2. Ramowy rozkład ZZW - Publiczna Szkoła Podstawowa nr 3 im

Transkrypt

Załącznik nr 2 do SPW - PSP nr 3 im. Jana Pawła II w Obornikach Śl.
RAMOWY ROZKŁAD ZZW
KLASY IV
OBSZAR
TEMAT
KOMUNIKACJA
1. Czy można mówić nie
używając słów?
2. Słucham tego, co
mówią inni.
SAMORZĄDN
OŚĆ
W SZKOLE
3. Poznajemy zasady
dyskusji.
ZAMIERZONE OSIĄGNIĘCIA
1. uczeń wie, czym jest porozumiewanie się;
2. rozumie, czym jest komunikacja werbalna i
niewerbalna;
3. wie, że za pomocą stylu ubioru dokonuje
samoprezentacji;
4. wie, jaką rolę w komunikacji między ludźmi pełnią
gesty i mimika;
5. potrafi zinterpretować proste sygnały komunikacji
niewerbalnej;
6. dostrzega własne zachowania niewerbalne.
1. uczeń wie, czym jest porozumiewanie się;
2. wie, na czym polega aktywne słuchanie;
3. rozumie znaczenie aktywnego słuchania w procesie
komunikowania się;
1. uczeń rozumie problem przedstawiony w tekście;
2. wykorzystuje własne doświadczenia do formułowania
zasad dyskusji;
3. przestrzega ustalonych zasad.
4. Osiołkowi w żłobie
1. uczeń zna schemat podejmowania decyzji;
dano, czyli o
2. potrafi sformułować rozwiązania i przewidzieć ich
podejmowaniu decyzji.
skutki;
3. ponosi decyzje za swoje postępowanie.
1. Prawa ucznia.
1. uczeń zna swoje prawa i obowiązki;
2. zna słowniczek niezbędnych pojęć związanych ze
swoimi prawami;
3. wie, co to jest ustawa o systemie oświaty;
4. zna i rozumie zasady zawarte w regulaminie szkoły i
klasy.
METODY, TECHNIKI,
FORMY
UWAGI
rozmowa;
pogadanka;
praca z tekstem;
praca zbiorowa;
praca indywidualna;
Scenariusze zajęć w
„Wychowanie w szkole
podstawowej”
pogadanka;
rozmowa;
gra dydaktyczna;
praca zbiorowa;
praca w grupach;
rozmowa;
analiza przypadku;
plakat grupowy;
elementy dyskusji;
rozmowa;
analiza przypadku;
praca w małych grupach;
podstawowej”
rozmowa;
dyskusja;
praca z tekstem;
ankieta III;
podstawowej” oraz
w „Poradniku
wychowawcy” J 2.1
i J 4.4
podstawowej”
podstawowej”
SAMORZĄDNOŚĆ W SZKOLE
„Poradniku
wychowawcy” H 3.3,
J 2.1 i J 4.4
1. uczeń zna i stosuje zasady obowiązujące na terenie
szkoły;
2. rozumie potrzebę tworzenia wewnętrznego regulaminu
klasy, szkoły oraz innych zbiorów zasad, które
obowiązują w określonych społecznościach i
warunkach;
3. wie, na czym polega poczucie bezpieczeństwa wśród
uczniów.
1. uczeń wie, że wizerunek szkoły zależy także od jego
postawy,
2. stara się być dobrym uczniem, kolegą, obywatelem;
3. stara się brać udział w szkolnych i między-szkolnych
konkursach, imprezach sportowych itp.
praca indywidualna;
praca w parach;
rozmowa kierowa-na;
praca zbiorowa;
prezentacja;
zwiedzanie szkoły;
„Poradniku
wychowawcy” H 1.3
1. uczeń nawiązuje pozytywne kontakty z rówieśnikami;
2. zna zasady współżycia w klasie i reguły w niej
obowiązujące;
3. wie, jakie zachowanie wpływa na tworzenie zgranej
grupy klasowej;
4. czuje się współodpowiedzialny za klasę.
1. uczeń potrafi opisać kolegów z klasy;
2. dokonuje autoprezentacji;
3. umie wypełnić prostą ankietę;
4. nabiera pewności siebie.
1. uczeń lepiej poznaje kolegów;
2. integruje się z grupą;
3. dostrzega pozytywne cechy kolegów.
praca indywidualna;
praca w grupach;
rozmowa;
podstawowej”
ankieta;
praca w grupach;
rozmowa;
podstawowej”
zabawa integracyjna;
praca indywidualna;
