kryteria oceniania dla klas iv

Transkrypt

1
SZCZEGÓŁOWE KRYTERIA OCENIANIA DLA KLASY IV
JĘZYK POLSKI
Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który nie spełnia wymagań kryterialnych na ocenę
dopuszczającą.
Ocenę dopuszczającą otrzymuje uczeń, który:
I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystywanie zawartych w nich informacji
SŁUCHANIE
•
skupia uwagę na krótkich wypowiedziach innych osób
•
reaguje na wypowiedzi innych werbalnie i niewerbalnie (mimiką, gestem, postawą)
•
rozumie polecenia nauczyciela, wypowiedzi innych uczniów
•
rozpoznaje proste intencje nadawcy, np. pytanie, prośbę, odmowę, zaproszenie,
przeprosiny
•
wskazuje najważniejsze informacje w wysłuchanym niedługim tekście, zwłaszcza
w jego warstwie dosłownej
•
rozumie ogólny sens słuchanych utworów
CZYTANIE
•
identyfikuje nadawcę i odbiorcę wypowiedzi w prostych tekstach literackich oraz
typowych sytuacjach znanych uczniowi z doświadczenia i obserwacji
•
rozpoznaje proste intencje nadawcy, np. pytanie, prośbę, odmowę, zaproszenie,
przeprosiny
•
wskazuje najważniejsze informacje w przeczytanym tekście, zwłaszcza w dosłownej
warstwie tekstu i wyrażone wprost
•
rozumie dosłowne znaczenie wyrazów w wypowiedzi
•
rozumie ogólny sens czytanych utworów
•
stara się czytać teksty płynnie i poprawnie pod względem artykulacyjnym
DOCIERANIE DO INFORMACJI

sprawdza pisownię wyrazu w słowniku ortograficznym
2
II. Analiza i interpretacja tekstów kultury
•
mówi o swoich reakcjach czytelniczych
•
odróżnia fikcję od rzeczywistości
•
odróżnia elementy fantastyczne od realistycznych
•
określa wybrane elementy świata przedstawionego w utworze epickim, takie jak: czas,
miejsce, bohaterowie, zdarzenia
•
zna cechy baśni i legendy
•
wyodrębnia film i spektakl spośród innych przekazów i tekstów kultury
III. Tworzenie wypowiedzi
MÓWIENIE
•
nawiązuje i podtrzymuje kontakt werbalny z innymi uczniami i nauczycielem
•
formułuje proste pytania i udziela prostych pod względem konstrukcyjnym
odpowiedzi
•
wypowiada komunikaty zawierające proste informacje
•
wyraża wprost swoje intencje
•
odróżnia sytuację oficjalną od nieoficjalnej i potrafi odpowiednio do sytuacji
komunikacyjnej skierować prośbę, pytanie, odmowę, wyjaśnienie, zaproszenie
•
stosuje podstawowe zwroty grzecznościowe podczas rozmowy z osobą dorosłą
i rówieśnikiem
•
mówi na temat, opowiada o obserwowanych zdarzeniach, akcji książki, filmu
•
za pomocą kilku prostych zdań opisuje przedmiot, miejsce, krajobraz, postać, zwierzę
•
za pomocą kilku prostych zdań opisuje obraz, ilustrację, plakat
•
stosuje wyrazy o znaczeniu dosłownym
•
wygłasza tekst utworu z pamięci
PISANIE
•
stosuje wielką literę na początku wypowiedzenia i odpowiednie znaki interpunkcyjne
3
na jego końcu
•
zna podstawowe zasady pisowni wielką literą oraz pisowni ó – u, rz – ż, ch – h
•
dzieli wyrazy na sylaby, przenosi wyraz do następnego wersu
•
tworzy proste wypowiedzi na podany temat
•
uzupełnia prosty schemat, tabelę
•
zna podstawowe zasady układu graficznego listu prywatnego, dialogu, zaproszenia,
planu ramowego wypowiedzi i z pomocą nauczyciela zapisuje list, dialog, układa plan
ramowy wypowiedzi, redaguje zaproszenie
•
zapisuje kilkuzdaniowe opowiadanie odtwórcze
•
za pomocą kilku prostych zdań tworzy opis przedmiotu, miejsca, krajobrazu, postaci,
zwierzęcia, opis obrazu, ilustracji, plakatu
•
stosuje wiedzę językową w zakresie: słownictwa (np. dobiera wyrazy bliskoznaczne),
składni (konstruuje poprawne zdania pojedyncze, stosuje wielkie litery na początku
wypowiedzenia i odpowiednie znaki interpunkcyjne na końcu), fleksji (wskazuje
czasowniki, rzeczowniki, przymiotniki i przysłówki w zdaniu, przy pomocy
nauczyciela określa formę odmiennych części mowy), fonetyki (zna alfabet, dzieli
wyrazy na litery, głoski i sylaby)
•
stara się o estetykę zapisu wypowiedzi
Ocenę dostateczną otrzymuje uczeń, który spełnia wymagania kryterialne na ocenę
dopuszczającą oraz:
SŁUCHANIE
•
słucha innych i uczestniczy w rozmowie, zadaje pytania, odpowiada
•
wybiera najważniejsze informacje z wysłuchanego tekstu, tworzy prostą notatkę
w formie tabeli, schematu, kilkuzdaniowej wypowiedzi
•
powtarza swoimi słowami ogólny sens usłyszanej wypowiedzi, opowiada fabułę
usłyszanej historii
•
rozpoznaje nastrój słuchanych komunikatów
4
CZYTANIE
•
identyfikuje nadawcę i odbiorcę wypowiedzi
•
określa temat i główną myśl tekstu
•
oddziela informacje ważne od drugorzędnych
•
wybiera potrzebne informacje z instrukcji, tabeli, notatki, schematu
•
wskazuje przenośne znaczenie wyrazów w wypowiedzi
•
rozpoznaje cechy zaproszenia, życzeń, ogłoszenia, instrukcji, przepisu
•
wskazuje części składowe wypowiedzi: tytuł, wstęp, rozwinięcie, zakończenie
•
poprawnie artykułuje i akcentuje wyrazy, stosuje intonację zdaniową podczas
głośnego czytania utworów

wybiera odpowiednie informacje ze słownika ortograficznego, encyklopedii,
czasopisma, stron internetowych
•
nazywa swoje reakcje czytelnicze
•
dostrzega cechy wyróżniające teksty artystyczne (poetyckie i prozatorskie) oraz
użytkowe
•
odróżnia autora od osoby mówiącej w utworze
•
określa i nazywa elementy świata przedstawionego w utworze epickim, takie jak: czas,
•
wskazuje cechy baśni i legendy w utworze
•
wie, czym jest: wers, zwrotka, rym
•
wskazuje w tekście porównanie, przenośnię
•
wyodrębnia film spośród innych dziedzin sztuki
•
zna pojęcia: gra aktorska, dekoracja, kostiumy, rekwizyty, inscenizacja, scena,
widownia, próba
•
przypisuje cechy bohaterom oraz ocenia ich postawy w odniesieniu do takich wartości,
jak np. miłość – nienawiść, przyjaźń – wrogość
•
odczytuje sens utworów na poziomie semantycznym (dosłownym)
•
odczytuje morał baśni
5
MÓWIENIE
•
świadomie uczestniczy w sytuacji komunikacyjnej
•
dostosowuje wypowiedź do adresata i sytuacji, świadomie dobiera różne typy
wypowiedzeń prostych i rozwiniętych, wypowiedzenia oznajmujące, pytające i rozkazujące
•
formułuje pytania otwarte
•
udziela odpowiedzi w formie zdań złożonych
•
wypowiada się w kilku logicznie ze sobą połączonych zdaniach na tematy związane
z codziennością, otaczającą rzeczywistością, lekturą
•
stosuje zwroty grzecznościowe i odpowiednie konstrukcje składniowe (np. tryb
przypuszczający) podczas rozmowy z osobą dorosłą i rówieśnikiem
•
wskazuje wyrazy o znaczeniu dosłownym i metaforycznym
•
składa życzenia, tworzy wypowiedź o cechach instrukcji, np. zasady gry
•
wypowiada się w sposób uporządkowany: opowiada zdarzenia w porządku
chronologicznym, streszcza utwory fabularne
•
opisuje przedmiot, miejsce, krajobraz, postać, zwierzę, obraz, ilustrację, plakat,
stosując słownictwo określające umiejscowienie w przestrzeni
•
dobiera wyrazy bliskoznaczne i przeciwstawne
•
recytuje utwór poetycki, oddając jego ogólny nastrój i sens
•
stosuje zasady poprawnej wymowy i akcentowania wyrazów rodzimych
•
posługuje się pozawerbalnymi środkami wypowiedzi (mimiką, gestem)
PISANIE
•
stosuje podstawowe zasady pisowni ó – u, rz – ż, ch – h i interpunkcji
•
odróżnia nazwy własne od pospolitych i potrafi zastosować odpowiednie zasady
dotyczące pisowni wielką literą
•
dzieli wyrazy na głoski i litery, rozróżnia funkcję zmiękczającą i sylabotwórczą i
w typowych przykładach
•
konstruuje i zapisuje kilkuzdaniowe wypowiedzi poprawne pod względem logiczno-
składniowym
•
używa wypowiedzeń pojedynczych i złożonych
6
•
w zależności do adresata i sytuacji świadomie dobiera wypowiedzenia oznajmujące,
pytające i rozkazujące
•
zapisuje pytania otwarte
•
udziela odpowiedzi w formie zdań złożonych
•
samodzielnie zapisuje dialog
•
dzieli wypowiedzi na części kompozycyjne
•
buduje ramowy plan wypowiedzi
•
układa opowiadanie odtwórcze
•
redaguje notatkę w formie prostego schematu, tabeli, planu
•
zapisuje prostą instrukcję, np. przepis kulinarny, zasady gry
•
tworzy opis przedmiotu, miejsca, krajobrazu, postaci, zwierzęcia, obrazu, ilustracji,
plakatu, stosując słownictwo określające umiejscowienie w przestrzeni
•
w liście prywatnym, dialogu, zaproszeniu stosuje odpowiedni układ graficzny
•
stosuje wiedzę językową w zakresie: słownictwa (wykorzystuje wyrazy bliskoznaczne
i przeciwstawne w tworzonym tekście), składni (konstruuje zdania pojedyncze proste
i rozwinięte oraz wypowiedzenia złożone, używa różnych typów wypowiedzeń:
oznajmujących, rozkazujących, pytających, wykrzyknikowych), fleksji (określa formę
gramatyczną czasowników, rzeczowników, przymiotników; łączy wypowiedzenia składowe
za pomocą spójnika w wypowiedzenia złożone; poprawnie zapisuje formy bezokoliczników
oraz formy rodzaju męskoosobowego i niemęskoosobowego czasowników w czasie
przyszłym
i przeszłym), fonetyki (wykorzystuje umiejętność dzielenia wyrazów na sylaby przy
przenoszeniu wyrazów do następnej linijki)
•
stosuje zasady estetycznego zapisu tekstu
Ocenę dobrą otrzymuje uczeń, który spełnia wymagania kryterialne na ocenę dostateczną
oraz:
SŁUCHANIE
•
koncentruje uwagę podczas słuchania dłuższych wypowiedzi innych, a zwłaszcza
7
odtwarzanych utworów
•
odróżnia informacje ważne od mniej ważnych
•
na podstawie słuchanego tekstu tworzy samodzielną notatkę: rysuje plan, ilustracje do
tekstu, formułuje pytania
•
właściwie odbiera intencje nadawcy komunikatu
•
odczytuje przenośny sens wysłuchanych utworów poetyckich i prozatorskich
CZYTANIE
•
wyszukuje w wypowiedzi informacje wyrażone pośrednio
•
wskazuje akapit
•
oddziela informacje ważne od drugorzędnych
•
wybiera i wykorzystuje informacje z instrukcji, tabeli, notatki, schematu
•
wskazuje przenośne znaczenie wyrazów w wypowiedzi oraz samodzielnie tłumaczy
przenośne znaczenie wybranych wyrazów, związków wyrazów w wypowiedzi
•
wskazuje typowe elementy konstrukcyjne i stylistyczne w zaproszeniach, życzeniach,
ogłoszeniach, instrukcjach, przepisach
•
rozumie funkcje części składowych wypowiedzi: tytuł, wstęp, rozwinięcie,
zakończenie
•
głośno czyta utwory, uwzględniając zasady poprawnej artykulacji i intonacji

wybiera informacje niewyrażone wprost z różnych źródeł, np. czasopism, stron
internetowych
•
uzasadnia swoje reakcje czytelnicze
•
analizuje elementy świata przedstawionego w utworze epickim, takie jak: czas,
•
identyfikuje baśni i legendę
•
rozumie podstawową funkcję wersu, zwrotki, rymu
•
rozumie funkcję akapitu jako logicznie wyodrębnionej całości w tekście
•
objaśnia znaczenia porównań i przenośni w tekście
8
•
wyodrębnia elementy dzieła filmowego, odróżnia film animowany i aktorski
•
charakteryzuje i ocenia bohaterów oraz ich postawy odnoszące się do takich wartości,
jak np. miłość – nienawiść, przyjaźń – wrogość
•
odczytuje przesłanie utworu
MÓWIENIE
•
przedstawia własne zdanie w rozmowie
•
świadomie dobiera intonację zdaniową
•
udziela odpowiedzi w formie krótkiej wypowiedzi
•
uczestniczy w rozmowie związanej z lekturą, filmem czy codziennymi sytuacjami;
łączy za pomocą odpowiednich spójników współrzędne związki wyrazowe w zdaniu
•
wypowiada się w roli świadka i uczestnika zdarzeń
•
stosuje poprawne formy gramatyczne rzeczownika, przymiotnika, czasownika
•
gromadzi wyrazy określające i nazywające cechy charakteru na podstawie zachowania
i postaw
•
wypowiada się logicznie i w sposób uporządkowany: opowiada zdarzenia w porządku
chronologicznym, streszcza utwory fabularne, świadomie wykorzystuje wyrazy określające
następstwo czasowe, zwłaszcza przysłówki
•
w sposób uporządkowany opisuje przedmiot, miejsce, krajobraz, postać, zwierzę,
obraz, ilustrację, plakat, stosując słownictwo służące do formułowania ocen i opinii, emocji
i uczuć
•
objaśnia znaczenia dosłowne i metaforyczne wyrazów
•
odróżnia wyrazy pokrewne od synonimów
•
umiejętnie stosuje wiedzę językową w zakresie: słownictwa (wzbogaca tworzony tekst
wyrazami bliskoznacznymi i przeciwstawnymi), składni (stosuje różnorodne typy zdań:
pojedyncze i złożone; celowo używa różnych typów wypowiedzeń: pytających,
oznajmujących, wykrzyknikowych, rozkazujących w zależności od sytuacji komunikacyjnej;
stosuje się do zasad poprawnej interpunkcji), fleksji (używa odmiennych części mowy
w poprawnych formach), fonetyki (stosuje wiadomości z zakresu podziału wyrazów na litery,
głoski i sylaby w poprawnym ich zapisie)
•
wygłasza tekst poetycki z pamięci, posługując się pauzą, barwą głosu
9
•
stosuje się do zasad właściwego akcentowania wyrazów i intonowania wypowiedzeń
PISANIE
•
stosuje poznane zasady ortografii dotyczące pisowni ó – u, rz – ż, ch – h i interpunkcji
oraz potrafi je zastosować w sytuacjach nietypowych (np. wykorzystać wiedzę o wyrazach
pochodnych i rodzinie wyrazów)
•
w kilkuzdaniowych wypowiedziach związanych z lekturą, filmem czy codziennymi
sytuacjami łączy za pomocą odpowiednich spójników współrzędne związki wyrazowe
i stosuje się do zasad interpunkcji
•
w wypowiedziach stosuje poprawne formy gramatyczne rzeczownika, przymiotnika,
czasownika
•
w tekstach świadomie stosuje wyrazy bliskoznaczne
•
w wypowiedziach gromadzi wyrazy określające i nazywające cechy charakteru na
podstawie zachowań i postaw
•
układa życzenia, zapisuje przepis, instrukcję, ogłoszenie
•
stosuje akapit jako znak logicznego wyodrębnienia fragmentów wypowiedzi
•
pisze logiczne i uporządkowane pod względem chronologicznym opowiadanie,
streszcza utwory fabularne, świadomie wykorzystuje wyrazy określające następstwo czasowe,
zwłaszcza przysłówki; opowiada z perspektywy świadka i uczestnika zdarzeń
•
zapisuje dialog w opowiadaniu
•
w sposób uporządkowany opisuje przedmiot, miejsce, krajobraz, postać, zwierzę,
obraz, ilustrację, plakat, stosując słownictwo służące do formułowania ocen i opinii, emocji
i uczuć
•
dostrzega błędy ortograficzne i interpunkcyjne w tworzonej wypowiedzi i je poprawia
Ocenę bardzo dobrą otrzymuje uczeń, który spełnia wymagania kryterialne na ocenę dobrą
oraz:
SŁUCHANIE
•
przekazuje treść wysłuchanych wypowiedzi
10
•
odczytuje przenośny sens wysłuchanych utworów prozatorskich i poetyckich
•
wyraża swoje zdanie na temat wysłuchanego komunikatu
•
nazywa intencje nadawcy komunikatu
CZYTANIE
•
wyszukuje w wypowiedzi informacje wyrażone pośrednio i wykorzystuje je
w wypowiedzi np. opisującej lub oceniającej postać fikcyjną lub rzeczywistą
•
wskazuje akapit
•
oddziela informacje ważne od drugorzędnych i wykorzystuje je w odczytywaniu
znaczeń dosłownych i przenośnych
•
odczytuje i wykorzystuje treści zawarte w artykule, instrukcji, przepisie, tabeli,
schemacie i notatce
•
wskazuje i odczytuje przenośne znaczenie wyrazów w wypowiedzi
•
wskazuje typowe elementy konstrukcyjne i stylistyczne w zaproszeniach, życzeniach,
ogłoszeniach, instrukcjach, przepisach
•
ma świadomość konstrukcji wypowiedzi i rozumie funkcje takich części składowych
wypowiedzi, jak tytuł, wstęp, rozwinięcie, zakończenie
•
głośno czyta utwory, wykorzystując umiejętność poprawnej artykulacji i intonacji, aby
oddać sens odczytywanego tekstu

