Nauczyciel w świecie TIK Cz.13. TIK a dydaktyka cyfrowa.

Transkrypt

Nauczyciel w świecie TIK
Cz.13.
TIK a dydaktyka cyfrowa.
 Karl Fisch, amerykański ekspert edukacyjny, stwierdził w 2011 roku: „Dzisiaj przygotowujemy
dzieci do pracy w zawodach, które jeszcze nie istnieją”. Błyskawiczny rozwój technologii,
zmiany społeczne, gospodarcze i kulturowe sprawiają, że szkoła musi nieustannie się
przekształcać, żeby skutecznie przygotować uczniów do życia we współczesnym świecie.
Aby było to możliwe, szkoły muszą zmierzyć się z nowymi treściami i nieustannie zmieniającą
się wiedzą, ale nie tylko. Jeśli nauczyciele chcą utrzymać swój autorytet i przekonać uczniów
o wartości szkolnej wiedzy, powinni starać się zrozumieć świat, w którym żyją ich podopieczni.
Ponadto, współczesne narzędzia pozwalają nauczać ciekawiej, szybciej i skuteczniej niż
tradycyjne metody dydaktyczne. Komputery, tablety, Internet, Wikipedia, Akademia Khana…
wszystko to może być wykorzystane w służbie edukacji szkolnej.
1
Czy czujesz się dostatecznie przygotowany w zakresie TIK?
 https://proedukator.wordpress.com/2012/01/04/technologie-informacyjno-komunikacyjne-pojecieogolne/
 http://mrostkow.oeiizk.waw.pl/standardy_nauczania_IT.pdf
 Celem wprowadzenia TIK do szkół jest zwiększenie efektywności uczenia się. Technologie
informacyjno-komunikacyjne mogą być wykorzystywane w edukacji na wiele sposobów. Modele
wykorzystania TIK różnią się pod względem stopnia zaangażowania nauczyciela i uczniów.
Wymagają też różnego nakładu pracy podczas przygotowania zajęć. Wybór najwłaściwszego modelu
zależy od nauczyciela. Który z modelów wykorzystania TIK w pracy z uczniami stosujesz?
Nauczyciel wykorzystuje TIK
do przygotowania materiałów
na zajęcia. Uczniowie są
Model odbiorcami – pracują z
materiałami przekazanymi w
I
formie papierowej
Uczeń/uczniowie,
przygotowując się w domu do
Tak pracuje wielu nauczycieli. Przygotowują: karty
pracy, testy w formie papierowej, prezentacje, pliki
graficzne, audio czy multimedialne, gry edukacyjne,
instrukcje itp. Pracuje się nad nimi w domu, drukuje
albo prezentuje klasie jako pomoc dydaktyczną.
Nauczyciel sam odpowiada za przygotowanie materiału.
Uczniowie korzystają z gotowego produktu – słuchają,
odpowiadają, oglądają, czytają, piszą, liczą itd.
Angażują się w aktywności, które można określić jako
uczenie się tradycyjnymi metodami.
Ten model pracy jest odwróceniem poprzedniego i zakłada
wykonanie przez ucznia pracy domowej lub określonej
2
lekcji, pracuje z TIK
samodzielnie lub w grupie
kolegów. Pozostali uczniowie
Model i nauczyciel są odbiorcami –
korzystają ze stworzonych
II
przez ucznia/uczniów
materiałów, nie stosując
aktywnie TIK.
części projektu w domu lub terenie, przy użyciu narzędzi
TIK. Zadanie ucznia polega na np. zebraniu informacji,
stworzeniu prezentacji, nakręceniu filmu, nagraniu
dźwięku, przeprowadzeniu doświadczenia. Przygotowane
materiały są następnie pokazane klasie. Uczeń, który
realizował zadanie uczy się aktywnie przez osobiste
doświadczenie.