rozmowa;
podstawowej” oraz
„Poradniku Wychowawcy” H 5.2
1.
2.
3.
4.
3. Regulamin szkoły i
samorządu.
4. Model absolwenta.
1. Nie jestem samotną
wyspą.
INTEGRACJA
dyskusja;
praca w grupach;
praca zbiorowa;
praca z globusem;
ankieta I;
2. Prawa dziecka.
2. Jacy jesteśmy, czyli
poznajmy się.
3. Czarodziejskie jabłko.
uczeń zna elementarne potrzeby każdego dziecka;
umie je rozpoznawać;
zna treść Konwencji o Prawach Dziecka;
rozumie znaczenie pojęcia „altruizm”.
2
dyskusja;
praca w grupach;
praca indywidualna;
2
WATRTOŚCI
INTEGRACJA
4. Świat pełen wysp
szczęśliwych.
1.
2.
3.
4.
uczeń potrafi wyjaśnić, czym jest dla niego szczęście;
docenia znaczenie więzi międzyludzkich;
zna pozawerbalne sposoby porozumiewania się;
potrafi za pomocą środków plastycznych nawiązać
kontakt z innymi osobami;
5. współpracuje w grupie.
rozmowa;
mapa mentalna;
ekspresja plastyczna;
praca indywidualna;
praca w grupach;
podstawowej”
1. Człowiek i wartości,
czyli co jest dla mnie
najważniejsze.
1. uczeń potrafi wyjaśnić, co to jest wartość;
2. wie, co czyni jego życie wartościowym;
3. wie, jak powinien postępować, by inni czuli się
wartościowi;
4. umie odróżnić wartości duchowe od materialnych;
5. potrafi dokonać hierarchii wartości.
praca indywidualna;
praca w grupach;
praca zbiorowa;
rozmowa;
mini-ankieta;
podstawowej”
2. Przytul mnie mamo,
czyli o potrzebie
bezpieczeństwa.
1. uczeń potrafi określić znaczenie rodziny w życiu
człowieka;
2. wskazuje różne możliwości radzenia sobie w trudnych
sytuacjach;
3. nabiera przekonania, że warto mówić o swoich
problemach.
praca w grupach;
burza mózgów;
analiza tekstu;
rozmowa;
podstawowej”
praca indywidualna;
praca w grupach;
praca zbiorowa;
mini-wykład;
rozmowa kierowana;
rozmowa;
praca indywidualna;
praca zbiorowa;
podstawowej”
rozmowa;
drama;
plakat;
praca w grupach;
podstawowej” oraz
„Poradniku
Wychowawcy” H 4.4
3. Szczęście, szczęście – 1. uczeń potrafi wyjaśnić, czym jest szczęście;
cóż to jest?
2. potrafi opisać, jak wygląda i w jaki sposób zachowuje
się człowiek szczęśliwy;
3. ma świadomość, że szczęście to wartość, do której
dąży każdy człowiek.
PROFILAKTYKA
UZALEŻNIEŃ
3
1. Grupa, do której
należymy.
1. uczeń uświadamia sobie znaczenie grupy dla
poszczególnych jej członków;
2. poznaje, w jaki sposób grupa rówieśnicza wpływa na
postawy i zachowania osób, które do niej należą.
2. Umiem mówić „nie”.
1. uczeń dostrzega sytuacje niebezpieczne;
2. rozumie, że swoim zachowaniem może szkodzić sobie
i innym;
3. rozumie, że sztuki odmawiania trzeba się nauczyć;
4. potrafi odmawiać uczestnictwa w sytuacjach
niebezpiecznych.
podstawowej”
3
PROFILAKTYKA UZALEŻNIEŃ
3. Słodki świat.
1. uczeń rozumie potrzebę ograniczania ilości zjadanych
słodyczy;
2. dostrzega perswazyjną rolę reklamy;
3. krytycznie patrzy na swoje postępowanie.
4. Umiemy dbać o swoje
bezpieczeństwo.
1. uczeń rozpoznaje sytuacje zagrażające jego
bezpieczeństwu;
2. wie, jak zachować się w trudnych sytuacjach;
3. rozumie, że od jego zachowania zależy jego
bezpieczeństwo.
1. uczeń zdobywa podstawowe informacje o
mechanizmach i leczeniu uzależnień;
2. poznaje problemy rodziny dotkniętej alkoholizmem;
3. uświadamia sobie sytuacje dziecka w rodzinie
dotkniętej chorobą alkoholową;