wybiera informacje wyrażone pośrednio w różnych źródłach, np. czasopismach,
stronach internetowych; konfrontuje je z innymi źródłami
•
konfrontuje swoje reakcje czytelnicze z innymi odbiorcami
•
objaśnia funkcję analizowanych elementów świata przedstawionego w utworze
epickim
•
wykorzystuje wiedzę na temat wersu, zwrotki, rymu do interpretacji utworu
•
objaśnia funkcję porównań i przenośni w tekście
•
wyróżnia wśród przekazów audiowizualnych programy informacyjne, rozrywkowe,
reklamy
11
•
charakteryzuje i ocenia bohaterów oraz ich postawy odnoszące się do takich wartości,
jak np. miłość – nienawiść, przyjaźń – wrogość; konfrontuje sytuację bohaterów z własnymi
doświadczeniami
MÓWIENIE
•
uzasadnia własne zdanie w rozmowie, podaje odpowiednie przykłady, stosuje się do
reguł grzecznościowych
•
rozpoczyna i podtrzymuje rozmowę na temat lektury czy dzieła filmowego
•
udziela wyczerpujących wypowiedzi poprawnych pod względem konstrukcyjnym
i stylistycznym
•
w rozmowie związanej z lekturą, filmem czy codziennymi sytuacjami stosuje
frazeologizmy i przysłowia związane z omawianą tematyką
•
poprawnie stosuje formy czasu teraźniejszego oraz formy rodzaju męskoosobowego
i niemęskoosobowego w czasie przeszłym i przyszłym
•
w opisie dzieła kultury stosuje słownictwo wyrażające stosunek odbiorcy wobec dzieła
•
interpretuje przenośne treści utworów poetyckich przewidzianych w programie
nauczania
•
zaznacza akcenty logiczne, stosuje pauzy, dostosowuje tempo recytacji do treści
utworu
•
wzbogaca komunikat pozawerbalnymi środkami wypowiedzi
•
dokonuje samokrytyki wypowiedzi i doskonali ją pod względem konstrukcji i języka
PISANIE
•
komponuje poprawne pod względem ortograficznym, interpunkcyjnym, fleksyjnym,
składniowym wypowiedzi o przejrzystej, logicznej kompozycji
•
uzasadnia własne zdanie, podaje odpowiednie przykłady, np. z lektury
•
udziela wyczerpujących wypowiedzi poprawnych pod względem konstrukcyjnym
i stylistycznym
•
w wypowiedziach związanych z lekturą, filmem czy codziennymi sytuacjami stosuje
frazeologizmy i przysłowia związane z omawianą tematyką
•
komponuje i przekształca plan wypowiedzi
12
•
pisze opowiadanie twórcze, list z perspektywy bohatera, baśń
•
w opisie dzieła kultury stosuje słownictwo wyrażające stosunek odbiorcy wobec dzieła
•
sprawnie stosuje wiedzę językową w zakresie: słownictwa (dba o poprawność
słownikową
tworzonych
wypowiedzi,
odpowiednio
dobiera
wyrazy
bliskoznaczne
i przeciwstawne, wzbogacając tekst w zależności od formy wypowiedzi i sytuacji
komunikacyjnej), składni (tworzy ciekawe pod względem składniowym wypowiedzi, stosuje
się do zasad poprawności logiczno-składniowej, dba o poprawną interpunkcję wypowiedzeń
złożonych), fleksji (w wypowiedziach stosuje w poprawnych formach odmienne
i nieodmienne części mowy przewidziane w programie nauczania, w tym poprawnie stosuje
formy czasu teraźniejszego oraz formy rodzaju męskoosobowego i niemęskoosobowego
w czasie przeszłym i przyszłym), fonetyki (biegle stosuje wiadomości z zakresu fonetyki
i wykorzystuje je w poprawnym zapisie wyrazów)
•
dokonuje samodzielnej autokorekty napisanego tekstu
Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który spełnia wymagania kryterialne na ocenę bardzo dobrą
oraz:
SŁUCHANIE
• odczytuje i wyjaśnia przenośny sens wysłuchanych utworów poetyckich i prozatorskich
CZYTANIE
• czyta ze zrozumieniem na poziomie semantycznym i krytycznym, również teksty spoza
listy lektur
 wykorzystuje treści zawarte w artykułach, instrukcjach, przepisach, tabelach, schematach i
notatkach w tworzeniu własnych wypowiedzi
 odczytuje głośno utwory poetyckie i prozatorskie i je interpretuje

wybiera i wykorzystuje informacje z różnych źródeł (np. czasopism, stron internetowych)
13
we własnych wypowiedziach o charakterze informacyjnym lub oceniającym
•
porównuje funkcję analizowanych elementów świata przedstawionego w różnych
utworach epickich
•
wskazuje elementy baśni i legendy w innych tekstach kultury
•
dostrzega różnice między celem programów informacyjnych, rozrywkowych, reklam
•
odnosi się do postaw bohaterów fikcyjnych i opisuje otaczającą ich rzeczywistość
MÓWIENIE
•
przedstawia własne stanowisko w związku ze sposobem rozwiązania problemu,
wykonania zadania
•
podejmuje rozmowę na temat przeczytanej lektury dzieła także spoza kanonu lektur
przewidzianych programem nauczania w klasie czwartej; omawia je w odniesieniu do innych
dzieł także spoza kanonu lektur
•
interpretuje metaforyczne i symboliczne treści utworów literackich i plastycznych
PISANIE
•
tworzy samodzielne wypowiedzi cechujące się ciekawym ujęciem tematu, poprawną
konstrukcją oraz właściwym doborem środków językowych
•
wykazuje się szczególną dbałością o poprawność ortograficzną, interpunkcyjną,
fleksyjną i składniową oraz estetykę zapisu wypowiedzi
•
świadomie stosuje wiedzę językową w zakresie treści materiałowych przewidzianych
programem nauczania słownictwa, składni, fleksji i fonetyki
14
MATEMATYKA
Formy sprawdzania osiągnięć edukacyjnych uczniów:
Ocenie podlegają następujące formy aktywności uczniów:








prace klasowe
kartkówki
diagnozy końcowe i sprawdziany zewnętrzne
praca domowa
odpowiedź ustna
aktywność na lekcji
prace dodatkowe
konkursy matematyczne
Zasady organizowania i oceniania pracy ucznia na lekcjach matematyki:



Prace klasowe są obowiązkowe i zapowiadane z co najmniej tygodniowym
wyprzedzeniem, obejmują dział tematyczny. Uczeń, który nie przystąpił do pracy
klasowej ma obowiązek ją zaliczyć w ciągu dwóch tygodni od dnia powrotu do
szkoły.
Uczeń ma możliwość poprawy oceny niedostatecznej z pracy klasowej. Poprawa
pracy klasowej odbywa się w terminie wyznaczonym przez nauczyciela (nie dłuższym
niż dwa tygodnie od rozdania prac). Kryteria przy poprawianiu oceny są takie same,
jak przy pracy pierwotnej. Uczeń który nie poprawił pracy w uzgodnionym
terminie/terminach (nie przekraczających dwóch tygodni od dnia rozdania prac), traci
prawo do następnych poprawek.
Prace klasowe będą do wglądu u nauczyciela.

Kartkówki obejmują zakres wiadomości i umiejętności z trzech ostatnich lekcji.
Uczniowie piszą je max. 15 minut. Nie muszą być zapowiadane przez nauczyciela.

Praca domowa. Uczeń może trzykrotnie w ciągu półrocza zgłosić brak zadania
domowego bez konsekwencji otrzymania nagany. Brak zeszytu i zeszytu ćwiczeń z
zadaniem domowym jest równoznaczny brakowi pracy domowej. Uczeń jest
zobowiązany zgłosić brak zadania domowego przed sprawdzaniem, jeżeli nie zgłosi
otrzymuje naganę do dziennika. Brakujące zadanie domowe należy uzupełnić na
następną lekcję.

Aktywność na lekcji zostanie nagrodzona „+” lub „-”. Pięć znaków „+” jest
równoważne ocenie 5, a pięć znaków „-” ocenie 1.

Udział w konkursach jest oceniany pod warunkiem solidnego przygotowania się
ucznia. Za premiowane miejsce uczeń otrzymuje ocenę celującą.
Nauczyciel ma obowiązek sprawdzić prace pisemne uczniów w ciągu dwóch tygodni.

15

Na koniec semestru nie przewiduje się dodatkowych sprawdzianów zaliczeniowych.

Z prac klasowych przyjmuje się następujący sposób przeliczania punktów na ocenę
szkolną:
ocena niedostateczna - 0% -29%
ocena dopuszczająca - 30% -49%
ocena dostateczna - 50% -69%
ocena dobra - 70% - 89%
ocena bardzo dobra -90% - 97%
ocena celującą - 98% - 100%

Uczeń ma obowiązek posiadać zeszyt przedmiotowy. Zeszyt oraz zeszyt ćwiczeń
powinien być prowadzony systematycznie. Uczeń w przypadku nieobecności w
szkole ma obowiązek uzupełnić zeszyt/zeszyt ćwiczeń w ciągu 3 dni od dnia powrotu
do szkoły.

Uczeń jest zobowiązany do posiadania odpowiednich przyborów (wymaganych przez
nauczyciela), zeszytu, zeszytu ćwiczeń i podręcznika.

Na lekcji wprowadzone zostają elementy oceniania kształtującego w szczególności
informacja zwrotna dla ucznia o poczynionych postępach.

Kryteria ocen z matematyki – klasa IV :
Liczby naturalne
Ocena dopuszczająca, uczeń:





wyjaśnia znaczenie liczb w życiu codzienny,
tworzy dowolne liczby z podanych cyfr w zakresie 100,
wskazuje rzędy: jedności, dziesiątek, setek,
dodaje i odejmuje w pamięci liczby dwucyfrowe bez przekroczenia progu w zakresie
100,
mnoży w pamięci liczby dwucyfrowe w zakresie 100:
- przez 2 i 5,
- przez pełne dziesiątki,

sprawnie dzieli w pamięci w zakresie 30,
16








zapisuje i odczytuje liczby w zakresie 100 000,
zapisuje i odczytuje liczby w zapisie rzymskim w zakresie 12,
odczytuje współrzędne punktów na osi liczbowej,
wskazuje składniki i sumę,
przedstawia liczby w postaci sumy kilku składników,
podaje własności dodawania – przemienność,
porównuje liczby o tej samej liczbie cyfr w zakresie 100,
oblicza wartości wyrażeń arytmetycznych, w których występują liczby naturalne
jedno- i dwucyfrowe,
 wskazuje iloczyn i czynniki,
 wskazuje własności mnożenia – przemienność,
 stosuje algorytmy dodawania i odejmowania sposobem pisemnym bez przekroczenia
progu w zakresie 1000,
 stosuje algorytmy mnożenia sposobem pisemnym przez liczby jednocyfrowe bez
przekroczenia progu 1000 (np. 321 · 3),
 zna kolejność wykonywania dwóch działań,
 rozróżnia liczby parzyste i nieparzyste.
Ocena dostateczna, uczeń:



odróżnia pojęcie cyfry od liczby,
określa znaczenie cyfr w zależności od ich pozycji w zapisie liczby,
nazywa system liczbowy, którym się posługuje,
dodaje i odejmuje w pamięci liczby dwucyfrowe w zakresie 100 z przekroczeniem
progu dziesiątkowego,
mnoży w pamięci liczby dwucyfrowe w zakresie 100 przez dowolne liczby
jednocyfrowe,
dzieli w pamięci w zakresie powyżej 30,
zapisuje i odczytuje liczby w zakresie 1 000 000,
zapisuje i odczytuje liczby w zapisie rzymskim w zakresie do 100,






zaznacza liczby na osi liczbowej przy zadanej jednostce,
wskazuje: odjemną, odjemnik, różnicę,
odczytuje nazwy działań,
podaje własności dodawania – łączność,
opisuje znaczenie liczby zero w dodawaniu i odejmowaniu,
porównuje liczby:





- o tej samej liczbie cyfr w zakresie 1000,
- zaznaczone na osi liczbowej,







zna porównywanie różnicowe (zapisuje liczby o k większe, mniejsze),
dwucyfrowe,
wskazuje dzielną, dzielnik, iloraz,
wskazuje własności mnożenia – łączność,
odczytuje potęgi o wykładnikach 2 i 3,
oblicza drugą i trzecią potęgę liczby naturalnej w zakresie 100,
przedstawia liczby 100 i 1000 jako potęgi liczby 10,
17



stosuje algorytmy dodawania i odejmowania sposobem pisemnym z przekroczeniem
jednego progu,
stosuje algorytm mnożenia sposobem pisemnym przez liczby jednocyfrowe z
przekroczeniem progu,
stosuje algorytm dzielenia sposobem pisemnym w zakresie 500 przez
liczby jednocyfrowe




szacuje iloczyn i iloraz w prostych przypadkach,
stosuje kolejność wykonywania działań,
wskazuje działanie wykonywane w pierwszej kolejności,
stosuje reguły z uwzględnieniem nawiasu.
Ocena dobra, uczeń:



uzasadnia sposób zapisu liczby w dziesiątkowym systemie pozycyjnym,
zapisuje i odczytuje liczby w zakresie powyżej miliona,
zapisuje i odczytuje liczby w zapisie rzymskim w zakresie tysiąca,

wyznacza odcinek jednostkowy i określa współrzędną punktu w prostych
przypadkach,
stosuje odejmowanie jako działanie odwrotne do dodawania,
porównuje liczby o różnej liczbie cyfr,
określa przybliżony wynik działania,
sprawdza poprawność rozwiązania równania,
wielocyfrowe,
wyjaśnia znaczenie liczby:






- 0 w mnożeniu,
- 1 w mnożeniu,




zna porównywanie ilorazowe, zapisuje liczbę k razy większą (mniejszą),
przedstawia potęgę jako skrócony zapis mnożenia,
stosuje algorytmy dodawania i odejmowania sposobem pisemnym z przekroczeniem
kilku progów,
stosuje algorytm mnożenia sposobem pisemnym przez:
- liczby dwucyfrowe,
- pełne dziesiątki ( 10, 20, 100,... ),

stosuje algorytm dzielenia sposobem pisemnym w zakresie 1000 przez liczby
jednocyfrowe,
 wskazuje działanie wykonywane w ostatniej kolejności.
Ocena bardzo dobra, uczeń:


zapisuje i odczytuje liczby w zakresie 1.000.000.000,
zapisuje i odczytuje liczby w zapisie rzymskim w zakresie kilku tysięcy,
18
obiera odcinek jednostkowy w zależności od wielkości liczb, które chce zaznaczyć na
osi liczbowej,
 korzysta z własności dodawania,
 ustawia kilka liczb w określonym porządku,
 buduje liczby na podstawie informacji o cyfrach tej liczb,
 przedstawia rozwiązanie zadania tekstowego za pomocą równania,
 oblicza wartości wyrażeń arytmetycznych, w których występują liczby naturalne
wielocyfrowe z zastosowaniem poznanych praw działań,
 wyjaśnia znaczenia liczby 1 w dzieleniu,
 zapisuje działania opisane słownie,
 zapisuje iloczyn tych samych czynników jako potęgę,
 sprawdza poprawność wykonywania działań i porównuje z wynikiem,
 stosuje algorytm mnożenia sposobem pisemnym przez liczby trzycyfrowe,
 stosuje algorytm dzielenia sposobem pisemnym w zakresie liczb większych od 1000
przez liczby jednocyfrowe,
 stosuje algorytm dzielenia z resztą,
 stosuje reguły z uwzględnieniem kilku działań i nawiasów.
Ocena celująca, uczeń:


używa i rozumie skrótowy zapis dużych liczb np. 1.200 tys., 2.800 mln,


wnioskuje, czy rzymski system zapisu liczb jest systemem pozycyjnym,
porównuje sumy i różnice w zależności od zwiększania lub zmniejszania danych liczb
(np. 250 + 125 oraz 250 + 152 ),
odkrywa i formułuje własności liczb,
wyjaśnia znaczenie liczby 0 w dzieleniu,
stosuje algorytmy dodawania i odejmowania sposobem pisemnym do zadań, w
których należy uzupełnić liczby lub działania,
 stosuje algorytm mnożenia sposobem pisemnym do zadań z lukami,
 stosuje algorytm dzielenia z resztą.
Ułamki












dostrzega przykłady sytuacji życiowych, w których występuje ułamek,
zamalowuje podaną część figury (liczba w mianowniku – częścią podziału),
wskazuje licznik i mianownik ułamka oraz kreskę ułamkową,
zapisuje ułamek zwykły,
używa do opisu sytuacji życiowych wyrażeń: pół, ćwiartka,
zapisuje i odczytuje ułamki dziesiętne w zakresie części dziesiątych,
porównuje ułamki dziesiętne o tej samej liczbie cyfr (jednej) po przecinku,
zamienia ułamek dziesiętny na zwykły (jedna cyfra po przecinku),
zapisuje proste wyrażenia dwumianowane za pomocą ułamków dziesiętnych,


określa ułamkiem zwykłym, jaką figurę zamalowano,
zapisuje ułamek jako iloraz i odwrotnie,
19
zapisuje liczby naturalnej w postaci ułamka,
odczytuje współrzędne punktów na osi,
skraca ułamki,
porównuje ułamki o jednakowych mianownikach,
dodaje i odejmuje ułamki o tym samym mianowniku,
zapisuje i odczytuje ułamki dziesiętne w zakresie części setnych,
porównuje ułamki dziesiętne o tej samej liczbie cyfr (dwóch) po przecinku,
zamienia ułamki zwykłe na dziesiętne, np.: 1/10, 3/100 , 17/100,
dodaje i odejmuje ułamki dziesiętne sposobem pisemnym z dwiema cyframi po
przecinku,
 zaznacza przy ustalonej jednostce i odczytuje na osi ułamki dziesiętne.









