katalog korespondencyjnych i internetowych kursów doskonalących

Transkrypt

www.ikn.edu.pl
INSTYTUT KSZTAŁCENIA NAUCZYCIELI
31-921 KRAKÓW, OS. STALOWE 7/33, TEL. (012) 642-19-20, E-MAIL:
[email protected]
KATALOG KORESPONDENCYJNYCH
I INTERNETOWYCH KURSÓW DOSKONALĄCYCH
DLA NAUCZYCIELI
NA ROK SZKOLNY 2005/2006
KRAKÓW 2005
INSTYTUT KSZTAŁCENIA NAUCZYCIELI – KATALOG KURSÓW KORESPONDENCYJNYCH 2005/2006
Instytut Kształcenia Nauczycieli jest niepubliczną placówką doskonalenia nauczycieli o zasięgu
ogólnopolskim działającą na podstawie wpisu do rejestru Małopolskiego Kuratora Oświaty pod nr
1/2004. Celem statutowym działalności IKN jest doskonalenie zawodowe nauczycieli, pedagogów i
psychologów w szkołach, przedszkolach i innych placówkach oświatowych poprzez upowszechnianie
wiedzy psychologicznej, pedagogicznej oraz prawnej w zakresie zagadnień istotnych dla oświaty.
Dążymy do wszechstronnego wspierania nauczycieli w problemach, z jakimi stykają się w pracy
dydaktyczno-wychowawczej, dostosowując naszą ofertę do potrzeb różnych środowisk. IKN jako
placówka doskonaląca zawodowo nauczycieli wpisany jest do rejestru instytucji szkoleniowych,
prowadzonego przez Wojewódzki Urząd Pracy w Krakowie (nr ewid. 2.12/00123/2005).
Kadra
Naszym podstawowym atutem jest kadra – młoda, ale z dużym doświadczeniem praktycznym i
dydaktycznym. Tworzą ją pracownicy naukowi wyższych uczelni (psychologowie i pedagodzy),
praktycy poradni psychologiczno-pedagogicznych i służby zdrowia, pracownicy instytucji kultury oraz
prawnicy. Wszystkie osoby prowadzące kursy odznaczają się dobrą znajomością realiów pracy w
placówce oświatowej.
Tematyka
Problematyka kursów oferowanych przez Instytut została dobrana z myślą o współczesnych
potrzebach nauczycieli i kadry zarządzającej szkołą. Poza szkoleniami o tematyce ściśle
pedagogicznej, nacisk położony został na problematykę psychologiczną, która – choć niezbędna w
pracy nauczyciela – jest jeszcze stosunkowo rzadko obecna w ofercie ośrodków doskonalenia
nauczycieli. Instytut oferuje także kursy z zakresu szeroko rozumianej edukacji kulturalnej,
zarządzania szkołą - w tym dotyczące korzystania z dodatkowych źródeł finansowania placówek
oświatowych, oraz szkolenia dotyczące prawnych aspektów pracy nauczyciela.
Wiele z proponowanych kursów ma nowatorski charakter i znajduje się wyłącznie w ofercie
Instytutu Kształcenia Nauczycieli. Jednak nawet w przypadku szkoleń, których problematyka
pojawia się w ofercie innych ośrodków doskonalenia nauczycieli, podejście do zagadnienia jest
unikalne.
KURSY KORESPONDENCYJNE I INTERNETOWE
Instytut Kształcenia Nauczycieli jest pierwszą i jak dotąd jedyną placówką doskonalenia w
Małopolsce, która oprócz kursów stacjonarnych prowadzi również formy kształcenia na odległość
przeznaczone dla nauczycieli. Część kursów oferowana przez Instytut Kształcenia Nauczycieli
możliwa jest do zrealizowania także w formie korespondencyjnej – drogą pocztową lub przez internet.
Daje to możliwość podnoszenia kwalifikacji tym spośród Państwa, którzy - z różnych powodów - nie
są w stanie uczestniczyć w regularnych zajęciach. Dzięki takiej formie nie tylko sami planują sobie
Państwo czas nauki, ale także oszczędzają na opłatach za dojazd. Zapewniamy przy tym jakość
kształcenia równą standardowej formie kursów, zestaw materiałów i ćwiczeń oraz stałą opiekę
merytoryczną naszej kadry.
Aktualne promocje na stronie www.ikn.edu.pl
1
W związku ze specyficzną formą nauczania, kursy tego rodzaju obejmują zagadnienia teoretyczne,
akademickie i służą przede wszystkim pogłębianiu wiedzy potrzebnej nauczycielowi w jego pracy –
zawsze jednak ze wskazaniem możliwości zastosowania tej wiedzy w praktyce.
Kształcenie na odległość
W ramach kursu korespondencyjnego i internetowego przekazywana jest taka sama ilość wiedzy
jak podczas szkolenia tradycyjnego, jedyną różnicę stanowi forma przekazu. Otrzymują Państwo
pakiet materiałów szkoleniowych do samodzielnego studiowania i pod kierunkiem prowadzącego kurs
instruktora wykonują określone zadanie/zadania, których zaliczenie jest podstawą wystawienia przez
Instytut Kształcenia Nauczycieli zaświadczenia o ukończeniu kursu doskonalącego. Uczestnicy
szkoleń internetowych otrzymują dodatkowo drugie zaświadczenie potwierdzające, że poprzez
udział w kursie doskonalili swoje umiejętności wykorzystania i stosowania technologii
informatycznej.