4. poznaje sposoby pomagania dzieciom, których rodzice
piją.
5. Dzieci w rodzinach
dotkniętych alkoholizmem – kim są,
czego potrzebują?
4
rozmowa;
praca w grupach;
praca zbiorowa;
praca indywidualna;
inscenizacja;
rozmowa;
praca w grupach;
podstawowej”
rozmowa z elementami;
dyskusji;
drama;
praca w grupach;
praca zbiorowa;
podstawowej”
podstawowej”
4
5
KLASY V
KOMUNIKACJA
OBSZAR
TEMAT
1. Czy dobrze cię
rozumiem?
KOMUNIKACJA
2. Czy można czytać z
twarzy?
3. Co nam pomaga, a co
przeszkadza w
rozmowie, czyli o
barierach
komunikacyjnych.
4. Uczymy się metod
cichej dyskusji.
METODY, TECHNIKI,
FORMY
UWAGI
1. uczeń wie, na czym polega parafrazowanie;
2. potrafi sparafrazować wypowiedź innej osoby;
3. rozumie rolę parafrazowania w skutecznym
porozumiewaniu się;
4. wie, jak ważne w procesie komunikowania się jest
zadawanie pytań;
5. wie, co to jest empatia.
1. uczeń wie, czym jest komunikacja niewerbalna;
2. wie, jaką rolę w porozumiewaniu się pełni mimika;
3. potrafi odczytać emocje z wyrazu twarzy;
4. wie, że uczucia można przekazywać nie używając
słów;
5. potrafi zinterpretować proste sygnały komunikacji
niewerbalnej.
1. uczeń wie, na czym polega komunikacja międzyludzka;
2. podaje przykłady barier komunikacyjnych;
3. potrafi sformułować jasny i zrozumiały komunikat;
4. nazywa swoje uczucia.
rozmowa;
pogadanka;
gra dydaktyczna;
praca zbiorowa;
praca w parach;
praca indywidualna;
podstawowej”
rozmowa;
pogadanka;
gra dydaktyczna;
praca zbiorowa;
praca w parach;
praca indywidualna;
podstawowej” oraz „Jak
żyć z ludźmiumiejętności
interpersonalne”
pogadanka
burza mózgów
praca w grupach
podstawowej”
1. uczeń zna metody cichej dyskusji;
2. potrafi przedstawić swoje argumenty w dyskusji;
rozmowa;
praca w grupach;
dyskusja plakatowa
(pisemna wymiana
poglądów);
dywanik pomysłów;
debata za i przeciw;
debata korespondencyjna
podstawowej”
5
SAMORZĄ
DNOŚĆ W
SZKOLE
5. Czy to na pewno moja
decyzja?
1. Prawa ucznia.
INTEGRACJA
SAMORZĄDNOŚĆ
W SZKOLE
2. Prawa dziecka.
3. Regulamin szkoły.
1. uczeń zna i stosuje schemat procesu podejmowania
decyzji;
2. potrafi przewidzieć negatywne i pozytywne skutki
własnej decyzji;
3. rozumie, jakie czynniki wpływają na podejmowanie
decyzji;
4. potrafi zachować własne zdanie na określony temat.
1. uczeń zna procedurę projektowania i uchwalania
statutu szkoły;
2. zna prawa i obowiązki ucznia;
3. wie, na czym polega praca samorządu uczniowskiego i
rady szkoły.
1. uczeń zna potrzeby i prawa dziecka;
2. zna różnice potrzeb dzieci uzależnione od miejsca
zamieszkania na globie;
3. odczuwa potrzebę pomagania innym dzieciom,
zwłaszcza tym będącym w potrzebie.
1. Uczeń zna regulaminy szkolne;
2. Uczeń stosuje je w codziennym życiu szkolnym;
3. Uczeń widzi ogólnoludzką potrzebę przestrzegania
regulaminów
6
drama;
metoda SWOT (arkusz –
analiza problemu);
podstawowej” oraz „Jak
żyć z ludźmiumiejętności
interpersonalne”
rozmowa kierowana;
dyskusja;
praca z tekstem;
ankieta II;
podstawowej” oraz w
„Poradnik wychowawcy”
J 2.2 i J 4.4
rozmowa kierowana;
dyskusja;
praca w grupach;
praca indywidualna;
„Poradniku
wychowawcy”
J 2.1 i H 3.3
rozmowa kierowana;
dyskusja;
praca w grupach;
praca indywidualna;
burza mózgów;
praca indywidualna;
