dostosowanie wymagań edukacyjnych do indywidualnych potrzeb
Transkrypt
dostosowanie wymagań edukacyjnych do indywidualnych potrzeb
DOSTOSOWANIE WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH DO INDYWIDUALNYCH POTRZEB UCZNIA Imię i nazwisko ucznia: Magdalena Ślizowska Klasa: 1a Numer opinii psychologiczno – pedagogicznej: PPP 1-9/2013 Skrócona diagnoza: dysortografia Przedmiot: matematyka, Dostosowanie wymagań: wprowadzać dodatkową ustną formę egzekwowania wiadomości uwzględniać trudności związane z myleniem znaków działań, przestawianiem cyfr, materiał sprawiający trudność dłużej utrwalać, dzielić na mniejsze porcje, oceniać tok rozumowania, nawet gdyby ostateczny wynik zadania był błędny, co wynikać może z pomyłek rachunkowych, oceniać dobrze, jeśli wynik zadania jest prawidłowy, choćby strategia dojścia do niego była niezbyt jasna, w przypadku powtarzających się niskich wyników prac pisemnych dodatkowe ustne egzekwowanie wiadomości. ……………………………………. Data i podpis nauczyciela DOSTOSOWANIE WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH DO INDYWIDUALNYCH POTRZEB UCZNIA Imię i nazwisko ucznia: Kamil Kłapciński Klasa: 1a Numer opinii psychologiczno – pedagogicznej: PPP1-13/2013 Skrócona diagnoza: dysortografia Przedmiot: matematyka, Dostosowanie wymagań: wprowadzać dodatkową ustną formę egzekwowania wiadomości uwzględniać trudności związane z myleniem znaków działań, przestawianiem cyfr, materiał sprawiający trudność dłużej utrwalać, dzielić na mniejsze porcje, oceniać tok rozumowania, nawet gdyby ostateczny wynik zadania był błędny, co wynikać może z pomyłek rachunkowych, oceniać dobrze, jeśli wynik zadania jest prawidłowy, choćby strategia dojścia do niego była niezbyt jasna, w przypadku powtarzających się niskich wyników prac pisemnych dodatkowe ustne egzekwowanie wiadomości. ……………………………………. Data i podpis nauczyciela DOSTOSOWANIE WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH DO INDYWIDUALNYCH POTRZEB UCZNIA Imię i nazwisko ucznia: Weronika Wardeńska Klasa: 1a Numer opinii psychologiczno – pedagogicznej: PPP3-S-421-1818/2013 Skrócona diagnoza: dysortografia Przedmiot: matematyka, Dostosowanie wymagań: wprowadzać dodatkową ustną formę egzekwowania wiadomości uwzględniać trudności związane z myleniem znaków działań, przestawianiem cyfr, materiał sprawiający trudność dłużej utrwalać, dzielić na mniejsze porcje, oceniać tok rozumowania, nawet gdyby ostateczny wynik zadania był błędny, co wynikać może z pomyłek rachunkowych, oceniać dobrze, jeśli wynik zadania jest prawidłowy, choćby strategia dojścia do niego była niezbyt jasna, w przypadku powtarzających się niskich wyników prac pisemnych dodatkowe ustne egzekwowanie wiadomości. ……………………………………. Data i podpis nauczyciela DOSTOSOWANIE WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH DO INDYWIDUALNYCH POTRZEB UCZNIA Imię i nazwisko ucznia: Maciej Pancerz Klasa: 1a Numer opinii psychologiczno – pedagogicznej: PPP1/22/2013 Skrócona diagnoza: dysortografia Przedmiot: matematyka, Dostosowanie wymagań: wprowadzać dodatkową ustną formę egzekwowania wiadomości uwzględniać trudności związane z myleniem znaków działań, przestawianiem cyfr, materiał sprawiający trudność dłużej utrwalać, dzielić na mniejsze porcje, oceniać tok rozumowania, nawet gdyby ostateczny wynik zadania był błędny, co wynikać może z pomyłek rachunkowych, oceniać dobrze, jeśli wynik zadania jest prawidłowy, choćby strategia dojścia do niego była niezbyt jasna, w przypadku powtarzających się niskich