3gimn

Transkrypt

3gimn

Wymagania edukacyjne z języka niemieckiego w gimnazjum
Klasa III, poziom III.0
Niniejszy Przedmiotowy System Oceniania opracowano na podstawie Programu Nauczania języka niemieckiego dla klas I – III
autorstwa Marty Wawrzyniak, na poziomie edukacyjnym III.0, realizowanym w oparciu o podręcznik Magnet 3 Wydawnictwa LektorKlett
I. Wprowadzenie
Niniejsza propozycja Przedmiotowego Systemu Oceniania z języka niemieckiego opiera się na następujących dokumentach:
- Rozporządzenie MEN z 20 grudnia 2008 w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego
w poszczególnych typach szkół (zał. nr 4)
- Rozporządzenie MEN z dnia 23 marca 2009 zmieniające rozporządzenie w sprawie ramowych planów nauczania w szkołach publicznych
- Rozporządzenie MEN z dnia 24 lutego 2012 zmieniające rozporządzenie w sprawie warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania
i promowanie uczniów i słuchaczy oraz przeprowadzania sprawdzianów i egzaminów w szkołach publicznych
- Rozporządzenie MEN z dnia 10 sierpnia 2001 w sprawie standardów wymagań będących podstawą przeprowadzania sprawdzianów
i egzaminów (DzU nr 92, poz.1020, z póź. zm.)
- Informator o egzaminie gimnazjalnym od roku 2011/2012 oraz Gimnazjalne arkusze diagnostyczne 2012 – poziom podstawowy
(www.cke.edu.pl)
Proponowany PSO z języka niemieckiego zawiera informacje o wymaganiach przedmiotu i kryteriach oceny postępów ucznia, a powinien być
stosowany przy uwzględnieniu wewnątrzszkolnego systemu oceniania.
Program nauczania, do którego odwołuje się niniejszy PSO może być realizowany z kursem Magnet Wydawnictwa LektorKlett. Kurs Magnet jest
przewidziany dla uczniów rozpoczynających naukę języka niemieckiego w gimnazjum. W kursie podstawowym uczniowie mogą osiągnąć poziom A2,
a w kontynuacyjnym - A2+ według Europejskiego Systemu Opisu Kształcenia Językowego. Tomy podręcznika Magnet I – III mogą być zastosowane
odpowiednio w klasach I, II i III gimnazjum.
Poziom edukacyjny
III.0
III.1
Klasa 1
Magnet 1
Magnet 2
Klasa 2
Magnet 2
Magnet 3
Klasa 3
Magnet 3
Magnet 4
O rozkładzie materiału decyduje każdorazowo nauczyciel uwzględniając potrzeby uczniów danej klasy czy szkoły oraz mając na uwadze sposób
organizacji kursu w danej szkole.
Kontrola i ocenianie osiągnięć uczniów są niezbędne na każdym etapie nauczania. Ocena postępów ucznia dostarcza ważnych informacji zarówno
uczniowi, jak i nauczycielowi oraz rodzicom ucznia. Informuje o skuteczności uczenia się i nauczania, motywuje i mobilizuje do nauki
i pracy. Rodzicom dostarcza informacji o nabytych umiejętnościach i wiedzy ich dziecka, ale także o istniejących deficytach.
Wewnątrzszkolne i przedmiotowe systemy oceniania umożliwiają uczniom i ich rodzicom zapoznanie się z wymaganiami na różnych poziomach,
zrozumienie procedury mierzenia i oceniania osiągnięć uczniów. Nauczycielom umożliwiają diagnozowanie bieżących potrzeb uczniów,
dostosowywanie nauczania do warunków grupy i szkoły, takich jak np. wymiar godzin czy stopień zaawansowania, ale także służą do stałego
monitorowania przebiegu procesu nauczania i kontroli realizacji założonych celów.
II. Ogólne kryteria oceny biegłości językowej w zakresie szkolnych wymagań edukacyjnych: podstawowym i ponadpodstawowym
Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który nie spełnia kryteriów oceny dopuszczającej, a deficyty w zakresie wiedzy i umiejętności nie pozwalają
na kontynuację nauki na kolejnym etapie nauczania.
Zakres
Poziomy
wiedzy i
wymagań
Podstawowy poziom wymagań edukacyjnych
umiejętności edukacyjnych
Ocena dopuszczająca
Ocena dostateczna
-zna niewielką liczbę
-zna podstawowe
Wiedza
podstawowych słówek i
słownictwo i wyrażenia,
(fonetyka, ortografia, środki
wyrażeń
ale popełnia błędy w ich
językowe)
-w wymowie i w piśmie
wymowie i zapisie
popełnia liczne błędy
-zna większość
-zna tylko podstawowe
podstawowych struktur
reguły gramatyczne
gramatyczno-leksykalnych
-z trudem wykonuje
- zadania wykonuje
zadania leksykalnopowoli i z namysłem
gramatyczne
Umiejętności
Ocena dostateczna