zamalowuje podaną część figury,
interpretuje ułamek jako część całości,
wyjaśnia znaczenie licznika, mianownika i kreski ułamkowej,
przedstawia na osi ułamki typu: ½, ¼, ¾,
wyłącza całości z ułamka i odwrotnie,
doprowadza ułamek do najprostszej postaci,
porównuje ułamki o jednakowych licznikach,
porównuje i porządkuje ułamki na osi liczbowej,
ilustruje dodawanie i odejmowanie na osi liczbowej,
zapisuje i odczytuje ułamki dziesiętne w zakresie części tysięcznych,
porównuje ułamki dziesiętne o różnej liczbie cyfr po przecinku,
zapisuje zamianę ułamka zwykłego o mianowniku: 2, 5, 10 na ułamki dziesiętne,
dodaje i odejmuje ułamki dziesiętne sposobem pisemnym z trzema cyframi po
przecinku,
 zapisuje wyrażenia dwumianowane za pomocą ułamków dziesiętnych i odwrotnie,
 rozwiązuje typowe zadania z treścią w zakresie ułamków dziesiętnych.













przedstawia ułamki na osi, gdy licznik jest mniejszy od mianownika,
porównuje ułamki z liczbą mieszaną,
sprawnie porządkuje ułamki dziesiętne,
zaznacza przy różnych jednostkach i odczytuje na osi liczbowej ułamki dziesiętne,
sprawnie rozwiązuje zadania z treścią w zakresie ułamków dziesiętnych.





samodzielnie rozwiązuje nietypowe zadania tekstowe.
Figury geometryczne na płaszczyźnie






rozpoznaje na rysunkach figury geometryczne, takie jak: odcinek, prosta, prostokąt,
kwadrat, okrąg, koło, trójkąt,
wskazuje odcinki równoległe, prostopadłe, równej długości,
wskazuje kąty: ostre, rozwarte, proste i półpełne,
wyznacza miarę kąta,
kreśli odcinek o zadanej długości, okrąg o danym promieniu, prostokąt o danych
wymiarach (na papierze kratkowanym),
20

zna jednostki długości, zamienia je w prostych przypadkach
(np. 2 m = 200 cm, 3 km = 3000 m),
 zna pojęcia związane z wielokątem – bok, wierzchołek,
rozpoznaje proste, łamane (otwarte, zamknięte),
rozpoznaje figury w kształcie czworokąta w otoczeniu (np. znaki drogowe),
kreśli proste prostopadłe za pomocą ekierki,
rysuje odcinki równoległe, prostopadłe,
porównuje długości odcinków,
kreśli kąty o danej mierze oraz zapisuje miary kąta,
oblicza długość łamanej,
rysuje prostokąty w skali 1:2, 2:1,
oblicza obwód prostokąta,
oblicza pole prostokątów z uwzględnieniem jednostki (boki prostokąta wyrażone są w
tej samej jednostce długości, przy czym długości boków są liczbami naturalnymi).










sprawnie posługuje się przyrządami przy kreśleniu figur płaskich,
rysuje łamaną otwartą oraz zamkniętą,
rysuje odcinki, prostokąty, okręgi w skalach: 1:3, 1:4, 1:5, 3:1, 4:1, 5:1,
zna własności prostokąta i kwadratu dotyczące boków i kątów,
symbolicznie zapisuje punkty, proste, półproste oraz odcinki prostopadłe i równoległe,
oblicza długości boku kwadratu, przy zadanym obwodzie,
oblicza pola prostokąta, przy danych długościach boków wyrażonych różnymi
jednostkami,
 oblicza długości boku prostokąta, gdy dane jest jego pole oraz długość drugiego boku
(wielkości dane są w liczbach naturalnych).







podejmuje próby definiowania poznanych figur (kwadrat, prostokąt, okrąg, koło),
sprawnie zamienia jednostki długości oraz jednostki pola,
oblicza na podstawie mapy lub planu rzeczywiste odległości,
koduje informacje na planie,
wykonuje rysunki pomocnicze,
opisuje rzeczywistość z użyciem pojęć: punkt, prosta, odcinek.









rozwiązuje zadania problemowe np. oblicza, ile odcinków (prostych, półprostych)
można utworzyć mając dane 4 punkty,
oblicza obwody (pola) figur będących sumą lub różnicą obwodów (pól) prostokątów,
odkrywa własności figur (np. dotyczących sumy miar kątów w prostokącie, równości
pól figur powstałych w wyniku podziału).
Figury geometryczne w przestrzeni
21
rozpoznaje na rysunkach figur przestrzennych: prostopadłościan, sześcian,
wskazuje na modelu sześcianu i prostopadłościanu ściany, krawędzie, wierzchołki,
rozpoznaje siatki sześcianu,
klei modele,




rozpoznaje w otoczeniu figury w kształcie prostopadłościanów i sześcianów,
rozpoznaje siatki prostopadłościanów,
dobiera siatki do wskazanych modeli,
wskazuje na modelu prostopadłościanu krawędzie i ściany prostopadłe,
kreśli siatki sześcianu i prostopadłościanu,







rysuje sześcian i prostopadłościan,
oblicza pola powierzchni prostopadłościanów na podstawie rysunku siatki
(długości wszystkich krawędzi są podane w tych samych jednostkach).
ustala wymiary prostopadłościanu na podstawie rysunku wykonanego na papierze
kratkowanym.

oblicza pola powierzchni sześcianu i prostopadłościanu (bez pomocy siatek tych brył),
rozwiązuje proste zadania praktyczne (np. ile płytek potrzeba na ułożenie posadzki w
łazience o podanych wymiarach).