Zapisy. Przebieg kursów
Krok 1. Zgłoszenie telefoniczne (pon.-pt. w godzinach 9-15), listowne lub pocztą elektroniczną. Przy
zgłoszeniu prosimy o podanie następujących informacji:
imię i nazwisko, adres do korespondencji, telefon kontaktowy lub e-mail,
tytuł wybranego kursu/kursów,
preferowana postać materiałów szkoleniowych: pliki przesłane pocztą elektroniczną lub druki
dostarczone pocztą tradycyjną,
wybrana forma płatności za kurs: przelew na konto lub przesyłka pocztowa za pobraniem
(wpłata u listonosza przy odbiorze; w tym wypadku do ceny szkolenia doliczamy opłatę wg
cennika Poczty Polskiej - ok. 9 zł)
preferowana forma kontaktu z osobą prowadzącą szkolenie: e-mail lub list.
Krok 2. Dokonanie wpłaty (nie dotyczy tych z Państwa, którzy wybrali przesyłkę za pobraniem).
Krok 3. Po otrzymaniu potwierdzenia o wpłynięciu opłaty na konto wysyłamy do
Państwa komplet materiałów szkoleniowych wraz z informacją od nauczyciela prowadzącego kurs
wraz zadaniami kontrolnymi. Uzyskanie pozytywnej oceny zadań jest warunkiem otrzymania
zaświadczenia o ukończeniu kursu doskonalącego. Prace zaliczeniowe w zależności od tematyki
kursu mogą przyjmować formę testu wiadomości, pytań problemowych, krótkiego eseju, dokonania
analizy przypadku lub opracowania konspektu zajęć.
Krok 4. Po opanowaniu materiału rozwiązują Państwo zadania i przesyłają je prowadzącemu
szkolenie, który ocenia je i w ciągu tygodnia przekazuje Państwu wraz z uwagami i zaświadczeniem o
ukończeniu kursu (jeśli zadania zostały ocenione pozytywnie) lub wskazówkami, w jaki sposób
poprawić pracę, by uzyskać zaliczenie.
W zależności od ilości materiału i formy kontaktu, cykl kształcenia trwa przeciętnie od 2 do 4 tygodni.
Przez cały czas trwania szkolenia mogą Państwo kontaktować się z osobą prowadzącą, zadając
pytania lub przekazując uwagi
Z pełną ofertą naszych szkoleń można zapoznać się w Internecie: www.ikn.edu.pl
2
REGULAMIN KURSÓW KORESPONDENCYJNYCH I INTERNETOWYCH
I. Definicja kursu korespondencyjnego i internetowego
1.
Kurs korespondencyjny i internetowy są formami doskonalenia zawodowego na odległość,
przeznaczonymi dla osób, które z różnych powodów mają utrudniony dostęp do ośrodków doskonalenia
nauczycieli.
2.
W związku ze specyfiką tej formy nauczania, kursy korespondencyjne i internetowe obejmują głównie
zagadnienia teoretyczne i służą przede wszystkim pogłębianiu wiedzy potrzebnej nauczycielowi w jego
pracy – zawsze jednak ze wskazaniem możliwości zastosowania tej wiedzy w praktyce.
3.
Zawartość merytoryczna kursów korespondencyjnych i internetowych pokrywa się z treścią szkoleń
stacjonarnych na ten sam temat prowadzonych w Instytucie Kształcenia Nauczycieli. W związku z tym
kurs korespondencyjny i internetowy nie stanowi wyłącznie podającej formy nauczania, lecz polega na
aktywnym działaniu uczestnika wspieranego przez nauczyciela prowadzącego szkolenia.
4.
Zaświadczenie o ukończeniu kursu korespondencyjnego i internetowego może być dołączone do
dokumentacji na stopień awansu zawodowego na zasadach identycznych jak w przypadku kursów
stacjonarnych.
5.
W ramach kursu korespondencyjnego i internetowego uczestnicy otrzymują:
• materiały szkoleniowe, stanowiące syntezę niezbędnej nauczycielowi wiedzy z dziedziny, której kurs
dotyczy,
• wykaz źródeł, z których można korzystać w celu pogłębienia wiedzy (w razie potrzeby zostanie
zaoferowana pomoc w ich zdobyciu),
• zadania do samodzielnego opracowania, których wykonanie jest warunkiem zaliczenia kursu i
otrzymania zaświadczenia o jego ukończeniu.
6.
Zadania do samodzielnego opracowania pod kierunkiem prowadzącego kurs są najistotniejszym
elementem szkolenia, prowadzą bowiem do utrwalenia wiedzy oraz nabycia praktycznych umiejętności
związanych z tematem kursu. Zadania są zbliżone do ćwiczeń wykonywanych przez uczestników w
trakcie kursów stacjonarnych i mogą przybierać formę m.in.:
• opracowania konspektu zajęć,
• analizy przypadku,
• krótkiego eseju,
• pytań problemowych,
• testu wiadomości.
II. Formy uczestnictwa w kursie
7.
Uczestnictwo w kursie może odbywać się za pośrednictwem poczty lub Internetu.
7.1. W przypadku kursów odbywanych przez Internet materiały szkoleniowe, prace uczestników, ocena
prac oraz korespondencja z prowadzącym odbywa się drogą elektroniczną.
7.2. W przypadku drogi pocztowej uczestnicy otrzymują materiały dydaktyczne w formie wydruków, a z
prowadzącym kontaktują się drogą listowną lub przez e-mail. Ze względu na znaczną objętość, akty
prawne do kursów prawnych będą dostarczane na CD.
3
8.
Niezależnie od wybranej formy otrzymywania materiałów, zaświadczenia o ukończeniu kursu są
przesyłane za pośrednictwem poczty.
III. Organizacja kursów korespondencyjnych i internetowych
9.