-rozumie podstawowe
-rozumie polecenia
1. receptywne
polecenia nauczyciela i
nauczyciela
(słuchanie/czytanie)
bardzo proste i krótkie
- potrafi częściowo
teksty odsłuchowe
wykonać bezbłędnie
-rozumie ogólny sens
zadania odsłuchowe i na
2. produktywne
tekstów pisanych
rozumienie tekstów
(mówienie/pisanie)
Ponadpodstawowy poziom wymagań edukacyjnych
Ocena dobra
-zna większość
słownictwa i wyrażeń i z
reguły poprawnie je
wymawia i zapisuje
-zna wszystkie struktury
gramatyczno-leksykalne i
rzadko popełnia błędy w
zadaniach
Ocena bardzo dobra
-zna wszystkie
wprowadzone słówka i
wyrażenia, bezbłędnie je
wymawia i zapisuje
zadania wykonuje z reguły
bezbłędnie
Ocena dobra
-rozumie wszystkie
poprawnie wykonuje
rozumienie tekstów
pisanych
Ocena bardzo dobra
-rozumie wszystkie
bezbłędnie wykonuje
rozumienie tekstów
pisanych
-nie potrafi lub wykonuje
częściowo zadania
odsłuchowe i na czytanie
_____
-wypowiada się krótkimi
zdaniami i frazami
-wypowiada się bardzo
powoli
-tworzy niespójne i proste
teksty pisane
- niewielki zakres
słownictwa i struktur
ogranicza wypowiedź
-błędy leksykalnogramatyczne często
zakłócają komunikację
pisanych
_____
-wypowiada się dość
powoli, ale dłuższymi
zdaniami
-tworzy bardzo proste,
teksty pisane, z niewielką
liczbą błędów
-posiada wystarczający
zasób słownictwa i
struktur, żeby przekazać
bardzo prostą informację
-potrafi wypowiedzieć się
logicznie i spójnie, choć z
błędami, nie zakłócającymi ogólnego sensu
wypowiedzi
_____
-wypowiada się dość
płynnie, odpowiednio
długimi zdaniami
-tworzy proste spójne
teksty pisane
-posiada urozmaicony
zasób słownictwa,
umożliwiający
przekazanie prostej
informacji w logiczny i
spójny sposób
-popełnia nieliczne błędy
nie zakłócające
komunikacji
_____
-wypowiada się płynnie
stosując poznane struktury
gramatyczno-leksykalne
-tworzy proste, logiczne i
spójne teksty pisane,
wykorzystując poznane
słownictwo i struktury
-nie popełnia błędów
gramatycznych i
leksykalnych
Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który spełnie wszystkie kryteria oceny bardzo dobrej, a także wykazuje się dodatkowymi umiejętnościami i wiedzą
wykraczającą poza wymagania oceny bardzo dobrej. Uczeń bierze udział w pozalekcyjnych formach doskonalenia umiejętności i poszerzania wiedzy
np. przez udział w projektach, olimpiadach językowych lub konkursach wiedzy o krajach niemieckojęzycznych.
III. Zakresy tematyczne podlegające ocenie na poziomie III.0 (podstawowym)
- człowiek (np. dane personalne, wygląd zewnętrzny, cechy charakteru, uczucia, emocje, zainteresowania);
- dom (np. miejsce zamieszkania, opis domu, pomieszczeń domu i ich wyposażenia)
- szkoła (np. przedmioty nauczania, życie szkoły);
- praca (np. popularne zawody i związane z nimi czynności, miejsce pracy)
- życie rodzinne i towarzyskie (np.członkowie rodziny, koledzy, przyjaciele, czynności życia codziennego, formy spędzania czasu wolnego);
- żywienie (np. artykuły spożywcze, posiłki, lokale gastronomiczne);
- zakupy i usługi (np. rodzaje sklepów, towary, sprzedawanie i kupowanie, korzystanie z usług);
- podróżowanie i turystyka (np. środki transportu, orientacja w terenie, informacja turystyczna, zwiedzanie);
- kultura (np. dziedziny kultury, uczestnictwo w kulturze);
- sport (np. popularne dyscypliny sportu, sprzęt sportowy, imprezy sportowe);
- zdrowie (np. samopoczucie, choroby, ich objawy i leczenie);
- technika (np. korzystanie z podstawowych urządzeń technicznych);
- świat przyrody (np. pogoda, rośliny i zwierzęta, krajobraz)
- elementy wiedzy o krajach obszaru języka niemieckiego oraz o kraju ojczystym, z uwzględnieniem kontekstu międzykulturowego
oraz tematyki integracji europejskiej
IV. Struktury gramatyczne podlegające ocenie
Treści gramatyczne są podstawą skutecznej komunikacji. Poniższe zestawienie struktur gramatycznych ma charakter informacyjny. Struktur
gramatycznych należy używać do realizacji tych funkcji językowych i sytuacji komunikacyjnych, w których mają one zastosowanie i które są
niezbędne na danym etapie edukacyjnym i poziomie zaawansowania.
