PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z PRZEDMIOTÓW

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z PRZEDMIOTÓW
PRZYRODNICZYCH w roku szkolnym 2016/2017
( FIZYKA, CHEMIA, BIOLOGIA, GEOGRAFIA )
Klasy I – III Gimnazjum im. Ed. Hr. Raczyńskiego
I Kryteria wymagań na poszczególne oceny z zajęć edukacyjnych
1. Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który:
1) posiada wiadomości i umiejętności szczególnie złożone, trudne, twórcze, wymagające
rozwiązywania problemów bardzo złożonych i nietypowych w stosunku do
realizowanego przez nauczyciela programu nauczania dla danej klasy
2) wykazuje się oryginalnymi i twórczymi osiągnięciami, wskazującymi na dużą
samodzielność w ich uzyskaniu
3) potrafi wykorzystać zdobytą wiedzę w innych dziedzinach
4) osiąga sukcesy w konkursach i olimpiadach przedmiotowych, zawodach sportowych
i innych kwalifikując się do finału na szczeblu powiatu, województwa lub kraju.
2. Ocenę bardzo dobrą otrzymuje uczeń , który:
1) opanował pełen zakres wiadomości i umiejętności przewidzianych w realizowanym
przez nauczyciela programie nauczania dla danej klasy
2) sprawnie posługuje się zdobytymi wiadomościami, samodzielnie rozwiązuje problemy
teoretyczne i praktyczne, potrafi stosować posiadaną wiedzę do rozwiązania
problemów w nowych sytuacjach oraz potrafi wykorzystać zdobyte wiadomości
w innych dziedzinach nauki.
3. Ocenę dobrą otrzymuje uczeń, który:
1) opanował w większości wiadomości i umiejętności przewidziane w realizowanym
przez nauczyciela programie nauczania
2) potrafi zastosować wiadomości teoretyczne w praktyce, analizować i wyciągać
wnioski.
4. Ocenę dostateczną otrzymuje uczeń, który:
1) opanował w podstawowym zakresie wiadomości i umiejętności przewidziane
w realizowanym przez nauczyciela programie nauczania, które są niezbędne do
kontynuowania nauki na wyższym poziomie
2) rozwiązuje typowe problemy o niedużym stopniu trudności
3) potrafi analizować i wyszukiwać informacje.
5. Ocenę dopuszczającą otrzymuje uczeń, który:
1) opanował w niewielkim stopniu wiadomości i umiejętności przewidziane
w realizowanym przez nauczyciela programie nauczania, a jego braki nie przekreślają
możliwości uzyskania podstawowej wiedzy z danego przedmiotu w ciągu dalszej
nauki
2) wykonuje proste zadania o niewielkim stopniu trudności pod kierunkiem nauczyciela
3) potrafi definiować pojęcia, nazywać i wymieniać fakty, prowadzi zeszyt
przedmiotowy.
6. Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który:
1) nie opanował wiadomości i umiejętności określonych w realizowanym przez
nauczyciela programie nauczania, co w konsekwencji uniemożliwia mu opanowanie
kolejnych treści nauczania z danego przedmiotu i utrudnia kształcenie w zakresie
przedmiotów pokrewnych
2) nie jest w stanie rozwiązać problemu o elementarnym stopniu trudności, nawet ze
wskazówkami nauczyciela.
7. Ocena z określeniem „plus” oznacza, że uczeń przekroczył poziom wymagany dla
danej oceny, ale jeszcze nie osiągnął poziomu wymaganego dla oceny wyższej.
8. Ocena z określeniem „minus” oznacza, że uczeń znacząco zbliżył się do poziomu
wymaganego dla danej oceny, ale jeszcze go nie osiągnął.
II. Formy oceniania wiadomości i umiejętności ucznia:
1. Sprawdziany, kartkówki
2. Odpowiedzi ustne
3. Ćwiczenia, ćwiczenia na platformie edukacyjnej
4. Doświadczenia
5. Praca w zespołach
6. Przygotowanie do lekcji
7. Aktywność
8. Zadania domowe
9. Zadania dodatkowe rozszerzające wiedzę
10. Udział w konkursach
11. Prace długo i średnio terminowe
III. Zasady oceniania:
1. Oceny bieżące ustala się w stopniach według skali:
1) celujący
2) bardzo dobry plus
3) bardzo dobry
4) minus bardzo dobry
5) dobry plus
6) dobry
7) minus dobry
8) dostateczny plus
9) dostateczny
10) minus dostateczny
11) dopuszczający plus
12) dopuszczający
13) minus dopuszczający
14) niedostateczny
2
IV. Informacja o ocenach i terminach oraz sposobach i terminach poprawiania ocen:
1. Sprawdziany są zapowiedziane, z co najmniej tygodniowym wyprzedzeniem
(zapis w dzienniku elektronicznym) i podany jest zakres sprawdzanych
umiejętności i wiedzy.