posługuje się oznaczeniami literowymi przy określaniu długości krawędzi, wskazuje
krawędzie równoległe w prostopadłościanach,
rozwiązuje trudniejsze zadania praktyczne związane z obliczaniem pola powierzchni
prostopadłościanów.
22
JĘZYK ANGIELSKI
Ocena celująca
Otrzymuje ją uczeń ,który:
- jest zawsze przygotowany do zajęć, sprawdzianów, kartkówek, odpowiedzi ustnych
itp. , starannie prowadzi zeszyt przedmiotowy, odrabia prace domowe, oraz zadania
dla chętnych, bierze aktywny udział w zajęciach
-potrafi w sposób samodzielny i twórczy budować wypowiedzi ustne i pisemne
- rozwija własne uzdolnienia
-biegle posługuje się nabytymi wiadomościami
- bierze udział w konkursach i odnosi w nich sukcesy
Ocena bardzo dobra
Otrzymuje ją uczeń ,który:
- jest zawsze przygotowany do zajęć, sprawdzianów, kartkówek, odpowiedzi ustnych
itp., starannie prowadzi zeszyt przedmiotowy, odrabia prace domowe, bierze aktywny
udział w zajęciach
- opanował pełny zakres wiedzy i umiejętności przewidzianych programem nauczania
- samodzielnie formułuje wypowiedzi ustne i pisemne wykorzystując zakres
słownictwa i struktur gramatycznych określonych programem nauczania
- sprawnie posługuje się nabytymi wiadomościami
-rozwiązuje samodzielnie problemy praktyczne objęte programem nauczania
- potrafi zastosować posiadaną wiedzę do rozwiązywania zadań i problemów
Ocena dobra
Otrzymuje ją uczeń, który:
23
- nie jest zawsze przygotowany do zajęć, sprawdzianów, kartkówek, odpowiedzi
ustnych, miewa braki zadań domowych, stara się być aktywny w zajęciach
- nie opanował w pełni wiadomości określonych programem nauczania w danej klasie,
ale opanował je na poziomie przekraczającym wymagania zawarte w minimum
programowym
-wypowiedzi ustne i pisemne formułuje zgodnie z podanym modelem
- umiejętnie wykorzystuje posiadane wiadomości
- rozwiązuje samodzielnie typowe zadania praktyczne
Ocena dostateczna
- często jest nieprzygotowany do zajęć, sprawdzianów, kartkówek, zeszyt
przedmiotowy prowadzi w sposób mało staranny z wieloma brakami, jest mało
aktywny na zajęciach
-opanował wiadomości i umiejętności na poziomie nie przekraczającym wymagań zawartych w minimum programowym
- ma trudności z formułowaniem wypowiedzi ustnych i pisemnych nawet za
pomocą wypowiedzi modelowych
- rozwiązuje typowe zadania praktyczne o średnim stopniu trudności
Ocena dopuszczająca
- jest bardzo często nieprzygotowany do zajęć, sprawdzianów, kartkówek, zeszyt
przedmiotowy prowadzi bardzo niestarannie ,lub nie prowadzi go wcale, przeważnie
nie jest aktywny na zajęciach
- ma braki w opanowaniu minimum programowego, które jednak nie przekreślają
możliwości zdobycia przez niego wiadomości i umiejętności zawartych w minimum
programowym w ciągu roku szkolnego
-ma duże trudności z formułowaniem wypowiedzi ustnych i pisemnych nawet za
pomocą wypowiedzi modelowych i nauczyciela
24
-rozwiązuje zadania praktyczne o niewielkim stopniu trudności
Ocena niedostateczna
- zazwyczaj jest nieprzygotowany do zajęć, sprawdzianów, kartkówek , wypowiedzi
ustnych , zazwyczaj nie odrabia pracy domowej, zeszyt przedmiotowy prowadzi
bardzo nieregularnie lub nie prowadzi go wcale, nie jest aktywny na zajęciach
-nie opanował wiadomości i umiejętności przewidzianych programem nauczania danej
klasy , a braki te uniemożliwiają dalsze zdobywanie wiedzy
- nie jest w stanie rozwiązać zadań o podstawowym stopniu trudności
- nie jest w stanie sformułować wypowiedzi ustnych i pisemnych nawet za pomocą
wypowiedzi modelowych i nauczyciela
Dla uczniów z opinią Poradni PP kryteria oceniania dostosowane są do ich poziomu
umiejętności i możliwości
PRZYRODA
Ustalanie ocen klasyfikacyjnych śródrocznych i rocznych przeprowadza się w oparciu o
oceny cząstkowe z zachowaniem ich hierarchii wynikającej ze specyfiki przedmiotu.
1. Największą wagę mają sprawdziany pisemne z całego działu oraz oceny ustne za obszerne
przekrojowe wypowiedzi z materiału powtórzeniowego.
2. W następnej kolejności brane są pod uwagę oceny za odpowiedzi ustne i kartkówki z
bieżącego materiału nauczania.
3. Oceny za referaty, zadania domowe, pracę na lekcji oraz inne przejawy aktywności itp.
mają znaczenie uzupełniające.
Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który:
Osiąga sukcesy w konkursach przedmiotowych. Samodzielnie i twórczo rozwija własne
uzdolnienia i zainteresowania, aktywnie uczestniczy w procesie lekcyjnym. Opanował
wiadomości i umiejętności określone programem nauczania, potrafi biegle stosować
wiadomości w sytuacjach nietypowych (problemowych). Umie formułować problemy i
dokonywać analizy lub syntezy nowych zjawisk, proponuje rozwiązania nietypowe. Potrafi
samodzielnie wyszukiwać informacje w różnych źródłach np. publikacje, filmy, Internet,
25
programy komputerowe i inne, biegle posługuje się słownictwem, terminologią i symboliką
charakterystycznymi dla poszczególnych dziedzin przyrody. Wykonuje dodatkowe zadania i
uczestniczy aktywnie w realizowanych projektach edukacyjnych.
Ocenę bardzo dobrą otrzymuje uczeń, który:
Opanował wiadomości i umiejętności określone programem. Potrafi stosować zdobyte
wiadomości i umiejętności do samodzielnego rozwiązania typowych zadań i problemów.
Potrafi wykorzystać zdobytą wiedzę w praktycznym działaniu - np. wykonuje i interpretuje,
wykresy, diagramy, wyciąga wnioski z doświadczeń i obserwacji. Wykorzystuje informacje
zapisane słownie, graficznie lub w postaci tabel, wykonuje proste preparaty i schematyczne
rysunki z obserwacji mikroskopowych. Potrafi posługiwać się przyrządami pomiarowymi,
sprzętem laboratoryjnym, mikroskopem, narzędziami niezbędnymi do obserwacji przyrody i
modelami geograficznymi. Wykazuje dużą samodzielność i potrafi bez pomocy nauczyciela
poszukiwać, porządkować oraz wykorzystywać informacje z różnych źródeł wiedzy np.
atlasu, map tematycznych, słowników, encyklopedii, przewodników do oznaczania roślin,
zwierząt i skał itp. potrafi zaprojektować oraz wykonać obserwacje i doświadczenia, potrafi
wyszukiwać informacje w różnych źródłach np. publikacje, filmy, Internet, programy
komputerowe i inne, wykazuje się aktywną postawą w czasie lekcji. Biegle posługuje się
słownictwem, terminologią i symboliką charakterystycznymi dla poszczególnych dziedzin
przyrody w trakcie wypowiedzi ustnych i pisemnych.
Ocenę dobrą otrzymuje uczeń, który: Opanował w dużym zakresie wiadomości i
umiejętności określone programem, poprawnie stosuje wiadomości i umiejętności do
samodzielnego rozwiązywania typowych zadań lub problemów, natomiast zadania o stopniu
trudniejszym sprawnie wykonuje pod kierunkiem nauczyciela. potrafi wykorzystać zdobytą
wiedzę w praktycznym działaniu. Bez pomocy nauczyciela potrafi korzystać z atlasu, map
tematycznych, prostych kluczy. Potrafi wykonać i zinterpretować proste wykresy, diagramy,
rysunki schematyczne. Poprawnie posługuje się dostępnym sprzętem, narzędziami i
urządzeniami, modelami np. lupa, kompas, mikroskop, taśma miernicza, termometr, barometr,
obwody elektryczne, globus itd. jest aktywny w czasie lekcji, poprawnie posługuje się
typowym słownictwem, terminologią i symboliką przyrodniczą w czasie wypowiedzi ustnych
i pisemnych.
Ocenę dostateczną otrzymuje uczeń, który:
Opanował w podstawowym zakresie te wiadomości i umiejętności określone programem,
które są konieczne do dalszego kształcenia. Poprawnie stosuje zdobytą wiedzę do
rozwiązywania z pomocą nauczyciela, typowych zadań lub problemów. Z pomocą
nauczyciela, potrafi korzystać z takich źródeł wiedzy jak: atlasy przyrodnicze, mapy
tematyczne, przewodniki, proste klucze i inne. Z pomocą nauczyciela potrafi posługiwać się
prostymi przyrządami pomiarowymi i innymi pomocami niezbędnymi w nauce przyrody. W
czasie lekcji wykazuje aktywność w stopniu zadawalającym, w ograniczonym zakresie
posługuje się słownictwem, terminologią i symboliką przyrodniczą w czasie wypowiedzi
ustnych i pisemnych.
Ocenę dopuszczającą otrzymuje uczeń, który: Ma poważne braki w opanowaniu
wiadomości i umiejętności określonych programem, ale nie przekreślają one możliwości
dalszego kształcenia. Z pomocą nauczyciela rozwiązuje typowe zadania o niewielkim stopniu
26
trudności. Potrafi z pomocą nauczyciela posługiwać się prostymi przyrządami pomiarowymi i
pomocami naukowymi. Z pomocą nauczyciela korzysta z atlasów, map, przewodników itp.
Zna podstawowe pojęcia z zakresu przyrody.
Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który: Nie opanował wiadomości objętych
programem, które są konieczne do dalszego kształcenia, nie potrafi wykorzystać zdobytej
wiedzy w praktycznym działaniu. Nie potrafi rozwiązywać zadań o elementarnym stopniu
trudności nawet z pomocą nauczyciela, nie potrafi korzystać z atlasów, map, rysunków
schematycznych. Nie zna podstawowych pojęć z przyrody
HISTORIA I SPOŁECZEŃSTWO
Przedmiot oceniania :
 Wiadomości (wiedza przedmiotowa).
 Umiejętności (posługiwanie się datami i faktami historycznymi, a także konieczność
wyciągania z nich wniosków, posługiwanie się osią czasu, mapą, tekstem źródłowym).
 Umiejętność wykorzystania i zaprezentowania różnych źródeł wiedzy.
Formy aktywności podlegające ocenie :
 Odpowiedzi ustne - obejmujące znajomość materiału z trzech ostatnich lekcji,
w przypadku lekcji powtórzeniowych z całego działu. Raz w semestrze uczeń ma
prawo zgłosić nieprzygotowanie do odpowiedzi.
 Wypowiedzi pisemne - kartkówki ( 10 - 15 min. ) obejmujące zakres materiału
z trzech ostatnich lekcji; sprawdziany, prace klasowe i testy podsumowujące
poszczególne działy ( lub ich duże części ), poprzedzone lekcją powtórzeniową
z podaniem zakresu materiału, zapowiedziane co najmniej tydzień wcześniej, mogą
mieć postać: dłuższej samodzielnej wypowiedzi na zadany temat, testu wyboru, testu
z zadaniami otwartymi, krzyżówki/zadania quizowego, pracy z tekstem źródłowym
i mapą, formy łączącej ww. elementy.
W przypadku dłuższych wypowiedzi pisemnych - tzw. sprawdzianów, prac klasowych
i testów przyjmuje się skalę punktową / procentową, która każdorazowo jest przeliczana
na oceny.
100% - 98% - ocena celująca
97% - 90% - ocena bardzo dobra
89% - 70% - ocena dobra
69% - 50% - ocena dostateczna
49% - 30% - ocena dopuszczająca
29% - 0% - ocena niedostateczna
 Praca na bieżącej lekcji: praca w grupach, udział w dyskusji, praca
z tekstem źródłowym i mapą, prace i zadania pisemne w zeszycie.
 Zadania domowe o charakterze utrwalającym i podsumowującym.
 Samodzielnie wykonane dodatkowe prace oparte na innych źródłach niż podręcznik:
plansze, rysunki, referaty, gazetki itp.
 Samodzielne lub grupowe długoterminowe prace historyczne, realizowane np.
w ramach projektu.
27
 Prowadzenie zeszytu.
WYMAGANIA SZCZEGÓŁOWE
OCENA DOPUSZCZAJĄCA
Ja i moje otoczenie
Uczeń :
- rozumie, jaką rolę odgrywa rodzina w życiu każdego człowieka,
- wymienia osoby, które wchodzą w skład szkolnej społeczności,
- zna swoje szkolne prawa i obowiązki,
- rozumie, w czym przejawiają się uprzejmość i tolerancja,
- tłumaczy pochodzenie nazwy Polska,
- zna daty najważniejszych polskich świąt państwowych,
- zna polskie symbole narodowe i najważniejsze miejsca pamięci narodowej,
- recytuje tekst „Mazurka Dąbrowskiego”,
- wymienia regiony Polski,
- odnajduje na mapie główne regiony Polski.
Z historią na ty
Uczeń :
- wie, czym zajmuje się historia jako nauka,
- wyjaśnia, kim jest historyk,
- wie, czym są źródła historyczne, i podaje ich przykłady.
Czas i mapa w historii
Uczeń :
- rozumie znaczenie terminów: chronologia, data, era, rok, wiek, tysiąclecie, epoka
historyczna, okres przed naszą erą i naszej ery,
- wskazuje narodziny Jezusa z Nazaretu jako początek naszej ery,
- wyjaśnia znaczenie terminów: mapa, plan, legenda mapy,
- odczytuje skróty: p.n.e. i n.e.,
- umie narysować linię chronologiczną i zaznaczyć na niej daty,
- oblicza upływ czasu między poszczególnymi wydarzeniami,
- ustala wiek, w którym miało miejsce dane wydarzenie,
- zapisuje cyframi rzymskimi liczby arabskie i na odwrót .
Z najdawniejszych dziejów
Uczeń :
- przedstawia podział ludności starożytnego Egiptu na warstwy społeczne,
- rozumie znaczenie terminów: pismo obrazkowe, klinowe i alfabetyczne,
- wskazuje, jakie znaczenie dla rozwoju cywilizacji miał wynalazek pisma,
- rozpoznaje pismo obrazkowe, klinowe i alfabetyczne.
W starożytnej Grecji
Uczeń :
- zna warunki geograficzne Grecji,
- podaje cechy charakterystyczne demokracji ateńskiej,
28
-
wie, czym jest teatr, i wskazuje Grecję jako miejsce narodzin tej dziedziny sztuki,
tłumaczy znaczenie terminów: filozofia, bogowie olimpijscy, mit, politeizm, heros,
igrzyska olimpijskie, olimpiada,
wymienia imiona najważniejszych bogów greckich (Zeus, Hera, Posejdon, Afrodyta,
Atena, Hades, Hefajstos, Ares, Apollo, Hermes),
podaje rok pierwszych igrzysk olimpijskich,
wymienia dyscypliny wchodzące w skład pięcioboju olimpijskiego,
odnajduje na mapie starożytną Grecję i Ateny,
opisuje wygląd teatru greckiego i występujących w nim aktorów.
W starożytnym Rzymie
Uczeń :
- wie, co to jest Forum Romanum, Panteon, Koloseum, akwedukt, droga, łuk
triumfalny, terma,
- objaśnia znaczenia terminów: mesjasz, apostoł, Ewangelia, Biblia, Stary i Nowy
Testament, poganin,
- wskazuje Palestynę jako miejsce narodzin chrześcijaństwa,
- wiąże początki chrześcijaństwa z postacią Jezusa z Nazaretu,
- wie, że chrześcijanie wierzą w jednego Boga,
- rozumie, na czym polega różnica między wiarą w jednego boga a wiarą w wielu
bogów,
- wskazuje na mapie Rzym, Kartaginę, Półwysep Apeniński (Italię), Palestynę i obszary
objęte chrześcijaństwem u schyłku starożytności.
OCENA DOSTATECZNA
Uczeń opanował wiedzę i umiejętności przewidziane na ocenę dopuszczającą oraz :
Ja i moje otoczenie
Uczeń :
- wie, na czym polega odmienność i niepowtarzalność każdego człowieka,
- potrafi wymienić ludzkie potrzeby,
- podaje przykłady praw i obowiązków poszczególnych członków rodziny,
- zna uprawnienia władz szkolnych i statut szkoły,
- wie, czym jest samorząd uczniowski,
- podaje przykłady działań samorządu uczniowskiego w swojej szkole,
- wskazuje przyczyny konfliktów między ludźmi i przedstawia sposoby ich
rozwiązywania,
- wymienia korzyści, jakie można osiągnąć przez uprzejmość i tolerancję,
- tłumaczy znaczenie terminów: ojczyzna, mała ojczyzna, naród, patriotyzm, patriotyzm
lokalny, herb,
- rozumie znaczenie terminów: Rzeczpospolita Polska, mniejszość narodowa,
mniejszość etniczna, Polonia,
- omawia okoliczności powstania tekstu „Mazurka Dąbrowskiego”,
- wie, jaka jest symbolika barw polskiej flagi narodowej,
- podaje nazwy mniejszości narodowych i etnicznych żyjących w Polsce,
- potrafi określić sposoby zaspokajania różnych potrzeb człowieka,
- wyjaśnia znaczenie praw i obowiązków poszczególnych członków rodziny,
- charakteryzuje społeczność szkolną z uwzględnieniem swoich praw i obowiązków,
29
-
proponuje sposoby rozwiązania problemów własnej miejscowości,
odszukuje informacje o rozmaitych formach upamiętniania postaci i wydarzeń
związanych z historią swojej małej ojczyzny,
wskazuje na planie swojej miejscowości siedzibę władz lokalnych,
zbiera informacje o władzy lokalnej i jej zadaniach,
prezentuje informacje związane z ważnymi postaciami i wydarzeniami z dziejów
regionu,
opisuje główne regiony Polski,
przedstawia na wybranych przykładach mniejszości narodowe zamieszkujące
współczesną Polskę,
wskazuje główne skupiska Polonii na mapie świata.
Z historią na ty
Uczeń :
- zna sposoby badania wydarzeń z przeszłości przez historyków,
- zna podstawy myślenia przyczynowo-skutkowego dotyczącego wydarzeń
historycznych,
- podaje przykłady efektów pracy historyków,
- wyjaśnia znaczenie terminów: zabytek, muzeum, archiwum, skansen, ród, archeolog,
pamiątka rodzinna, genealogia, drzewo genealogiczne,
- wie, gdzie gromadzi się źródła historyczne,
- odróżnia postacie historyczne od bohaterów baśniowych i legendarnych,
- kwalifikuje różne źródła historyczne zgodnie z podziałem na źródła materialne
(pisane, niepisane) i niematerialne,
- przedstawia pamiątki rodzinne i określa ich znaczenie,
- odczytuje informacje o przodkach na podstawie poszczególnych pamiątek rodzinnych,
- prezentuje swoją opinię na temat podtrzymywania tradycji rodzinnych.
Uczeń :
- wyjaśnia, dlaczego mierzenie czasu jest ważne w pracy historyka,
- tłumaczy zasadę tworzenia osi czasu i sposób umieszczania na niej dat,
- posługuje się cyframi rzymskimi i arabskimi w celu oznaczania jednostek czasu,
- wymienia epoki historyczne oraz podaje ich daty graniczne,
- wymienia elementy, z jakich składa się mapa historyczna,
- porządkuje daty na linii chronologicznej,
- określa datę danego wydarzenia, używając określeń I połowa lub II połowa danego
wieku,
- dostrzega różnice w określaniu, do której połowy wieku należą daty przed naszą erą
i naszej ery,
- odczytuje z mapy podstawowe informacje.
Uczeń :
- wymienia materiały pisarskie, których używano od starożytności do współczesności,
- umieszcza na linii chronologicznej przybliżone daty wynalezienia pisma i powstania
pierwszego pisma alfabetycznego,
- charakteryzuje pismo obrazkowe, klinowe i alfabetyczne, a także wskazuje różnice
między nimi.
30
Uczeń :
- rozumie wpływ położenia geograficznego Grecji na zajęcia zamieszkującej ją
ludności,
- wyjaśnia znaczenie terminów: Hellada, Hellenowie, wielka kolonizacja, kolonia,
Akropol, agora, polis,
- wie, kim był Perykles,
- tłumaczy znaczenie terminu demokracja,
- zna genezę starożytnego teatru,
- wymienia rodzaje sztuk granych w greckim teatrze (tragedia, komedia),
- zna postacie Heraklesa i Odyseusza jako bohaterów mitów greckich,
- wymienia najważniejszych filozofów greckich (Sokrates, Platon, Arystoteles),
- wskazuje, gdzie odbywały się najsłynniejsze igrzyska organizowane na cześć Zeusa,
- umieszcza na linii chronologicznej daty: wojny trojańskiej, ukształtowania się
greckich polis, rządów Peryklesa w Atenach, narodzin teatru greckiego, pierwszych
igrzysk olimpijskich,
- opisuje na przykładzie starożytnych Aten wygląd greckiej polis.
Uczeń :
- podaje rok założenia Rzymu opisanego w legendzie,
- wyjaśnia, w jakim celu starożytni Rzymianie budowali drogi i wodociągi,