Rodzajnik
- rodzajniki (nieokreślony, określony) i ich stosowanie
- stosowanie rzeczownika bez rodzajnika
Rzeczownik
- odmiana rzeczownika (mocna, słaba, mieszana)
- tworzenie liczby mnogiej
- rzeczowniki złożone, zdrobniałe, określające zawód i wykonawcę czynności
- rzeczowniki z przyrostkami i przedrostkami
- rzeczowniki tworzone od miast, krajów i części świata, od rzeczowników, czasowników, od przymiotników, imiesłowów, liczebników
- odmiana imion własnych
- rzeczownik po określeniu miary i wagi
- rekcja rzeczownika
Zaimek
- zaimki osobowe, nieosobowe, zwrotne, dzierżawcze, wskazujące, pytające, nieokreślone, względne,
- zaimek wzajemny einander
Przymiotnik
- przymiotnik jako orzecznik i jako przydawka
- regularne i nieregularne stopniowanie przymiotnika
- przymiotniki utworzone od nazw miast, krajów i części świata
- przymiotnik z przedrostkiem -un
- rekcja przymiotnika
Liczebnik
- liczebniki główne, porządkowe, mnożna i nieokreślone, ułamkowe i dziesiętne
- użycie liczebników w oznaczaniu miary i wagi, powierzchni i objętości
- liczebniki mnożne i nieokreślone
Przysłówek
- przysłówki zaimkowe w pytaniu i w odpowiedzi
- regularne i nieregularne stopniowanie przysłówków
- przysłówki czasu i miejsca
Partykuła
- użycie partykuł: sehr, besonders, viel, erst, sogar, immer, etwa, eben, ziemlich, aber
Przyimek
- przyimki z celownikiem, z biernikiem, z celownikiem lub z biernikiem, z dopełniaczem
Czasownik
- formy czasowe czasownika (strona czynna): Präsens, Futur I, Präteritum, Perfekt
- czasowniki posiłkowe: sein, haben, werden
- czasowniki nieregularne ze zmianą samogłoski
- czasowniki rozdzielnie i nierozdzielnie złożone
- czasowniki zwrotne
- czasowniki modalne w trybie oznajmującym (Präsens i Präteritum)
- czasownik lassen
- formy imiesłowowe czasownika: Partizip II
- tryb rozkazujący
- bezokoliczniki z zu i bez zu
- strona bierna określająca stan (Zustandspassiv)
- tryb przypuszczający Konjunktiv II (Präteritum)
- tryb warunkowy Konditional I (würde + Infinitiv)
- rekcja czasowników
Składnia
- zdania pojedyncze: oznajmujące, pytające, rozkazujące
- szyk wyrazów: prosty, przestawny i szyk zdania podrzędnie złożonego
- przeczenia: nein, nicht, kein i ich miejsce w zdaniu
- zdania współrzędnie złożone ze spójnikami i bezspójnikowe
- zdania podrzędnie złożone: podmiotowe, przydawkowe, dopełnieniowe, okolicznikowe przyczyny, czasu, celu
- zdania porównawcze, przypuszczające i warunkowe
V. Formy sprawdzania wiedzy i umiejętności ucznia:
- prace klasowe
- kartkówki
- testy
- zadania domowe (prace pisemne i projekty)
- wypowiedzi ustne (na forum i podczas pracy w grupach)
____________________________________________________________
Poziom A2 biegłości językowej wg ESOKJ, możliwy do realizacji z pomocą podręcznika Magnet 3 w klasie III gimnazjum
Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który nie spełnia kryteriów oceny dopuszczającej, a deficyty w zakresie wiedzy i umiejętności nie pozwalają
na kontynuację nauki na kolejnym etapie nauczania.
Ma
Zakres
Poziomy
wiedzy i
wymagań
Podstawowy poziom wymagań edukacyjnych
umiejętności edukacyjnych (stopień realizacji wymagań: niski / podstawowy)
Wiedza
Ocena dostateczna
Ponadpodstawowy poziom wymagań edukacyjnych
(stopień realizacji wymagań: średni / wysoki)
Ocena dobra
Ocena bardzo dobra
Zakresy tematyczne:
dom (miejsce zamieszkania, opis
położenia)
podróżowanie i turystyka
(określanie lokalizacji, orientacja
w terenie, środki transportu, cele
urlopowe, plany na wakacje)
elementy wiedzy o krajach
(biografie znanych osób, znane
miejsca, produkty i wydarzenia)
życie rodzinne ( święta i
uroczystości rodzinne)
człowiek (informacje o osobach,
upodobaniach, zainteresowaniach,
plany na przyszłość, zawody)
Gramatyka:
uczeń:
-zna niewielką liczbę
podstawowych słówek i
wyrażeń z wymienionych
zakresów tematycznych,
-zna tylko podstawowe
reguły gramatyczne,
-w wymowie i w piśmie
popełnia liczne błędy, co
znacznie utrudnia
komunikację
-zadania leksykalnogramatyczne wykonuje
powoli i/lub z pomocą
innych osób
uczeń:
-zna bardzo podstawowe
słownictwo i wyrażenia z
wymienionych zakresów
tematycznych,
- popełnia dość liczne
błędy w ich wymowie i
zapisie
-zna znaczną część
podstawowych struktur
gramatyczno-leksykalnych
jednak z trudem je potrafi
wykorzystać w
komunikacji
- z reguły rozumie
teksty odsłuchowe
(globalnie), oraz potrafi
wykonać poprawnie
Ocena dostateczna
- rozumie prawie
wszystkie polecenia
nauczyciela i teksty
odsłuchowe (globalnie),
potrafi wykonać
zaimki dzierżawcze, osobowe
i względne, czasownik modalny
dürfen, czasowniki posiłkowe i
modalne w czasie przeszłym
Präteritum, przyimki z
celownikiem, czas przeszły
Präteritum, stopniowanie i
odmiana przymiotnika, liczebnik
(daty roczne), czasowniki
zwrotne, bezokolicznik z zu,
zdania dopełnieniowe, względne
i warunkowe
Umiejętności
1. receptywne
(słuchanie/czytanie)
uczeń:
-zna większość wprowadzonego słownictwa i
wyrażeń i z reguły
poprawnie je wymawia
oraz zapisuje
-zna prawie wszystkie
struktury gramatycznoleksykalne i często używa
ich w komunikacji
- zadania wykonuje
samodzielnie z
nielicznymi usterkami
uczeń:
-zna prawie wszystkie
wprowadzone słówka i
wyrażenia z wymienionych
zakresów tematycznych,
bezbłędnie je wymawia i
zapisuje
nie popełnia błędów w
zadaniach i z łatwością
stosuje je w komunikacji
Ocena dobra
- rozumie wszystkie
wykonuje większość
zadań na rozumienie ze
słuchu, potrafi także
Ocena bardzo dobra
- rozumie polecenia
nauczyciela oraz potrafi z
prezentowanych tekstów
zrozumieć i wyselekcjonować wszystkie potrzeb-
- zadania leksykalnogramatyczne wykonuje
powoli, ale samodzielnie
2. produktywne
(mówienie/pisanie)
niektóre zadania na
rozumienie ze słuchu, jeśli
prezentowane teksty są
dobrej jakości i zawierają
jednoznaczne informacje
oraz są powtarzane
kilkakrotnie
- potrafi zrozumieć
ogólnie bardzo proste
teksty pisane, jeśli
zawierają wszystkie znane
mu słownictwo i struktury
_____
potrafi z pomocą
rozmówcy odpowiedzieć
na pytania o swoje dane
osobowe, rodzinę,
czynności dnia
codziennego, wypowiedzieć proste
życzenie lub zadać pytanie
na tematy codzienne
dotyczące go osobiście, z
trudnością nawiązuje
komunikację z powodu
błędnej wymowy i intonacji oraz nieznajomości
struktur gramatycznych
- potrafi napisać bardzo
proste, wcześniej poznane
zdania i wyrażenia, z
trudnością tworzy
kilkuwyrazowe teksty,
większość zadań na
rozumienie ze słuchu, jeśli
może kilkakrotnie
odsłuchać teksty, a
materiał jest powoli
prezentowany
- rozumie ogólnie proste
teksty pisane w zakresie
znanych mu tematów i
struktur, a także niektóre
informacje szczegółowe
_____
potrafi odpowiedzieć na
pytania dotyczące go
osobiście oraz z niewielką
pomocą krótko
opowiedzieć o sobie i
zadać proste pytanie
rozmówcy na tematy
dotyczące życia
codziennego, komunikację
zakłócają dość liczne
błędy w wymowie,
intonacji lub w strukturach
gramatycznych
- potrafi napisać według
wzoru krótkie,
kilkuwyrazowe teksty,
które zawierają wprawdzie
liczne błędy, ale są dość
komunikatywne
zrozumieć informacje
szczegółowe zawarte w
tekście
- czyta ze zrozumieniem
większość tekstów na
poznane tematy, potrafi
podać ogólny sens tekstu i
większość informacji
szczegółowych
______
potrafi w prosty sposób
wypowiedzieć się i
zareagować na większość
poznanych tematów
dotyczących osób i
czynności życia
codziennego, wyrazić
prostymi środkami swoje
upodobania i opinie,
komunikacji nie zakłócają
nieliczne błędy wymowy
lub intonacji
- potrafi napisać według
wzoru oraz często
samodzielnie zdania oraz
kilkuzdaniowe teksty,
stosując poznane
słownictwo i struktury,
nieliczne usterki nie
ograniczają komunikatywności tekstów
ne informacje, nie ma
większych problemów z
wykonaniem zadań
odsłuchowych
- rozumie globalnie i
szczegółowo prawie
wszystkie teksty pisane,
potrafi wykonać wszystkie
zadania związane z tekstem
____
wypowiada się i reaguje
dość swobodnie, prostymi
strukturami na prawie
wszystkie poznane tematy
z życia codziennego
dotyczące jego samego i
innych osób, wyraża w
prosty sposób preferencje,
upodobania i opinie swoje i
innych osób
- samodzielnie lub według