praca w parach;
praca w grupach;
dyskusja;
poradniku „Wychowanie
w szkole podstawowej”
1. uczeń rozumie potrzebę samodoskonalenia się;
2. odczuwa potrzebę podnoszenia poczucia własnej
wartości i dostrzegania swoich mocnych stron;
3. rozumie znaczenie słowa „sukces” i potrzebę jego
osiągania;
4. zna wartości, ale i cenę odnoszenia sukcesów.
„Poradnik wychowawcy”
H 2.6
1. Lustereczko powiedz
przecie, czyli jaki
jestem?
1. uczeń potrafi zachować dystans do samego siebie;
2. potrafi wymienić swoje zalety i wady;
3. potrafi spojrzeć na siebie oczami innych ludzi.
rozmowa;
indywidualna praca twórcza; „Wychowanie w szkole
podstawowej”
drama;
2. Obyczaje klasowe.
1. uczeń odczuwa przynależność do grupy;
2. docenia osiągnięcia swoich kolegów;
3. bierze odpowiedzialność za siebie.
rozmowa;
praca w grupach;
ankieta;
podstawowej”
6
3. Najsympatyczniejszy
uczeń klasy.
1. Czym zapełnić swoje
życie –
porozmawiajmy o
wartościach.
WARTOŚCI
2. Dobry przyjaciel.
1. uczeń odczuwa bezpieczeństwo i akceptację w grupie;
2. odczuwa radość z przebywania w grupie;
3. kształci umiejętność autoprezentacji oraz
samoakceptacji;
4. nabiera pewności siebie, poznaje własne możliwości;
5. dostrzega zalety kolegów;
6. uczy się odpowiedzialności za powierzoną rolę w
grupie;
7. dostrzega różnice między światem stworzonym przez
swoją wyobraźnię, a światem rzeczywistym.
1. uczeń potrafi wskazać przykłady wartości istotnych dla
człowieka;
2. potrafi określić wartości istotne dla niego;
3. współpracuje w grupie;
4. bierze udział w dyskusji, szanuje zdanie kolegów.
1. uczeń potrafi określić cechy dobrego przyjaciela;
2. zna powody, dla których warto zawierać przyjaźń;
3. potrafi przeprowadzić analizę swojej pracy, dokonać
refleksji.
3. Jak znaleźć
przyjaciela?
1. uczeń nabiera pewności siebie;
2. potrafi opanować swoje zdenerwowanie i
przezwyciężyć nieśmiałość;
3. zna zasady obcowania z ludźmi;
4. umie pozyskać przyjaciół i wie, jak postępować, aby
ich nie stracić.
4. Czy wiesz, co to
znaczy wolność?
1. uczeń rozumie pojęcie wolności;
2. rozróżnia pojęcie wolności od chaosu, bezładu;
3. rozumie konieczność ustanawiania zasad, reguł
postępowania;
4. potrafi osiągnąć kompromis z innymi ludźmi w
sytuacjach życia codziennego
7
konkurs;
praca w grupach;
praca indywidualna;
rozmowa;
podstawowej”
rozmowa;
praca w grupach;
zbiorowa akcja plastyczna;
podstawowej”
drama;
praca w grupach;
rozmowa;
metoda kosza i plecaka (co
warto zachować, a co nie);
mapa skojarzeń;
psychozabawa;
samodzielna praca uczniów;
rozmowa;
praca w grupach;
podstawowej”
rozmowa;
analiza tekstu;
burza mózgów;
podstawowej”
podstawowej”
7
PROFILAKTYKA
UZALEŻNIEŃ
1. Uczę się bezpiecznych 1. uczeń rozpoznaje sytuacje niebezpieczne;
zachowań.
2. umie poradzić sobie w niebezpiecznych sytuacjach;
3. potrafi unikać zagrożeń, dokonuje bezpiecznych
wyborów;
8
burza mózgów;
inscenizacja;
rozmowa;
plakat;
praca w grupach;
podstawowej”
2. Czadowy świat.
1. uczeń rozumie potrzebę dbania o własne zdrowie;
odgrywanie ról;
2. poznaje fakty świadczące o szkodliwości palenia
rozmowa;
papierosów, biernego wdychania papierosowego dymu praca w grupach;
i innych substancji toksycznych.
praca zbiorowa;
„Jak żyć z ludźmi –
umiejętności