wyników prac pisemnych dodatkowe ustne egzekwowanie wiadomości. ……………………………………. Data i podpis nauczyciela DOSTOSOWANIE WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH DO INDYWIDUALNYCH POTRZEB UCZNIA Imię i nazwisko ucznia: Julia Schein Klasa: 1a Numer opinii psychologiczno – pedagogicznej: PPP-3-S-421/1365/2013 Skrócona diagnoza: dysleksja, dysortografia, dysgrafia Przedmiot: matematyka, Dostosowanie wymagań: umożliwienie odczytania pracy, egzekwowanie wiadomości w formie ustnej, więcej czasu do namysłu przy odpowiedziach ustnych, nie wyrywać do natychmiastowej odpowiedzi, przygotować wcześniej zapowiedzią, że uczeń będzie pytany w trakcie rozwiązywania zadań tekstowych sprawdzać, czy uczeń przeczytał treść zadania i czy prawidłowo ją zrozumiał, w razie potrzeby udzielać dodatkowych wskazówek uwzględniać trudności związane z myleniem znaków działań, przestawianiem cyfr, materiał sprawiający trudność dłużej utrwalać, dzielić na mniejsze porcje oceniać tok rozumowania, nawet gdyby ostateczny wynik zadania był błędny, co wynikać może z pomyłek rachunkowych oceniać dobrze, jeśli wynik zadania jest prawidłowy, choćby strategia dojścia do niego była niezbyt jasna. ……………………………………. Data i podpis nauczyciela DOSTOSOWANIE WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH DO INDYWIDUALNYCH POTRZEB UCZNIA Imię i nazwisko ucznia: Chudziak Weronika Klasa: 1a Numer opinii psychologiczno – pedagogicznej: PPP-1-2/2013 Skrócona diagnoza: dysleksja, Przedmiot: matematyka, Dostosowanie wymagań: naukę definicji, reguł wzorów rozłożyć w czasie, często przypominać i utrwalać w trakcie rozwiązywania zadań tekstowych sprawdzać, czy uczeń przeczytał treść zadania i czy prawidłowo ją zrozumiał, w razie potrzeby udzielać dodatkowych wskazówek, uwzględniać trudności związane z myleniem znaków działań, przestawianiem cyfr, oceniać tok rozumowania, nawet gdyby ostateczny wynik zadania był błędny, co wynikać może z pomyłek rachunkowych, oceniać dobrze, jeśli wynik zadania jest prawidłowy, choćby strategia dojścia do niego była niezbyt jasna, w przypadku powtarzających się niskich wyników prac pisemnych dodatkowe ustne egzekwowanie wiadomości. ……………………………………. Data i podpis nauczyciela DOSTOSOWANIE WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH DO INDYWIDUALNYCH POTRZEB UCZNIA Imię i nazwisko ucznia: Mateusz Winogrodzki Klasa: 1a Numer opinii psychologiczno – pedagogicznej: PPP -3-S-421-1369/2012 Skrócona diagnoza: dysortografia, dysgrafia Przedmiot: matematyka, Dostosowanie wymagań: wprowadzać dodatkową ustną formę egzekwowania wiadomości uwzględniać trudności związane z myleniem znaków działań, przestawianiem cyfr, materiał sprawiający trudność dłużej utrwalać, dzielić na mniejsze porcje, oceniać tok rozumowania, nawet gdyby ostateczny wynik zadania był błędny, co wynikać może z pomyłek rachunkowych, oceniać dobrze, jeśli wynik zadania jest prawidłowy, choćby strategia dojścia do niego była niezbyt jasna, w przypadku powtarzających się niskich wyników prac pisemnych dodatkowe ustne egzekwowanie wiadomości. ……………………………………. Data i podpis nauczyciela DOSTOSOWANIE WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH DO INDYWIDUALNYCH POTRZEB UCZNIA Imię i nazwisko ucznia: Klaudia Bochenek Klasa: 1a Numer opinii psychologiczno – pedagogicznej: 1130/13/14 Skrócona diagnoza: dysortografia, dysgrafia Przedmiot: matematyka, Dostosowanie wymagań: wprowadzać dodatkową ustną formę egzekwowania wiadomości uwzględniać trudności związane z myleniem znaków