Podstawową formą zapisu na kurs jest dokonanie wpłaty na konto Instytutu Kształcenia Nauczycieli. Na
przelewie należy umieścić następujące informacje:
• imię, nazwisko, adres i telefon kontaktowy,
• tytuł i numer kursu (umieszczony w katalogu po prawej stronie opisu, np. 1.3 dla kursu „Ocenianie…”)
• wybraną formę dostarczenia materiałów (e-mail/poczta),
• formę kontaktu z osobą prowadzącą (e-mail, poczta).
Powyższe informacje można także przekazać telefonicznie, za pośrednictwem e-maila oraz listownie.
10.
Zapisy telefoniczne, listowne lub przez pocztę elektroniczną z podaniem w/w danych obowiązują w
przypadku zamówienia kursu w formie przesyłki pocztowej za pobraniem. Opłata za szkolenie - wnoszona
przy odbiorze przesyłki - jest wówczas zwiększana o koszty wysyłki wg cennika Poczty Polskiej (ok. 9 zł).
11.
Materiały dydaktyczne w uzgodnionej podczas zapisu formie są wysyłane do uczestnika w terminie do 7
dni od daty wpłynięcia przelewu na konto Instytutu Kształcenia Nauczycieli.
12.
Wraz z materiałami dydaktycznymi uczestnik otrzymuje zadania do samodzielnego wykonania.
13.
Przez cały czas trwania kursu uczestnicy mają możliwość zwracania się do prowadzącego z pytaniami i
uwagami dotyczącymi treści szkolenia.
14.
Po opanowaniu treści zawartych w materiałach dydaktycznych, uczestnik jest zobowiązany do wykonania
zadań i przesłania ich osobie prowadzącej kurs. Zadania mogą być wykonywane i nadsyłane w
dowolnym, dogodnym dla uczestnika terminie.
15.
Zadania zostaną poddane ocenie przez nauczyciela prowadzącego szkolenie. Uzyskanie pozytywnej
oceny zadań jest warunkiem otrzymania zaświadczenia o ukończeniu kursu doskonalącego.
16.
Szczegółowa ocena zadań jest wysyłana uczestnikom kursu w terminie do 7 dni od daty ich przysłania.
17.
W przypadku nieuzyskania pozytywnej oceny uczestnik poprawia pracę według wskazówek nauczyciela
aż do osiągnięcia pozytywnego rezultatu. Niezależnie od oceny, każda praca jest odsyłana z informacjami
zwrotnymi prowadzącego kurs.
18.
Zaświadczenia wysyłane są do 7 dni od wystawienia pozytywnej oceny przez prowadzącego kurs.
19.
Uczestnicy szkoleń internetowych otrzymują dodatkowo drugie zaświadczenie potwierdzające, że poprzez
udział w kursie doskonalili swoje umiejętności wykorzystania i stosowania technologii informatycznej.
4
WZÓR ZAŚWIADCZENIA O UKOŃCZENIU KURSU W IKN
31-921 Kraków, Os. Stalowe 7/33
tel. (012) 638-45-67 lub (012) 425-79-85
Rejestr Małopolskiego Kuratora Oświaty Nr 1/2004
www.ikn.edu.pl/
ZAŚWIADCZENIE
o ukończeniu formy doskonalenia zawodowego nauczycieli
Pani
Anna Kowalska
ukończyła w roku szkolnym 2004/2005 kurs
„Ocenianie z perspektywy psychologicznej”
w wymiarze 8 godzin dydaktycznych
Podstawa prawna:
Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej i Sportu z dnia 23 kwietnia 2003 r. w sprawie warunków i trybu
tworzenia, przekształcania i likwidowania oraz organizacji i sposobu działania placówek doskonalenia
nauczycieli, w tym zakresu ich działalności obowiązkowej oraz zadań doradców metodycznych, warunków i
trybu powierzania nauczycielom zadań doradcy metodycznego (Dz. U. z 2003 r., Nr 84, poz. 779)
Prowadzący kurs:
Dyrektor Ośrodka
mgr Przemysław Bąbel
mgr Magdalena Pitala
Kraków, dnia 8 lipca 2005 r.
Nr 56/2005
5
OFERTA KURSÓW KORESPONDENCYJNYCH I INTERNETOWYCH
Uwaga: Z prawej strony tytułów kursów umieszczone są ich numery katalogowe, które
prosimy podawać przy składaniu zamówienia. Więcej informacji o kursach na stronie
www.ikn.edu.pl
Ocenianie z perspektywy psychologicznej (1.3)
Problematyka: Kurs prezentuje unikalne podejście do procesu oceniania, traktujące go nie tylko
w kategoriach stawiania stopni czy przygotowywanie ocen opisowych, lecz szerzej – jako
udzielanie jakiejkolwiek informacji zwrotnej uczniowi przez nauczyciela. W takim ujęciu właściwie
wszystko, co mówi i robi nauczyciel w kontakcie z uczniem jest formą oceniania. Gdy mówi:
„dobrze” lub „źle”, gdy potakuje lub przecząco kręci głową, gdy się uśmiecha lub swym wyrazem
twarzy okazuje dezaprobatę, przekazuje uczniowi swoją ocenę jego wypowiedzi lub zachowania.
Ponieważ uczący nie zawsze zdają sobie z tego sprawę, to zdarza się, iż swoimi zachowaniami
mogą osiągać skutki przeciwne do zamierzonych, obniżać motywację wewnętrzną uczniów lub
kształtować u wychowanków pewne, często negatywne, predyspozycje osobowościowe.
Zachowania nauczycieli mogą również w nieświadomy sposób potwierdzać ich oczekiwania
wobec uczniów. Uczestnicy szkolenia zapoznają się z psychologicznymi zasadami oceniania,
których stosowanie pozwoli im uniknąć wymienionych zagrożeń.