2. Kartkówki obejmujące materiał z 3 ostatnich lekcji nie muszą być zapowiedziane
i nie podlegają poprawie.
3. Uczniowie którzy nie pisali danej pracy klasowej z powodu dłuższej nieobecności
piszą ją w terminie poprawy w ciągu 2 tygodni.
4. Natomiast uczniowie nieobecni 1 dzień w szkole piszą ją na najbliższej lekcji lub
zajęciach dodatkowych.
5. Każdy sprawdzian, napisany na ocenę niedostateczną można jednokrotnie
poprawić. Poprawa jest dobrowolna i odbywa się w ciągu 2 tygodni od dnia
podania informacji o ocenach.
6. Prace pisemne są przechowywane przez nauczyciela do końca roku szkolnego i na
życzenie rodziców udostępniane.
7. Na koniec semestru nie ma możliwości poprawiania ocen ze sprawdzianów,
których termin poprawy już minął.
V. Kryteria ocen i ocenianie sumujące:
1. Podstawą do wystawienia oceny śródrocznej oraz oceny rocznej jest średnia ważona
obliczona w następujący sposób:
1) każdej ocenie śródrocznej przyporządkowuje się liczbę naturalną , oznaczając
jej wagę w hierarchii ocen
2) średnią ważoną oblicza się jako iloraz
3) średniej ważonej (W) przyporządkowuje się ocenę szkolną następująco:
a) niedostateczny W ≤ 1,74
b) dopuszczający 1,75 ≤ W ≤ 2,74
c) dostateczny 2,75 ≤ W ≤ 3,74
d) dobry 3,75 ≤ W ≤ 4,74
e) bardzo dobry 4,75 ≤ W ≤ 5,39
f) celujący W ≥ 5,40
4) uczeń może ubiegać się o uzyskanie oceny wyższej niż przewidywana na
koniec semestru lub roku szkolnego, jeżeli średnia ważona wynosi:
a) na ocenę dopuszczającą 1,5 – 1,74
b) na ocenę dostateczną 2,5 – 2, 74
c) na ocenę dobrą 3,5 – 3,74
d) na ocenę bardzo dobrą 4,5 – 4,74
e) na ocenę celującą 5,15 - 5,39
5) egzaminy próbne z przedmiotów przyrodniczych w klasach II i III podlegają
ocenianiu kształtującemu
6) formy prac podlegające ocenie i ich waga:
Formy prac
sukcesy w konkursach przedmiotowe:
wojewódzkich
rejonowych
szkolnych
realizacja zespołowego projektu edukacyjnego
prace klasowe, sprawdziany, testy
diagnoza (za wyjątkiem diagnozy na wejściu klas pierwszych)
projekty na lekcjach
kartkówki
odpowiedzi ustne
odpowiedź pisemna
samodzielne rozwiązanie zadania
prace długo i średnioterminowe
prezentacje multimedialne
zadanie domowe, e-zadanie domowe
platforma edukacyjna
aktywność
systematyczna praca w trakcie całego semestru
ćwiczenia interaktywne, zeszyt ćwiczeń
przygotowanie do lekcji
plakaty, prace uczniów
Waga
6
5
4
5
4
4
4
3
2
2
1
1
2
4
2
1
1
7) Wyżej wymienione formy będą sprawdzane i oceniane na lekcjach
w następujących obszarach działań uczniów:
a) Umiejętne stosowanie terminów, pojęć i metod niezbędnych w praktyce
życiowej i dalszym kształceniu
b) Wyszukiwanie i stosowanie informacji
c) Wskazywanie i opisywanie faktów, związków i zależności
d) Łączenie wiedzy teoretycznej z umiejętnościami praktycznymi podczas
rozwiązywania problemów, rozwiązywanie zadań rachunkowych,
e) Współpraca i komunikowanie się w grupie (przekazywanie informacji,
formułowanie pytań, organizacja pracy)
f) Przy ustalaniu oceny ze sprawdzianu ustala się następującą zasadę:
Ocena procentowa:
Celujący: 100% - 98%
Bardzo dobry: 97% - 91%
Dobry: 90% -75%
Dostateczny: 74% - 51%
Dopuszczający: 50% - 35%
Niedostateczny : 34% - 0%
VI. Zasady oceniania:
1. Przy ocenianiu, nauczyciel uwzględnia możliwości intelektualne ucznia.
2. Na każdą lekcję uczeń przynosi zeszyt, ćwiczenia, podręcznik i wskazane przez
nauczyciela przybory.