działań, przestawianiem cyfr, materiał sprawiający trudność dłużej utrwalać, dzielić na mniejsze porcje, oceniać tok rozumowania, nawet gdyby ostateczny wynik zadania był błędny, co wynikać może z pomyłek rachunkowych, oceniać dobrze, jeśli wynik zadania jest prawidłowy, choćby strategia dojścia do niego była niezbyt jasna, w przypadku powtarzających się niskich wyników prac pisemnych dodatkowe ustne egzekwowanie wiadomości. ……………………………………. Data i podpis nauczyciela DOSTOSOWANIE WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH DO INDYWIDUALNYCH POTRZEB UCZNIA Imię i nazwisko ucznia: Emil Leśniak Klasa: 1a Numer opinii psychologiczno – pedagogicznej: PPP –PPP1-32/2013 Skrócona diagnoza: dysortografia, dysgrafia Przedmiot: matematyka, Dostosowanie wymagań: wprowadzać dodatkową ustną formę egzekwowania wiadomości uwzględniać trudności związane z myleniem znaków działań, przestawianiem cyfr, materiał sprawiający trudność dłużej utrwalać, dzielić na mniejsze porcje, oceniać tok rozumowania, nawet gdyby ostateczny wynik zadania był błędny, co wynikać może z pomyłek rachunkowych, oceniać dobrze, jeśli wynik zadania jest prawidłowy, choćby strategia dojścia do niego była niezbyt jasna, w przypadku powtarzających się niskich wyników prac pisemnych dodatkowe ustne egzekwowanie wiadomości. ……………………………………. Data i podpis nauczyciela DOSTOSOWANIE WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH DO INDYWIDUALNYCH POTRZEB UCZNIA Imię i nazwisko ucznia: Jan Słaboński Klasa: 1a Numer opinii psychologiczno – pedagogicznej: 2/13/14 Skrócona diagnoza: ryzyko dyskalkulii Przedmiot: matematyka, Dostosowanie wymagań: nie wyrywać do natychmiastowej odpowiedzi, przygotować wcześniej zapowiedzią, że uczeń będzie pytany w trakcie rozwiązywania zadań tekstowych sprawdzać, czy uczeń przeczytał treść zadania i czy prawidłowo ją zrozumiał, w razie potrzeby udzielać dodatkowych wskazówek uwzględniać trudności związane z myleniem znaków działań, przestawianiem cyfr, materiał sprawiający trudność dłużej utrwalać, dzielić na mniejsze porcje oceniać tok rozumowania, nawet gdyby ostateczny wynik zadania był błędny, co wynikać może z pomyłek rachunkowych oceniać dobrze, jeśli wynik zadania jest prawidłowy, choćby strategia dojścia do niego była niezbyt jasna, Oceniamy przede wszystkim tok rozumowania, a nie techniczną stronę liczenia, korzystanie z kalkulatora ……………………………………. Data i podpis nauczyciela DOSTOSOWANIE WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH DO INDYWIDUALNYCH POTRZEB UCZNIA Imię i nazwisko ucznia: Michał Orczyk Klasa: 1a Numer opinii psychologiczno – pedagogicznej: PPP-1-19/2011/2012 Skrócona diagnoza: trudności w uczeniu się matematyki. Dostosowanie wymagań: naukę definicji, reguł wzorów rozłożyć w czasie, często przypominać i utrwalać, dzielić materiał na mniejsze porcje, w trakcie rozwiązywania zadań tekstowych sprawdzać, czy uczeń przeczytał treść zadania i czy prawidłowo ją zrozumiał, w razie potrzeby udzielać dodatkowych wskazówek, uwzględniać trudności związane z myleniem znaków działań, przestawianiem cyfr, oceniać tok rozumowania, nawet gdyby ostateczny wynik zadania był błędny, co wynikać może z pomyłek rachunkowych, oceniać dobrze, jeśli wynik zadania jest prawidłowy, choćby strategia dojścia do niego była niezbyt jasna, w przypadku powtarzających się niskich wyników prac pisemnych dodatkowe ustne egzekwowanie wiadomości, w miarę możliwości zwiększenie ilości czasu na rozwiązywanie zadań. ……………………………………. data i podpis nauczyciela