plik PDF

Anna Gadomska
Lekcje z PowerPointem
Do przeprowadzenia lekcji powtórzeniowej z liczb naturalnych w klasie
czwartej wykorzystałam program PowerPoint, służący do tworzenia prezentacji. Uczniowie otrzymali karty
pracy zawierające zestawy zadań i tabelkę do wpisywania wyników.
Uczniowie pracowali samodzielnie,
w razie potrzeby kontrolowałam ich
pracę i wyjaśniałam wątpliwości. Tymczasem na ekranie telewizora (podłączonego do komputera) widniało
rozwiązywane przez uczniów zadanie.
Na przykład takie:
Lekcja ta dostarczyła mi bardzo dużo
potrzebnych informacji o uczniach,
z którymi pracowałam niespełna miesiąc. Obserwacja pracy uczniów i rozmowy z nimi podczas wyjaśniania
wątpliwości pozwoliły mi zaobserwować, którzy uczniowie pracują szybciej,
a którzy wolniej, jakie mają zdolności
matematyczne, kto ma trudności z czytaniem tekstu matematycznego, kto
pracuje chętnie, a kogo należy ciągle
mobilizować do pracy. Inny przykład
prezentacji:
Gdy czas na rozwiązanie minął, naciskałam dowolny klawisz, co włączało
dalszy ciąg prezentacji: pojawiała się
odpowiedź.
Uczniowie sprawdzali swoje rozwiązania i wpisywali odpowiednią ocenę
w tabelce (przyjęliśmy skalę: B –
bardzo dobrze, S – słabo, W – wcale
lub źle).
8
Wprawdzie podobną lekcję można
przeprowadzić za pomocą kredy i tablicy, ale wykorzystanie komputera,
a zwłaszcza koloru, ruchu i dźwięku
powodowało, że uczniowie znacznie
bardziej angażowali się w lekcję.
Przygotowanie prezentacji wymagało
sporo czasu i wysiłku, ale efekty
przerosły moje oczekiwania. Wielu
TEMAT NUMERU
CYAN BLACK
GAZETA11 str. 8
Nie tylko powtórka
wołują u uczniów żywe reakcje. Czasami śmiech, zdziwienie albo zachwyt
z poprawnego rozwiązania. Zawsze
zaciekawiają i mobilizują dzieci do
aktywnej pracy.
Za pomocą prezentacji komputerowej
prowadzę także inne lekcje. Wprowadzanie nowego pojęcia (zwłaszcza
z geometrii) budzi o wiele większe
zainteresowanie uczniów, gdy na ekranie pojawiają się w różny sposób
kolorowe rysunki (często poprzedzone
dźwiękiem) niż obserwowanie takich
samych rysunków tworzonych na tablicy przez nauczyciela lub innych
uczniów.
Jeśli dzieci samodzielnie sformułują
definicję, to pochwała od nauczyciela nie wywołuje tak żywej reakcji
jak potwierdzenie przez komputer
poprawności sformułowania. Nawet
„nudne” rozwiązywanie zadań tekstowych może być ciekawe, gdy do tekstu
dołączona jest kolorowa ilustracja. Na
ekranie może nagle urosnąć drzewo,
przepłynąć ryba czy spaść śnieg.
Wszystkie te dodatkowe elementy wy-
Przykładowe prezentacje mogą Państwo znaleźć na stronie internetowej
„Matematyki w Szkole”:
www.gwo.com.pl/ms.htm.
uczniów otrzymało oceny bardzo dobre i dobre. Nikt nie otrzymał oceny
niedostatecznej.
List od Czytelnika
Dlaczego w Polsce używamy w zapisie
ułamków dziesiętnych przecinka? Na
całym świecie pisze się kropkę. Czy
po wejściu do Unii Europejskiej będziemy musieli się do tego dostosować?
Marian Boniec
Przecinka w zapisie używamy od
XVII w. Tak piszą nie tylko Polacy,
ale wszyscy Europejczycy z kontynentu. Z krajów europejskich tylko
w Wielkiej Brytanii używa się kropki.
Gdyby już ktoś miał się dostosować
do reszty, to Brytyjczycy. Jak na
ironię, przecinek dziesiętny pierwszy
zastosował baron Neper, który był
Szkotem.
Ponieważ pierwsze komputery i kalkulatory budowano w USA, w tych urządzeniach na ogół używa się kropki.
Ale już np. w polskiej wersji Worda
czy Excela należy wpisywać przecinek,
a kropka traktowana jest jako błąd.
Co ciekawe, przed wojną w Polsce
używano kropki, ale podniesionej.
Wyglądała więc ona jak dzisiejszy znak
mnożenia. Natomiast mnożenie oznaczano kropką na dole. Np. wyrażenie
„2 razy 3,4” zapisywano 2.3·4.
APŁ
TEMAT NUMERU
CYAN BLACK
GAZETA11 str. 9
9