Nauczyciel przygotowuje
pomoce dydaktyczne, całe
zajęcia lub ich część
Model używając TIK. Uczniowie
korzystają z TIK w czasie
III
lekcji, pracując z
materiałami w formie
elektronicznej.
Praca uczniów w klasie jest kontynuacją pracy
nauczyciela z TIK. Nauczyciel koncentruje się na
stworzeniu uczniom przestrzeni do osiągania założonych
celów uczenia się. Po otrzymaniu materiałów (np. linki
do zasobów w Internecie, instrukcje, karty pracy,
zadania w formie elektronicznej, e-lekcje online lub
offline) uczniowie samodzielnie/ w parach/w grupach
pracują, wspierając się TIK./ taki model wymaga dużego
zaangażowania i celowego, uzasadnionego wykorzystania
TIK w nauczaniu.
Odwrócona lekcja.
Nauczyciel korzystając z TIK
przygotowuje dla uczniów
Model materiały do uczenia się w
domu. Uczniowie na tej
IV
podstawie opracowują
element lekcji, a zdobytą
wiedzę wykorzystują w
klasie i wzajemnie się
Model odwróconej lekcji zakłada możliwość (ale nie
wymaga) użycia TIK w klasie. Zaletą jest ukierunkowanie
przez nauczyciela, merytoryczne przygotowanie się
uczniów w domu do aktywności zaplanowanych na lekcję.
Nauczanie i uczenie się jest bardziej skuteczne. Kiedy
uczniowie przed lekcją zdobędą podbudowę merytoryczną,
praca w klasie może być zorientowana na praktyczne
wykorzystanie tej wiedzy, na nabywanie umiejętności, a
3
Model
V
nauczają, stosując TIK.
nie zdobywanie informacji.
TIK towarzyszy procesowi
uczenia się.
Wykorzystanie TIK zarówno przez nauczyciela, jak i przez
ucznia odbywa się w domu i w szkole. Przykładem takiego
użycia TIK jest stosowanie e-portfolia. Nauczyciel
przygotowuje w Internecie materiały na lekcję, a
uczniowie prowadza elektroniczne zeszyty, do których
dostęp mają nauczyciele i, w razie potrzeby, również
inni uczniowie. Efekty swojej pracy uczniowie mogą
umieścić na wirtualnym dysku (np. Google), platformie,
blogu edukacyjnym, na stronie szkoły lub innym dogodnym
miejscu w Internecie.
 Technologie informacyjno-komunikacyjne mogą pomóc nauczycielom w prowadzeniu lekcji, a uczniom
w uczeniu się. Nie każde wykorzystanie TIK można jednak nazwać „dobrą praktyką”, gdyż bywa, że
nie wnoszą one do uczenia się uczniów niczego poza urozmaiceniem pracy. Jakie są kryteria
dobrej praktyki?, kiedy nasze działanie ma znamiona dobrej praktyki nauczycielskiej?
Dobra praktyka TIK:
- prowadzi do osiągnięcia celów lekcji i zwiększenia efektywności nauczania (niż przy pracy
tradycyjnymi metodami),
- wspomaga kształcenie, ułatwia je lub wzbogaca jego treści i formy przekazu (stosowanie TIK
musi być uzasadnione celem dydaktycznym i czynnie wpływać na nadbudowanie umiejętności
uczniów, nowoczesne narzędzia muszą mieć przewagę na d tekstem i informacjami w podręczniku
dzięki zastosowaniu nowych form przekazu i różnych kanałów percepcji),
-wspiera osobisty rozwój ucznia (uczniowie wykorzystują TIK pracując indywidualnie/w parach/w
grupach po czym otrzymują od nauczyciela informacje zwrotną, dzięki której mogą poczynić
refleksję nad własną pracą i np. poprawić ją),
-zwiększa motywację ucznia (dzięki TIK można rozbudzić większą ciekawość, dać autonomię),
4
-ułatwia pracę nauczycielowi (w czasie przygotowania lekcji, w trakcie zajęć, podczas
monitorowania i ewaluacji, w organizacji zajęć, zarządzaniu klasą i pracą uczniów),
-pozwala na wykorzystanie przez innych (jej forma pozwala na wykorzystanie i rozwijanie takiej
praktyki przez innych nauczycieli np. scenariusze lekcji, ćwiczenia/zadania, koncepcje).