interpersonalne”
3. Co się kryje na dnie
kieliszka?
1. uczeń zdaje sobie sprawę ze skutków wypicia pozornie
niewielkiej dawki alkoholu;
2. rozumie potrzebę ponoszenia odpowiedzialności za
swoje postępowanie;
3. potrafi odmówić wypicia alkoholu, mimo zachęty ze
strony rówieśników.
1. uczeń zna podstawowe informacje o nikotynie,
alkoholu i lekarstwach;
2. wie, że zażywanie leków powinno się odbywać pod
kontrolą lekarza lub dorosłego;
3. ma świadomość, że dzieci nie powinny sięgać po
alkohol i papierosy.
1. uczeń uświadamia sobie, że skutki nadużycia alkoholu
dotyczą nie tylko osób pijących, ale i ich rodzin;
2. wie, gdzie szukać pomocy, gdy problem alkoholowy
dotyka jego rodzinę;
3. nazywa uczucia, jakie pojawiają się u dzieci z rodzin
alkoholowych;
4. rozumie, że nie należy unikać rozmów na tematy
związane z nadużywaniem alkoholu.
doświadczenie;
metaplan;
rozmowa;
praca w grupach;
umiejętności
interpersonalne”
rozmowa;
praca indywidualna;
plakat;
praca w grupach;
praca z tekstem;
umiejętności
interpersonalne”
rozmowa;
elementy dyskusji;
praca w grupach;
burza mózgów;
podstawowej”
4. Co warto wiedzieć o
papierosach, alkoholu
i lekarstwach?
5. Jak pomóc sobie i
innym?
8
9
KLASY VI
KOMUNIKACJA
OBSZAR
rozmowa,
praca zbiorowa,
praca w zespołach,
praca indywidualna
symulacja;
podstawowej”
1. uczeń zna i stosuje schemat procesu podejmowania
decyzji;
2. rozumie, na czym polegają negocjacje;
3. jasno prezentuje swoje poglądy;
4. potrafi bronić swojego stanowiska w dyskusji.
1. uczeń właściwie używa pojęcia „dyskusja”, „argument”;
2. stosuje zasady dyskusji;
3. potrafi uzasadnić swoją opinię na dany temat.
analiza przypadku,
dyskusja,
ścieżka decyzyjna;
podstawowej”
praca w grupach,
dyskusja;
podstawowej”
1. zna zasady wybierania i działania organów samorządu
uczniowskiego;
2. odczuwa potrzebę angażowania się w pracę
samorządu szkolnego;
3. zna cechy działania samorządu, który jest grupą
stojącą na straży praw ucznia.
1. uczeń zna dokumenty i organizacje zajmujące się
prawami dziecka i ich ochroną;
2. wie, na czym polega praca tych organizacji;
3. zna adresy organizacji zajmujących się prawami
dziecka znajdujących się w gminie, powiecie i
województwie.
rozmowa,
praca w grupach,
praca zbiorowa;
„Poradniku
wychowawcy”
J 2.2
rozmowa kierowa-na,
praca z tekstem,
praca zbiorowa,
dyskusja;
podstawowej”;
dokumenty Konwencji
Praw Dziecka; Plansza
z adresami
2. Pantomima, czyli o
porozumiewaniu się
bez używania słów.
1.
2.
3.
4.
3. W Kraju Baju, czyli o
podejmowaniu decyzji
dla dobra ogółu.
1. Prawa ucznia.
2. Prawa dziecka.
UWAGI
podstawowej”
1. Słucham aktywnie –
słyszę dobrze.
uczeń wie, na czym polega aktywne słuchanie;
wie, co sprzyja słuchaniu wypowiedzi innych;
potrafi dokonywać obserwacji, wyciąga wnioski;
doskonali umiejętność prawidłowego komunikowania
się.
uczeń wie, na czym polega porozumiewanie się;
wie, czym jest komunikacja niewerbalna;
wie, co to jest pantomima;
potrafi na podstawie obserwacji dokonać interpretacji
mowy ciała.
METODY, TECHNIKI,
FORMY
rozmowa,
Pogadanka,
praca zbiorowa,
praca w grupach;
1.
2.
3.
4.
4. Sztuka dyskutowania.
SAMORZĄDNOŚĆ W SZKOLE
TEMAT
9
SAMORZĄDNOŚĆ
W SZKOLE
3. Statut szkoły.
INTEGRACJA
1. Na dzień powszedni.
