Podsumowanie realizacji projektu

Podsumowanie realizacji projektu pn. „Program Indywidualizacji Procesu Nauczania i Wychowania uczniów klas I-III Szkół Podstawowych
w Województwie Kujawsko-Pomorskim”
w Szkole Podstawowej nr 34 im. Tony’ego Halika w Toruniu.
1. Projekt realizowany był w ramach Programu Operacyjnego Kapitał Ludzki, Priorytet IX Rozwój wykształcenia i kompetencji w regionach, Działanie
9.1 Wyrównywanie szans edukacyjnych i zapewnienie wysokiej jakości usług edukacyjnych świadczonych w systemie oświaty, Poddziałanie 9.1.2
Wyrównywanie szans edukacyjnych uczniów z grup o utrudnionym dostępie do edukacji oraz zmniejszenie różnic w jakości usług edukacyjnych od
1.09.2010 r. do 10.06.2013r.
2. W ramach Projektu w Szkole Podstawowej nr 34 w Toruniu odbywały się następujące zajęcia:
Zaj. nr 1 – zajęcia dla dzieci ze specyficznymi trudnościami w czytaniu i pisaniu, w tym także zagrożonych ryzykiem dysleksji;
Zaj. nr 2 - zajęcia dla dzieci z trudnościami w zdobywaniu umiejętności matematycznych;
Zaj. nr 5 – gimnastyka korekcyjna dla dzieci z wadami postawy;
Zaj. nr 8 – zajęcia rozwijające zainteresowania uczniów szczególnie uzdolnionych ze szczególnym uwzględnieniem nauk matematycznoprzyrodniczych – prowadzenie obserwacji przyrodniczych;
Zaj. nr 9 – zajęcia rozwijające zainteresowania uczniów szczególnie uzdolnionych ze szczególnym uwzględnieniem nauk matematycznoprzyrodniczych – łamigłówki matematyczne.
3. Zajęcia odbywały się wg następującego harmonogramu:
Rodzaj zajęć
Zaj. nr 1
Zaj. nr 2
Zaj. nr 5
Zaj. nr 8
Zaj. nr 9
Razem
Liczba zrealizowanych godzin
2010/2011 2011/2012 2012/2013
60
60
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
180
180
150
1
Liczba uczestników (w tym chłopcy)
2010/2011 2011/2012 2012/2013
15 (9)
15 (10)
7 (5)
6 (3)
6 (3)
6 (6)
12 (8)
12 (8)
12 (6)
19 (8)
23 (5)
15 (10)
21 (6)
23 (11)
17 (10)
69 (32)
69 (30)
57 (36)
4.








Szkoła została wyposażona w następujące sprzęty i pomoce dydaktyczne (o łącznej wartości 4643,49 zł):
zestaw komputerowy stacjonarny (monitor i stacja);
biurko komputerowe;
krzesło obrotowe;
interaktywne i multimedialne gry edukacyjne;
książeczki typu PUS;
gry matematyczne i polonistyczne (planszowe, karciane, rebusy);
zestaw do diagnozy;
ringo sensoryczne.
5. Informacje n.t. postępu rzeczowego realizacji projektu „Program Indywidualizacji Procesu Nauczania i Wychowania uczniów klas I-III
Szkół Podstawowych w Województwie Kujawsko-Pomorskim” w Szkole Podstawowej nr 34 im. Tony’ego Halika w Toruniu.
Rodzaj zajęć
(zaj. nr 1) zajęcia dla dzieci ze specyficznymi
trudnościami w czytaniu i pisaniu, w tym
także zagrożonych ryzykiem dysleksji
(zaj. nr 2) zajęcia dla dzieci z trudnościami w
zdobywaniu umiejętności matematycznych
(zaj. nr 5) zajęcia z gimnastyki korekcyjnej
dla dzieci z wadami postawy
Opis zrealizowanej tematyki i osiągniętych rezultatów
Opis działań na rzecz równości płci
Na zajęciach uczniowie kształtowali umiejętność samodzielnego
czytania tekstu, uczyli się poprawnie przepisać tekst
z uwzględnieniem prawidłowego kształtu liter, stosując
podstawowe
zasady
ortograficzne.