Jak przygotować szkołę i nauczycieli do cyfrowej zmiany?, jak
podnieść własne kompetencje w zakresie TIK?, jakie znamy metodyki w zakresie dydaktyki
cyfrowej? – aby odpowiedzieć na te pytania warto zapoznać się z produktami projektu „LDC Laboratorium Dydaktyki Cyfrowej dla Szkół Województwa Małopolskiego” – www.ldc.edu.pl
Produkty
LDC
„Poradnik
dla
dyrektoró
w szkół w
zakresie
nowego
modelu
wdrażania
dydaktyki
cyfrowej
Zawartość
Dyrektorzy znajdą w nim:
- przegląd współczesnych koncepcji dydaktycznych opartych na wykorzystaniu
narzędzi TIK z przykładami rozwiązań metodycznych,
- propozycje motywowania nauczycieli w zakresie tworzenia nowych innowacyjnych
programów, metod i technik.
http://www.ldc.edu.pl/phocadownload/Nowe_produkty/poradniki/poradnik_dla_dyrektoro
w.pdf
5
w
szkołach”
„Program
przygotow
ania osób
zarządzaj
ących
placówkam
i
oświatowy
mi do
systemowe
go
wdrażania
w
szkołach
nowych
modeli
innowacyj
nego
wykorzyst
ania
narzędzi
cyfrowych
w
dydaktyce
wybranych
przedmiot
Program
odpowiada
na
najistotniejsze
potrzeby
i
wyzwania
stojące
przed
dyrektorami, którzy wprowadzają dydaktykę cyfrową w zarządzanych przez siebie
szkołach. Łączy on różne aspekty tematu TIK w szkole. Dotychczasowe doświadczenia
szkół pokazują, że wdrażanie TIK w szkołach nie jest łatwe. Oprócz kwestii czysto
technicznych, jak zdobycie dodatkowych środków i zakup sprzętu, dyrektorzy szkół
stają przed wyzwaniem wprowadzenia istotnymi zmian w sferze społecznej.
Technologie
informacyjne
zmieniają
sposób
komunikacji,
organizacji
pracy,
przepływu informacji w szkole, a także sposób prowadzenia zajęć dydaktycznych.
Program pokazuje, jak stopniowo wprowadzać taką zmianę w szkole, nie zapominając o
różnych praktycznych aspektach, jak sprzęt i organizacja pracy. Coraz szersza
obecność TIK w szkole wywołuje również opór i niechęć wśród nauczycieli, którzy
czują rosnące obawy wobec technologii widząc więcej zagrożeń niż pożytku z jej
stosowania na lekcjach. Program przygotowuje dyrektorów szkół do radzenia sobie w
takiej sytuacji. Pokazuje jak mogą inspirować i zachęcać grono pedagogiczne do
wykorzystania TIK w swoich zajęciach dydaktycznych w nowym modelu dydaktyki
cyfrowej. Niniejszy dokument składa się z dwóch części - programu nauczania dla
dyrektorów oraz koncepcji jego systemowego wdrożenia w Województwie Małopolskim.
Oprócz programu nauczania, drugą część dokumentu stanowi skrócona koncepcja jego
systemowego wdrożenia na terenie województwa. Kluczowe w lekturze tej części
produktu jest postrzeganie wszystkich zaproponowanych rozwiązań przez pryzmat
tworzenia sieci innowatorów.