wzoru tworzy
kilkuzdaniowe teksty
pisane, stosując urozmaicone słownictwo i poznane
struktury
jednak zawierają one
sporo błędów ortograficznych, gramatycznych i
składniowych, co znacznie
utrudnia ich
komunikatywność
Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który spełnie wszystkie kryteria oceny bardzo dobrej, a także wykazuje się dodatkowymi umiejętnościami i wiedzą
wykraczającą poza wymagania oceny bardzo dobrej. Uczeń bierze udział w pozalekcyjnych formach doskonalenia umiejętności i poszerzania wiedzy
np. przez udział w projektach, olimpiadach językowych lub konkursach wiedzy o krajach niemieckojęzycznych.
Opracowanie: E. Danuta Machowiak
PROPOZYCJA PLANU WYNIKOWEGO DO KURSU MAGNET 3
Propozycja planu wynikowego do podręcznika Magnet 3 przeznaczona jest dla klasy trzeciej gimnazjum, dla uczniów realizujących program w
wymiarze 2 lub 3 godzin tygodniowo.
Materiał nauczania zawarty w podręczniku został zaplanowany na 70 godzin w roku dla klasy pracującej w wymiarze 2 godzin tygodniowo i na 85
godzin dla klas pracujących w wymiarze 3 godzin. Pozostałe lekcje nauczyciel może wykorzystać do pracy z materiałami przygotowującymi do
egzaminu gimnazjalnego np. z „Repetytorium gimnazjalnym. Więcej niż powtórka”.
Ponieważ na tym etapie edukacyjnym nie jest wskazane pomijanie określonych zagadnień gramatycznych lub leksykalnych, przy realizacji programu
w wymiarze 2 godzin tygodniowo część zadań zawartych w ćwiczeniach uczeń powinien wykonać samodzielnie w ramach pracy domowej.
Konstrukcja ćwiczeń umożliwia samodzielną pracę ucznia, gdyż obok zadań wymagających np. produkcja tekstu lub doskonalących słuchanie ze
zrozumieniem duża liczba ćwiczeń służy automatyzacji poznanych struktur gramatycznych i słownictwa.
Zgodnie z założeniami podstawy programowej do najważniejszych umiejętności ucznia należy umiejętność komunikowania się w języku ojczystym i
obcym w mowie i piśmie.
Dlatego też należy czas podczas lekcji maksymalnie wykorzystać na doskonalenie umiejętności produktywnych
Na realizację poszczególnych aspektów tematycznych oraz testów zawartych w podręczniku została zaproponowana dość duża liczba lekcji, co
pozwoli nauczycielowi na realizacje zadań powtórkowych i dokładne wyćwiczenie nowych zagadnień. Nie wyróżniono czasu na wykonanie testów:
Trainiere für die Prüfung, ale na realizację każdego ostatniego aspektu tematycznego przeznaczono więcej godzin. W zależności od tempa pracy
grupy, ćwiczenia te mogą być realizowane podczas zajęć lekcyjnych lub jako zadanie domowe.
Przy realizacji programu przy 2 godz. tygodniowo oznaczone w tabeli ćwiczenia są do realizacji
w trakcie zajęć pod kierunkiem nauczyciela. Niewyszczególnione zadania są do wykonania
w domu.
Anna Wojdat-Niklewska
Anna Wojdat-Niklewska – dyplomowany nauczyciel języka niemieckiego, trzeci stopień specjalizacji, współautorka “Repetytorium maturalnego – Direkt“, „Repetytorium
maturalnego. Słownictwo krok po kroku”, teacher trainer, współpracownik Okręgowej Komisji Egzaminacyjnej we Wrocławiu.
Magnet 3
Rozkład materiału zintegrowany z elementami planu wynikowego
Tematy, teksty, sytuacje
Ilość
lekcji
A
Wymagania edukacyjne
Środki językowe
B
Materiał podręcznikowy
Klasa realizująca
program w wymiarze
3 godz. w tygodniu
Klasa realizująca
program w wymiarze
2 godz. w tygodniu
Podręcznik
6-11
Podręcznik
str. 6-11
Ćwiczenia
str. 4-11
Ćwiczenia
str. 4-11
(ćw. 9, 11)
Podręcznik
str. 9
Podręcznik
str. 9
Ćwiczenia
str. 11
Ćwiczenia
str. 11
Podręcznik
str. 12-13
Podręcznik
str. 12-13
Ćwiczenia
str. 11-15
Ćwiczenia
str. 11-15
(ćw. 25, 26)
Rozdział 1 Meine Nachbarn, mein Stadtviertel
Steffi stellt ihre Nachbarn vor
4
3
Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym:
– przedstawia i charakteryzuje inne osoby
– identyfikuje pytania szczegółowe
– określa przynależność
– nazywa środki lokomocji
– uzupełnia tabelę wyszukanymi w tekście informacjami
– pisze notatkę na podstawie wzoru
– selekcjonuje informacje w tekście słuchanym
Zaimki dzierżawcze
Pytania szczegółowe
Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym:
