Kontrola i ocenianie osiągnięć uczniów z historii
Transkrypt
Kontrola i ocenianie osiągnięć uczniów z historii
Kontrola i ocenianie osiągnięć uczniów z historii Kontrola i ocenianie powinno być procesem ciągłym i systematycznym, który dostarcza nauczycielowi, uczniowi i rodzicom informacji o wiedzy, umiejętnościach i postawie ucznia. Osiągnięcia podlegające kontroli pozwalają uczącemu na bieŜąco ocenę stosowanych metod i Śródków dydaktycznych oraz celowości podejmowanych przez niego czynności i działań. Do klasycznych metod sprawdzania i oceniania osiągnięć ucznia zalicza się ; • sprawdzian pisemny • sprawdzian ustny • egzamin • bieŜącą obserwacje Wystawiona przez nauczyciela ocena spełnia kilka najistotniejszych funkcji ; • kontrolna • róŜnicującą osiągnięcia poszczególnych uczniów • motywującą do dalszej pracy Dlatego naleŜy szczególną uwagę zwrócić na indywidualne moŜliwości i uzdolnienia ucznia, a dla uzyskania najbardziej obiektywnego obrazu jego wiedzy i umiejętności maksymalnie zróŜnicować formy sprawdzania i oceniania. W czasie całego procesu edukacji uczeń powinien uzyskiwać od nauczyciela jak najwięcej informacji zwrotnych dotyczących jego osiągnięć, postaw, chęci, zaangaŜowania, aktywności, jak i dostrzeganych błędów w zakresie opanowania wiedzy i umiejętności. WaŜną informacja dla nauczyciela powinna być samoocena dokonywana przez ucznia, z której mogą wynikać bardzo konkretne wskazówki odnoszące się do problemów i trudności, na jakie uczeń napotyka w swojej pracy, stopnia opanowania wiadomości i umiejętności oraz atrakcyjności prowadzonych nauczyciela zajęć. Podstawowa zasada sprawdzania i oceniania powinno być ustalenie wymagań programowych i zapoznania z nimi uczniów i rodziców, norm wymagań przedmiotowych. Normy te stanowią podstawowy wyznacznik wynikający z nowej strategii oceniania w zreformowanej polskiej szkole, stając się najistotniejszym elementem szeroko pojętej kultury szkolnej. Nauczyciel w znacznym stopniu powinien wykorzystywać takŜe sposoby oceniania nie wynikające z obowiązującej w danej szkole skali, polegające na zachęcie, pochwale czy notce w zeszycie przedmiotowym lub ćwiczeń, obejmujące proste informacje i wskazówki natury porządkująco – wspierającej. Przy wprowadzeniu do procesu edukacyjnego metod aktywizujących, na plan pierwszy wysuwa się obserwacja. Podczas gdy uczniowie pracują w grupach, zadają pytania, rozwiązują problem, nauczyciel moŜe zebrać informacje dotyczące; • komunikacji • podziału ról • współpracy w grupie • wyszukiwania i przetwarzania wiadomości • indywidualnego wkładu pracy Ocena bieŜąca Ocena bieŜąca powinna być dokonywana na podstawie ustawicznej kontroli polegającej na ocenianiu; • przygotowania ucznia do zajęć lekcyjnych • uczestnictwa w zajęciach • rozmowy sprawdzającej • obserwacji Ocenianie bieŜące moŜe być dokonywane poprzez; • prace pisemna • prace domowa • prace powstającą jako notatka, wykres, tabelka itp. na lekcji • odpowiedz ustna • wykonywanych przez ucznia zadań długofalowych Istota oceny bieŜącej jest moŜliwość szybkiego reagowania przez uczącego i jego wpływu na postawę ucznia. Informacje zwrotne wyraŜane przez taka ocenę, dotyczą sukcesów i błędów ucznia, sa przez niego lepiej rozumiane i łatwiej jest mu na bieŜąco doskonalić je lub korygować. Warte podkreślenia jest takŜe to, ze ocena bieŜąca wpływa motywująco i zwiększa aktywność ucznia podczas lekcji. Ocena semestralna Przy wystawieniu oceny semestralnej dotyczącej osiągnięć ucznia powinny być uwzględnione wszystkie zapisy wynikające z wewnątrzszkolnego i przedmiotowego systemu