Tylko bowiem rozwiązania sieciowe gwarantują odpowiednią efektywność, skuteczność
i trwałość wdrożenia programu.
http://www.ldc.edu.pl/phocadownload/Nowe_produkty/poradniki/program_przygotowania_
6
ów oraz
motywowan
ia
nauczycie
li do
korzystan
ia z tego
modelu”
kadry_zarzadzajacej_placowkami.pdf
Program
podnoszen
ia
kompetenc
ji
nauczycie
li w
zakresie
wykorzyst
ania ICT
dla
wdrażania
modelu
dydaktyki
cyfrowej
w
gimnazjum
i
szkołach
ponadgimn
Program ten ma za zadanie dostarczyć nauczycielom i osobom zajmującym się
doskonaleniem nauczycieli wsparcia w zakresie planowania działań rozwojowych.
Podzielony jest na 10 modułów, poświęconych 10 metodom i podejściom dydaktycznych
– w każdym z nich opisane są kompetencje, które nauczyciel powinien posiadać, aby
skutecznie prowadzić zajęcia przy użyciu danej metody. Nauczyciel może korzystać z
tego dokumentu samodzielnie, wybierając interesujące go moduły oraz umiejętności,
które chce zdobyć. W każdym z modułów znajduje się szereg wskazówek na temat celów
i efektów poszczególnych metod dydaktycznych oraz przykładowy program szkolenia,
pozwalający zdobyć odpowiednie kompetencje do pracy daną metodą. Przedstawiono w
nim
następujące metodyki takie jak: gamifikacja, WebQuest, odwrócona szkoła,
blogodydaktyka, e-portfolio, videodydaktyka, e-learning, blended learning.
http://www.ldc.edu.pl/phocadownload/Nowe_produkty/poradniki/program_podnoszenia_ko
mpetencji_nauczycieli_w_zakresie.pdf
7
azjalnych
Poradnik
”Jak
wprowadzi
ć szkołę
w świat
dydaktyki
cyfrowej”
Poradnik
”Jak
korzystać
z
technolog
ii do
zarządzan
ia klasą”
Bardzo przejrzyste opracowanie pomagające zrozumieć istotę szkoły „cyfrowej”.
System takiej szkoły jest zbudowany ze wzajemnych zależności
6 elementów go
budujących: nauczycieli, uczniów, zarządzania szkołą, infrastruktury i sprzętu,
zasobów edukacyjnych, oprogramowania i narzędzi. Dodatkowo podanych jest 16
adresów internetowych pozwalających zgłębić problematykę.
http://www.ldc.edu.pl/phocadownload/Nowe_produkty/poradniki/poradnik_optymalne_str
ategie.pdf
Dzisiaj nikt nie ma już wątpliwości, że to właśnie dzięki szeroko rozumianej
informatyce możliwe jest coraz sprawniejsze zarządzanie zespołami. Przy umiejętnym
wykorzystaniu TIK w szkole pozyskujemy dla procesu wspólnej integracji: uczniów,
rodziców, radę pedagogiczną na czele z dyrekcją, a nawet organ prowadzący. Z
poradnika
dyrektor
dowie
się
czym
jest
zarządzanie
zespołem
dorosłych
(nauczyciele, rodzice).
Karda kierownicza i nauczyciele znajdą także informacje
dotyczące wykorzystania narzędzi TIK w szkole i klasie takich jak : strony WWW,
e-dziennik, platforma e-learningowa, portale i media społecznościowe.
http://www.ldc.edu.pl/phocadownload/Nowe_produkty/poradniki/poradnik_zarzadzanie_k
lasa.pdf
Poradnik
„Jak
wykorzyst
ać zasoby
i
narzędzia
To poradnik merytoryczny. Porządkuje i systematyzuje
wiedzę na temat poszukiwań
materiałów w zasobach Internetu, zwłaszcza poszukiwań zaawansowanych. Dostarcza
również informacji na temat tego, z czego i na jakich warunkach szkoły mogą
korzystać w związku z respektowaniem zapisów ustawy o prawie autorskim i prawach
pokrewnych. Cennym walorem poradnika jest przejrzystość i zwięzłość przekazu oraz
zamieszczone w tabelach przykłady serwisów i katalogów OZE (Otwartych Zasobów
Edukacyjnych) – są to adresy stron wraz z opisem zawartości serwisów. Taki
8
sieciowe
w
edukacji”
poradnik to cenne źródło informacji dla warsztatu
szkolnej, z którego mogą korzystać wszyscy nauczyciele.