Spodziewany efekt: Wykształcenie umiejętności właściwego oceniania uczniów (w szerokim tego
słowa rozumieniu) poprzez odpowiedni dobór zachowań werbalnych i niewerbalnych, tak by ich
skutki były zgodne z zamierzeniami nauczycieli, a jednocześnie miały pozytywny wpływ na
zachowanie uczniów; wykształcenie umiejętności przeciwdziałania negatywnym (zarówno dla
uczniów jak i nauczycieli) skutkom oceniania.
Adresaci: nauczyciele, wychowawcy i pedagodzy; Cena: 85 zł;
Pochwały i nagrody w praktyce pedagogicznej (1.4) NOWOŚĆ
Problematyka: Nagradzanie dzieci w trakcie nauczania (zwłaszcza dzieci o zaburzonym rozwoju)
ułatwia i uprzyjemnia ten proces tak dziecku, jak i nauczycielowi oraz podnosi efektywność
nauczania. Aby nagrody stosowane przez nauczyciela rzeczywiście powodowały zaplanowane
przez niego zmiany, powinny być stosowane umiejętnie. Wiedza na temat praw dotyczących
pozytywnego wzmacniania oraz zasad, jakimi należy kierować się w praktycznym wykorzystaniu
tych praw znacznie ułatwia efektywne uczenie wszystkich umiejętności i na każdym poziomie
rozwojowym tak podczas pracy z grupą, jak i w czasie zajęć indywidualnych. Kiedy i co
nagradzać, jak dobierać nagrody, jak nagradzać by nagradzanie było wzmacniające, jak stosować
systemy żetonowe, jak opracować system motywacyjny, jak nagradzać poprzez dostarczanie
uwagi, jaka pochwała wzmacnia zachowanie, czy intensywne wzmacnianie jednych zachowań
może spowodować zmniejszenie innych, jak zaplanować taki proces. To tylko kilka pytań, na które
uczestnicy kursu będą mogli znaleźć odpowiedź w czasie jego trwania.
Spodziewany efekt: Zdobycie wiedzy na temat podnoszenia motywacji poprzez pozytywne
wzmacnianie i techniki pracy z dziećmi na nim oparte. Nabycie praktycznych umiejętności
właściwego doboru nagród i ich stosowania.
Adresaci: nauczyciele szkół i przedszkoli, wychowawcy; Cena: 85 zł;
6
W poprzek szkolnej nudy Jak uatrakcyjnić proces uczenia się i nauczania? (1.5)
Problematyka: Szkolenie obejmuje zagadnienia z zakresu charakterystyki oraz struktury modeli
uczenia się i nauczania. Omówiona zostanie kwestia doboru wybranych modeli ze względu na
specyfikę lekcji oraz cechy uczniów. Wiedza teoretyczna zostanie powiązana z praktycznym
doświadczeniem nauczycieli, co zakłada stosowanie wybranych modeli podczas konkretnych
zajęć szkolnych. Poruszony zostanie również problem konieczności przełamywania szkolnej
konwencji w procesie kształcenia przy wykorzystaniu proponowanych modeli uczenia sięnauczania.
Spodziewany efekt: Uczestnicy nabędą umiejętność samodzielnego doboru modeli w zależności
od celów kształcenia, materiału nauczania oraz poziomu rozwoju uczniów. Ponadto będą oni w
stanie opierając się na zdobytej wiedzy i umiejętnościach konstruować własne modele oraz
kompetentnie prowadzić lekcje, wykorzystując wybrany model uczenia się-nauczania.
Psychologiczne podstawy nauczania języka angielskiego (1.9)
Problematyka: Kurs oferuje przegląd współczesnej wiedzy psychologicznej niezbędnej w pracy
nauczyciela języka angielskiego. Nacisk położony jest na problematykę pamięci i uczenia.
Wskazane są możliwości praktycznego zastosowania prezentowanej wiedzy w nauczaniu języka
angielskiego. Uczestnicy zapoznają się z metodami wspomagania nauczania języka angielskiego.
Spodziewany efekt: Znajomość współczesnej problematyki psychologicznej niezbędnej dla
prawidłowego przebiegu nauczania języka angielskiego oraz umiejętność stosowania metod
wspomagających nauczanie języka angielskiego.
Adresaci: nauczyciele języka angielskiego; Cena: 85 zł;
Gramatyka śpiewająco – wykorzystanie piosenek w nauczaniu języka angielskiego
w gimnazjum i szkołach ponadgimnazjalnych (1.10) NOWOŚĆ
Problematyka: Materiały szkoleniowe zawierają teksty współczesnych i starszych
anglojęzycznych przebojów, dobrane pod kątem struktur gramatycznych o różnym stopniu
trudności (m.in. czasy, strona bierna, mowa zależna). Będą nieocenioną pomocą w
uatrakcyjnieniu wykładu gramatycznego, ułatwiając ponadto uczniom zapamiętanie
poszczególnych konstrukcji oraz kontekstu ich użycia. Do tekstów dołączone są ćwiczenia i
krótkie informacje na temat wykonawców.
Spodziewany efekt: Wyposażenie uczestników w pomoce dydaktyczne do nauczania gramatyki.
Psychologiczne podstawy nauczania języka niemieckiego (1.11) NOWOŚĆ
Problematyka: Kurs oferuje przegląd współczesnej wiedzy psychologicznej niezbędnej w pracy
nauczyciela języka niemieckiego. Nacisk położony jest na problematykę pamięci i uczenia.
Wskazane są możliwości praktycznego zastosowania prezentowanej wiedzy w nauczaniu języka
niemieckiego. Uczestnicy zapoznają się z metodami wspomagania nauczania języka
niemieckiego.
Spodziewany efekt: Znajomość współczesnej problematyki psychologicznej niezbędnej dla
prawidłowego przebiegu nauczania języka niemieckiego oraz umiejętność stosowania metod
wspomagających nauczanie języka niemieckiego.