2. Damy i dżentelmeni.
3. Czy na pewno tego
chcesz?
10
1. uczeń zna i stosuje regulaminy obowiązujące w klasie i praca zbiorowa,
szkole;
dyskusja,
2. uczestniczy w tworzeniu regulaminu klasy i szkoły;
praca indywidualna;
3. zdaje sobie sprawę, że dzięki obowiązującym
regulaminom
życie
ucznia
w
szkole
jest
bezpieczniejsze.
„Poradniku
wychowawcy” H 1.3
1. uczeń zna i stosuje na co dzień zasady obowiązujące
w naszej szkole;
2. pracuje nad sobą, aby swoją postawą dawać dobry
przykład młodszym i rozsławiać dobre imię szkoły;
3. bierze czynny udział w różnego rodzaju szkolnych i
międzyszkolnych konkursach, olimpiadach i imprezach
sportowych.
1. uczeń dostrzega potrzeby innych;
2. odczuwa przyjemność przebywania z kolegami z klasy;
3. potrafi ocenić swoje miejsce w grupie;
4. nabiera pewności siebie;
praca indywidualna,
rozmowa kierowa-na,
dyskusja,
praca w grupach;
„Poradniku
wychowawcy”
rozmowa,
praca w grupach,
praca indywidualna;
podstawowej”
1. uczeń potrafi właściwie postępować w relacjach
międzyludzkich;
2. dokonuje oceny swojego zachowania;
3. współpracuje z innymi;
4. potrafi wyrażać pozytywne uczucia;
5. uświadamia sobie różnice między potrzebami
dziewcząt i chłopców.
1. uczeń potrafi nazwać przeżywane emocje;
2. rozróżnia zachowania uległe, agresywne i asertywne;
3. doskonali umiejętność współpracy w grupie.
rozmowa,
praca w parach,
gra dydaktyczna,
taniec,
praca indywidualna;
podstawowej”
praca w grupach,
praca indywidualna,
burza mózgów,
drama
Zał. nr 1
Zał. nr 2
Zał. nr 3
podstawowej”
10
1. uczeń zna terminy „wartość materialna”, „wartość rozmowa,
duchowa”;
gra dydaktyczna,
2. rozpoznaje wartości duchowe takie jak: miłość, gra dramowa,
przyjaźń, tolerancja;
praca w grupach,
3. potrafi wyrażać swoje opinie i uzasadnić je.
burza mózgów;
podstawowej”
2. Co warto wiedzieć o
miłości?
1. uczeń potrafi określić podstawowe cechy miłości;
2. wie, jakie jest znaczenie miłości w życiu człowieka;
podstawowej”
3. Prawa i wolności
człowieka.
1.
2.
3.
podstawowej”
WARTOŚCI
1. Są na tym świecie
rzeczy, których nie
można kupić.
4.
5.
1.
4. Salomonowy wyrok.
2.
3.
4.
5.
6.
PROFILAKTYKA
UZALEŻNIEŃ
11
7.
8.
1.
1. Jestem członkiem
grupy.
2.
3.
rozmowa,
burza mózgów,
praca indywidualna,
praca w grupach;
uczeń zna podstawowe wolności osobiste człowieka;
rozmowa,
zna dokumenty, w których są one zapisane;
plakat (zilustrowanie
rozumie potrzebę poszukiwania kompromisu między każdego prawa dziecka);
ludźmi;
proponuje sposoby rozwiązywania konfliktów w
rodzinie;
przejawia tolerancyjną postawę wobec innych.
uczeń potrafi wyjaśnić, jaką rolę w życiu człowieka dyskusja,
pełni sprawiedliwość;
rozmowa,
potrafi wyrazić w formie inscenizacji emocje innych drama,
ludzi;
gra dydaktyczna,
wie, kim był Salomon;
praca z tekstem,
rozumie powiedzenie „salomonowy wyrok”;
praca w grupach;
wie, jaka jest podstawowa funkcja sądu, jako instytucji;
rozumie podstawowe pojęcia związane z rozprawą
sądową;
potrafi wyrazić swoje zdanie poprzez głosowanie;
współpracuje w grupie.
uczeń uświadamia sobie, jak silny wpływ na jednostkę rozmowa,
ma grupa rówieśnicza;
dyskusja,
poznaje czynniki i sytuacje, które sprzyjają wejściu w drama,
grupę rówieśniczą;
praca indywidualna,