Poradnik
Nauczyciel pozna zalety modelu BYOD (z ang. Bring Your Own Device). Poradnik
zwraca uwagę na najważniejsze aspekty wdrażania tego modelu w szkole. Informuje o
tym, jakie warunki: formalne, techniczne i ekonomiczne musi brać pod uwagę (i
spełnić) szkoła, która chce taki model wdrażać. Model „weź swój sprzęt do szkoły”
to próba przeniesienia na grunt edukacyjny doświadczeń innych organizacji, które
narastają lawinowo w ciągu ostatnich 5 lat w wyniku niezwykłego skoku jakościowego
przenośnych urządzeń komunikacyjnych i komputerowych. Jednak szkoła to określone
warunki społeczne. Zastosowanie urządzeń mobilnych przełamuje tradycyjny schemat
nauczania i pozwala na więcej np.: konfigurowanie klasy w zespoły - o przydaje się
w nauczaniu metodą problemową, projektową, a jeśli chodzi o stronę techniczną - w
nauczaniu hybrydowym. Poradnik określa jakie możliwości mają konkretne urządzenia
(wywodzące się od telefonów i komputerów), wskazuje także rodzaje systemów
komputerowych i mobilnych. Zob. również „Nauczyciel w świecie TIK” cz. 10.
http://www.ldc.edu.pl/phocadownload/Nowe_produkty/poradniki/poradnik_sprzet_do_szk
oly.pdf
„BYOD Jak
wykorzyst
ać sprzęt
uczniów w
szkole”
Poradnik
„6 modeli
w
dydaktyce
cyfrowej”
informacyjnego
biblioteki
http://www.ldc.edu.pl/phocadownload/Nowe_produkty/poradniki/poradnik_sieciowe_inno
wacje.pdf
Charakterystyka 6 modeli dydaktycznych: podawczy, problemowy, projektowy,
odwrócona klasa, gamifikacja, nauczanie hybrydowe wraz opisanymi zasadami pracy
daną metodą i odnośnikami do scenariuszy lekcji:
-Nauczanie hybrydowe (ang. blended learning, b-learning), to metoda edukacyjna, w
której w sposób zaplanowany i celowy realizuje się sekwencje działań
synchronicznych i asynchronicznych, prowadzonych stacjonarnie bądź na odległość,
wirtualnie lub w świecie ﬁzycznym, korzystając z nowoczesnych technologii zarówno
9
do synchronizacji pracy na odległość jak i do indywidualizacji (desynchronizacji)
działań stacjonarnych.
-Gamiﬁkacja to metoda zwiększająca zaangażowanie uczniów w edukację przez objęcie
szerokiego zakresu, albo nawet ogółu czynności edukacyjnych systemem motywującym
naśladującym przebieg gry. Zob. również „Nauczyciel w świecie TIK” cz.7.
-Odwrócona klasa to radykalne odwrócenie naszych przyzwyczajeń dotyczących
podziału etapów zdobywania wiedzy na to co uczniowie robią samodzielnie w domu i
to co robimy wspólnie z uczniami w klasie. Zob. również „Nauczyciel w świecie TIK”
cz.5.
-Podstawowym założeniem nauczania problemowego jest odzwierciedlenie w edukacji
etapów procesu badawczego charakterystycznego dla nauki i techniki, ale też
naturalnego i przyjaznego dla ludzkiego umysłu
-Metoda projektowa, to terminowe działania zaplanowane przez nauczyciela tak, by
grupa (lub pojedynczy uczeń), jak najbardziej interdyscyplinarnie w zakresie
podstawy przedmiotowej konkretnego przedmiotu mogli realizować maksymalnie
samodzielnie zadania i rozwiązywać problem o różnym stopniu trudności.