7
Psychologia osobowości (2.1) NOWOŚĆ
Problematyka: Kurs oferuje przegląd współczesnej wiedzy psychologicznej na temat osobowości
człowieka. Przedstawiona jest charakterystyka podstawowych cech osobowości oraz najnowsze
wyniki badań dotyczące znaczenia poszczególnych cech w życiu człowieka. Szczególny nacisk
położony jest na przedstawienie różnic w funkcjonowaniu osób o różnym nasileniu
poszczególnych cech osobowości oraz znaczenia tych różnic w praktyce. Omówieniu każdej
cechy towarzyszy psychozabawa, która pozwala dokonać przybliżonego pomiaru nasilenia danej
cechy.
Spodziewany efekt: Znajomość współczesnej wiedzy na temat osobowości człowieka oraz
umiejętność zastosowania tej wiedzy w praktyce.
Psychologia rozwoju tożsamości (2.2) NOWOŚĆ
Problematyka: Szkolenie przeznaczone jest dla osób pragnących dokładnie poznać i zrozumieć
proces kształtowania się ludzkiego „ja” od niemowlęctwa po okres dojrzewania i wczesną
dorosłość. Szczególny nacisk położony jest na problem czynników zagrażających rozwojowi
tożsamości, których źródłem może być przedszkole i szkoła – a także na to, jak mądrze wspierać
dziecko w jego rozwoju. Uczestnicy kursu zapoznają się ponadto z klinicznymi objawami zaburzeń
tożsamości oraz informacjami na temat terapii psychologicznej i psychiatrycznej. Poruszone
będzie także zagadnienie wpływu gier komputerowych i fabularnych na rozwój tożsamości.
Spodziewany efekt: Uzyskanie wiedzy psychologicznej na temat tożsamości. Świadomość szans
i zagrożeń stwarzanych rozwojowi przez szkołę i przedszkole oraz umiejętność obserwacji
wychowanków pod kątem ryzyka wystąpienia zaburzeń.
Adresaci: nauczyciele, wychowawcy, pedagodzy i psychologowie szkolni; Cena: 95 zł;
Metody wspomagania pamięci (2.10) NOWOŚĆ
Problematyka: Sprawność pamięci jest istotnym wyznacznikiem efektywności kształcenia –
szczęśliwie, można ją ćwiczyć i poprawiać. Uczestnicy szkolenia zapoznają się ze skutecznymi
technikami wspomagania pamięci, które będą mogli wykorzystać w procesie własnej edukacji
oraz zastosować je w celu usprawnienia pamięci swoich wychowanków.
Spodziewany efekt: Znajomość metod wspomagania pamięci, nabycie umiejętności stosowania
ich dla własnych celów i wykorzystania w procesie nauczania i wychowania.
Adresaci zajęć: nauczyciele, wychowawcy i pedagodzy; Cena: 95 zł;
Współpraca z rodzicami (3.4)
Problematyka: W chwili obecnej obraz współpracy rodziców ze szkołą nie napawa optymizmem.
Opiekunowie niechętnie przychodzą do szkoły, często nawet nie pojawiają się na obowiązkowych
wywiadówkach. A przecież we współpracy nie chodzi jedynie o przychodzenie do szkoły, ale o
angażowanie się rodziców w wychowanie dziecka poprzez aktywny udział w życiu klasowym.
Uczestnicy kursu dowiedzą się, jak inicjować współpracę, jak tworzyć jej plan i założenia oraz w
jaki sposób praktycznie ją realizować. Nacisk położony jest na prezentację sprawdzonych form,
metod i środków przydatnych w realizacji procesu współpracy.
8
Spodziewany efekt: Zdobycie wiedzy na temat inicjowania, planowania i realizowania procesu
współpracy z rodzicami oraz znajomość i umiejętność stosowania rozmaitych form, metod i
środków przydatnych w jego realizacji.
Dysleksja – podstawy diagnozy (4.1)
Problematyka: Kurs dostarcza rzetelnej wiedzy na temat psychologicznych i neurologicznych
przyczyn dysleksji, jej objawów i symptomów ryzyka widocznych już u dzieci w wieku
przedszkolnym. Uczestnicy uzyskają informacje pozwalające na lepsze zrozumienie procedury
psychologicznej diagnozy prowadzonej w poradniach. Materiały szkoleniowe zawierają ponadto
kompletne narzędzia do oceny ryzyka dysleksji i wyznaczenia poziomu rozwoju umiejętności
czytania i pisania.
Spodziewany efekt: Zrozumienie przyczyn i mechanizmów dysleksji oraz umiejętność
samodzielnej oceny ryzyka dysleksji u dzieci w wieku przedszkolnym i wczesnoszkolnym.
Uczestnicy uzyskają ponadto wiedzę na temat instytucjonalnych systemów wsparcia dla uczniów
ze specyficznymi trudnościami w nauce, ich rodzin i nauczycieli oraz umiejętność podejmowania
decyzji o skierowaniu dziecka do specjalisty. Kurs przygotowuje również do współpracy z
rodzicami dziecka dyslektycznego i zagrożonego dysleksją ucząc, jak kompetentnie wyjaśniać
przyczyny trudności dziecka w nauce.