uświadamia sobie, jak ważną rolę w rozwoju młodego
praca w grupach,
człowieka odgrywa rodzina.
praca zbiorowa;
podstawowej”
podstawowej”
11
2. Podejmujemy
samodzielne decyzje.
3. Alkohol i jego wpływ
na życie ludzi.
1. uczeń zna strategię odmawiania;
2. umie obronić się przed naciskiem otoczenia;
3. wie, na czym polega zachowanie asertywne,
agresywne, uległe.
podstawowej”
1.
2.
umiejętności
interpersonalne”
3.
4.
5.
6.
7.
8.
1.
4. Propagujemy modę na
trzeźwość.
2.
3.
4.
5. Wiedza pomaga
skuteczniej walczyć z
uzależnieniami –
opracowujemy
informator.
12
1.
2.
3.
4.
5.
6.
praca indywidualna,
praca w grupach,
praca z tekstem,
rozmowa,
dyskusja,
inscenizacja;
uczeń wie, jakie napoje zawierają alkohol;
praca z tekstem,
rozumie, że alkohol wpływa destrukcyjnie na zdrowie metaplan,
człowieka;
praca zbiorowa,
potrafi rozpoznać na schemacie i nazwać wybrane praca w grupach,
narządy ludzkiego ciała;
praca indywidualna;
zdaje sobie sprawę, że ma duży wpływ na swoje
zdrowie;
czyta teksty ze zrozumieniem;
potrafi współpracować w grupie;
potrafi zaprezentować swoje opinie na forum grupy i
całej klasy;
potrafi argumentować swoje stanowisko.
uczeń potrafi sformułować argumenty przeciwko drama,
spożywaniu alkoholu;
rozmowa kierowana,
rozumie potrzebę propagowania mody na trzeźwość;
elementy dyskusji,
rozumie znaczenie wyrazu „abstynencja”;
praca indywidualna,
potrafi zachować się asertywnie w różnych sytuacjach. praca zbiorowa;
uczeń zna podstawowe rodzaje uzależnień;
rozmowa kierowana,
potrafi określić skutki używania alkoholu, narkotyków, praca twórcza,
papierosów;
praca zbiorowa,
rozpoznaje zachowania człowieka będącego pod praca z tekstem;
wpływem alkoholu i narkotyków;
wie, jak można popaść w nałóg;
potrafi ocenić postępowanie ludzi sięgających po
alkohol, papierosy, narkotyki;
współpracuje w grupie.
umiejętności
interpersonalne”
podstawowej”
12
13
OBSZAR: Bezpieczeństwo dziecka na drodze
ZAGADNIENIA
Zasady
bezpiecznego
poruszania się
pieszego.
Zasady
bezpiecznego
zachowania się w
środkach
komunikacji.
TEMATY
1. Moja droga z domu do
szkoły.
2. Pamiętam i rozumiem znaki
drogowe. Potrafię zadbać o
swoje i innych bezpieczeństwo
na drodze.
3. Pomagam młodszym w
drodze do szkoły. Jestem
bezpieczny i inni są bezpieczni
ze mną.
1. Znam zasady bez-piecznego
korzystania
z
gimbusa
szkolnego.
2. Umiem korzystać z różnych
środków
komu-nikacji
drogowej.
3. Znam regulamin dowożenia
uczniów do szkoły. Dzieci czują
się ze mną bezpiecznie.
ZAMIERZONE
OSIĄGNIĘCIA
- znajomość zasad bezpiecznego
poruszania się na drogach i
ulicach;
- rozumienie na czym polega
zachowanie bezpieczeństwa;
- znajomość przepisów ruchu
drogowego;
- uświadomienie dzieciom, że
podstawą bezpieczeń-stwa na
drogach, oprócz znajomości
przepisów ruchu drogowego jest
kul-tura, tolerancja i wyrozumiałość w ruchu drogowym
- ukazanie współdziałania
pomiędzy wszystkimi uczestnikami
ruchu-pieszym, rowerzystą,
kierowcą i pasażerem.
- znajomość zasad bez-piecznego
korzystania z gimbusa szkolnego i
innych środków komunikacji;
- uświadomienie dzieciom, że ich
bezpieczeństwo podczas podróży
zależy także od ich ostrożności i
rozsądku.
IV
KLASY
V
METODY
TECHNIKI
FORMY
TER-MINY
 Spotkanie z
policjantem,
 Pogadanka,
Wrzesień
VI
X
X