-XXI wiek dodał do rozważań nad metodą podawczą perspektywę neurodydaktyki,
zajmującej się funkcjonowaniem układu nerwowego i mózgu w różnych sytuacjach
edukacyjnych. Chociaż opieramy się na nowych przesłankach i zupełnie innych
możliwościach badawczych wnioski są podobne do tych najstarszych: żeby skutecznie
się uczyć, trzeba chcieć się uczyć oraz żeby chcieć się uczyć, coś musi nas
zaciekawić.
http://www.ldc.edu.pl/phocadownload/Nowe_produkty/poradniki/poradnik_6_metod.pdf
Multimedia oraz
poradniki
opisujące
poszcze-
Krótkie prezentacje w Prezi oraz manuale charakteryzujące poszczególne metodyki:
-odwrócona klasa
http://www.ldc.edu.pl/phocadownload/Nowe_produkty/manuale/metoda_odwrocona.pdf
10
gólne
metodyki
nauczania
http://www.ldc.edu.pl/multimedia/2/web/index.html
-metoda podawcza
http://www.ldc.edu.pl/phocadownload/Nowe_produkty/manuale/metoda_podawcza.pdf
-gamifikacja
http://www.ldc.edu.pl/phocadownload/Nowe_produkty/manuale/model_gamifikacji.pdf
-metoda hybrydowa
http://www.ldc.edu.pl/phocadownload/Nowe_produkty/manuale/model_hybrydowy.pdf
-metoda problemowa
http://www.ldc.edu.pl/phocadownload/Nowe_produkty/manuale/model_problemowy.pdf
- metoda projektowa
http://www.ldc.edu.pl/phocadownload/Nowe_produkty/manuale/model_projektowy.pdf
-podejście konstruktywistyczne
11
http://www.ldc.edu.pl/phocadownload/Nowe_produkty/manuale/model_konstruktywizm.pdf
-podejście konektywistyczne
http://www.ldc.edu.pl/phocadownload/Nowe_produkty/manuale/model_konektywizm.pdf
Multimedia filmy
doskonalą
ce
umiejętno
ści w
zakresie
stosowania TIK
Filmy edukacyjne:
-TIK w domu i w szkole https://www.youtube.com/watch?v=74MxBKnrcV
-Zaloguj się https://www.youtube.com/watch?v=2WYmrwvdi1w
-Udostępnij link https://www.youtube.com/watch?v=hC9XDpZYpVg
-Udostępnij plik https://www.youtube.com/watch?v=4foj9EaVpMU
-Stwórz środowisko pracy https://www.youtube.com/watch?v=TnsHVNbVKr4
-Piszemy wspólnie https://www.youtube.com/watch?v=m207vM44ydA
-Motywuj grą https://www.youtube.com/watch?v=qyy0D0JYGkk
-Nagraj się https://www.youtube.com/watch?v=8vJCRd30kyQ
Gry
edukacyjn
e
interakty
wne
Przykłady 8 gier
dydaktycznych - po dwie do każdego przedmiotu:
1/ do języka polskiego:
- w szkole ponadgimnazjalnej
http://www.ldc.edu.pl/gry/Lalka/index.html
12
- w gimnazjum http://www.ldc.edu.pl/gry/Hobbit
2/ do języka angielskiego:
- w gimnazjum http://www.ldc.edu.pl/gry/Present/index.html
- w szkole ponadgimnazjalnej http://www.ldc.edu.pl/gry/Holmes/index.html
3/ do matematyki w gimnazjum:
http://www.ldc.edu.pl/gry/Waga/start.html
http://www.ldc.edu.pl/gry/Monety/start.html
4/do geografii :
- w gimnazjum http://www.ldc.edu.pl/gry/Polska/start.html
- w szkole ponadgimnazjalnej http://www.ldc.edu.pl/gry/Unia/start.html
Scenariusze
lekcji