Adresaci: nauczyciele przedszkoli, klas I-III, poloniści, pedagodzy szkolni i inni nauczyciele
zainteresowani problemem; Cena: 95;
Ryzyko dysleksji – ocena i zapobieganie (4.2) NOWOŚĆ
Problematyka: Na wstępie zajęć zostanie przedstawione pojęcie dysleksji rozwojowej: definicja,
przyczyny oraz typy tego zaburzenia. Następnie omówione zostaną symptomy ryzyka dysleksji
możliwe do zaobserwowania od najwcześniejszego okresu rozwojowego dziecka (począwszy od
wieku niemowlęcego, poprzez poniemowlęcy, przedszkolny do wczesnoszkolnego). W drugiej
części zajęć uczestnicy zapoznają się ze Skalą Ryzyka Dysleksji M. Bogdanowicz oraz opracują
przypadek dziecka zagrożonego ryzykiem dysleksji (ocena wg SRD oraz zaproponowanie formy
pomocy). Na koniec zostaną zaprezentowane propozycje ćwiczeń i zabaw wspierających rozwój
dla dzieci z grupy ryzyka dysleksji.
Spodziewany efekt: Uczestnicy nabędą umiejętność rozpoznawania wczesnych symptomów
ryzyka dysleksji oraz określenia ryzyka dysleksji posługując się skalą SRD, a także wspomagania
rozwoju dziecka z tego typu trudnościami.
Adresaci: nauczyciele przedszkolni i nauczania zintegrowanego; Cena: 65 zł;
Dojrzałość szkolna a ryzyko dysleksji (4.3)
Problematyka: Omówienie dojrzałości szkolnej jako wszechstronnej gotowości do podjęcia nauki
w klasie I (dojrzałość fizyczna, ruchowa, percepcyjna, intelektualna, emocjonalno – społeczna);
zapoznanie z metodami diagnozowania gotowości szkolnej; przyczyny niedojrzałości szkolnej i jej
skutki; przyspieszenie i odroczenie obowiązku szkolnego; możliwość wyrównywania deficytów;
omówienie pojęcia ryzyka dysleksji; objawy ryzyka dysleksji na poszczególnych etapach rozwoju
dziecka; zapoznanie ze Skalą Ryzyka Dysleksji Marty Bogdanowicz.
Spodziewany efekt: Po ukończeniu zajęć nauczyciel będzie rozumiał pojęcie dojrzałości
szkolnej, znał metody przydatne do diagnozowania gotowości szkolnej orientował się w
9
możliwościach wyrównywania deficytów rozwojowych, znał pojęcie ryzyka dysleksji, jego
symptomy oraz potrafił ocenić stopień tego ryzyka u dziecka (używając w tym celu Skali Ryzyka
Dysleksji).
Adresaci: nauczyciele przedszkolni i kl. I-III; Cena: 85 zł;
Pomoc dziecku dyslektycznemu (4.4)
Problematyka: Kurs przedstawia konkretne metody postępowania z dzieckiem, od właściwej
interpretacji opinii specjalistycznej po planowanie zajęć korekcyjnych i pracy dziecka w domu.
Poruszone zostanie również niezwykle istotne zagadnienie wpływu trudności szkolnych na
całościowe funkcjonowanie psychologiczne ucznia – jego obraz samego siebie, relacje z innymi
ludźmi, procesy emocjonalne. Uczestnicy dowiedzą się, jak zapobiegać wystąpieniu wtórnych
problemów psychologicznych i mądrze wspierać dziecko, kiedy już się one pojawią.
Spodziewany efekt: Po ukończeniu zajęć nauczyciele nabędą umiejętność samodzielnego
planowania pracy z dzieckiem, otrzymają ponadto pomysły i materiały do wykorzystania na
zajęciach korekcyjno-kompensacyjnych oraz dokładną bibliografię dostępnych na rynku publikacji
ma ten temat. Zyskają również wiedzę na temat udzielania wsparcia psychologicznego uczniowi i
jego rodzinie oraz metod włączania rodziców w wyrównywanie deficytów dziecka.
Adresaci: nauczyciele przedszkoli i szkół; pedagodzy szkolni; Cena: 95 zł;
Dyskalkulia – przyczyny i rozpoznawanie specyficznych trudności w uczeniu się
matematyki (4.5) NOWOŚĆ
Problematyka: Wielu nauczycieli matematyki oraz nauczycieli przedszkoli i klas I-III
wprowadzających dzieci w podstawy rozumowania matematycznego sądzi, że trudności w tym
przedmiocie wynikają z ograniczeń intelektualnych dziecka (tzw. ogólne trudności w uczeniu się) i
w związku z tym nie mogą być pokonane. Nie jest to prawdą, ponieważ sporo dzieci mających
trudności w opanowaniu podstaw matematyki odznacza się co najmniej przeciętnym, a nawet
wysokim ilorazie inteligencji. Te dzieci, określane mianem dyskalkulicznych, przy odpowiednio
wczesnej interwencji ze strony nauczyciela i rodziców mają szansę na wyrównanie deficytów i
normalny przebieg dalszej edukacji matematycznej. Autorzy kursu prezentują wiedzę na temat
prawidłowego rozwoju umiejętności matematycznych u dzieci oraz jego specyficznych zaburzeń
spowodowanych różnymi przyczynami. Sporo miejsca poświęcone jest różnicowaniu ogólnych i
specyficznych trudności w uczeniu się matematyki.
Spodziewany efekt: Umiejętność samodzielnej oceny ryzyka dyskalkulii u dzieci w wieku
przedszkolnym i wczesnoszkolnym, umożliwiająca wczesne wytypowanie dzieci wymagających
skierowania do poradni psychologiczno-pedagogicznej. Wykorzystanie wyników własnych
obserwacji i badań do dostosowania metod nauczania oraz opracowania planu zajęć korekcyjnokompensacyjnych.
