ramowy program szkolenia praca z dzieckiem z diagnozą

RAMOWY PROGRAM SZKOLENIA
PRACA Z DZIECKIEM Z DIAGNOZĄ ZESPOŁU ASPERGERA W GRUPIE
PRZEDSZKOLNEJ
Prowadzenie:
Mgr Agnieszka Łucjanek – psycholog, terapeuta
Mgr Ewa Łukowska – psycholog, terapeuta
Dzień 1: 10 godzin dydaktycznych
Całościowe zaburzenia rozwojowe: objawy- postępowanie diagnostyczne,
epidemiologia, etiopatogeneza.
Testy diagnostyczne wykorzystywane w diagnostyce zaburzeń ze spektrum autyzmu.
Część 1
Epidemiologia całościowych zaburzeń rozwojowych.
Etiopatogeneza całościowych zaburzeń rozwojowych – czyli co wiemy obecnie o roli
czynników genetycznych i środowiskowych w zaburzeniach ze spektrum autyzmu.
III.
Przebieg procesu diagnostycznego – rola poszczególnych specjalistów w diagnozie
dziecka
IV.
Identyfikacja objawów ze spektrum autyzmu u dzieci- szczegółowe omówienie:
a. zaburzeń interakcji społecznych,
b. zaburzeń komunikacji,
c. zachowania objawiającego się stereotypową aktywnością, zainteresowaniami.
V.
Różnicowanie między autyzmem a zespołem Aspergera i innymi zaburzeniami ze
spektrum całościowych zaburzeń rozwojowych.
Część 2
I.
II.
VI.
VII.
VIII.
IX.
X.
Klasyfikacja całościowych zaburzeń rozwojowych (wg. Światowej Organizacji
Zdrowia- Międzynarodowa Klasyfikacja Zaburzeń Psychicznych i Zaburzeń
Zachowania - ICD 10 oraz wg. Amerykańskiego Towarzystwa PsychiatrycznegoDSM-IV-TR oraz omówienie propozycji zmian w Klasyfikacji DSM-V)
Rola wczesnej identyfikacji objawów ze spektrum autyzmu jako istotnego czynnika
rokowniczego.
Praktyczne wykorzystanie testu diagnostycznego- M-CHAT -jako narzędzia do
wczesnego wykrywania zaburzeń rozwojowych ze spektrum autyzmu- omówienie
zastosowania testu
Praktyczne wykorzystanie testu PDD oraz Australijskiej Skali dla Zespołu Aspergera
Zastosowanie Klasyfikacji ICD 10 do identyfikacji objawów autyzmu.
Zgłoszenia: poprzez formularz online na stronie www.scolar.pl,
mailowo: [email protected], telefonicznie: 695-055-714
Część 3
I.
II.
III.
IV.
Na co zwrócić uwagę na poszczególnych etapach rozwoju dziecka – praktyczne
wskazówki
Rola stresu psychospołecznego u osób ujawniających objawy ze spektrum autyzmu.
Całościowe zaburzenia rozwojowe - rola multidyscyplinarnej pomocy medycznej
Rodzic w procesie diagnozy dziecka – jak przekazać swoje niepokoje rodzicom.
LUB
Dziecko z zespołem Aspergera w przedszkolu – jego sytuacja, wskazówki
diagnostyczne.
Wskazówki diagnostyczne, testy.
Epidemiologia całościowych zaburzeń rozwojowych.
Etiopatogeneza całościowych zaburzeń rozwojowych – czyli co wiemy obecnie o roli
czynników genetycznych i środowiskowych w zaburzeniach ze spektrum autyzmu.
III.
Identyfikacja objawów ze spektrum autyzmu u dzieci- powtórzenie ze szczególnym
uwzględnieniem zachowań u dzieci przedszkolnych
zaburzeń interakcji społecznych,
zaburzeń komunikacji,
zachowania objawiającego się stereotypową aktywnością, zainteresowaniami.
IV.
Różnicowanie między autyzmem a zespołem Aspergera i innymi zaburzeniami ze
spektrum całościowych zaburzeń rozwojowych.
V.