- rozumie znaczenie terminów: prawo rzymskie, prawo XII tablic, kodeks, Kodeks
Justyniana,
- przedstawia prawo rzymskie jako podstawę współczesnego prawa,
- podaje najważniejsze zasady nauki Jezusa z Nazaretu,
- zna przyczyny prześladowań chrześcijan w państwie rzymskim,
- wymienia symbole pierwszych chrześcijan – chrystogram i rybę,
- wie, kim był Konstantyn Wielki,
- opisuje okoliczności zmiany sytuacji chrześcijan w państwie rzymskim w okresie
panowania Konstantyna Wielkiego,
- umieszcza na linii chronologicznej daty założenia Rzymu, zabójstwa Juliusza Cezara,
ukrzyżowania Jezusa z Nazaretu, wydania edyktu mediolańskiego i upadku cesarstwa
zachodniorzymskiego, a także określa, w którym wieku odbyły się poszczególne
wydarzenia,
- omawia różnice między republiką a cesarstwem, wymienia zasługi Rzymian w
dziedzinie architektury i budownictwa, używając terminów: Forum Romanum,
Panteon, Koloseum, akwedukty, drogi, łuki triumfalne, termy.
OCENA DOBRA
Uczeń opanował wiedzę i umiejętności na ocenę dostateczną oraz:
Ja i moje otoczenie
Uczeń :
-
zna sposoby zaspokajania ludzkich potrzeb,
wyjaśnia znaczenie terminów: rodzina dwupokoleniowa, rodzina wielopokoleniowa,
31
-
wyjaśnia znaczenie terminów: rada pedagogiczna, rada szkoły, rada samorządu
uczniowskiego,
wie, na czym polega sprawiedliwe postępowanie,
omawia sposoby okazywania patriotyzmu w czasie wojny i w okresie pokoju,
zna sposoby zdobywania wiedzy o historii małej ojczyzny,
wskazuje największe atuty swojej małej ojczyzny,
wyjaśnia, co świadczy o tym, że Polacy należą do jednego narodu,
podaje przykłady dzieł sztuki i architektury, które należą do polskiego dziedzictwa
narodowego,
wyjaśnia, kim był Józef Wybicki,
wylicza prawa przysługujące mniejszościom narodowym i etnicznym w Polsce,
wie, gdzie znajdują się główne skupiska Polaków na świecie,
porównuje prawa i obowiązki poszczególnych członków rodziny,
omawia zalety i wady rodziny współczesnej oraz rodziny wielopokoleniowej,
określa szkołę jako wspólnotę uczniów, nauczycieli i rodziców,
ocenia, które prawa i obowiązki uczniów są najważniejsze,
potrafi opisać sytuację konfliktową i znajduje dla niej rozwiązanie,
opisuje wygląd herbów wybranych miejscowości.
Z historią na ty
Uczeń :
- wymienia główne zadania historii,
- wymienia przykłady postaci historycznych oraz bohaterów baśniowych i
legendarnych,
- dokonuje podziału źródeł historycznych na materialne i niematerialne oraz wyróżnia
wśród źródeł materialnych pisane i niepisane,
- wymienia informacje, jakie można zdobyć na podstawie poszczególnych źródeł
historycznych,
- określa, czym zajmuje się archeologia,
- zna sposoby badania wiarygodności źródeł historycznych,
- wskazuje podobieństwa i różnice między muzeum a skansenem,
- potrafi na wybranych przykładach zaprezentować myślenie przyczynowo-skutkowe,
- opowiada o wybranym wydarzeniu z życia klasy w sposób potwierdzający
opanowanie umiejętności myślenia przyczynowo-skutkowego,
- wymienia zasady prawidłowego zachowania się w muzeum,
- potrafi zaplanować wycieczkę prezentującą najważniejsze miejsca i obiekty w
najbliższej okolicy,
- wyjaśnia, w jaki sposób podtrzymywanie tradycji rodzinnych umacnia poczucie
wspólnoty w rodzinie.
Uczeń :
- wie, jakie jest pochodzenie słowa kronikarz,
- rozumie, że daty graniczne poszczególnych epok mają charakter umowny,
- tłumaczy, czym są legenda i skala mapy,
- porównuje mapy historyczną i geograficzną,
- odróżnia mapę od planu,
- rysuje plan najbliższej okolicy.
32
Uczeń ;
- tłumaczy, jakie znaczenie miało wynalezienie pisma dla historii jako nauki,
- wie, że alfabety grecki i łaciński stanowią podstawę, z której wywodzą się alfabety
używane współcześnie w Europie,
- opisuje materiały pisarskie od starożytności do czasów współczesnych,
- dostrzega podobieństwa i różnice między dawnym i obecnym sposobem
przekazywania informacji.
Uczeń :
- wyjaśnia, czym były Wielkie Dionizje,
- omawia różnice między tragedią i komedią,
- wie, jakimi dziedzinami życia opiekowali się poszczególni bogowie greccy oraz jakie
były ich atrybuty,
- wie, kim był Homer,
- wymienia dzieła Homera,
- wie, czym jest gimnazjon,
- opisuje przebieg starożytnych igrzysk olimpijskich,
- tłumaczy, jaka była rola sportu w życiu starożytnych Greków,
- rozumie, jaką rolę odgrywają igrzyska we współczesnym świecie,
- wie, jak termin olimpiada rozumiano w starożytności, i objaśnia, co oznacza on
współcześnie,
- tłumaczy na podstawie tekstu źródłowego, jaką rolę w Atenach odgrywał sąd
skorupkowy,
- wskazuje cechy, które wyróżniały Peryklesa jako dowódcę i polityka,
- ocenia znaczenie teatru dla starożytnych Greków.
Uczeń :
- zna legendarne początki Rzymu,
- wie, że państwo rzymskie najpierw było królestwem, następnie republiką, a na końcu
– cesarstwem,
- wymienia grupy tworzące społeczeństwo starożytnego Rzymu,
- nazywa poszczególne elementy stroju i uzbrojenia rzymskiego legionisty,
- wskazuje cechy rzymskiego budownictwa,
- wie, dlaczego starożytni Rzymianie budowali łuki triumfalne i termy,
- wymienia osiągnięcia starożytnych Rzymian, z których korzystamy współcześnie,
- objaśnia, w jaki sposób budowano drogi w starożytnym Rzymie,
- rozpoznaje na ilustracjach budowle wznoszone przez starożytnych Rzymian:
akwedukty, łuki triumfalne, amfiteatry.
OCENA BARDZO DOBRA
Uczeń opanował wiedzę i umiejętności na ocenę dobrą oraz :
Ja i moje otoczenie
Uczeń :
- tłumaczy, czym jest rodzina niepełna i w jaki sposób ona powstaje,
33
-
wymienia wydarzenia, na pamiątkę których ustanowiono święta państwowe,
rozumie, dlaczego powinno się okazywać szacunek symbolom narodowym,
omawia różnice między szkołą dawną a współczesną.
Z historią na ty
Uczeń :
- wymienia filmy i książki o tematyce historycznej,
- objaśnia znaczenie powiedzenia: Historia jest nauczycielką życia,
- uzasadnia, dlaczego należy dbać o źródła historyczne i chronić obiekty zabytkowe,
- dociera do rodzinnych źródeł, które pozwalają mu sporządzić drzewo genealogiczne,
- przygotowuje drzewo genealogiczne najbliższej rodziny,
- zna przyczyny powstawania kronik i dostrzega w nich źródło ważnych informacji,
- wskazuje wydarzenia, które oznaczają początek i koniec poszczególnych epok
historycznych,
- przedstawia, w jakich okolicznościach narodziła się tradycja zabaw sylwestrowych.
Uczeń :
- wie, czym zajmuje się kartografia,
- przedstawia ewolucję znaczenia terminu mapa,
- opisuje, jak dawniej wyglądały mapy, i na tej podstawie określa, jakie wyobrażenie o
świecie mieli ludzie w przeszłości.
Uczeń :
- wie, dlaczego pierwsze cywilizacje powstały nad wielkimi rzekami,
- podaje najważniejsze osiągnięcia pierwszych cywilizacji: system nawadniający, koło,
koło garncarskie, szkło, cegłę, kalendarz,
- wskazuje Fenicjan jako twórców pisma alfabetycznego,
- przedstawia ewolucję materiałów pisarskich,
- krótko charakteryzuje poszczególne epoki historyczne,
- wie, jak zmieniał się wygląd człowieka,
- rozumie, jakie znaczenie dla praludzi miała umiejętność rozpalania ognia i
posługiwanie się mową,
- przedstawia dokonania, które umożliwiły człowiekowi przejście do osiadłego trybu
życia,
- wyjaśnia znaczenie terminów: pięściak, ziemianka, dymarka, epoka kamienia, epoka
brązu, epoka żelaza, cywilizacja, miasto-państwo, mumia, sarkofag, piramida, faraon,
kanał nawadniający, Sumerowie, Babilon, Mezopotamia, Bliski Wschód.
Uczeń :
- podaje imiona najważniejszych tragedio- i komediopisarzy greckich (Sofokles,
Arystofanes, Eurypides),
- opowiada co najmniej jeden mit grecki,
- podaje przykłady prac Heraklesa,
- wyjaśnia, co oznaczają wyrażenia: koń trojański, pięta Achillesa i stajnia Augiasza,
- wymienia przyczyny i skutki wielkiej kolonizacji,
- wymienia najważniejsze osiągnięcia Peryklesa,
34
przedstawia, w jaki sposób działał sąd skorupkowy,
opisuje, jaki był przebieg konkursów teatralnych w starożytnej Grecji,
przedstawia poglądy Sokratesa, Platona i Arystotelesa,
rozumie, jakie znaczenie miały gimnazjony dla sprawności fizycznej antycznych
Greków.
Uczeń :
- wyjaśnia znaczenie terminów: Imperium Rzymskie, legionista, języki romańskie,
bazylika, gladiator, prowincja, barbarzyńca, zgromadzenie ludowe, senat,
- tłumaczy, czym jest „Wilczyca kapitolińska”,
- dostrzega związki chrześcijaństwa z religią judaistyczną,
- wie, że w czasach późniejszych doszło do podziałów chrześcijaństwa,
- wymienia różne odłamy chrześcijaństwa,
- wskazuje Watykan jako współczesną siedzibę Kościoła katolickiego.
-
OCENA CELUJĄCA
Uczeń opanował wiedzę i umiejętności na ocenę bardzo dobrą oraz:
Ja i moje otoczenie
Uczeń :
- objaśnia, dlaczego wybrane dzieła sztuki i architektury są ważną częścią naszej
kultury narodowej,
- wymienia mniejszości narodowe, które żyły w przedwojennej Polsce,
- analizuje, w jaki sposób mniejszości narodowe i etniczne mogą zachować swoją
odrębność,
- opisuje kulturę i tradycje wybranej mniejszości narodowej bądź etnicznej żyjącej w
Polsce,
- omawia na przykładach pochodzenie nazwisk i przydomków.
Z historią na ty
Uczeń :
- rozpoznaje znak „Zabytek chroniony prawem” i wie, co on oznacza,
- uzasadnia potrzebę dbałości o źródła historyczne.
Uczeń :
- przedstawia na przykładzie przenikanie się faktów historycznych z legendą,
- ocenia, jakie znaczenie dla współczesnej nauki mają odkrycia archeologiczne,
- rozumie, jaką rolę odgrywa mapa w poznawaniu przyczyn i przebiegu wydarzeń
historycznych.
Uczeń :
- tłumaczy, czym są piktogramy i w jakim celu stosuje się je współcześnie,
- charakteryzuje koczowniczy i osiadły tryb życia,
- ocenia, który tryb życia człowieka – koczowniczy czy osiadły – był korzystniejszy dla
praludzi,
- porównuje życie praludzi z życiem współczesnego człowieka,
35
-
tworzy własne pismo obrazkowe oraz przedstawia zalety i wady takiego sposobu
przekazywania informacji.
Uczeń :
- porównuje teatr współczesny ze starożytnym teatrem greckim,
- dostrzega rolę „Iliady” i „Odysei” jako inspiracji dla literatury i sztuki greckiej,
- wskazuje na rolę sportu w starożytnej Grecji jako tematu sztuki,
- ocenia osiągnięcia starożytnych Greków,
- na podstawie różnych źródeł wiedzy wyczerpująco prezentuje postać jednego z
bogów greckich.
Uczeń :
- omawia drogę państwa rzymskiego do potęgi oraz określa zasięg terytorialny
Imperium Rzymskiego,
- omawia genezę chrześcijańskich symboli,
- tłumaczy, czym był szlak bursztynowy,
- charakteryzuje różne typy ustroju państwa rzymskiego: królestwo, republikę,
cesarstwo,
- opisuje grupy tworzące społeczeństwo rzymskie,
- na podstawie różnych źródeł wiedzy wyczerpująco prezentuje życie codzienne w
starożytnym Rzymie ( lub Grecji).
MUZYKA
Przy ustalaniu oceny z muzyki przede wszystkim pod uwagę brany jest wysiłek
wkładany przez ucznia w wywiązywanie się z obowiązków wynikających ze specyfiki
tych zajęć.
-
Ocenę: celujący
otrzymuje uczeń, który spełnia wszystkie wymagania na ocenę bardzo dobrą, a także:
-
– szczególnie interesuje się muzyką, posiada rozszerzone wiadomości z zakresu
wiedzy o muzyce oraz umiejętności z zakresu tworzenia i ekspresji muzycznej,
– ma wzorowo zorganizowany warsztat pracy,
– jest wyróżniająco aktywny na lekcjach,
– samodzielnie i twórczo rozwija indywidualne uzdolnienia artystyczne i
zainteresowania
muzyczne na zajęciach pozalekcyjnych, np. w zespole wokalnym, zespole
instrumentalnym, zespole tanecznym,
– sprawnie posługuje się zdobytymi wiadomościami w praktycznych i teoretycznych
zadaniach muzycznych,
– proponuje rozwiązania oryginalne i wykraczające poza materiał programowy,
36
-
– prezentuje swoje umiejętności muzyczne w szkolnych i środowiskowych
uroczystościach,
akademiach, imprezach artystycznych,
– reprezentuje szkołę w konkursach muzycznych,
– uczestniczy w życiu kulturalnym poprzez udział w koncertach i spektaklach
muzycznych.
Ocenę: bardzo dobry
otrzymuje uczeń, który opanował na wysokim poziomie zakres
wiedzy i umiejętności określonych podstawą programową z muzyki, czyli:
– posługuje się w szerokim zakresie zdobytymi wiadomościami w praktycznych i
teoretycznych zadaniach muzycznych,
– pewnie realizuje pomysły muzyczne rozwijając własne uzdolnienia i
zainteresowania
muzyczne,
– ma bardzo dobrze zorganizowany warsztat pracy,
– wykazuje dużą aktywność na lekcji,
– starannie wykonuje zadania i ćwiczenia praktyczne,
– bardzo dobrze wywiązuje się z powierzonych zadań,
– potrafi bronić swojego poglądu,
– prezentuje twórczą postawę,
– jest zawsze przygotowany do zajęć.
Ocenę: dobry
otrzymuje uczeń, który opanował w stopniu dobrym zakres wiedzy i umiejętności
określonych podstawą programową z muzyki, czyli:
– potrafi wykorzystać zdobyte wiadomości i umiejętności w ćwiczeniach i zadaniach
muzycznych,
– stara się wywiązywać ze swoich obowiązków,
– ma dobrze zorganizowany warsztat pracy,
– samodzielnie rozwiązuje typowe zadania praktyczne i teoretyczne,
– zazwyczaj pracuje systematycznie i efektywnie (indywidualnie i w zespole),
– poprawnie formułuje wnioski,
– dobrze wywiązuje się z powierzonych zadań,
– bierze czynny udział w zajęciach lekcyjnych.
Ocenę: dostateczny
otrzymuje uczeń, który częściowo opanował zakres wiedzy i umiejętności
określony podstawą programową z muzyki, czyli:
– najczęściej uzyskuje dostateczne oceny cząstkowe,
– wykonuje typowe ćwiczenia i zadania muzyczne o średnim stopniu trudności, często
37
-
z pomocą nauczyciela,
– nie zawsze pracuje systematycznie,
– rzadko uczestniczy w dyskusjach i pracach zespołowo-grupowych,
– przejawia niezdecydowanie i powściągliwość w działaniach muzycznych,
– ma słabo zorganizowany warsztat pracy.
Ocenę: dopuszczający
otrzymuje uczeń, który na poziomie elementarnym opanował
zakres wiedzy i umiejętności określony podstawą programową z muzyki, czyli:
– z pomocą nauczyciela realizuje ćwiczenia i zadania muzyczne o łatwym stopniu
trudności,
– nie potrafi samodzielnie wykonać działań w poszczególnych formach aktywności,
– nie pracuje systematycznie,
– niestarannie wykonuje ćwiczenia,
– niechętnie podejmuje działania muzyczne,
– prezentuje bierną postawę podczas zajęć,
– z trudnością organizuje swój warsztat pracy,
– nie wywiązuje się z obowiązków i powierzonych zadań.
Ocenę: niedostateczny
otrzymuje uczeń, który nie opanował minimum wiadomości i umiejętności
określonych podstawą programową z muzyki, czyli:
– nie przejawia zainteresowania przedmiotem oraz żadną aktywnością muzyczną,
– wykazuje lekceważący stosunek do przedmiotu,
– nie opanował żadnych umiejętności muzycznych,
– jest nieprzygotowany do lekcji,
– nie prowadzi zeszytu przedmiotowego, nie uzupełnia ćwiczeń,
– nie wykazuje żadnej chęci poprawy oceny,
– ocena ta nie wynika z możliwości czy z braku uzdolnień ucznia, lecz z całkowitej
niechęci do przedmiotu oraz pracy.
PLASTYKA
Przy ustalaniu oceny z plastyki przede wszystkim pod uwagę brany jest wysiłek
wkładany przez ucznia w wywiązywanie się z obowiązków wynikających ze specyfiki
tych zajęć.
-
Ocena: celujący – 6
otrzymuje uczeń, który:
-
- wykazuje zainteresowania sztuką,
38
-
- aktywnie uczestniczy w lekcjach,
- starannie wykonuje ćwiczenia plastyczne i angażuje się w ich realizację,
- stosuje oryginalne rozwiązania tematów ćwiczeń,
- wykazuje ponadprogramową wiedzę z zakresu terminologii plastycznej, a także z
historii sztuki,
- biegle posługuje się w swoich działaniach plastycznych technikami plastycznymi,
- umiejętnie analizuje dzieła sztuki stosując elementy własnej interpretacji,
- wykonuje zadania i ćwiczenia ponadprogramowe,
- uczestniczy w konkursach plastycznych o różnym zasięgu: szkolnych, regionalnych
itd.
- umiejętnie posługuje się technologią informacyjno-komunikacyjną w wyszukiwaniu
wskazanych informacji oraz w twórczych działaniach plastycznych,
- prezentuje swoją twórczość w klasie, szkole, np. w formie wystaw, prezentacji,
- dba o ład wokół siebie podczas zajęć, a po zajęciach porządkuje swoje miejsce
pracy.
Ocena bardzo dobry – 5
- starannie wykonuje ćwiczenia plastyczne i angażuje się w ich realizację,
- w wysokim stopniu przyswoił wiadomości objętych podstawą programową,
- aktywnie uczestniczy w lekcjach,
- sprawnie posługuje się w swoich działaniach plastycznych technikami plastycznymi,
- umiejętnie analizuje dzieła sztuki,
- wykonuje zadania i ćwiczenia dodatkowe po zachęceniu przez nauczyciela,
- jest zawsze przygotowany do zajęć, ma potrzebne materiały i przybory,
pracy.
Ocena: dobry – 4
- poprawnie wykonuje ćwiczenia plastyczne,
- przyswoił wiadomości objęte podstawą programową,
- jest skupiony na lekcji,
- sprawnie posługuje się technikami plastycznymi,
działaniach plastycznych,
- umiejętnie analizuje dzieła sztuki,
- jest zawsze przygotowany do zajęć, ma potrzebne materiały i przybory,
pracy.
39
-
-
-
Ocena dostateczna – 3
- wykonuje ćwiczenia plastyczne zgodnie z tematem ale niestarannie,
- przyswoił w niewielkim stopniu wiadomości objęte podstawą programową,
- niesprawnie posługuje się technikami plastycznymi,
- jest bierny na lekcji
- nie stara się analizować dziel sztuki,
- w niewielkim stopniu posługuje się technologią informacyjno-komunikacyjną w
wyszukiwaniu wskazanych informacji oraz w twórczych działaniach plastycznych,
- często jest nieprzygotowany do zajęć, nie ma potrzebnych materiałów i przyborów,
- nie dba o ład wokół siebie podczas zajęć, a po zajęciach niestarannie porządkuje
swoje miejsce pracy.
Ocena: dopuszczający – 2
- wykonuje ćwiczenia plastyczne niezgodnie z tematem i niestarannie,
- niesprawnie posługuje się technikami plastycznymi,
- przyswoił w niewielkim stopniu wiadomości objęte podstawą programową,
- bardzo często jest nieprzygotowany do zajęć, nie ma potrzebnych materiałów i
przyborów,
- nie dba o ład wokół siebie podczas zajęć, a po zajęciach nie porządkuje swojego
miejsca pracy.
Ocena: niedostateczny – 1
- nie wykonuje jakichkolwiek ćwiczeń plastycznych
- nie opanował wiadomości objętych podstawą programową,
- nie wykazuje żadnej woli poprawy ocen,
- nie bierze udziału w lekcji,
- nie dba o ład i porządek na swoim stanowisku pracy,
- bardzo często nie ma potrzebnych materiałów i przyborów.
ZAJĘCIA KOMPUTEROWE
1. Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który:

opanował pełny zakres wiedzy i umiejętności określonych programem
nauczania informatyki,

prowadzi samodzielną i twórczą działalność rozwijającą własne
uzdolnienia, biegle posługuje się zdobytymi wiadomościom w
rozwiązywaniu problemów teoretycznych lub praktycznych, proponuje
rozwiązania nietypowe,

osiągnął sukcesy w konkursach i olimpiadach informatycznych na
40
szczeblu wojewódzkim, rejonowym lub krajowym.
2. Ocenę bardzo dobrą otrzymuje uczeń, który:

sprawnie komunikuje się z komputerem za pomocą systemu
operacyjnego i wykorzystuje jego możliwości,

swobodnie posługuje się omawianym oprogramowaniem użytkowym,
umiejętnie dobiera je do wykonywanych zadań,

dobrze zna pojęcia informatyczne występujące w programie nauczania
i swobodnie je stosuje,

posiadaną wiedzę informatyczną stosuje w zadaniach praktycznych i
teoretycznych.
3. Ocenę dobrą otrzymuje uczeń, który:

posiadł niepełny zakres wiedzy i umiejętności z informatyki
określonych programem nauczania w danej klasie,

poprawnie stosuje nabyte wiadomości, rozwiązuje samodzielnie
typowe zadania teoretyczne i praktyczne,

poprawnie posługuje się omawianym oprogramowaniem użytkowym;
umiejętnie korzysta z pomocy wszelakich środków masowego
przekazu, zakres jego wiadomości przekracza wymagania zawarte w
podstawie programowej,

sprawnie komunikuje się z systemem operacyjnym.
4. Ocenę dostateczną otrzymuje uczeń, który:

opanował wiadomości i umiejętności określone programem nauczania
informatyki na poziomie nieprzekraczającym wymagań zawartych w
podstawie programowej,

rozwiązuje typowe zadania teoretyczne i praktyczne o średnim stopniu
trudności i przy pomocy nauczyciela,

stosuje zdobytą wiedzę do celów poznawczych i teoretycznych pod
kierunkiem nauczyciela,

umie
komunikować
się
z
komputerem
za
pomocą
systemu
operacyjnego; umie uruchomić omawiane oprogramowanie użytkowe,

popełnia liczne błędy merytoryczne.
41
5. Ocenę dopuszczającą otrzymuje uczeń, który:

posiada braki w opanowaniu podstawy programowej informatyki, ale
braki te nie przekreślają możliwości uzyskania przez ucznia
podstawowej wiedzy z informatyki,

rozumie pytania i polecenia,

zna pojęcia informatyczne występujące w materiale nauczania,

wie, czym zajmuje się informatyka i jakie programy użytkowe są
omawiane,

poprawnie uruchamia komputer i omawiane programy użytkowe,

potrafi zastosować omawiane wiadomości do wykonania bardzo
prostych czynności,

popełnia liczne błędy merytoryczne.
Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który:

nie opanował wiadomości i umiejętności określonych w podstawie
programowej, a braki te uniemożliwiają mu dalsze zdobywanie wiedzy
w zakresie tego przedmiotu,

nie zna pojęć informatycznych występujących w programie nauczania,
nie potrafi zastosować nabytych wiadomości do zadań praktycznych,
nie rozumie poleceń i pytań,

nie wie, czym zajmuje się informatyka,

nie potrafi komunikować się z systemem operacyjnym,

w wypowiedziach popełnia liczne błędy merytoryczne.
Na lekcjach informatyki obowiązują:

zeszyt

kod do multipodręcznika
Ocenie podlegają następujące aktywnosci uczniów:

kartkówki

zadania domowe

aktywnosć na lekcji

zadania praktyczne przy komputerze
42
TECHNIKA
Ocena celująca











umiejętnie analizuje zdobyte wiadomości,
podczas realizacji zadań technicznych stosuje nowatorskie rozwiązania,
wykazuje znajomość korelacji między znakami, a stosowaniem ich w sytuacjach
drogowych,
dostrzega i uzasadnia potrzebę ochrony środowiska, zna kryteria i warunki uzyskania
karty rowerowej,
prezentuje szeroki zakres wiedzy technicznej posługując się nią,
zaangażowany emocjonalnie,
samodzielny w poszukiwaniu rozwiązań technicznych i poszerzaniu zakresu swojej
wiedzy,
motywuje uczestników zajęć do racjonalnego wykorzystania czasu pracy, stosowania
regulaminu pracowni, zasad bhp oraz ppoż ,
kształtuje właściwe nawyki i postawy uczestnika ruchu drogowego,
bierze udział w konkursach przedmiotowych.
wzorowo prowadzi swój zeszyt przedmiotowy
Ocena bardzo dobra