Adresaci: nauczyciele przedszkoli, klas I-III, matematycy i pedagodzy szkolni; Cena: 95 zł;
Terapia pedagogiczna dziecka z dyskalkulią (4.6) NOWOŚĆ
Problematyka: Kurs przedstawia teoretyczne podstawy zajęć korekcyjno-wyrównawczych:
zasady prowadzenia zajęć terapeutycznych z dziećmi, sposoby konstruowania programów
korekcyjno-wyrównawczych dostosowanych do możliwości dziecka oraz metody prowadzenia
zajęć. Uczestnicy zapoznają się także z konkretnymi przykładami programów oraz propozycjami
scenariuszy zajęć, w tym gier i zabaw stymulujących rozwój funkcji kluczowych dla nauki
10
matematyki. Poruszony zostanie również problem wpływu trudności szkolnych na całościowe
funkcjonowanie psychologiczne ucznia (m.in. samoocenę, relacje społeczne) i sposobów
udzielania dziecku wsparcia psychicznego przez nauczyciela.
Spodziewany efekt: Po ukończeniu zajęć nauczyciele nabędą umiejętność samodzielnego
planowania pracy korekcyjnej z dzieckiem, otrzymają ponadto pomysły i materiały do
wykorzystania na zajęciach korekcyjno-kompensacyjnych.
Adresaci: nauczyciele przedszkoli, klas I-III, matematycy i pedagodzy szkolni; Cena: 95 zł;
Zaburzenia psychiczne u dzieci - rozpoznawanie i pomoc (6.1)
Problematyka: Podczas szkolenia omówione zostaną przyczyny, kryteria diagnostyczne oraz
profilaktyka i leczenie występujących u dzieci zaburzeń psychicznych. Szczególny nacisk zostanie
położony na rolę środowiska szkolnego (nauczyciele, rówieśnicy) zarówno w powstawaniu, jak i
terapii tego rodzaju zaburzeń. Uczestnicy otrzymają także wykaz adresów i telefonów instytucji, w
których można szukać pomocy.
Spodziewany efekt: Umiejętność wstępnego rozpoznania problemów u uczniów oraz
postępowania w szkole lub przedszkolu z dziećmi z zaburzeniami psychicznymi. Znajomość osób
i instytucji udzielających profesjonalnej pomocy.
Adresaci: nauczyciele przedszkolni i szkolni oraz pedagodzy; Cena: 95 zł;
Skąd biorą się lęki szkolne, jak im przeciwdziałać i leczyć? (6.2)
Problematyka: Zdarza się, że mimo najlepszych intencji nauczycieli powierzone ich opiece
dziecko przeżywa lęki związane ze szkołą lub przedszkolem. W zależności od stopnia nasilenia
mogą one zakłócać nie tylko proces edukacji, lecz również rozwój osobowości ucznia. Kurs
wnikliwie przedstawia psychologiczne mechanizmy powstawania lęku oraz sposoby zapobiegania
powstawaniu zaburzeń emocjonalnych w środowisku szkolnym. Uczestnicy dowiedzą się także,
jak nawiązać dobry kontakt i skutecznie wspierać dziecko lękowe – wykorzystując także wpływ
rówieśników.
Spodziewany efekt: Znajomość genezy oraz form pomocy w przypadku lęku szkolnego, wiedza
na temat wpływu lęków na rozwój osobowości dziecka oraz umiejętność współpracy z rodzicami
dziecka i specjalistami.
Pomoc dziecku nieśmiałemu (6.3)
Problematyka: Nieśmiałość uważana jest często za pewną neutralną cechę człowieka, która nie
ma większego wpływu na jego ogólne funkcjonowanie. Tymczasem nieśmiałość, zwłaszcza u
dzieci, może w istotny sposób utrudnić kontakty społeczne, prowadząc do niewykorzystania
potencjalnych szans rozwoju psychospołecznego. Osoby obserwujące dziecko i pracujące z nim
na co dzień (rodzice, nauczyciele), mogą jednak wychwycić pierwsze symptomy nieśmiałości i
pomóc mu poradzić sobie z trudnościami. Uczestnicy kursu poznają szereg technik stosowanych
w pracy z uczniem nieśmiałym, w szczególności polegających na ułatwianiu mu wchodzenia w
grupy rówieśnicze. Dowiedzą się również, jakie formy „pomocy” w rzeczywistości pogłębiają
nieśmiałość, mogąc prowadzić do długofalowych negatywnych konsekwencji.
Spodziewany efekt: Znajomość przyczyn nieśmiałości, konkretnych technik pracy indywidualnej z
dzieckiem nieśmiałym i umiejętność wspierania jego udziału w życiu grupy rówieśniczej.
11
ADHD – jak radzić sobie z dzieckiem nadpobudliwym w szkole i w domu? (6.4)
Problematyka: Oprócz prezentacji wiedzy naukowej na temat nadpobudliwości, szczególny
nacisk zostanie położony na metody kształtowania zachowania dziecka nadpobudliwego w klasie
szkolnej, skutecznie podnoszące jakość jego relacji z otoczeniem. Ponieważ w pracy z dzieckiem
nadpobudliwym niezwykle istotna jest stałość i konsekwencja oddziaływań, konieczna jest
współpraca szkoły z domem - uczestnicy kursu dowiedzą się, jak współpracować z rodzicami i
kompetentnie im doradzać.
Spodziewany efekt: Nauczyciele zdobędą umiejętność opracowania programu pracy korekcyjnej
z uczniem nadpobudliwym oraz wiedzę o sposobach minimalizacji zakłóceń w pracy grupy
spowodowanych zachowaniem dziecka z ADHD. Dowiedzą się również, jak budować skuteczną
współpracę z rodziną dziecka.