Lekcje (osadzone w podstawach programowych) opracowali i przeprowadzili z uczniami
nauczyciele poszczególnych przedmiotów. Z inspiracji/dobrych praktyk mogą
korzystać inni nauczyciele. Oto propozycje 24 scenariuszy lekcji do gimnazjum i
szkoły ponadgimnazjalnej z wykorzystaniem omawianych w poradnikach przykładów
metodyk cyfrowych:
-do matematyki
http://www.ldc.edu.pl/phocadownload/Nowe_produkty/scenariusze/matematyka_metoda_po
dajaca_gimnazjum.pdf
http://www.ldc.edu.pl/phocadownload/Nowe_produkty/scenariusze/matematyka_odwrocona
_klasa_ponadgimnazjalne.pdf
http://www.ldc.edu.pl/phocadownload/Nowe_produkty/scenariusze/matematyka_metoda_hy
13
brydowa_gimnazjum.pdf
http://www.ldc.edu.pl/phocadownload/Nowe_produkty/scenariusze/matematyka_metoda_pr
ojektowa_ponadgimnazjalne.pdf
http://www.ldc.edu.pl/phocadownload/Nowe_produkty/scenariusze/matematyka_metoda_pr
oblemowa_ponadgimnazjalne.pdf
http://www.ldc.edu.pl/phocadownload/Nowe_produkty/scenariusze/matematyka_gamifikac
ja_gimnazjum.pdf
-do geografii
http://www.ldc.edu.pl/phocadownload/Nowe_produkty/scenariusze/geografia_metoda_pod
ajaca_ponadgimnazjalne.pdf
http://www.ldc.edu.pl/phocadownload/Nowe_produkty/scenariusze/geografia_odwrocona_
klasa_ponadgimnazjalne.pdf
http://www.ldc.edu.pl/phocadownload/Nowe_produkty/scenariusze/geografia_metoda_hyb
rydowa_gimnazjum.pdf
http://www.ldc.edu.pl/phocadownload/Nowe_produkty/scenariusze/geografia_metoda_pro
jektowa_ponadgimnazjalne.pdf
http://www.ldc.edu.pl/phocadownload/Nowe_produkty/scenariusze/geografia_metoda_pro
blemowa_gimnazjum.pdf
http://www.ldc.edu.pl/phocadownload/Nowe_produkty/scenariusze/geografia_gamifikacj
a_gimnazjum.pdf
-do języka polskiego
14
http://www.ldc.edu.pl/phocadownload/Nowe_produkty/scenariusze/jezyk_polski_metoda_
podawcza_ponadgimnazjalne.pdf
http://www.ldc.edu.pl/phocadownload/Nowe_produkty/scenariusze/jezyk_polski_odwroco
na_klasa_v1_gimnazjum.pdf
hybrydowa_ponadgimnazjalne.pdf
projektowa_ponadgimnazjalne.pdf
http://www.ldc.edu.pl/phocadownload/Nowe_produkty/scenariusze/jezyk_polski_odwroco
na_klasa_v2_gimnazjum.pdf
http://www.ldc.edu.pl/phocadownload/Nowe_produkty/scenariusze/jezyk_polski_gamifik
acja_gimnazjum.pdf
-do języka angielskiego
http://www.ldc.edu.pl/phocadownload/Nowe_produkty/scenariusze/jezyk_angielski_meto
da_podajace_ponadgimnazjalne.pdf
http://www.ldc.edu.pl/phocadownload/Nowe_produkty/scenariusze/jezyk_angielski_owro
cona_klasa_ponadgimnazjalne.pdf
da_hybrydowa_gimnazjum.pdf
da_projektowa_ponadgimnazjalne.pdf
15
da_problemowa_gimnazjum.pdf
http://www.ldc.edu.pl/phocadownload/Nowe_produkty/scenariusze/jezyk_angielski_gami
fikacja_gimnazjum.pdf
Netografia:
 Centrum Edukacji Obywatelskiej w zakładce AKTYWNA EDUKACJA dostępne są dobre
praktyki z wielu przedmiotów na różnych etapach nauczania:
http://www.ceo.org.pl/pl/cyfrowaszkola
http://www.ceo.org.pl/pl/cyfrowaszkola/dobre-praktyki/polskie-szkoly
 Samouczki dla nauczycieli opracowane wg cyklu Kolba:
-wiedza o prawie autorskim a działania nauczyciela http://samouczki.ceo.org.pl/learn/index/11
-zachęta do skorzystania z teorii i dobrych praktyk http://samouczki.ceo.org.pl/learn/index/22
-praca metodą projektu http://samouczki.ceo.org.pl/learn/index/21
-wykorzystanie blogów w edukacji http://samouczki.ceo.org.pl/learn/index/16
-tworzenie filmu do działań edukacyjnych http://samouczki.ceo.org.pl/learn/index/15
-praca w chmurze i przydatne aplikacje http://samouczki.ceo.org.pl/learn/index/19
-jak tworzyć własne komiksy, bajki, książki http://samouczki.ceo.org.pl/learn/index/17
-jak wykorzystać, selekcjonować i dzielić się OZE http://samouczki.ceo.org.pl/learn/index/12
 przegląd przydatnych aplikacji/programów - narzędzi TIK (platformy, animacje, filmy,
zdjęcia, infografiki, prezentacje, grafiki, zrzuty ekranowe, drukowanie, sztuka cyfrowa,
malarstwo, flasch cards, dzielenie się plikami i in.)
http://www.ceo.org.pl/pl/cyfrowaszkola/poradnik/poradnik-narzedziowy
16
 Dobre praktyki Superbelfrów RP http://www.superbelfrzy.edu.pl/
Grupa niezwykle aktywnych nauczycieli, która funkcjonuje w sieci od Facebooka po blog. Na blogu
można poznać część działań, opinii i przykłady dobrych praktyk edukacyjnych stosowanych przez
Superbelfrów w takich obszarach jak realizacja projektów szkolnych, wykorzystanie gier w
edukacji, narzędzia techniczne, wolne i otwarte oprogramowanie, e-learning. Organizują również
webinaria, cykliczne szkolenia online poświęcone takim zagadnieniom jak odwrócona klasa,
tworzenie stron internetowych, narzędzia TIK. Nagrania można obejrzeć w serwisie YouTube, a
informacji o kolejnych należy szukać na stronie i profilu na Facebooku.
 Przydatne portale:
Akademia Khana – darmowe ćwiczenia filmy edukacyjne http://pl.khanacademy.org
Filmy
z
matematyki,
astronomii,
fizyki,
biologii,
chemii,
ekonomii
i
finansów
www.youtube.com/user/KhanAcademyPolski
Serwis
internetowo-edukacyjny
dla
uczestników
Projektu
Laboratorium
Dydaktyki
Cyfrowej
http://cdc.ldc.edu.pl/index.php/materialy-dydaktyczne/scenariusze
Opracowanie przewodnika: Barbara Kozik
PBW Nowy Sącz
tel/fax: 18 443 70 67 w.25
email:[email protected]
www.pbwnowysacz.pl
17

Nauczyciel w świecie TIK Cz.13. TIK a dydaktyka cyfrowa.

Transkrypt

Podobne dokumenty

Prezentacja programu PowerPoint

Nasza strona została zaprojektowana w sposób ułatwiający

Pobierz prezentacje

Gry sieciowe LDC - Laboratorium Dydaktyki Cyfrowej

Szkolny kodeks TIK - Szkoła Podstawowa im. Arkadego Fiedlera w

Zegar i czas - Nasz Elementarz

Darmowe kursy języka angielskiego

„W świecie cyfrowym – szkolenia, warsztaty, kursy”