wyjaśnia jak zapobiegać wypadkom w szkole,
wylicza nazwy elementów wyposażenia roweru zwiększającego bezpieczeństwo
na drodze,
prezentuje jak powinien zachować się rowerzysta w określonych sytuacjach na
skrzyżowaniu,
umie oszczędnie gospodarować materiałami,
potrafi wyznaczyć i zaplanować pieszą i rowerową wycieczkę,
potrafi zastosować narzędzia do obrabianego materiału,
prowadzi pełną dokumentację samodzielnie i starannie,
kształtuje właściwe nawyki i postawy uczestnika ruchu drogowego ,
bardzo dobrze prowadzi zeszyt przedmiotowy
planuje pracę wytwórczą z uwzględnieniem kolejności operacji technologicznych,
dobiera materiał do wykonywanego wyrobu,
wyjaśnia działanie instalacji elektrycznej roweru,
racjonalnie wykorzystuje czas pracy,
jest zaangażowany samodzielny przy rozwiązywaniu zadań problemowych,
Ocena dobra







czyta proste schematy mechaniczne i elektryczne,
prawidłowo nazywa układy w rowerze ich elementy,
wyjaśnia zasady pierwszeństwa obowiązujące na drogach dla rowerów,
zna znaki występujące na kąpieliskach,
określa, które elementy należą do dodatkowego wyposażenia roweru,
zna znaczenie poszczególnych gestów osoby kierującej ruchem,
zna rodzaje manewrów na drodze,
43








wie jak zachować się w czasie wypadku,
uzasadnia konieczność noszenia odblasków,
czyta ze zrozumieniem rozkłady jazdy,
racjonalnie wykorzystuje czas pracy,
sam podejmuje próby rozwiązywania niektórych zadań,
dość starannie wykonuje prace wytwórcze, operacje technologiczne i rysunki,
dobrze prowadzi zeszyt przedmiotowy,
podejmuje próby samooceny,
Ocena dostateczna
















potrafi stosować się do treści znaków drogowych dotyczących pieszych i
rowerzystów,
prawidłowo określa pierwszeństwa przejazdu,
wymienia najczęstsze przyczyny wypadków powodowanych przez pieszych i
rowerzystów,
umie dostosować elementy roweru do bezpiecznej i wygodnej jazdy,
zna znaczenie odblasków,
rozróżnia typy rowerów,
wymienia numery telefonów alarmowych,
rozpoznaje symbole graficzne przekładni,
zna podstawowe zasady korzystania z dróg ,
wymienia pojazdy uprzywilejowane w ruchu,
zna zasady ustawienia wysokości siodełka i kierownicy,
wymaga pomocy i mobilizacji do pracy ze strony n-la,
ma w wykonywanych przez siebie pracach czy rysunkach niedociągnięcia i błędy
dotyczące poprawności wykonania oraz estetyki ,
mało efektywnie wykorzystuje czas pracy,
dostosowuje się do zasad bhp i ppoż, obowiązujących w pracowni ,
prowadzi zeszyt przedmiotowy
Ocena dopuszczająca











przestrzega regulamin pracowni technicznej,
rozpoznaje symbole graficzne wybranych elementów mechanicznych i
elektrycznych,
rozpoznaje znaki drogowe,
dostosowuje się do znaków drogowych oraz sygnałów świetlnych nadawanych
przez kierującego ruchem drogowym.
omawia sposób poruszania się rowerzysty po chodniku i jezdni,
dzieli materiał odpowiednimi narzędziami,
konserwuje elementy roweru,
rozpoznaje wybrane piktogramy, podporządkowując nazwę do symbolu,
nazywa elementy roweru i jego wyposażenie ,
rozpoznaje wybrane znaki drogowe i sygnały świetlne dotyczące pieszych,
zna podstawowe zasady poruszania się po drodze dotyczące pieszych i
rowerzystów,
44





musi być nakłaniany i mobilizowany do pracy przez nauczyciela,
sam nie podejmuje się rozwiązania nawet prostych zadań rysunkowych czy
technicznych,
rysunki, prace wytwórcze, zawierają błędy merytoryczne ,
do zasad bhp stosuje się nakłaniany przez nauczyciela,
prowadzi zeszyt przedmiotowy, nie zawsze starannie, są braki w notatkach.
Ocena niedostateczna

nie wykonuje w/w zadań
RELIGIA
Spis treści:
I.
II.
III.
IV.
V.
Cele nauczania w ramach przedmiotu - religia.
Zasady oceniania.
Kryteria ocen.
Sposoby informowania uczniów i rodziców.
Podstawowe wymagania programowe.
I.
Cele nauczania w ramach przedmiotu - religia.
Katecheza jest wychowaniem w wierze dzieci i młodzieży. Obejmuje przede wszystkim
wyjaśnianie nauki chrześcijańskiej, podawanej w sposób systematyczny i całościowy w celu
wprowadzenia w pełnię życia chrześcijańskiego:
1) Wprowadzenie w podstawowe prawdy wiary i życie chrześcijańskie zgodnie z nauką
Jezusa Chrystusa poprzez przeżywanie świąt i obchody roku liturgicznego w społeczności
parafialnej oraz modlitwę.
2) Doprowadzenie do pełnego uczestnictwa we Mszy Świętej, pogłębienie łączności z
Kościołem, kształtowanie sumienia i poszerzanie podstawowych prawd wiary w oparciu o
Ewangelię.
3) Pogłębianie religijności przez świadome uczestnictwo w życiu Kościoła, zwłaszcza
wprowadzenie w rok liturgiczny, kształtowanie sumienia przez zwrócenie uwagi na
apostolską rolę młodego człowieka w domu i w szkole.
4) Poznawanie i pogłębianie przeżywania Eucharystii jako centrum życia chrześcijańskiego
oraz dalsze kształtowanie postaw moralnych katechizowanych.
5) Wprowadzenie w Pismo Święte, w jego teologię Przymierza, obietnicy i jej wypełnienia
od Abrahama do Chrystusa. Wszczepienie chęci nieustannego poznawania Boga i Jego
zbawczego urzeczywistniania się w sakramentach świętych.
6) Zapoznawanie z tematami dotyczącymi Chrystusa i Kościoła, poznanie roli Ducha
Świętego, Słowa Bożego i liturgii w życiu Kościoła
7) Poznawanie zasad etyki chrześcijańskiej i moralnej wypływającej z Objawienia,
kształtowanie osobowości odpowiedzialnie pełniącej swoje zadania w społeczności,
pogłębienie świadomości współdziałania z Chrystusem w dziele zbawienia, kształtowanie
umiejętności chrześcijańskiego spojrzenia na życie, odpowiedzialności w małżeństwie i
rodzinie oraz w społeczeństwie.
45
II.
Zasady oceniania.
1) Każdy uczeń oceniany jest obiektywnie i sprawiedliwie.
2) Ocena bieżąca z religii będzie formułowana w skali 1- 6.
3) Uczeń ma prawo trzy razy w ciągu semestru zgłosić nieprzygotowane do lekcji, bez
konsekwencji otrzymania oceny, ale musi to uczynić przed rozpoczęciem zajęć. Brak
zeszytu, ćwiczeń z zadaniem domowym jest równoznaczne z brakiem pracy domowej.
4) Na zajęciach religii stosowane są następujące formy sprawdzenia wiedzy i umiejętności
ucznia podlegające ocenie:
a) odpowiedzi ustne
b) prace pisemne w klasie
c) kartkówki
d) sprawdziany – zapowiedziane na tydzień przed terminem, potwierdzony wpisem w
dzienniczku, czas trwania do 45 min.
e) aktywność na lekcji: praca w grupach (organizacja pracy w grupie, komunikacja w
grupie, zaangażowanie, sposób prezentacji, efekty pracy). Częste zgłaszanie się w
czasie lekcji i udzielanie poprawnych odpowiedzi. Aktywność nagrodzona plusami
„+” lub minusami „–”. Pięć znaków „+”są równoznaczne ocenie bardzo dobrej. A pięć
znaków „ – ” ocenie niedostatecznej. Udział w konkursach religijnych podlega ocenie
pod warunkiem, że uczeń się do niego dobrze przygotował.
5) Uczeń nieobecny na sprawdzianie, teście ma obowiązek je zaliczyć w formie i czasie
ustalonym z nauczycielem (nie dłuższym niż dwa tygodnie od rozdania prac). Jeśli uczeń
nie przystąpił do poprawy w uzgodnionym terminie, traci prawo do następnych poprawek.
6) Na koniec każdego semestru nie przewiduje się dodatkowych sprawdzianów
zaliczeniowych.
7) Przy ocenianiu stosuje się następujący przelicznik procentowy:
- ocena niedostateczna – 0% do 29%
- ocena dopuszczająca – 30% do 49%
- ocena dostateczna – 50% do 69%
- ocena dobra – 70% do 89%
- ocena bardzo dobra –90% do 97%
- ocena celująca – 98% do 100%
5) Na lekcji wprowadzone zostają elementy oceniania kształtującego w szczególności
informacja zwrotna dla ucznia w formie ustnej lub pisemnej o poczynionych postępach.
III.
Ogólne kryteria ocen z religii.
Celujący:
Uczeń:
 posiada wiedzę wykraczającą poza program katechezy oraz potrafi ją samodzielnie i
twórczo wykorzystać,
 posiada uzupełniony zeszyt, zna biegle "Mały katechizm", bierze czynny udział w
katechezie, jest zdyscyplinowany,
 spełnia wymagania na ocenę bardzo dobrą,
 wykonuje zadania dodatkowe dla chętnych,
 bierze udział w konkursach religijnych.
46
Bardzo dobry:
Uczeń:
 opanował pełny zakres wiedzy i umiejętności określony programem nauczania
katechezy, posiada uzupełniony zeszyt, jest zdyscyplinowany,
 sprawnie posługuje się zdobytymi wiadomościami,
 chętnie i systematycznie uczestniczy w katechezie,
 wyróżnia się aktywnością na tle grupy katechizowanych,
 zachowuje szacunek dla „świętych" miejsc, czasu modlitwy i słuchania Słowa
Bożego, znaków religijnych.
Dobry:
Uczeń:
 opanował wiadomości i umiejętności, które pozwalają na rozumienie większości
relacji między elementami wiedzy religijnej, posiada uzupełniony zeszyt,
 dysponuje dobrą umiejętnością zastosowania zdobytych wiadomości,
 postawa ucznia nie budzi zastrzeżeń (szacunek dla "świętych" miejsc, przedmiotów,
osób),
 osiąga postępy podczas prowadzonych zajęć,
 chętnie uczestniczy w katechezie.
Dostateczny:
Uczeń:
 opanował wiadomości i umiejętności umożliwiające zdobywanie dalszej wiedzy,
 dysponuje przeciętną wiedzą w zakresie materiału przewidywanego programem w
jego wiadomościach są luki,
 wykazuje zainteresowanie przedmiotem,
 postawa ucznia nie budzi zastrzeżeń.
Dopuszczający:
Uczeń:
 niechętnie bierze udział w katechezie,
 zdobyte wiadomości są niewystarczające na uzyskanie przez ucznia podstawowej
wiedzy religijnej,
 proste zadania o niewielkim stopniu trudności rozwiązuje przy pomocy nauczyciela,
Niedostateczny:
Uczeń:
 nie opanował podstawowych umiejętności i wiadomości z zakresu oceny
dopuszczającej.
VI.
1.
2.
3.
4.
Sposoby informowania uczniów i rodziców.
Na pierwszej lekcji zapoznajemy uczniów z PSO.
Wymagania na poszczególne oceny udostępniamy uczniom.
Oceny cząstkowe są jawne.
Wychowawca klasy na zebraniach lub podczas spotkań indywidualnych informuje
rodziców o ocenach.
47
v. WYMAGANIA
wie, czym jest prawdziwa przyjaźń I umie wymienić cechy koleżeństwa i przyjaźni;
wie, że fundamentem przyjaźni jest realizacja przykazania miłości;
zna treść przykazania miłości i umieć wyjaśnić znaczenie tych słów;
podaje definicję roku liturgicznego oraz okresy roku liturgicznego;
wie, czym jest modlitwa;
zna warunki dobrej spowiedzi, potrafi połączyć z przypowieścią o synu marnotrawnym;
umie wymienić sposoby czynnego uczestnictwa we Mszy Świętej;
wie, że Bóg jest Autorem, Stwórcą Świata i potrafi wyjaśnić pojęcie: Stwórca;
wie, że Jezus Chrystus jest naszym Odkupicielem;
wie, że Pismo Święte jest księgą zawierającą objawienie Boże;
rozumie i umieć wyjaśnić pojęcie objawienia Bożego;
wie, kto jest Autorem Pisma Świętego;
umie wyjaśnić, dlaczego Pismo Święte jest nazywane księgą miłości Boga do człowieka;
zna podział Pisma Świętego na Stary i Nowy Testament;
zna podstawowe zasady korzystania z Pisma Świętego;
umie prawidłowo odczytać adres biblijny (sigla);
zna kilka podstawowych skrótów nazw ksiąg biblijnych;
wie, jakie czynności podjąć, aby odszukać wskazany fragment biblijny;
umie wyjaśnić pojęcie „Stary Testament”;
umie wyjaśnić pojęcie „Nowy Testament”;
potrafi wymienić kilka ksiąg Nowego Testamentu;
potrafi wyjaśnić, jak powstawał Nowy Testament;
wie, kim był Święty Paweł;
wie, co to jest Ewangelia;
umie wymienić imiona ewangelistów;
wyjaśnia, dlaczego Ewangelie nazywamy sercem Pisma Świętego;
umie wskazać moment, kiedy w liturgii Mszy Świętej czytany jest fragment Starego, a kiedy
Nowego Testamentu;
wie, że wiara prowadzi człowieka do coraz lepszego poznawania Boga;
umie wskazać na związek Biblii z życiem narodu i kultury chrześcijańskiej;
potrafi wymienić kilka dzieł sztuki inspirowanych Biblią;
rozumie pojęcie wiary, a wyznanie wiary jest przyznaniem się do Chrystusa;
wie, że Bóg jest wszechmocny; i zaspokaja wszystkie potrzeby człowieka;
zna przymioty przebaczającego Boga;
wie, że Bóg jest źródłem Mądrości;
wie, że Izajasz i Jeremiasz byli prorokami oraz jak zostali powołani na proroków;
wymienia wydarzenia, w których Maryja towarzyszyła Jezusowi;
zna wybrane wydarzenia z życia św. Stanisława Kostki;
wie, jak brzmi najważniejsze przykazanie;
umie podać sposoby realizacji przykazania miłości w codziennym życiu;
wie, co wydarzyło się w Wieczerniku podczas Ostatniej Wieczerzy i wyjaśnia, dlaczego
Jezus umył uczniom nogi;
wie, że przestrzeganie przykazań jest odpowiedzią na miłość, troskę i wierność Boga;
 zna treść trzech pierwszych przykazań;
wskazuje, jak zastosować przykazania od I do III w konkretnych sytuacjach życiowych;
48
zna treść przykazań od IV do X;
umie zrobić rachunek sumienia w oparciu o treść przykazań IV do X,
 umie wyjaśnić pojęcie „wierność”
podaje przykłady wierności Bogu i ludziom we współczesnym świecie;
wie, do jakiego zadania zostali wezwani apostołowie;
wie, że każdy z nas jest powołany, by być świadkiem Jezusa;
zna uczynki miłosierne względem duszy i względem ciała;
umie podać przykłady realizacji uczynków miłosiernych w codzienności;
zna pojęcie wartości i potrafi wymienić i uszeregować najważniejsze wartości
ogólnoludzkie;
wie, że wiara nadaje sens całemu życiu;
zna i rozumie definicję Opatrzności Bożej;
 rozumie działanie Opatrzności w życiu wybranych postaci biblijnych;
rozumie, że być chrześcijaninem, to naśladować Jezusa;
potrafi powiedzieć, na czym polega istota relacji człowieka z Bogiem;
wie, jakie wydarzenie było zapowiedzią Eucharystii;
rozumie, że Tym, do kogo człowiek może się zwrócić w chwili cierpienia, jest Bóg;
potrafi powiedzieć, na czym polega odwaga i męstwo człowieka przeżywającego trudności;
potrafi powiedzieć, kim jest Anioł Stróż i jakie posiada przymioty, zna zadania Anioła
Stróża ;
wie, że Pismo Święte zawiera historię Boga i człowieka, która wciąż trwa;
potrafi powiedzieć, na czym polega chrześcijański hart ducha;
WYCHOWANIE FIZYCZNE
Podstawą oceny z wychowania fizycznego jest wysiłek włożony przez ucznia w
wywiązywanie się z obowiązków wynikających ze specyfiki zajęć. Ocenę z wychowania
fizycznego wystawia nauczyciel realizujący Rozporządzenie MEN z dnia 23 grudnia 2008r. w
sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w
poszczególnych typach szkół, DZ.U. z 2009r. Nr 4, poz. 17, zał.4.
Zajęcia z wychowanie fizyczne w Szkole Podstawowej nr 88 klasach dla klas IV-VI
prowadzone są w systemie klasowo-lekcyjnym (4 godziny tygodniowo) w blokach
tematycznych:
1. Diagnoza sprawności fizycznej i rozwoju fizycznego;
2. Trening zdrowotny;
3. Sporty całego życia i wypoczynek;
4. Bezpieczna aktywność fizyczna i higiena osobista
5. Sport;
6. Taniec.
Ocena z wychowania fizycznego na koniec semestru i na koniec roku szkolnego jest
wypadkową takich składników jak:
49
1.Systematyczność i aktywność na lekcjach wychowania fizycznego
Uczeń: - posiada zawsze strój gimnastyczny na zajęcia z wychowania fizycznego
- jest aktywny na lekcjach
- jest zaangażowany i kreatywny
2. Wiadomości
Uczeń: - zna nazewnictwo gimnastyczne
- zna podstawowe przepisy gier sportowych lub wie, gdzie można je znaleźć
- potrafi zorganizować i przeprowadzić zajęcia ruchowe (troska o zdrowie i
bezpieczeństwo własne i innych)
- zna i stosuje zasady prozdrowotnego stylu życia (higiena, odżywianie, postawa
ciała)
- posiada wiadomości na temat aktualnych wydarzeń sportowych
3. Postawa sportowa ucznia
Uczeń: - posiada właściwy stosunek do przedmiotu
- przestrzega przyjętych reguł (stosuje zasady „czystej gry”, szacunku dla rywala,
podporządkowuje się decyzjom kapitana, sędziego, nauczyciela, respektuje przepisy
gry)
- potrafi współpracować w grupie ćwiczebnej
- dba o sprzęt i urządzenia sportowe
4. Zaangażowanie w życie sportowe szkoły
Uczeń: - bierze udział w rozgrywkach klasowych i międzyklasowych zarówno w roli
zawodnika, jak i kibica lub organizatora,
- bierze udział w imprezach szkolnych (Olimpiada Zdrowia, Święto Sportu,
Międzynarodowy Test Sprawności Fizycznej…)
- bierze udział w zajęciach sportowo – rekreacyjnych – pozalekcyjnych
- bierze udział w rozgrywkach międzyszkolnych
- bierze udział w imprezach pozaszkolnych o charakterze sportowo – rekreacyjnym
- pomaga w przygotowaniu i zorganizowaniu imprez sportowo – rekreacyjnych
5. Umiejętności ruchowe-zadania kontrolno - oceniające
Szczegółowe kryteria oceniania podane zostają uczniom na początku roku szkolnego i
przypominane na lekcjach wychowania fizycznego przy realizacji danego działu
nauczania. Pisemna forma Szczegółowych kryteriów oceniania umiejętności
ruchowych znajduje się do wglądu w bibliotece szkolnej lub u nauczyciela
wychowania fizycznego.
Kryteria oceniania