– prawidłowo stosuje zaimki dzierżawcze
– pisze samodzielnie notatki na podstawie tekstów
Wo wohnen die Nachbarn von 2
Steffi?
2
– identyfikuje przyimki lokalne z celownikiem
– rozumie treść planu miasta
– odpowiada na pytania zgodnie z informacjami na planie
Przyimki lokalne z celownikiem
– opisuje wybrane miejsce
– prawidłowo stosuje przyimki lokalne
Hier dürfen Sie nicht parken!
4
3
– nazywa środki lokomocji
– przyporządkowuje zdania do podanych intencji
– określa sposoby przemieszczania się
– identyfikuje zwroty typowe dla wyrażania prośby, zakazu i przyzwolenia
– pisze odpowiedzi na pytania zgodnie z podanym wzorem
Przyimki mit, zu
Czasownik modalny dürfen
Zakazy i przypuszczenia
Ilość
lekcji
Środki językowe
– prowadzi dialogi z użyciem poznanych struktur
Rozdział 2 Deutschland, Land der Superlative
Berühmte Persönlichkeiten
2
2
– zna zasady pisania dat
– identyfikuje znane osoby
– odpowiada na pytania na podstawie podanej biografii
– przyporządkowuje usłyszane informacje do osób
– charakteryzuje znane postaci
– identyfikuje czasownik sein w Präteritum
Odmiana czasownika sein
w Präteritum
Daty
Podręcznik
str. 16-18
Podręcznik
str. 16-18
Ćwiczenia
str. 16-19
Ćwiczenia
str. 16-19
Podręcznik
str. 19-22
Podręcznik
str. 19-22
Ćwiczenia
str. 19-20
Ćwiczenia
str. 19-20
(ćw. 13, 14)
Podręcznik
str. 22-25
Podręcznik
str. 22-25
Ćwiczenia
str. 21-25
Ćwiczenia
str. 22-25
(ćw. 21, 22)
– pisze samodzielnie biografię znanej osoby
– opracowuje wywiad ze znaną osobą
Die schönste Stadt
Deutschlands
4
3
– nazywa zabytki
– porównuje osoby i rzeczy
– wyraża swoją opinię na temat prezentowanych miast
– czyta krótkie opisy miejsc
– identyfikuje przymiotnik w stopniu wyższym i najwyższym
– wyszukuje główną myśl tekstu
Stopniowanie przymiotników
– opowiada o wybranym mieście
– prawidłowo stosuje stopniowanie przymiotników
– wyraża swoją opinię pozytywną lub negatywną o innych osobach
Deutsche Autos
4
3
– nazywa marki samochodów
– czyta tekst selektywnie
– porównuje przedmioty
– rozumie teksty informacyjne
– formułuje argumenty za i przeciw
-–
wyraża swoją opinię
Stopniowanie przymiotników
Ilość
lekcji
Środki językowe
– prawidłowo stopniuje przymiotniki
– opowiada o wybranym samochodzie
– udziela rad o wyborze modelu samochodu
Zwischenstation 1
Słuchanie
0,5
0,5
– wyszukuje określone informacje w tekście
– określa kontekst wypowiedzi
– określa główną myśl tekstu
– uzyskuje wynik powyżej 80% ogólnej punktacji
zakres struktur leksykalnych
i gramatycznych z rozdziału 1-2
Podręcznik
str. 28-29
Podręcznik
str. 28-29
Ilość
lekcji
Czytanie
1
0,5
Środki językowe
– określa kontekst sytuacyjne prostych wypowiedzi pisemnych
– określa intencję autora tekstu
Podręcznik
str. 30-31
Podręcznik
str. 30-31
Podręcznik
str. 30-31
Podręcznik
str. 30-31
Podręcznik
str. 30-31
Podręcznik
str. 30-31
Podręcznik
str. 30-31
Znajomość funkcji
językowych
0,5
0,5
– uzyskuje i przekazuje proste informacje i wyjaśnienia
– uzyskuje od 80% punktów
Znajomość środków
językowych
0,5
0,5
– rozpoznaje i stosuje proste środki językowe
Wypowiedź pisemna
0,5
– formułuje proste i zrozumiałe wypowiedzi pisemne
Rozdział 3 Alles Gute zum Geburtstag
Ilość
lekcji
Wann hast du Geburtstag?
3
2
Środki językowe
– identyfikuje liczebniki porządkowe
– rozpoznaje nazwy znaków zodiaku
– zna zasady tworzenia liczebników porządkowych
– wyszukuje określone informacje w tekście słuchanym
– relacjonuje przebieg wydarzenia
Liczebniki porządkowe
Podręcznik
str. 32-34
Podręcznik
str. 32-34
Ćwiczenia
str. 26-29
Ćwiczenia
str. 26-29
(ćw. 3, 7)
Podręcznik
str. 35-37
Podręcznik
str. 35-37
Ćwiczenia
str. 29-33
Ćwiczenia
str. 29-33
Podręcznik
str. 38-39
Podręcznik
str. 38-39
Ćwiczenia
str. 33-37
Ćwiczenia
str. 33-37
Podręcznik str.40-41
Podręcznik str.40-41
– pisze horoskop dla wybranej osoby
– planuje i opisuje urodziny
Eine nette Einladung
2
2
– uzupełnia tabelę usłyszanymi informacjami
– wyraża powinność
– identyfikuje czasownik sollen
– identyfikuje zaimek osobowy w bierniku
– stwierdza, czy tekst czytany zawiera określone informacje
