charakterystyka nowej podstawy programowej dla przedszkoli i klas

CHARAKTERYSTYKA NOWEJ PODSTAWY PROGRAMOWEJ
DLA PRZEDSZKOLI I KLAS POCZĄTKOWYCH
Podstawa programowa jest załącznikiem do Rozporządzenia z dnia 23 grudnia 2008 roku.
Opublikowana została 15 stycznia 2009 roku.
Podstawa programowa – jest dokumentem przeznaczonym dla wszystkich form wychowania przedszkolnego.
Opisuje proces wspomagania rozwoju dzieci. Kierunkuje pracę z dziećmi od 3. roku
życia aż do rozpoczęcia obowiązku szkolnego. Zawiera ogólną charakterystykę
edukacji przedszkolnej. Kładzie nacisk na wychowanie dziecka, uzupełnione przez
edukację i objęte opieką.
Funkcja: opiekuńczo – wychowawczo – dydaktyczna
Programy wychowawcze podstawy programowej są zawsze dostosowane
do swobodnej interpretacji nauczyciela, który ma prawo do projektowania,
dostosowywania programu edukacyjnego, realizowania podstawy programowej
wg własnych pomysłów, byleby tylko dziecko osiągnęło efekty zgodne z podstawą
programową.
Realizuje się program edukacyjny na podstawie programowej!
Cele wychowania przedszkolnego:









wspomaganie dzieci w rozwijaniu uzdolnień oraz kształtowanie czynności intelektualnych
budowanie systemu wartości (w tym orientacji i rozróżnienia dobra i zła),
kształtowanie odporności emocjonalnej koniecznej do racjonalnego radzenia sobie w trudnych sytuacjach,
rozwijanie umiejętności społecznych,
troska o zdrowie i sprawność fizyczną,
budowanie wiedzy o świecie społecznym,
wprowadzanie dzieci w świat wartości estetycznych,
kształtowanie poczucia przynależności społecznej,
zapewnienie lepszych szans edukacyjnych.
Elementy podstawy programowej:





organizacja dnia w przedszkolu – tzw. 1/5 dnia: zaleca się, aby co najmniej 1/5 dnia spędzać na świeżym
powietrzu, 1/5 dnia na swobodnych zabawach, 1/5 dni na pracę dydaktyczną z nauczycielem, resztę czasu
można zagospodarować dowolnie,
cele – określają ku czemu ma zmierzać proces edukacyjny w przedszkolu, forma redakcji celów jest różna –
są one jasno sprecyzowane lub niedookreślone (nauczyciel może je swobodnie dostosowywać),
15 obszarów edukacyjnych (określonych jako umiejętności, dziedziny wychowania lub zadania dla nauczyciela)
– pod koniec edukacji dzieci powinny wykazywać się umiejętnościami i wiadomościami wskazanymi
w obszarach edukacyjnych, forma redakcji obszarów jest różna – od stwierdzeń wprost do stwierdzeń
otwartych, niedookreślonych,
zadania dla nauczyciela w zakresie diagnozy i obserwacji,
zadania dla nauczyciela w zakresie współpracy z nauczycielami.