Uczniowie
potrafią
w wyniku zajęć czytać całościowo lub sylabami.
Uczniowie w czasie zajęć doskonalili umiejętności poprzez gry
i zabawy matematyczne. Zajęcia dały możliwość poprawnego
wyróżniania kierunków w przestrzeni, określania wzajemnego
położenia przedmiotów względem siebie i względem obserwatora.
Uczniowie w wyniku zajęć segregują, przeliczają elementy
i porównują liczby w zakresie 10.
W zajęciach brały udział dziewczynki oraz chłopcy.
Uczniowie uczyli się postawy szacunku wobec siebie,
własnych zdolności i umiejętności.
Zrealizowano zaplanowane zajęcia. Uczniowie utrwalali nawyk
prawidłowej postawy. Kontrolowali umiejętności przyjmowania
poprawnej postawy. Poprzez zwiększanie ilości powtórzeń
i obciążenia, przyspieszenie tempa zwiększona była intensywność
Zajęcia przyczyniały się do integracji uczestniczących
w nich uczniów zarówno jeśli chodzi o płeć, jak
i integrację między oddziałami.
2
Uczestniczący w zajęciach tylko chłopcy mieli
świadomość, że w zajęciach mogą też uczestniczyć
również dziewczynki. W wyniku zajęć uczniom
promowane były postawy szacunku dla odmienności,
uznania równych praw bez względu na płeć.
Rodzaj zajęć
(zaj. nr 8) zajęcia rozwijające zainteresowania
uczniów szczególnie uzdolnionych ze
szczególnym
uwzględnieniem
nauk
matematyczno-przyrodniczych- prowadzenie
obserwacji przyrodniczych
Opis zrealizowanej tematyki i osiągniętych rezultatów
Opis działań na rzecz równości płci
ćwiczeń. Uczniowie wyrabiali wytrzymałość siłową mięśni, a także
rozciągali zbyt napięte mięśnie. Uczestniczyli również w grach
i zabawach ogólnorozwojowych a także z elementami ćwiczeń
korekcyjnych. Potrafią samodzielnie przyjąć prawidłową postawę
we wszystkich poznanych pozycjach wyjściowych do ćwiczeń, a
także podczas gier i zabaw korekcyjnych. Przestrzegają zasady
bezpiecznego zachowania się na zajęciach korekcyjnych. Potrafią
wykonać prawidłowe oddychanie w czasie ćwiczeń Uczniowie
z zaangażowanie uczestniczyli w zajęciach. Dla uczniów zajęcia były
interesujące.
Dzieci z jednakowym zaangażowaniem wykonywały
swoje ćwiczenia, jeśli zaistniała sytuacja to pomagały
sobie nawzajem, wymieniały się podczas ćwiczeń
swoimi osiągnięciami. Wzajemnie zachęcali się do
lepszego i bardziej efektywnego wykonywania
ćwiczeń. Podczas przydzielania i wykonywania zadań
stawiano im jednakowe wymagania, stosując
indywidualizację.
Zaplanowane cele zostały zrealizowane. Uczniowie mieli różne
okazje do przeprowadzenia obserwacji w terenie. Obserwacje te
wykorzystali później do rozwiązywania zadań, quizów itp.
Obserwacje były prowadzone systematycznie i długofalowo, co
pozwoliło na uzmysłowienie uczniom zmian i ich następstw
mających miejsce w przyrodzie.
Ćwiczenia praktyczne polegały na przygotowaniu terenu
i posadzeniu bulw roślin sadzonych wiosną. Uczniowie poznali
kolejne etapy prac wykonywanych w ogrodzie, mogli obserwować
etapy wzrostu roślin, o które dbali. Mają też możliwość dalszej
obserwacji zmian w ich wyglądzie w kolejnych porach roku (lato,
jesień).
Dzieci poczyniły tez obserwacje na temat życia i zwyczajów
zwierząt żyjących na wolności oraz w Ogrodzie Zoobotanicznym.
Zajęcia, których tematem było rozwiązywanie zagadek, quizów,
zadań, zawierały również elementy matematyczne dostosowane
do aktualnej wiedzy i umiejętności uczestników oraz rozszerzające
Podczas zajęć stosowane były różne formy pracy.