– tworzy dialogi według wzoru
– zna zasady odmiany przymiotnika po rodzajniku nieokreślonym
– pisze tekst zaproszenia według wzoru
Odmiana przymiotnika
Zaimek osobowy w bierniku
Czasownik modalny sollen
– prowadzi ankietę w klasie o sposobach obchodzenia urodzin
– opowiada o swoich urodzinach
Wie feierst du deinen großen
Tag?
2
2
– przyporządkowuje informacje do odpowiednich ilustracji
– zna odmianę czasownika werden
– uzupełnia tabelę wysłuchanymi informacjami
– składa życzenia
– rozumie treść instrukcji do gry
– pisze e- maila według wzoru
– uzyskuje i udziela informacji
– prowadzi rozmowę według wzoru
Czasownik werden
Zaimek pytający wer?
– prawidłowo stosuje czasownik werden
– pisze samodzielnie e- maila
– pisze instrukcje do gry towarzyskiej i przeprowadza ją w klasie
Infobox Landeskunde
1
1
Uczeń systematyzuje gramatykę i słownictwo z rozdziału 3
Ilość
lekcji
Was feiern die Deutschen?
Środki językowe
Rozumie tekst informacyjny
gramatycznych z rozdziału 3
– nazywa miejsca spędzania wakacji
– nazywa czynności czasu wolnego
– wyraża zdziwienie
– rozumie zasadę stosowania konstrukcji zu+ bezokolicznik
– identyfikuje przyimki lokalne
– identyfikuje zdania przyczynowe
– opisuje plany i zamierzenia wykorzystując podane słownictwo
-– porządkuje historyjkę obrazkową
Przyimki lokalne
Konstrukcja zu + bezokolicznik
Zdania przyczynowe
Podręcznik
str. 46-48
Podręcznik
str. 46-48
Ćwiczenia
str.38-40
Ćwiczenia
str.38-40
(ćw. 7,8)
Zdania podrzędnie złożone z dass
Podręcznik
str. 49-51
Podręcznik
str. 49-51
Ćwiczenia
str.41-44
Ćwiczenia
str.41-44
Podręcznik
str. 52-54
Podręcznik
str. 52-54
Ćwiczenia
str.44-49
Ćwiczenia
str.44-49
Rozdział 4 Wohin in Urlaub?
Urlaubsziele
3
2
– opisuje miejsca spędzania wakacji
– pisze komiks o wakacjach
Urlaubspläne. Nicole sagt,
dass...
3
3
– identyfikuje zdania podrzędne a dass
– nazywa kierunki świata
– przytacza wypowiedzi osób trzecich
– nazywa czynności czasu wolnego
– selekcjonuje informacje
– uzupełnia ankietę
– identyfikuje przyimki lokalne
– przeprowadza ankietę w klasie o wakacjach i relacjonuje jej wyniki
– prawidłowo stosuje poznane zdania podrzędne
Wie war das Wetter an der
Adria?
4
4
– określa pogodę
– zna odpowiednie strategie czytania
– rozumie tekst informacyjny
– rozumie tekst e-maila
– identyfikuje przyimki lokalne w celowniku i bierniku
Zdania podrzędnie złożone z dass
Ilość
lekcji
Środki językowe
– opisuje pogodę w Polsce
– pisze list z wakacji
Infobox
Landeskunde
Wohin kannst du in die Ferien
fahren?
Unsere Tipps
Zwischenstation 2
1
1
Czyta tekst informacyjny o ciekawych miejscach urlopowych
gramatycznych z rozdziału 4
Podręcznik str.55
Podręcznik str.55
Ilość
lekcji
Słuchanie
0,5
0,5
Środki językowe
gramatycznych z rozdziału 3-4
Podręcznik
str. 58-59
Podręcznik
str. 58-59
Podręcznik
str. 59-60
Podręcznik
str. 59-60
Podręcznik
str. 61
Podręcznik
str. 61
Podręcznik
str. 61
Podręcznik
str. 61
Podręcznik
str. 61
Zdania względne
Podręcznik
str. 62-64
Podręcznik
str. 62-64
Ćwiczenia
str. 50-52
Ćwiczenia
str. 50-52
Czytanie
1
0,5
– określa kontekst sytuacyjny prostych wypowiedzi pisemnych
Znajomość funkcji
językowych
0,5
0,5
językowych
0,5
0,5
Wypowiedź pisemna
0,5
– formułuje proste , zrozumiałe wypowiedzi pisemne; pocztówka
Rozdział 5
Zukunftspläne
Was willst du werden
3
3
– nazywa zawody
– przyporządkowuje zdjęcia do nazw zawodów
– wyszukuje w tekście artykułu informacje o zawodach
– nazywa czynności typowe dla zawodów
Ilość
lekcji
Środki językowe
– opowiada o wybranym zawodzie
– prawidłowo stosuje poznane struktury
Wenn ich groß bin...
4
4
– wyszukuje informacje w tekście czytanym
– słucha tekstu selektywnie
– odpowiada na pytania o wybranym zawodzie i planach na przyszłość
– identyfikuje zdania z wenn
– wyraża preferencje
– rozumie podaną statystykę
Zdania podrzędne z wenn
Podręcznik
str. 66-67
Podręcznik
str. 66-67
Ćwiczenia
str. 52-55
Ćwiczenia
str. 52-55
Podręcznik
str. 68-70
Podręcznik
str. 68-70
Ćwiczenia
str. 56-59
Ćwiczenia
str. 56-59
(ćw. 16,17)
– opowiada o swoich planach zawodowych