Dyskusja,

Film,
UWAGI
 Plansza drogi z
domu do szkoły.
X
X
X
X
 Regulamin
dojazdów uczniów
i korzystania ze
świetlicy,
 Filmy
edukacyjne,
 Pogadanka,


Październik
Mini wykład,
Dyskusja
13
Zasady
bezpiecznego
spędzania ferii
zimowych.
1. Umiem zachować się
bezpiecznie na lodzie i śniegu.
2. Jadę na zimowisko. Wiem
jak zachować się na lodowisku
oraz podczas wycieczki w góry.
Znam
zasady
udzielania
pomocy.
3. Umiem bezpiecznie spędzać
czas w zimie. Wiem, jak
postępować w razie wypadku.
- umiejętność bezpiecznej zabawy
w czasie zimy;
znajomość
i
rozumienie
konieczności udzielania pierwszej
pomocy przedmedycznej;
- umiejętność rozpozna-wania
zagrożeń.
14
 Plansze ścieżki
edukacji
komunikacyjnej,
X
Styczeń
 Programy
multimedialne.
X
X
Zasady
bezpiecznego
spędzania wakacji.
1. Przypomnienie prze-pisów i
zasad
bezpiecz-nego
poruszania się po drogach, w
górach, w lesie - w grupie, w
kolumnie,
na
rowerze,
środkami lokomocji.
2.
Przypomnienie
zasad
bezpiecznego
udziału
w
zabawach letnich.
- znajomość zasad bez-piecznego
poruszania
się
w
różnych
sytuacjach: piesze-go, rowerzysty,
uczestnika wycieczki;
- znajomość zasad zacho-wania
się nad wodą;
kształtowanie
właściwych
zachowań nad wodą, w górach, w
lesie.
X
X
X
X
 Dokumenty
uczestnika wycieczek pieszych i
rowerowych oraz
wycieczek górskich i
nad wodą.
Czerwiec
X
X
14
OBSZAR: Praca z patronem szkoły – Jan Paweł II
1. Nasz patron - kapłan, pielgrzym, humanista, przyjaciel
 Kształtowanie postawy szacunku wobec patrona szkoły.
 Poznanie biografii wielkiego Papieża - Polaka. Konkursy klasowe.
 Wzbogacanie wiedzy o życiu i działalności Patrona szkoły.
 Budzenie dumy i podziwu dla dokonań Patrona naszej szkoły.
2. Wartości moralne zawarte w słowach głoszonych przez Ojca Świętego Jana Pawła II. Jan Paweł II o
ojczyźnie.
 Wdrażanie uczniów do poszanowania każdego człowieka na podstawie wartości płynących z nauczania
Papieża Polaka.
 Prezentacja dokonań Ojca Świętego.
 Kształtowanie postaw patriotycznych i obywatelskich.
 Poznanie tekstów Patrona naszej szkoły – Papieża Jana Pawła II związanych z ojczyzną.
 Wartość ojczyzny w nauczaniu Jana Pawła II.
3. Wycieczka do wybranego miejsca pamięci
 Dolny Śląsk na pielgrzymim szlaku Jana Pawła II.
 Zwiedzanie wybranych miejsc w powiecie trzebnickim związanych z Janem Pawłem II.
 Wykonanie gazetki (albumu) z wycieczki.
 Dostrzeganie znaczenia ojczyzny w działalności Jana Pawła II.
4. Jan Paweł II naszym wzorem respektowania wartości moralnych.
 Projekcja filmu o Janie Pawle II.
 Słuchanie poezji Jana Pawła II. (Tryptyk rzymski) w wykonaniu członków koła teatralnego lub innych
uczniów.
 Kształtowanie postawy moralnej uczniów w oparciu o nauczanie i działalność Jana Pawła II.
5. Papież, który zmienił świat.
 Walka o prawa człowieka.
 Ekumenizm - dialog z ludźmi różnych wyznań, przekonań kultur.
 Tolerancja i wybaczenie.
 „Nie lękajcie się" – słowa Papieża dewizą szkoły, zasadą życia
 Kształtowanie postaw opartych na respektowaniu godności i wartości każdej osoby ludzkiej.
 Umacnianie poczucia tożsamości narodowej i religijnej.
 Rozwijanie umiejętności współdziałania i porozumienia w akceptacji niezbywalnych praw każdego
człowieka.
Materiał zebrała i opracowała Małgorzata Mnich.

2. Ramowy rozkład ZZW - Publiczna Szkoła Podstawowa nr 3 im

Transkrypt

Podobne dokumenty

spis treści

Wychowanie do życia w rodzinie – dla nauczycieli (2 semestry

Scenariusz: ROZGRYWKI PIŁKI NOŻNEJ NA ORLIKU Cele – Uczeń

dla zawodu Technik Logistyk

Koncepcja pracy szkoły została opracowana w oparciu o

Pobierz

Pobierz - ePrasa.pl

Koncepcja pracy szkoły została opracowana w oparciu o

pobierz - RCEE Płock