(20) II stopień (P). Wspomaganie i korygowanie rozwoju dzieci z

OPIS PRZEDMIOTU / MODUŁU KSZTAŁCENIA (SYLABUS)
1.
Nazwa przedmiotu / modułu w języku polskim
4.
Wspomaganie i korygowanie rozwoju dzieci z trudnościami w uczeniu się matematyki
Nazwa przedmiotu / modułu w języku angielskim
Facilitating and correcting the development of children with difficulties in learning of
mathematic.
Jednostka prowadząca przedmiot
Wydział Nauk Historycznych i Pedagogicznych, Instytut Pedagogiki, Zakład Pedagogiki
Wczesnoszkolnej i Przedszkolnej
Kod przedmiotu / modułu
5.
Rodzaj przedmiotu / modułu (obowiązkowy lub fakultatywny)
6.
Obowiązkowy
Kierunek studiów
7.
Pedagogika - Terapia Pedagogiczna
Poziom studiów (I lub II stopień)
8.
II stopień
Rok studiów
9.
II rok
Semestr (zimowy lub letni)
10.
semestr zimowy i letni
Forma zajęć i liczba godzin
11.
Ćwiczenia – 45 godzin (15 semestr zimowy; 30 semestr letni)
Imię, nazwisko, tytuł / stopień naukowy osoby prowadzącej zajęcia
2.
3.
12.
13.
14.
Leszek Dmochowski, mgr
Wymagania wstępne w zakresie wiedzy, umiejętności i kompetencji społecznych
dla przedmiotu / modułu oraz zrealizowanych przedmiotów
Brak wymagań
Cele przedmiotu:
C-1 Wyposażenie studenta w wiedzę metodyczną w zakresie wspomagania dziecka o specjalnych
potrzebach edukacyjnych w zakresie trudności w uczeniu się matematyki
C-2 rozbudzenie zainteresowania w zakresie pogłębiania i aktualizowania wiedzy z zakresu metodyki
nauczania matematyki i działań terapeutycznych w tym zakresie,
C-3 wyposażenie w umiejętności praktyczne, niezbędne w pracy z dziećmi o specjalnych potrzebach
edukacyjnych
C-4 Kształcenie umiejętności projektowania programów terapeutycznych.
Zakładane efekty kształcenia:
Symbole kierunkowych efektów kształcenia:
EK_01 ma podstawową wiedzę na temat rozwoju
człowieka w cyklu życia zarówno w aspekcie
biologicznym, psychologicznym oraz społecznym w
odniesieniu do odpowiednich etapów
edukacyjnych
ma podstawową, uporządkowaną wiedzę o
K_W04
K_W06
EK_02 różnych środowiskach wychowawczych, ich
specyfice i procesach w nich zachodzących
ma podstawową wiedzę na temat specyfiki
funkcjonowania uczniów ze specjalnymi
EK_03 potrzebami edukacyjnymi w obszarze edukacji
matematycznej;
EK_04 potrafi wykorzystywać wiedzę teoretyczną z
zakresu pedagogiki oraz psychologii do
analizowania i interpretowania określonego rodzaju
sytuacji i zdarzeń pedagogicznych, a także
motywów i wzorów zachowań uczestników tych
sytuacji w obszarze edukacji matematycznej;
K_W08
K_U02
EK_05 posiada umiejętności diagnostyczne pozwalające
K_U05
na rozpoznawanie sytuacji uczniów ze specjalnymi
potrzebami edukacyjnymi, opracowywanie wyników
obserwacji i formułowanie wniosków
EK_06 potrafi pracować z uczniami, indywidualizować
zadania i dostosowywać metody i treści do potrzeb
i możliwości uczniów (w tym uczniów ze
specjalnymi potrzebami edukacyjnymi) oraz zmian
zachodzących w świecie i w nauce,
K_U13
EK_07 ma świadomość konieczności prowadzenia
zindywidualizowanych działań pedagogicznych
(dydaktycznych, wychowawczych i opiekuńczych)
w stosunku do uczniów ze specjalnymi potrzebami
edukacyjnymi.
K_K03
15.
16.
17.
Treści programowe:
Specyficzne I niespecyficzne trudności w uczeniu się matematyki. Przyczyny trudności w uczeniu się
matematyki. Dojrzałość do ucznia się matematyki. Etapy nabywania kompetencji matematycznych.
Trudności pojawiające się na poszczególnych etapach. Rola nauczyciela matematyki w wyrównywaniu,
reedukacji , korekcie i kompensacji trudności . Ćwiczenia i zadania wspomagające dziecko ze
specyficznymi trudnościami w uczeniu się matematyki. Metoda Edyty Gruszczyk-Kolczyńskiej.
Budowanie autorskich projektów edukacyjnych dla dzieci ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się
matematyki.
Zalecana literatura (podręczniki)
Czajkowska I., Herda K., Zajęcia korekcyjno-kompensacyjne w szkole, WSiP, Warszawa1997
Gruszczyk – Kolczyńska E., Dzieci ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się matematyki, WSiP,
Warszawa 1994
Oszwa U., Zaburzenia rozwoju umiejętności matematycznych. Problem diagnozy i terapii, Kraków 2005
Oszwa U., Psychologia trudności arytmetycznych u dzieci, Impuls, Kraków 2008 .