Celujący (6)
uczeń osiągnął wysoki poziom umiejętności i wiedzy, postęp w usprawnianiu z
zakresu wychowania fizycznego,
aktywnie uczestniczył w lekcjach wychowania fizycznego,
zna przepisy i zasady mini gier sportowych, potrafi współorganizować i sędziować
imprezę rekreacyjno - sportową,
rozumie sens uprawiania ćwiczeń ruchowych i ich wpływ na rozwój organizmu,
posiadł nawyki dbałości o higienę stroju, osobistą i estetykę miejsca ćwiczeń,
uczęszcza na zajęcia pozalekcyjne o charakterze sportowym i godnie reprezentuje szkołę
na zawodach sportowych,
jest kulturalny na imprezie sportowej i obiektywny w samoocenie i ocenianiu innych.
50




















Bardzo dobry (5)
uczeń opanował zakres wymaganych wiadomości i umiejętności,
aktywnie uczestniczył w lekcjach wychowania fizycznego,
rozumie i stosuje zasady higieniczno-zdrowotne podczas nauki i wypoczynku,
uczęszcza na zajęcia pozalekcyjne o charakterze sportowym, reprezentuje szkołę na
zawodach sportowych,
uczestniczy i współorganizuje zawody sportowe oraz przestrzega zasady „fair-play”,
jest koleżeński i kulturalny w szkole i w życiu codziennym.
Dobry (4)
uczeń prezentuje dobrą sprawność fizyczną,
nie opuszcza zajęć wychowania fizycznego oraz wykazuje się dużą aktywności i
zaangażowaniem na lekcjach,
troszczy się o higienę osobistą,
opanował wiadomości i umiejętności obejmujące podstawowe elementy wiedzy o
zajęciach ruchowych,
potrafi dokonywać obiektywnej samooceny sprawności swojej i kolegów,
jest opanowany, koleżeński, kulturalny w szkole, na imprezie sportowej.
Dostateczny (3)
uczeń nie zawsze systematycznie pracuje na zajęciach wychowania fizycznego,
opanował podstawowe wymagania z wiadomości, umiejętności i motoryczności
w zakresie umożliwiającym postęp w dalszym kontynuowaniu zajęć wychowania
fizycznego,
posiada nawyki higieniczno - zdrowotne,
jest koleżeński i uczynny.
Dopuszczający (2)
uczeń w minimalnym stopniu spełnia podstawowe wymagania programowe lub jest bliski
ich spełnienia,
wykazuje niską aktywność na zajęciach wychowania fizycznego lub często je opuszcza,
w ograniczonym stopniu opanował nawyki higieniczno-zdrowotne,
nie uczestniczy w organizacji imprez rekreacyjnych przez zespół klasowy.
Niedostateczny (1)
 uczeń nie spełnia podstawowych wymagań programowych,
 wykazuje niską aktywność na zajęciach wychowania fizycznego,
 nie dba o fizyczny rozwój swego organizmu i nie czyni żadnych postępów w
sprawności fizycznej,
wykazuje znaczące braki w integracji zespołowej i wychowaniu społecznym oraz
zdrowotnym.
Obniżenie wymagań edukacyjnych, zwolnienie z zajęć wychowania fizycznego, egzaminy
sprawdzające,
poprawkowe i klasyfikacyjne.
51
1. Nauczyciel jest zobowiązany na podstawie pisemnej opinii stosownej poradni
specjalistycznej obniżyć wymagania edukacyjne w stosunku do ucznia, u którego
stwierdzono specyficzne trudności w uczeniu się lub deficyty rozwojowe,
uniemożliwiające sprostanie wymaganiom edukacyjnym wynikających
z programu nauczania.
2. W uzasadnionych przypadkach uczeń może być zwolniony z zajęć wychowania
fizycznego lub z określonych ćwiczeń. Decyzję o zwolnieniu ucznia z zajęć
podejmuje dyrektor szkoły na podstawie opinii o ograniczonych możliwościach
uczestniczenia w tych zajęciach, wydanej przez lekarza specjalistę lub poradnię
psychologiczno - pedagogiczną albo inną poradnię specjalistyczną. W przypadku
zwolnienia ucznia z zajęć w dokumentacji przebiegu nauczania zamiast oceny
klasyfikacyjnej wpisuje się "zwolniony(a)”.
3. Uczeń ma prawo do składania egzaminów sprawdzających i poprawkowych.
4. Uczeń nieklasyfikowany z wychowania fizycznego z powodu nieobecności
nieusprawiedliwionej może, za zgodą Rady Pedagogicznej, przystąpić do egzaminu
klasyfikacyjnego.
Przy ustalaniu oceny z wychowania fizycznego bierze się pod uwagę wysiłek wkładany
przez ucznia
w wywiązanie się z obowiązków wynikających ze specyfiki tych zajęć.
 Ze szczegółowych kryteriów oceniania umiejętności ruchowych wyeliminowano
ocenę dopuszczającą
i niedostateczną. W razie niewykonania któregoś z zadań uczeń ma możliwość
zgłoszenia się do powtórnej oceny
w chwili, gdy zdobędzie wymaganą umiejętność. Nagradzany jest przede wszystkim
postęp uzyskany przez ucznia bez względu na jego wcześniej posiadany talent i
umiejętności.
 Oceny oraz uwagi na temat braku stroju lub pochwały za zaangażowaną postawę
ucznia odnotowywane są systematycznie przez nauczyciela wychowania fizycznego
w jego własnym dzienniku, dzienniczku ucznia oraz dzienniku elektronicznym.
 Uczeń ma możliwość poprawienia oceny otrzymanej ze sprawdzianu z umiejętności
ruchowych lub wiadomości z zakresu kultury fizycznej.
 Uczeń nie ma żadnej możliwości poprawienia oceny otrzymanej za brak
zaangażowania i aktywności na lekcji oraz brak stroju gimnastycznego (drugi brak
stroju jest równoznaczny z otrzymaniem oceny niedostatecznej, co skutkuje
obniżeniem o jeden stopień oceny półrocznej) . W tych przypadkach uczeń powinien
starać się nie dopuszczać więcej do powtórzenia się tych sytuacji i zabiegać o
zdobycie dobrej oceny
z aktywności podczas kolejnych zajęć wychowania
fizycznego.
52
 Uczeń ma możliwość okresowego zwolnienia z ćwiczeń na lekcjach wychowania
fizycznego z powodu złego samopoczucia. Zwolnienie powinno być napisane w
dzienniczku lub i-dzienniku przez rodziców dziecka lub jego opiekunów. Zwolnienie
z ćwiczeń nie upoważnia ucznia do zwolnienia z obecności na zajęciach.(nieobecności
na lekcji.)
 Rodzice lub opiekunowie uczenia posiadającego zwolnienie lekarskie na dłuższy okres
zobowiązani są złożyć pisemny wniosek do Dyrektora Szkoły z uzasadnieniem i z
prośbą o zwolnienie dziecka z poszczególnych ćwiczeń na lekcjach wychowania
fizycznego lub z całości zajęć.
 Uczeń (lub jego rodzice lub opiekunowie), który ma zastrzeżenia do wystawionej
oceny końcoworocznej może złożyć wniosek i przystąpić, za zgodą Rady
Pedagogicznej, do praktycznego sprawdzianu umiejętności ruchowych
z
poszczególnych działów nauczania obejmujących materiał programowy. Komisja
ocenia wykonanie techniczne poszczególnych zadań według przyjętych kryteriów
oceniania i na ich podstawie wystawia oceną ostateczną.
 Sprawdzian umiejętności ruchowych obejmuje wszystkie zadania kontrolno –
oceniające obowiązujące w danej klasie z poszczególnych działów nauczania.
SZCZEGÓŁWE KRYTERIA OCENIANIA
UMIEJĘTNOŚCI RUCHOWYCH UCZNIA
MINI
PIŁKA
RĘCZNA
ZADANIA
W KLASACH IV
CELUJĄCY
BARDZO
DOBRY
DOBRY
DOSTATECZNY
Kozłowanie piłki w biegu po prostej
(PR i LR)
Podania i chwyty piłki
w ruchu
53
Ćwiczenie
wykonane idealnie
pod względem
technicznym;
dynamiczne
wykonanie
zadania;
odpowiednie
ustawienie NN;
właściwe
odprowadzenie
i prowadzenie ręki,
prosty lot piłki;
prawidłowe
ułożenie rąk przy
chwycie
(amortyzacja
chwytu); dobre
wyjście do
podania;
Ćwicz. wykonane
Ćwicz. wykonane
dobrze; drobne
bardzo dobrze pod
błędy w
względem
wykonywaniu
technicznym; brak zadania np. brak
dynamiki;
dynamiki
odpowiednie
i precyzji podań
ustawienie NN;
lub błąd
właściwe
w ustawieniu NN
odprowadzenie
lub niepełne
i prowadzenie ręki, odprowadzenie i
prosty lot piłki;
prowadzenie ręki
prawidłowe
lub nie zawsze
ułożenie rąk przy prosty lot piłki lub
chwycie
nieprawidłowe
(amortyzacja
chwytu); dobre
chwycie lub
wyjście do
czasami brak
podania;
wyjścia do
podania;
Ćwiczenie
wykonane dobrze;
Ćwiczenie
drobne błędy w
wykonane idealnie
wykonywaniu
Ćwiczenie
pod względem
zadania np. brak
wykonane bardzo
technicznym;
dynamiki lub piłka
dobrze; brak
dynamiczne
nie zawsze
dynamiki;
wykonanie
odbijana jest z
właściwe odbicia
zadania; właściwe
boku ciała lub nie
piłki z boku ciała,
odbicia piłki z
zawsze
sztywny
boku ciała,
usztywniony
nadgarstek,
sztywny
nadgarstek lub nie
odpowiednia
nadgarstek,
zawsze
wysokość kozła;
odpowiednia
odpowiednia
pełna kontrola nad
wysokość kozła;
wysokość kozła
piłką; obserwacja
pełna kontrola nad
lub niepełna
pola gry;
piłką; obserwacja
kontrola nad piłką
pola gry;
lub zbyt krótka
obserwacja pola
gry;
Ćwicz. wykonane
niedokładnie; duża
liczba
popełnianych
błędów; brak
dynamiki i precyzji
podań; błąd w
ustawieniu NN złe
prowadzenie ręki;
wypychanie piłki;
nie zawsze prosty
lot piłki;
nieumiejętny
chwyt piłki (złe
ustawienie
rąk);brak
amortyzacji; brak
wyjścia do
podania;
Ćwiczenie
wykonane
liczba
popełnianych
błędów; brak
dynamiki i
precyzji; piłka nie
odbijana jest z
boku ciała; nie
usztywniony
nadgarstek; nie
odpowiednia
wysokość kozła;
brak kontroli nad
piłką; brak
obserwacji pola
gry;
Zwód pojedynczy przodem
z obejściem obrońcy
Rzut z zatrzymania
na bramkę
Rzut z biegu na bramkę
54
Ćwiczenie
Ćwiczenie
Ćwiczenie
Ćwiczenie
wykonane
wykonane dobrze;
wykonane idealnie wykonane bardzo
drobne błędy w
pod względem
dobrze; brak
liczba
wykonywaniu
technicznym;
dynamiki; ,
popełnianych
zadania np.
dynamiczne,
skuteczne
błędów; brak
drobne zaburzenie
skuteczne
wykonanie
dynamiki i
rytmu kroków lub
wykonanie
zadania; właściwy
precyzji;
niepełna
zadania; właściwy
rytm kroków,
zaburzenie rytmu
koordynacja pracy
rytm kroków,
bardzo dobra
kroków; zła
NN i RR lub
bardzo dobra
koordynacja pracy
koordynacja pracy
niepełne
koordynacja pracy
NN
NN i RR; złe
odprowadzenie
NN i RR;
i RR;
odprowadzenie
ręki rzucającej;
ręki rzucającej;
Ćwiczenie
Ćwiczenie
wykonane
Ćwiczenie
wykonane dobrze;
wykonane idealnie
Ćwiczenie
drobne błędy w
liczba
pod względem
wykonane bardzo
wykonywaniu
popełnianych
technicznym,
dobrze; brak
zadania np. rzut
błędów; brak
dynamiczne i
dynamiki;
wykonany
dynamiki i precyzji
skuteczne
odpowiednia praca prawidłowo lecz
wypychanie piłki;
wykonanie
NN(przeskok,
z pierwszego
rzut wykonany
zadania;
zatrzymanie);
kroku lub niepełne
Z pierwszego
odpowiednia praca
dalekie
odprowadzenie
kroku; złe
NN (przeskok,
odprowadzenie
ręki rzucającej lub
odprowadzenie
zatrzymanie);
ramienia;
brak dynamiki lub
ręki rzucającej;
dalekie
błąd
błędy w
odprowadzenie
w przenoszeniu
przenoszeniu
ramienia;
ciężaru ciała przed
ciężaru ciała przed
i w trakcie rzutu;
i w trakcie rzutu;
Ćwiczenie
wykonane idealnie
pod względem
Ćwiczenie
Ćwiczenie
Ćwiczenie
technicznym;
wykonane
wykonane bardzo wykonane dobrze;
dynamiczne
dobrze; brak
drobne błędy w
wykonanie
liczba
dynamiki;
wykonywaniu
zadania;
popełnianych
przekonywujący
zadania np. mało
przekonywujący
błędów; brak
zwód ciał; szybkie przekonywujący
zwód ciał; szybkie
dynamiki; mało
i płynne obejście
zwód ciałem lub
i płynne obejście
przekonywujący
obrońcy
mało płynne i
obrońcy
zwód ciałem;
zakończone
dokładne obejście
zakończone
niepłynne i
skutecznym rzutem obrońcy lub brak
skutecznym rzutem
niedokładne
na bramkę;
dynamiki;
na bramkę;
obejście obrońcy;
Odbicie piłki sposobem oburącz górnym
z podania partnera
Odbicie piłki sposobem oburącz dolnym
z podania partnera
MINI PIŁKA SIATKOWA
ZADANIA
55
CELUJĄCY
Ćwicz. wykonane
idealnie pod
względem
technicznym;
dynamiczne
wykonanie
zadania; właściwa
postawa
siatkarska;
odpowiednie
prostowanie
ramion i nóg w
czasie
wyprowadzania
piłki; piłka wraca
do
współćwiczącego;
właściwe dojście
do piłki;
Ćwicz. wykonane
idealnie pod
względem
technicznym;
dynamiczne
wykonanie
zadania; właściwa
postawa
siatkarska;
doskonale
skoordynowana
praca RR i NN;
odpowiednie
wyjścia do piłki;
piłka wraca do
BARDZO
DOBRY
DOBRY
DOSTATECZNY
Ćwicz. wykonane
bardzo dobrze;
brak dynamiki;
właściwa postawa
siatkarska;
odpowiednie
prostowanie
ramion i nóg w
czasie
wyprowadzania
piłki; piłka wraca
do
właściwe dojście
do piłki;
Ćwicz. wykonane
dobrze; drobne
błędy w
wykonywaniu
zadania np. błędy w
kierowaniu piłki lub
niewłaściwe
ustawienie RR
(brak usztywnienia
palców RR
i nadgarstków) lub
brak koordynacji w
pracy RR i NN lub
piłka nie wraca do
podającego lub
uczeń nie wychodzi
do piłki;
Ćwicz. wykonane
liczba
popełnianych
błędów; błędy w
kierowaniu piłki;
niewłaściwe
ustawienie RR
(brak usztywnienia
palców RR i
nadgarstków);
brak koordynacji
w pracy RR i NN;
piłka nie wraca do
podającego; brak
wyjścia do piłki;
Ćwicz. wykonane Ćwicz. wykonane
dobrze; drobne
Ćwicz. wykonane
błędy w
liczba
bardzo dobrze;
wykonywaniu
popełnianych
brak dynamiki; zadania np. błędy w błędów; błędy w
właściwa postawa kierowaniu piłki lub kierowaniu piłki;
siatkarska;
sporadyczne
uginanie łokci;
doskonale
uginanie łokci lub
niewłaściwa
skoordynowana
niewłaściwa
postawa
praca RR i NN;
postawa siatkarska
siatkarska;
odpowiednie
lub niewłaściwe
niewłaściwe
wyjścia do piłki;
ułożenie dłoni lub
ułożenie dłoni;
piłka wraca do
piłka nie uderza
piłka nie uderza
współćwiczącego; o przedramiona lub o przedramiona;
brak koordynacji
brak koordynacji
pracy RR i NN;
pracy RR i NN;
Zagrywka tenisowa o ścianę
56
Ćwiczenie
Ćwiczenie
wykonane
wykonane dobrze;
drobne błędy w
liczba
wykonywaniu
popełnianych
Ćwiczenie
zadania np. piłka
błędów; piłka
wykonane idealnie
podrzucana jest
Ćwiczenie
podrzucana jest
pod względem
zbyt wysoko lub
wykonane bardzo
zbyt wysoko lub
technicznym;
zbyt nisko co
dobrze; brak
zbyt nisko co
dynamiczne
powoduje złe
dynamiki;
powoduje złe
wykonanie
prowadzenie
właściwa postawa;
prowadzenie
zadania; właściwa
ramienia lub błąd w
doskonałe
ramienia; błąd
postawa;
ustawieniu ciała i
prowadzenie
w ustawieniu ciała
doskonałe
NN lub zbyt małe
ramienia;
i NN; zbyt małe
prowadzenie
napięcie mięśni w
odpowiednie
napięcie mięśni w
ramienia;
trakcie uderzenia
uderzenie piłki;
trakcie uderzenia
odpowiednie
piłki lub nie
piłki; nie
uderzenie piłki;
uderzanie piłki całą
uderzanie piłki
dłonią lub
całą dłonią;
opuszczanie
opuszczanie
ramienia po
ramienia po
uderzeniu;
uderzeniu;
Podania i chwyty piłki oburącz sprzed klatki piersiowej w ruchu
MINI PIŁKA KOSZYKOWA
ZADANIE
57
CELUJĄCY
Ćwiczenie
wykonane idealnie
pod względem
technicznym;
dynamiczne
wykonanie
zadania;
prawidłowe
wypchnięcie piłki
oburącz; dobre
chwycie
(amortyzacja
chwytu); właściwe
ustawienie NN
i całego ciała
podczas podania
i chwytu;
BARDZO
DOBRY
Ćwiczenie
wykonane bardzo
dobrze; brak
dynamiki;
prawidłowe
wypchnięcie piłki
oburącz; dobre
chwycie
(amortyzacja
chwytu); właściwe
ustawienie NN i
całego ciała
podczas podania i
chwytu;
DOBRY
DOSTATECZNY
Ćwiczenie
Ćwiczenie
wykonane
wykonane dobrze; niedokładnie; duża
drobne błędy w
liczba
wykonywaniu
popełnianych
zadania np. czasami
błędów; brak
brak precyzji lub
precyzji ; brak
mała płynność
koordynacji pracy
ruchu lub czasami
RR i NN; złe
brak koordynacji
wypchnięcie piłki
pracy RR i NN lub
oburącz;
nie zawsze
odwiedzenie łokci
prawidłowe
na zewnątrz;
wypchnięcie piłki
niedokładne
oburącz lub
niedokładne
chwycie (brak
amortyzacji
chwycie
chwytu); złe
(amortyzacja
ustawienie NN
chwytu) lub
i całego ciała
niewłaściwe
podczas podania i
ustawienie NN i
chwytu; brak
całego ciała
płynności; zbyt
podczas podania
wysoki lot piłki;
i chwytu;
brak wyjścia do
piłki;
Rzut do kosza oburącz lub jednorącz znad głowy
Kozłowanie piłki
w biegu prawą i lewą ręką
58
Ćwiczenie
Ćwiczenie
wykonane idealnie
wykonane
Ćwiczenie
pod względem
Ćwiczenie
wykonane dobrze;
technicznym;
wykonane bardzo
liczba
drobne błędy w
dynamiczne
dobrze; brak
popełnianych
wykonywaniu
wykonanie
dynamiki;
błędów; zła
zadania np. nie
zadania;
odpowiednia
wysokość kozła,
zawsze
odpowiednia
wysokość kozła;
brak kontroli nad
odpowiednia
wysokość kozła; pełna kontrola nad
piłką kozłowanie
wysokość kozła lub
pełna kontrola nad piłką; kozłowanie
przed sobą lub
nie pełna kontrola
piłką; kozłowanie
z boku ciała;
brak obserwacji
nad piłką lub
z boku ciała;
właściwa sylwetka
pola gry;
czasami
właściwa sylwetka
podczas
uderzanie piłki
kozłowanie przed
podczas
kozłowania;
luźnym
sobą lub niepełna
kozłowania;
obserwacja pola
nadgarstkiem; zła
obserwacja pola
obserwacja pola
gry;
postawa ciał;
gry;
gry;
nieodpowiednia
praca NN;
Ćwicz. wykonane
liczba
popełnianych
Ćwiczenie
błędów; zła
wykonane dobrze;
synchronizacja
Ćwiczenie
drobne błędy w
pracy RR i NN;
wykonane idealnie
wykonywaniu
brak dynamiki;
Ćwiczenie
pod względem
zadania np.
nieodpowiednie
wykonane bardzo
technicznym;
niepełna
wyprowadzenie
dobrze; brak
dynamiczne
synchronizacja
RR podczas rzutu;
dynamiki;
wykonanie
pracy RR i NN lub
łokcie
odpowiednie
zadania;
brak dynamiki lub
odwiedzione
wyprowadzenie
odpowiednie
czasami
szeroko na
RR podczas rzutu;
wyprowadzenie
nieodpowiednie
zewnątrz; zła
właściwa postawa
RR podczas rzutu;
wyprowadzenie RR praca nadgarstka;
podczas rzutu;
właściwa postawa
podczas rzutu lub
niewłaściwa
podczas rzutu;
nie zawsze
postawa podczas
właściwa postawa
rzutu; rzut
podczas rzutu;
następuje zza
głowy; szeroko
rozstawione stopy,
,płaski lot piłki,
nogi proste;
Dwutakt z prawej strony
po kozłowaniu z rzutem
Zatrzymanie na jedno tempo po
kozłowaniu
59
Ćwiczenie
Ćwiczenie
wykonane idealnie
wykonane dobrze;
pod względem
Ćwiczenie
drobne błędy w
technicznym;
wykonane bardzo
wykonywaniu
dynamiczne
dobrze; brak
zadania np. brak
wykonanie
dynamiki; chwyt
dynamiki lub
zadania; chwyt
piłki w
czasami chwyt piłki
piłki
odpowiednim
w nieodpowiednim
w odpowiednim
momencie (bez
momencie (błędu
momencie (bez
błędu kroków);
kroków ) lub
błędu kroków);
szeroki naskok na
niezbyt szeroki
szeroki naskok na ugięte nogi i całe
naskok na ugięte
ugięte nogi
stopy; utrzymanie
nogi lub nie zawsze
i całe stopy;
równowagi;
utrzymana
utrzymanie
równowaga;
równowagi;
Ćwiczenie
wykonane dobrze;
Ćwiczenie
drobne błędy w
wykonane idealnie
Ćwiczenie
wykonywaniu
pod względem
wykonane bardzo
zadania np. brak
technicznym;
dobrze; brak
dynamiki lub
dynamiczne
dynamiki; chwyt czasami chwyt piłki
wykonanie
piłki w
w nieodpowiednim
zadania; chwyt
odpowiednim
momencie(błąd
piłki
momencie; odbicie
kroków) lub
w odpowiednim
z właściwej nogi;
sporadycznie
momencie; odbicie
zaakcentowanie
odbicie
z właściwej nogi;
pierwszego kroku
z przeciwnej nogi
zaakcentowanie
dwutaktu;
lub brak
pierwszego kroku
odpowiednie
zaakcentowanie
dwutaktu;
wyprowadzenie
pierwszego kroku
odpowiednie
piłki podczas rzutu
dwutaktu lub
wyprowadzenie
do kosza;
nieodpowiednie
wyprowadzenie
do kosza;
do kosza;
Ćwiczenie
wykonane
liczba
popełnianych
błędów; brak
dynamiki; chwyt
piłki
w nieodpowiednim
momencie (błąd
kroków); naskok
na wyprostowane i
wąsko ustawione
NN;
Ćwiczenie
wykonane
liczba
popełnianych
błędów; brak
dynamiki; chwyt
piłki
w nieodpowiednim
momencie (błąd
kroków); odbicie z
przeciwnej nogi;
brak
zaakcentowanie
pierwszego kroku
dwutaktu;
nieodpowiednie
wyprowadzenie
do kosza;
BARDZO
DOBRY
DOBRY
DOSTATECZNY
Przewrót w przód
z przysiadu podpartego
do przysiadu podpartego
CELUJĄCY
Ćwiczenie
wykonane
Ćwicz. wykonane
idealnie pod
Ćwiczenie
dobrze; drobne
względem
wykonane bardzo
błędy w
technicznym;
dobrze; brak
wykonywaniu
dynamiczne
dynamiki;
zadania np. brak
wykonanie
odbicie,
dynamiki lub
zadania;
prawidłowe
przewrót
dynamiczne
ułożenie rąk
wykonany
odbicie,
i głowy; przewrót samodzielnie, ale
prawidłowe
wykonany bez
z podporem z boku
ułożenie rąk
podporu z boku
lub lekko
i głowy; przewrót
do przysiadu
zachwiana pozycja
wykonany bez
podpartego z
po wykonaniu lub
podporu z boku
przodu;
niesymetryczne
do przysiadu
utrzymanie
ułożenie dłoni lub
podpartego z
stabilnej postawy;
niesymetryczne
przodu;
ustawienie stóp;
utrzymanie
stabilnej postawy;
Przewrót w tył
z przysiadu podpartego
do przysiad podpartego
GIMNASTYKA
ZADANIA
60
Ćwiczenie
wykonane
Ćwiczenie
Ćwiczenie
wykonane dobrze;
liczba
wykonane
drobne błędy w
Ćwiczenie
popełnianych
idealnie pod
wykonywaniu
wykonane bardzo
błędów; przewrót
względem
zadania np.
dobrze; brak
wykonany z
technicznym;
przewrót
dynamiki;
pomocą
dynamiczne
wykonany
prawidłowe
nauczyciela; błędy
wykonanie
samodzielnie, ale
ułożenie RR
w ułożeniu RR i
zadania;
z zachwianiem
i głowy;
stóp; zachwianie
prawidłowe
pozycji końcowej
utrzymanie
pozycji końcowej
ułożenie RR i
(podpór na kolanie)
stabilnej postawy
(podpór na
głowy;
lub niedokładne
po wykonaniu
kolanie);
utrzymanie
ułożenie RR
ćwiczenia;
niedokładne
stabilnej postawy
i NN lub przewrót
ułożenie RR i NN;
po wykonaniu
wykonany przez
przewrót
ćwiczenia;
bark;
wykonany przez
bark;
Ćwicz. wykonane
liczba
popełnianych
błędów; przewrót
wykonany
z pomocą
nauczyciela; błędy
w ułożeniu głowy
w czasie
przewrotu;
zachwiana pozycja
po wykonaniu
ćwiczenia; brak
dynamiki; podpór
z boku;
niesymetryczne
ułożenie dłoni
i stóp
Stanie na rękach
z uniku podpartego
z asekuracją
61
Ćwiczenie
wykonane
idealnie pod
względem
technicznym;
dynamiczne
wykonanie
zadania; zamach
wykonany prostą
nogą;
samodzielne
stanie na rękach
przy drabinkach z
zachowaniem
maksymalnego
napięcia
wszystkich
mięsni; płynny
powrót do
pozycji
wyjściowej;
Ćwiczenie
Ćwiczenie
wykonane
wykonane bardzo
Ćwiczenie
dobrze; brak
liczba
wykonane dobrze;
dynamiki; zamach
popełnianych
drobne błędy w
wykonany prostą
błędów; zamach
wykonywaniu
nogą;
wykonany ugiętą
zadania; zamach
samodzielne
nogą lub jego
wykonany ugiętą
stanie na rękach
brak; dojście do
nogą lub dojście do
przy drabinkach z
stania na rękach z
stania na rękach z
zachowaniem
dużą pomocą
drobną pomocą
maksymalnego
nauczyciela;
nauczyciela lub
napięcia
problemy
brak
wszystkich
z utrzymaniem
odprowadzenia
mięsni; płynny
odpowiedniego
głowy w tył lub
powrót do pozycji
napięcia
brak napięcia
wyjściowej;
mięśniowego;
mięśni NN;
odpowiednie
brak
ułożenie głowy;
odprowadzenia
głowy w tył;
Przejście równoważne
z wymachem nogi
Naskok kuczny na 4 części skrzyni
i zeskok w głąb
62
Ćwiczenie
wykonane
idealnie pod
względem
technicznym;
dynamiczne
wykonanie
zadania;
prawidłowe,
dynamiczne
odbicie obunóż
poprzedzone
dynamicznym
rozbiegiem;
naskok na
skrzynię obunóż
(stopy
równolegle);
wykonanie
zeskoku w głąb
z przysiadu
podpartego na
skrzyni przez
wyskok
w górę i w przód
w pozycji
wyprostnej, RR
przenoszone
przodem w górę,
do przysiadu
podpartego;
Ćwiczenie
wykonane
idealnie pod
względem
technicznym;
dynamiczne
wykonanie
zadania; idealne
prowadzenie stóp
(stawianie
kroków
z palców);
utrzymanie
równowagi i
ładne
wykończenie
ćwiczenia
zeskokiem;
Ćwiczenie
wykonane bardzo
Ćwiczenie
Ćwiczenie
dobrze; brak
wykonane dobrze;
wykonane
dynamiki;
drobne błędy w niedokładnie; duża
prawidłowe
wykonywaniu
liczba
odbicie obunóż;
zadania np. mało
popełnianych
naskok na
dynamiczny
błędów; brak
skrzynię obunóż
rozbieg, słabe
dynamicznego
(stopy
odbicie przed
rozbiegu; złe
równolegle);
skrzynią lub
odbicie na
wykonanie
trudności
odskoczni; naskok
zeskoku w głąb z
w utrzymaniu
na skrzynię na
przysiadu
równowagi na
kolana; brak
podpartego na
skrzyni lub zeskok
pozycji
skrzyni przez
w głąb
wyprostnej w
wyskok w górę i
z drobnymi
czasie zeskoku w
w przód w pozycji
błędami (np. brak
głąb; brak
wyprostnej, RR
wymachu RR i
przysiadu
przenoszone
wyprostnej pozycji podpartego przy
przodem w górę,
w locie);
zeskoku;
do przysiadu
podpartego;
Ćwiczenie
wykonane bardzo
Ćwiczenie
Ćwiczenie
dobrze; brak
wykonane dobrze;
wykonane
dynamiki
drobne błędy w niedokładnie; duża
i płynności ruchu;
wykonywaniu
liczba
poprawne
zadania np.
popełnianych
prowadzenie stóp
zachwiana
błędów;
(stawianie kroków równowaga lub
zachwiana
z palców);
zbyt niski wymach równowaga; brak
utrzymanie
nogi i niecałkowity wymachu nogi w
równowagi i
jej wyprost lub
przód; krok
ładne
zbyt słabo
stawiany z pięty;
wykończenie
obciągnięte palce
złe wykończenie
ćwiczenia
NN;
ćwiczenia;
zeskokiem
Odmyk na drążku
63
Ćwiczenie
wykonane
idealnie pod
względem
technicznym;
dynamiczne
wykonanie
zadania;
dynamiczny
wyskok
w górę; podpór
na drążku na
prostych
ramionach;
utrzymana
równowaga
i napięta sylwetka
w podporze;
zejście do
pozycji
wyjściowej wolne
i płynne;
Ćwiczenie
wykonane bardzo
dobrze; brak
dynamiki; wyskok
w górę; podpór na
drążku na
prostych RR;
utrzymana
równowaga i
napięta sylwetka
w podporze;
zejście do pozycji
wyjściowej wolne
i płynne;
Ćwiczenie
wykonane
Ćwiczenie
wykonane dobrze;
liczba
drobne błędy w
popełnianych
wykonywaniu
błędów; mało
zadania np. mało
dynamiczne
dynamiczne
odbicie; dojście do
odbicie lub podpór
podporu z pomocą
na drążku
nauczyciela;
o zachwianej
zachwiana
równowadze
równowaga w
z lekko ugiętymi
czasie podporu,
RR lub przejście
ugięte ramiona;
do pozycji
przejście do
wyjściowej mało
pozycji
płynne;
wyjściowej zbyt
prawidłowy
szybkie z
nachwyt;
uderzeniem
nogami o ziemię;

kryteria oceniania dla klas iv

Transkrypt

Podobne dokumenty

Wymagania podstawowe z geografii kl. II

Klasa IV Napachanie

Szybkość specjalna z techniką strzału – cz. 1 www.footballtrening.pl

Tworzenie oferty

Ćwiczenie Ćwiczenie polega na wykonaniu 5 projektów (wizytówka

Wymagania na poszczególne oceny z Informatyki dla klasy I

Umiejętność z PP Wymagania szczegółowe Uczeń

Fizyka. Klasa 1. Semestr 1. Dział „Pierwsze spotkanie z fizyką

Budżet ślubny

str. 1 - ZSOI nr 4