Testy dostępne w pracy nauczyciela (Skala Australijska, PDD, M-CHAT)
Jak dziecko z Zespołem Aspergera postrzega świat. Elementy warsztatowe.
I.
II.
VI.
Wpływ objawów wynikających z diagnozy na codzienne funkcjonowanie dziecka –
doświadczenie, trudności i możliwe rozwiązania.
Deficyty tzw. Teorii Umysły
Problemy w sytuacjach społecznych
Trudności przy zadaniach wymagających odczytania niepisanych zasad
Dosłowność – problem ze zrozumieniem metafor, ironii, dwuznaczności i
żartów
Problemy z myśleniem przyczynowo - skutkowym
Trudności w różnicowaniu wiadomości istotnych od nieistotnych
Rola kontekstu w codziennym życiu dziecka
Przywiązanie do planu i schematów dnia codziennego
Zgłoszenia: poprzez formularz online na stronie www.scolar.pl,
mailowo: [email protected], telefonicznie: 695-055-714
Dzień 2: 10 godzin dydaktycznych
Praktyczne wskazówki i pomoce terapeutyczne do pracy z dzieckiem z za na teranie
przedszkola
Strukturyzacja, wizualizacja, motywacja. Kilka praktycznych wskazówek do pracy w grupie.
I.
Strukturyzacja czasu, miejsca, osób i działania
II.
Wizualizacja
Modelowanie.
Wizualne plany dnia i aktywności.
Inne pomoce wizualne
Tabliczki nagród
Timery
III.
Kilka słów o motywacji.
Kiedy nagroda nie działa?
Czy możemy wykorzystywać stereotypowe zainteresowania dziecka do
motywacji?
Co zrobić, jeśli nagroda nie ma jasnych ram czasowych?
Jak długo nagradzać pozytywne zachowanie dziecka?
Jakie komunikaty powinny towarzyszyć nagrodom?
Reakcje pozostałych przedszkolaków.
Jak odraczać nagrody?
IV.
Dodatkowe wskazówki
Wsparcie manualne
Wprowadzanie przerw
Spokój sensoryczny
Kontakty z rodzicami
Dzień 3: 10 godzin dydaktycznych
Propozycje ćwiczeń i zabaw grupowych dotyczących
I.
II.
III.
IV.
V.
VI.
VII.
Rozpoznaję stany emocjonalne.
Poszerzam wiedzę o własnych emocjach.
Pracuję w zespole.
Co mówi moje ciało?
Jak się zachować w różnych sytuacjach?
Poszerzam wiedzę na temat innych.
Każdy z nas jest inny. Bajki o odmienności.
VIII.
Książeczki dla dzieci do poczytania nie tylko w przedszkolu (leki, rozwijanie
wyobraźni, metafory, trudne pytania)
Zgłoszenia: poprzez formularz online na stronie www.scolar.pl,
mailowo: [email protected], telefonicznie: 695-055-714
Dzień 4: 10 godzin dydaktycznych
Trudne zachowania – techniki poznawczo behawioralne. Warsztat.
I.
Po co dziecko to robi – funkcja zachowania?
II.
III.
IV.
Jak utrwalają się zachowania?
Nasza rola w utrwalaniu negatywnych zachowań.
Podstawowe obszary ważne w zmianie zachowania:
Zmiany w otoczeniu
Zmiana reakcji wzmacniających zachowania negatywne
Wzbudzenie motywacji do zmiany
Stawianie granic
Nauka nowych umiejętności
Nauka nowych sposobów wyciszania
V.
Warsztat: omówienie strategii postępowania na podstawie przykładów podanych
przez grupę.
TERMINY: szkolenie planowane jest w godzinach 9:00-17:00, w następującym terminie:
1. dzień: 25.10.2014 (sobota)
2. dzień: 26.10.2014 (niedziela)
3. dzień: 15.11.2014 (sobota)
4. dzień: 16.11.2014 (niedziela)
KOSZT: Całkowity koszt szkolenia: 50,00zł
Zgłoszenia: poprzez formularz online na stronie www.scolar.pl,
mailowo: [email protected], telefonicznie: 695-055-714