3. Uczeń ma prawo jednokrotnie w ciągu semestru zgłosić nie przygotowanie do lekcji.
4. Przez nieprzygotowanie się do lekcji rozumiemy: brak zeszytu, brak ćwiczeń, brak
pracy domowej lub jej znacznej części, brak pomocy potrzebnych do lekcji.
5. Po wykorzystaniu określonego powyżej limitu uczeń otrzymuje ocenę niedostateczną.
6. Uczeń, który nie pracuje samodzielnie podczas sprawdzianu lub na początku lekcji nie
zgłosi braku pracy domowej otrzymuje ocenę niedostateczną.
7. Sprawdziany i kartkówki są obowiązkowe.
8. Ocenie podlegają zadania domowe, ocena z nich nie podlega poprawie.
9. Uczeń ma obowiązek czynnie użytkować platformę edukacyjną.
10. Obowiązkiem
ucznia
mającego
problemy
z
opanowaniem zagadnień
z przedmiotów
przyrodniczych
jest
udział w
zajęciach dodatkowych
organizowanych przez nauczyciela.
11. Ocena semestralna i roczna nie jest średnią arytmetyczną, ale jest wystawiana
na podstawie średniej ważonej (przy tolerancji 0,15).
12. Ostateczną decyzję o wystawionej ocenie semestralnej i rocznej podejmuje
nauczyciel przedmiotu.
VII Egzaminy poprawkowe i klasyfikacyjne:
1. W dniu następnym po otrzymaniu informacji o przewidywanych dla ucznia ocenach
rocznych z zajęć edukacyjnych, w którym znalazły się zapisy o nieklasyfikowaniu,
uczeń i jego rodzice (prawni opiekunowie) mogą zwrócić się do dyrektora gimnazjum
z pisemną prośbą o przeprowadzenie egzaminu klasyfikacyjnego z danego
przedmiotu.
2. Uczeń, który w wyniku rocznej lub końcowej klasyfikacji uzyskał ocenę
niedostateczną z jednego lub dwóch obowiązkowych zajęć edukacyjnych może
zdawać egzamin poprawkowy.
3. Szczegółowe informacje określające egzamin poprawkowy i egzamin klasyfikacyjny
zawarte są w WSO.
VIII. Dostosowanie PSO do możliwości ucznia ze specyficznymi potrzebami
edukacyjnymi:
1. Dostosowanie wymogów i zakresu materiału do indywidualnych potrzeb ucznia
zgodnych z opinią wydaną przez Poradni Psychologiczno-pedagogicznej.
2. Uczniowie posiadający pisemną opinię Poradni Psychologiczno-pedagogicznej
o specyficznych trudnościach w uczeniu się oraz uczniowie posiadający orzeczenie
o potrzebie nauczania indywidualnego są oceniani z uwzględnieniem zaleceń PPP.
3. Nauczyciel dostosowuje wymagania edukacyjne do indywidualnych potrzeb
psychofizycznych i edukacyjnych ucznia posiadającego opinie PPP o specyficznych
trudnościach w uczeniu się.
4. W stosunku do wszystkich uczniów posiadających dysfunkcję zastosowane zostaną
zasady wzmacniania poczucia własnej wartości, bezpieczeństwa, motywowania do
pracy i doceniania małych sukcesów. Obniżenie wymagań nie może zejść
poniżej podstawy programowej. Uczeń z dysfunkcjami zobowiązany jest do
zajmowania miejsca w pierwszych ławkach w klasopracowni.
5. Przedmiotowy system oceniania obejmuje wszystkie klasy Gimnazjum. Rodzaje
dysfunkcji:
 Dyskalkulia, czyli trudności w liczeniu Oceniamy przede wszystkim tok
rozumowania, a nie techniczną stronę liczenia. Uczeń ma, bowiem skłonność
do przestawiania kolejności cyfr w liczbie i przez to jej zapis jest błędny. Zły
wynik końcowy wcale nie świadczy o tym, że uczeń nie rozumie zagadnienia.