Welche Zukunft haben diese
Kinder?
4
3
– wyszukuje w tekście artykułu informacje
– prowadzi proste rozmowy o sytuacji dzieci z biednych krajów
– uzupełnia tekst usłyszanymi informacjami
– stwierdza, czy usłyszany tekst zawiera określone informacje
– identyfikuje argumenty i kontrargumenty
Konstrukcja zu + bezokolicznik
– opowiada samodzielnie o wybranym artykule
– opisuje fikcyjny dzień dzieci z krajów trzeciego świata
– wyraża swoje zdanie o przeczytanych problemach
Infobox Landeskunde
Immer mehr haben Abi
2
1
Rozumie tekst o zdobywaniu wykształcenia, odpowiada na pytania
i gramatycznych z rozdziału 5
Podręcznik
str. 71
Podręcznik
str. 71
4
– rozumie główną myśl poszczególnych fragmentów tekstu
Odmiana czasownika sein i haben
w czasie Präteritum
Podręcznik
str. 74-76
Podręcznik
Rozdział 6 Erinnerungen
Mein erster Schultag
5
Ilość
lekcji
–
–
–
–
Środki językowe
opisuje obrazek
identyfikuje czasowniki haben i sein w Präteritum
selekcjonuje wysłuchane informacje
relacjonuje wydarzenia w czasie przeszłym
str. 74-76
Ćwiczenia
str. 60-62
Ćwiczenia
str. 60-62
(ćw. 4, 5)
– prezentuje komiks: Mój pierwszy dzień w szkole
– prawidłowo stosuje czasownik i w czasie Präteritum
– prowadzi rozmowy o wydarzeniach przeszłych
Die Oma erzählt
5
4
– rozpoznaje związki pomiędzy poszczególnymi częściami tekstu
– notuje najważniejsze przeczytane informacje
– uzupełnia tekst lukowy podanymi strukturami
– pisze tekst o przeszłości na podstawie podanego słownictwa
Odmiana czasowników modalnych
w czasie Präteritum
Podręcznik
str. 77-78
Podręcznik
str. 77-78
Ćwiczenia
str. 63-66
Ćwiczenia
str. 63-66
(ćw. 13,14)
Podręcznik
str. 79-80
Podręcznik
str. 79-80
Ćwiczenia
str.67
Ćwiczenia
str. 67
– opowiada o wydarzeniu z przeszłości w swojej rodzinie
Die 60er und 70er Jahre
3
3
– czyta tekst informacyjny selektywnie
– identyfikuje zdania względne
– pracując w grupie przygotowuje prezentację wybranego wydarzenia z lat
60-70
– prezentuje grupę muzyczną z lat 60-70
Zaimki względne
Ilość
lekcji
Środki językowe
– zakres struktur leksykalnych
Podręcznik
str. 84
Podręcznik
str. 84
Podręcznik
str. 85-86
Podręcznik
str. 85-86
Podręcznik
str. 87
Podręcznik
str. 87
Podręcznik
str. 87
Podręcznik
str. 87
Podręcznik
str. 87
Zwischenstation 3
Słuchanie
0,5
0,5
Czytanie
1
0,5
– określa kontekst sytuacyjne prostych wypowiedzi pisemnych
Znajomość funkcji
językowych
0,5
0,5
językowych
0,5
0,5
Wypowiedź pisemna
0,5
– formułuje prostą wypowiedź pisemną: pocztówkę
Ilość
lekcji
Środki językowe
Test modelowy 1 poziom podstawowy
Słuchanie
1
1
– doskonali umiejętność słuchania ze zrozumieniem
– potrafi rozwiązać zadania różnymi technikami
i gramatycznych z zakresu
gimnazjum
Podręcznik
str. 89-90
Podręcznik
str. 89-90
gimnazjum
Podręcznik
str. 91-92
Podręcznik
str. 91-21
gimnazjum
Podręcznik
str. 93
Podręcznik
str. 93
gimnazjum
Podręcznik
str. 93
Podręcznik
str. 93
Czytanie
2
1
– doskonali umiejętność czytania ze zrozumieniem
Znajomość funkcji
językowych
1
1
językowych
1
1
Ilość
lekcji
Środki językowe
Materiał
podręcznikowy
Tematy, teksty,
sytuacje
Test modelowy 2 poziom rozszerzony
Słuchanie
1
1
– doskonali umiejętność słuchania ze zrozumieniem
– potrafi rozwiązać zadania różnymi technikami
gimnazjum
Podręcznik
str. 94
Podręcznik
str. 94
gimnazjum
Podręcznik
str. 95-96
Podręcznik
str. 95-96
gimnazjum
Podręcznik
str. 96-97
Podręcznik
str. 96-97
gimnazjum
Podręcznik
str. 98
Podręcznik
str. 98
Czytanie
1
1
– doskonali umiejętność czytania ze zrozumieniem
językowych
1
1
Wypowiedź pisemna
2
1
– pisze krótki tekst wykorzystując podane słownictwo

3gimn

Transkrypt

Podobne dokumenty

Karta pracy nr 6 Klasa-4a/b Okres realizacji: marzec Podręcznik

KSIĄŻECZKA ZDROWIA do celów sanitarno – epidemiologicznych

Prestiżowe inwestycje - okładka

Drukarka HP Color LaserJet 2600n

Drukarka HP Color LaserJet 3800n

PROCENT JAKO UŁAMEK*

aukcja przewody głośnikowe, kable optyczne

Karta pracy nr 3 podstawowy

Wydanie Styczeń 2017 Pieczony comber jagnięcy z ziołową crustą

Karta pracy z języka niemieckiego nr 4 KLASA 1GA – POZIOM