Edukacja teatralna w gimnazjum i liceum (8.5) NOWOŚĆ
Problematyka: Kurs przeznaczony jest przede wszystkim dla szkolnych polonistów, ale także
nauczycieli innych przedmiotów humanistycznych oraz osób prowadzących koła teatralne w
szkołach i domach kultury. W świecie, w którym komercyjne media agresywnie promują przede
wszystkim nijakie wytwory kultury masowej, podstawowym problemem staje się właściwe
formowanie wrażliwego, wnikliwego i wybrednego widza, aktywnie uczestniczącego w życiu
kulturalnym swojego kraju. W jaki sposób szkoła może spełnić to zadanie? Jak uczyć, by nie
zniechęcić? Czy gust rzeczywiście nie podlega dyskusji? Kurs stanowi próbę odpowiedzi na te i
wiele innych pytań, dając jednocześnie uczestnikom praktyczne narzędzia pracy w postaci
gotowych scenariuszy zajęć o teatrze oraz pomysłów na interesujące ćwiczenia rozwijające
umiejętności aktorskie.
Spodziewany efekt: Umiejętność poprowadzenia interesujących zajęć z młodzieżą.
Adresaci: Nauczyciele języka polskiego, instruktorzy teatralni; Cena: 95 zł;
Podstawy prawa dla nauczycieli (10.1)
Problematyka: Szkolenie będzie obejmowało dwie części. W pierwszej z nich uczestnicy zostaną
w przejrzysty sposób zapoznani z prawną problematyką dotyczącą awansu zawodowego
nauczycieli z szerokim omówieniem Karty Nauczyciela. W drugiej części szkolenia
zaprezentowane zostaną przepisy dotyczące pomocy społecznej i postępowania w sprawach
nieletnich. Dla osób ubiegających się o awans na stopień nauczyciela mianowanego znajomość
zagadnień z obu części jest niezbędna w trakcie egzaminów. Nacisk położony będzie na
umiejętność posługiwania się omówionymi przepisami, która jest istotna podczas egzaminu.
Spodziewany efekt: Przygotowanie kandydatów w zakresie prawa do egzaminu wymaganego w
postępowaniu egzaminacyjnym w trakcie ubiegania się o awans zawodowy.
Prawa i obowiązki dziecka, rodzica i wychowawcy (10.2)
Problematyka: Szkolenie obejmuje omówienie podstawowych praw i obowiązków dziecka,
rodzica i wychowawcy z uwzględnieniem zakresu kompetencji dyrekcji, wychowawcy i rodzica
oraz sposobów rozwiązywania konfliktów powstających między nimi. Wskazane zostaną
organizacje, do których mogą się zwrócić nauczyciele, pedagodzy i rodzice, jeżeli istnieje
12
potrzeba zapewnienia dziecku ochrony prawnej. Wiedza dotycząca problematyki praw dziecka
zostanie zilustrowana konkretnymi przypadkami.
Spodziewany efekt: Nabycie wiedzy, która pozwoli nauczycielom i rodzicom rozgraniczyć
wzajemne kompetencje oraz podejmować działania zmierzające do ochrony dobra dziecka.
Rola szkoły w postępowaniu w sprawach nieletnich (10.3)
Ogólny cel: Zdobycie praktycznej wiedzy dotyczącej sądowego postępowania w sprawach
nieletnich.
Problematyka: Szkolenie dotyczy problematyki demoralizacji i przestępczości wśród nieletnich
oraz roli szkoły w procesie zapobiegania takim zdarzeniom. Przedstawione są okoliczności, w
których pracownicy szkoły będą współpracować z organami ścigania oraz z Sądami Rodzinnymi.
Omówione są sytuacje wymagające od nauczycieli, pedagogów oraz dyrekcji powiadomienia
odpowiednich organów o zaistniałym na terenie szkoły zdarzeniu mogącym być przestępstwem.
Wskazane będą zachowania, jakie muszą podjąć nauczyciel, pedagog i dyrekcja w przypadku
uzyskania przez nich wiedzy o przestępstwie popełnionym przez ucznia. Dla osób ubiegających
się o awans na stopień nauczyciela mianowanego znajomość tych zagadnień jest niezbędna w
trakcie egzaminów. Nacisk położony będzie na umiejętność posługiwania się omówionymi
przepisami, która jest istotna podczas egzaminu.
Spodziewany efekt: Nabycie wiedzy na temat prawnych aspektów działań pracowników szkoły w
trakcie toczącego się postępowania przeciw nieletniemu oraz umiejętność jej zastosowania w
praktyce.
Adresaci: nauczyciele, pedagodzy, wychowawcy i dyrekcja; Cena: 85 zł.
13
PROMOCJA – PAKIETY KURSÓW
W przypadku zamówienia jednocześnie:
•
2 dowolnych kursów korespondencyjnych lub internetowych uczestnik
otrzymuje rabat w wysokości 20 zł.
zł
•
zł
•
zł
PROMOCJA - KURS MIESIĄCA
Co miesiąc inny losowo wybrany kurs internetowy w
specjalnej cenie:
40 zł!*
Cena dotyczy wersji elektronicznej (wersja korespondencyjna-broszura-w cenie 50zł). Promocji nie można
łączyć z innymi.
Promocje aktualne od września 2005 do czerwca 2006. Zapraszamy na naszą stronę internetową.
14

katalog korespondencyjnych i internetowych kursów doskonalących

Transkrypt

Podobne dokumenty

Kursy windsurfingu grupowe (5

prezentacje e-Szkoła Fotografii Czy przez Internet jest możliwa

Kurs z prezentacji w języku angielskim

Uwaga! DC SBIM

E-learning w projekcie „Kadry dla Gospodarki” - E

materiały szkoleniowe - Wyższa Szkoła Przedsiębiorczości i

Wrocław, dnia - Wydział Informatyki i Zarządzania

Operacyjne aspekty kształcenia dorosłych Kluczowe działania w

warunki uczestnictwa w kursie