Dostosowanie wymagań będzie, więc dotyczyło tylko formy sprawdzenia
wiedzy poprzez koncentrację na prześledzeniu toku rozumowania w danym
zadaniu i jeśli jest on poprawny – wystawienie uczniowi oceny pozytywnej.
U uczniów z dyskalkulią może dojść do zamiany formy odpowiedzi z pisemnej
na ustną lub z ustnej na pisemną na wyraźną prośbę ucznia, bądź rodzica.
 Dysgrafia, czyli brzydkie, nieczytelne pismo. Dostosowanie wymagań będzie
dotyczyło formy sprawdzania wiedzy, a nie treści. Wymagania merytoryczne,
co do oceny pracy pisemnej powinny być ogólnie takie same, jak dla innych



uczniów, natomiast sprawdzenie pracy może być niekonwencjonalne np. jeśli
nauczyciel nie może przeczytać pracy ucznia, może go poprosić, aby uczynił to
sam lub przepytać go ustnie z tego zakresu materiału. Może też skłaniać ucznia
do pisania drukowanymi literami lub na komputerze. Nie oceniamy czytelności
rysunków, estetyki wykonywanych konstrukcji geometrycznych, a jedynie ich
poprawność. W czasie sprawdzianów uczniowie mogą korzystać z tablic
matematycznych, bądź fizycznych. Dysleksja, czyli trudności w czytaniu
przekładające się niekiedy także na problemy ze zrozumieniem treści.
Dostawanie wymagań w zakresie formy: krótkie i proste polecenie, czytanie
polecenia zadania na głos, objaśnianie dłuższych poleceń. Uczniowie z tą
dysfunkcją powinni mieć wydłużony o 5 –10 minut czas pracy podczas pisania
sprawdzianu, a nauczyciel powinien sprawdzić, czy polecenia zostały przez
ucznia zrozumiane.
Uczeń ze sprawnością intelektualną niższą niż przeciętna W przypadku ucznia
ze sprawnością intelektualną niższą od przeciętnej stosuje się następujące
metody ułatwiające opanowanie materiału: omawianie niewielkich partii
materiału i o mniejszym stopniu trudności, pozostawiania więcej czasu na jego
utrwalenie, podawanie poleceń w prostszej formie ustnej lub pisemnej,
unikanie trudnych, czy bardzo abstrakcyjnych pojęć, częste odwoływanie się
do konkretu, przykładu (np. graficzne przedstawianie treści zadania), unikanie
pytań problemowych, przekrojowych, wolniejsze tempo pracy, szerokie
stosowanie zasady poglądowości; odrębne instruowanie dziecka, zadawanie do
domu tyle, ile dziecko jest w stanie wykonać samodzielnie, ukierunkowanie
i naprowadzanie w myśleniu, nawiązując do codziennych sytuacji życiowych,
podchodzenie do ucznia w trakcie samodzielnej pracy, w razie potrzeby
udzielanie pomocy i wyjaśnień, mobilizowanie do wysiłku i ukończenia
zadania, zwiększenie ilości czasu i powtórzeń dla przyswojenia danej partii
materiału.
W przypadku ucznia z objawami zaburzeń funkcji słuchowo –językowych
stosuje się: naukę definicji, reguł, wzorów rozkłada się w czasie, często
przypomina i utrwala, uczeń ten nie jest wyrywany do natychmiastowej
odpowiedzi, wcześniej jest przygotowany zapowiedzią, że będzie pytany,
w trakcie rozwiązywania zadań tekstowych sprawdza się, czy uczeń przeczytał
treść zadania i czy prawidłowo ją zrozumiał, w razie potrzeby udziela się
dodatkowych wskazówek.
W przypadku ucznia z objawami zaburzeń funkcji wzrokowo ;przestrzennych,
integracji percepcyjno-motorycznej i lateralizacji stosuje się: materiał
sprawiający trudność jest dłużej utrwalany, dzielony na mniejsze porcje,
oceniany jest tok rozumowania, nawet gdy ostateczny wynik zadania jest
błędny (co wynikać może z pomyłek rachunkowych), w czasie sprawdzianów
uczeń ten ma zwiększoną ilość czasu na rozwiązanie zadań.
Opracowany przez zespół nauczycieli przedmiotów przyrodniczych.