Dzieci pracowały indywidualnie, w grupach,
w parach a także w formie zbiorowej. Dobór do grup,
czy par odbywała się w różny sposób – zarówno
losowo – w sposób zalecony przez nauczyciela jak
i dowolnie – w sposób wybrany przez dzieci. Nie
występowały podziały ze względu na płeć. Wszystkie
działania, zadania do wykonania, w jednakowym
stopniu przeznaczone były zarówno dla chłopców jak
i dla dziewczynek. Obserwowałam jednakowe
zainteresowanie i zaangażowanie obu płci zarówno
podczas zabaw w Sali jak i ćwiczeń praktycznych
w terenie.
3
Zadowalający jest fakt, iż podczas swobodnego
doboru grup do zabaw uczniowie spontanicznie
dobierali się w grupy mieszane chłopcy – dziewczęta,
łączyły się w grupach dzieci z klasy III i II. Wspólnie
podejmowali rozwiązywanie zadań ruchowych.
Szanowali swój i czyjś wybór.
Rodzaj zajęć
(zaj. nr 9) zajęcia rozwijające rozwijających
zainteresowania
uczniów
szczególnie
uzdolnionych
ze
szczególnym
uwzględnieniem
nauk
matematycznoprzyrodniczych
-"Matematyka
dla
zdolnych"(SP02), warsztaty ekologicznoprzyrodnicze, gry i zabawy logicznomatematyczne (SP03), "Polubić matematykę"
(SP05), zajęcia matematyczno-przyrodniczohumanistyczne (SP07),zabawy logicznomatematyczne
(SP08),
rozwiązywanie
łamigłówek
logicznych
(SP09),
"Z
matematyką i przyrodą na Ty" (SP10),
rozwiązywanie konkursowych zadań z
matematyki (SP13), "Wielka matematyka dla
całkiem małych" (SP16), , "Z matematyką za
pan brat" (SP 18), obserwacja i pomiary
(SP27),
zajęcia
teatralnerozwijanie
humanistycznych zdolności uczniów (SP28),
"Młody odkrywca" (SP33), łamigłówki
matematyczne (SP34)
Opis zrealizowanej tematyki i osiągniętych rezultatów
ją o nowe umiejętności.
Uczniowie w czasie zajęć ,, Łamigłówki matematyczne” doskonalili
umiejętność logicznego myślenia poprzez pracę z programami
komputerowymi przeznaczonymi do gier matematycznych,
zabawy i ciekawe karty pracy. Doskonalili swoje umiejętności
z w zakresie dodawania i odejmowania. Utrwalili poznane pojęcia
matematyczne. Poznawali nowe, ciekawe o różnym stopniu
trudności przykłady zadań matematycznych. Dysponowali
zróżnicowanymi i ciekawymi pomocami dydaktycznymi. Poznali
zabawy matematyczne dotyczące porównywania liczb i rachunku
pamięciowego. Uczniowie bardzo chętnie przychodzili na zajęcia
matematyczne i z zadowoleniem pracowali. Sukces z rozwiązanych
prawidłowo zadań przynosił im dużą radość.
4
Opis działań na rzecz równości płci
Uczniowie rozwiązując zadania matematyczne
wykazywali się umiejętnościami matematycznymi
niezależnie od płci. W równym stopniu mieli szansę
na rozwiązanie zadań w tym samym czasie.
Dysponowali
takimi
samymi
pomocami
dydaktycznymi. Pracowali samodzielnie lub w parach
decydując o doborze osoby do pary. Uczniowie
tworzyli pary mieszane lub w obrębie tej samej płci.
Pracowali dokonując obliczeń na tych samych
zestawach zadań, posługiwali się tymi samymi
komputerowymi grami edukacyjnymi, kartami pracy.
Mieli równe szanse rozwiązać zadania
i ćwiczenia z precyzją i dokładnością zależącą od ich
umiejętności. Analizując zadania brane były pod
uwagę podawane przez uczniów
działania
prowadzące
do
rozwiązania
zadania
matematycznego. Uczniowie mieli równe szanse
w zgłaszaniu swoich pomysłów na rozwiązanie
zadania.