oceniania. Ocena taka nie powinna być jedynie średnią arytmetyczna, lecz musi odzwierciedlać postawę ucznia, jego wkład pracy w ocenianym okresie, osiągnięte umiejętności oraz poziom uzyskanej wiedzy. Ocena roczna Podobnie jak ocena semestralna, tak i ocena końcowa powinna uwzględniać zapisy wynikające z wewnątrzszkolnego i przedmiotowego systemu oceniania. Musi uwzględniać wiedze i umiejętności zdobyte lub utrwalone w ciągu całego roku pracy. Jako ocena całoroczna ma zwrócić uwagę czy jego praca i efekty tej pracy miały ten tendencje rosnące, czy tez malejące. Kryteria ocen , wymagania edukacyjne. Ocena celującą; Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który opanował zakres wiedzy i wskazane umiejętności na ocenę bardzo dobra i dodatkowo; • w procesie lekcyjnym właściwie posługuje się wiedza przekraczająca wymagania wynikające z programu, podejmuje dodatkowe zadania, np., przygotowuje referaty, wystąpienia oraz zdobywa dodatkowe informacje • prawidłowo formułuje wnioski, właściwie broni swoich poglądów i zajętego w dyskusji stanowiska • zawsze jest wyjątkowo zaangaŜowany, otwarty i chętny do pracy Ocena bardzo dobra; Ocenę bardzo dobra otrzymuje uczeń , który opanował zakres wiedzy i umiejętności w stopniu wysokim ; • charakteryzuje go systematyczna i efektywna praca indywidualna i zespołowa • chętnie uczestniczy w dyskusji i pracach zespołowo – grupowych • właściwie formułuje wnioski i broni swoich poglądów • wyróŜniająco wywiązuje się z wszelkich zadań i powierzonych rol • uzyskuje bardzo dobre i dobre oceny z odpowiedzi ustnych, sprawdzianów i innych zadań edukacyjnych Ocena dobra; Ocenę dobra otrzymuje uczeń , który opanował zakres programowy wiedzy i umiejętności w stopniu średnim; • charakteryzuje go systematyczna i efektywna praca zarówno indywidualna jak i zespołowa • często uczestniczy w dyskusji i pracach zespołowo – grupowych • poprawnie formułuje wnioski i broni swoich poglądów • odpowiednio wywiązuje się z części zadań i powierzonych ról • najczęściej uzyskuje dobre oceny z odpowiedzi ustnych, sprawdzianów pisemnych i innych zadań edukacyjnych Ocena dostateczna; Ocenę dostateczna trzymuje uczeń, który opanował zakres wiedzy i umiejętności w stopniu poprawnym; • czasami pracuje niesystematycznie i niezbyt chętnie podejmuje prace indywidualna, grupowa czy zespołową • rzadko uczestniczy w dyskusji i pracach zespołowo – grupowych • czasami poprawnie formułuje wnioski • ma problemy z obrona swoich poglądów • nie zawsze odpowiednio wywiązuje się z zadań lub ich części oraz powierzonych ról • najczęściej uzyskuje oceny dostateczne z odpowiedzi ustnych, sprawdzianów pisemnych i innych zadań edukacyjnych Ocena dopuszczająca; Ocenę dopuszczająca otrzymuje uczeń, który opanował zakres wiedzy i umiejętności na poziomie elementarnym; • nie pracuje systematycznie i niezbyt chętnie podejmuje zadania wskazane przez nauczyciela • nie pracuje w grupie ani w zespole zadaniowym • nie formułuje własnych wniosków • najczęściej uzyskuje oceny poniŜej dostatecznej Ocena niedostateczna; Ocenę niedostateczna otrzymuje uczeń który nawet w stopniu elementarnym nie opanował materiału nauczania i nie nabył umiejętności wskazanych w programie; • uczeń nie podejmuje pracy nawet w stopniu elementarnym • najczęściej nie uzyskuje ocen pozytywnych swojej pracy • nie bierze udziału w dyskusji i nie prowadzi zeszytu przedmiotowego • nie wykazuje Ŝadnych chęci do poprawy swojej oceny Ocena nie wynika z braku moŜliwości czy uzdolnień ucznia, lecz z braku pracy i całkowitej niechęci do przedmiotu. Opracowała: mgr Anna Krawczyk