Terapia pedagogiczna w teorii i praktyce, /red./A.Balejko, M.Zinczuk, Wydawnictwo ,,Logopedia radzi”,
Białystok 2006,
Dąbrowska-Jabłońska Iwona, Terapia pedagogiczna: wybrane zagadnienia teoretyczne i praktyczne,
Wydawnictwo Uniwersytetu Opolskiego, Opole 2012.
Forma zaliczenia poszczególnych komponentów przedmiotu / modułu,
sposób sprawdzenia osiągnięcia zamierzonych efektów kształcenia:
1. Praca kontrolna:
Ocena autorskiego projektu działań edukacyjnych
Kryteria oceny:
- ocena bardzo dobra – student ma ugruntowaną wiedzę z zakresu edukacji matematycznej i wnikliwie
analizuje, interpretuje i wnioskuje na podstawie wskazanych problemowych sytuacji edukacyjnych
wykazując pogłębioną refleksję pedagogiczną;
- ocena dobra – student ma wystarczającą wiedzę z zakresu edukacji matematycznej, która pozwala mu
na dobrym poziomie analizować, interpretować i wnioskować na podstawie wskazanych problemowych
sytuacji edukacyjnych;
- ocena dostateczna – student opanował zdecydowanie podstawowy zakres wiedzy z teorii edukacji
matematycznej, poprawnie analizuje, interpretuje i wnioskuje na podstawie wskazanych problemowych
sytuacji edukacyjnych;
- ocena niedostateczna – student legitymuje się brakiem wystarczającej wiedzy z teorii edukacji
matematycznej, by poprawnie analizować, interpretować i wnioskować na podstawie wskazanych
problemowych sytuacji edukacyjnych.
2 Ćwiczenia
ocena nabytej przez studenta wiedzy
- z zakresu rozwoju człowieka w cyklu życia zarówno w aspekcie biologicznym, psychologicznym oraz
społecznym w odniesieniu do odpowiednich etapów edukacyjnych w zakresie matematyki – EK_01
- wiedzy o różnych środowiskach wychowawczych, ich specyfice i procesach w nich zachodzących –
EK_02
- wiedzy na temat specyfiki funkcjonowania uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi w
obszarze edukacji matematycznej; - EK_03
- wykorzystania wiedzy teoretycznej z zakresu pedagogiki oraz psychologii do analizowania i
interpretowania określonego rodzaju sytuacji i zdarzeń pedagogicznych, a także motywów i wzorów
zachowań uczestników tych sytuacji w obszarze edukacji matematycznej; - EK_04
- umiejętności diagnostycznych pozwalających na rozpoznawanie sytuacji uczniów ze specjalnymi
potrzebami edukacyjnymi, opracowywanie wyników obserwacji i formułowanie wniosków – EK_05
Kryteria oceny:
- ocena bardzo dobra – student ma bardzo dobrą wiedzę z zakresu edukacji matematycznej i potrafi
analizować i oceniać własne oddziaływania dydaktyczne, skutkujące diagnozą popełnianych błędów z
jednoczesną umiejętnością planowania rozwoju zawodowego i osobistego;
- ocena dobra – student ma dobrą wiedzę z zakresu edukacji matematycznej i w sposób właściwy
dobiera i wykorzystuje formy i metody potrafi dokonać pedagogicznego oglądu sytuacji ucznia, potrafi
analizować i oceniać własne oddziaływania, skutkujące diagnozą popełnianych błędów z jednoczesną
świadomością konieczności podejmowania działań na rzecz rozwoju zawodowego i osobistego;
- ocena dostateczna - student ma podstawową wiedzę z zakresu edukacji matematycznej, opanował na
dostatecznym poziomie umiejętność planowania, organizowania, realizacji i modyfikacji procesu
dydaktycznego; w sposób poprawny dobiera i wykorzystuje formy i metody pracy; na wystarczającym
poziomie dokonuje pedagogicznego oglądu sytuacji ucznia, ma świadomość popełnianych błędów oraz
dostrzega konieczność rozwoju zawodowe i osobistego;
- ocena niedostateczna - student legitymuje się brakiem wystarczającej wiedzy z edukacji
matematycznej by poprawnie planować, organizować, realizować i modyfikować proces dydaktyczny; nie
radzi sobie z doborem form i metod; nie potrafi dokonać pedagogicznego oglądu sytuacji ucznia; nie ma
świadomości popełnianych przez siebie błędów oraz nie rozumie i nie potrafi planować rozwoju
zawodowego i osobistego.
Ocena pracy studenta z wykorzystaniem następujących form weryfikacji osiągnięć studenta
Średnia ważona z:
- kolokwiów po każdej partii materiału (przypisana waga 2)
- oceny aktywności studenta na zajęciach (przypisana waga 1)
18.
Język wykładowy
19.
polski
Obciążenie pracą studenta
Forma aktywności studenta
Średnia liczba godzin
na zrealizowanie aktywności
Godziny zajęć (według planu studiów) z nauczycielem:
- ćwiczenia:
45
Praca własna studenta
- przygotowanie do zajęć:
- czytanie wskazanej literatury:
- przygotowanie autorskiego projektu działań edukacyjnych:
Suma godzin
30
30
45
150
Liczba punktów ECTS
6