Metodyka pracy pedagoga szkolnego ECTS 2) 3

Rok akademicki:
Grupa przedmiotów: specjalnościowy
2015/2016
Nazwa przedmiotu1):
Numer katalogowy:
Metodyka pracy pedagoga szkolnego
3)
Tłumaczenie nazwy na jęz. angielski :
Methodology of a school psychologist’s work
Kierunek studiów4):
Pedagogika
5)
Koordynator przedmiotu :
dr Ewa Lubina
Prowadzący zajęcia6):
dr Agnieszka Pawluk-Skrzypek
7)
Jednostka realizująca :
Katedra Edukacji i Kultury, Zakład Pedagogiki szkolnej z terapią
Wydział, dla którego przedmiot jest
realizowany8):
Wydział Nauk Społecznych
Status przedmiotu9):
a) przedmiot specjalizacyjny
b) stopień II, rok I,
semestr 2;
Cykl dydaktyczny10):
Semestr letni
Jęz. wykładowy11): polski
Założenia i cele przedmiotu12):
Formy dydaktyczne, liczba godzin13):
14)
Metody dydaktyczne :
3
c) stacjonarne
Głównym celem zajęć jest teoretyczne i praktyczne przygotowanie studentów do pełnienia roli pedagoga
szkolnego. Ponadto celem przedmiotu jest poznanie przez nich uwarunkowań prawnych, specyfiki tej pracy,
wykonywanych zadań i charakteru pełnionych funkcji.
a) Wykłady – liczba godzin 15
b)
Ćwiczenia – liczba godzin 15
Wykład konwersatoryjny, praca w grupach, dyskusja, analiza przypadków, prezentacje multimedialne,
rozwiązywanie problemu
1.
2.
3.
4.
Pełny opis przedmiotu15):
ECTS 2)
Podstawy prawne pracy pedagoga w szkole.
Rys historyczny – okoliczności utworzenia w systemie edukacji funkcji pedagoga szkolnego.
Status zawodowy i style pracy pedagoga szkolnego.
Rola i zadania pedagoga w szkole – charakterystyka zadań:
4.1 Prowadzenie badań i działań diagnostycznych uczniów, w tym diagnozowanie indywidualnych
potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych uczniów w celu
określenia przyczyn niepowodzeń edukacyjnych oraz wspierania mocnych stron uczniów.
4.2 Diagnozowanie sytuacji wychowawczych w przedszkolu, szkole lub placówce w celu
rozwiązywania problemów wychowawczych oraz wspierania rozwoju uczniów.
4.3 Udzielanie pomocy psychologiczno-pedagogicznej w formach odpowiednich do rozpoznanych
potrzeb.
4.4 Podejmowanie działań z zakresu profilaktyki uzależnień i innych problemów dzieci i
młodzieży.
4.5 Minimalizowanie skutków zaburzeń rozwojowych, zapobieganie zaburzeniom zachowania
oraz inicjowanie różnych form pomocy w środowisku szkolnym i pozaszkolnym uczniów.
4.6 Inicjowanie i prowadzenie działań mediacyjnych i interwencyjnych w sytuacjach kryzysowych.
4.7 Pomoc rodzicom i nauczycielom w rozpoznawaniu i rozwijaniu indywidualnych możliwości,
predyspozycji i uzdolnień uczniów.
4.8 Wspieranie nauczycieli, wychowawców grup wychowawczych i innych specjalistów w
udzielaniu pomocy psychologiczno-pedagogicznej.
Wymagania formalne (przedmioty
wprowadzające)16):
Założenia wstępne17):
Podstawowa wiedza z psychologii ogólnej i pedagogiki ogólnej
Forma dokumentacji osiągniętych
efektów kształcenia 20):
Elementy i wagi mające wpływ na
ocenę końcową21):
01 – Student ma uporządkowaną i pogłębioną
wiedzę na temat podstaw formalno – prawnych
04 – Student potrafi generować oryginalne
pracy pedagoga szkolnego oraz metodyki jego
rozwiązania problemów pedagogicznych,
pracy.
prognozować ich przebieg, oraz przewidywać skutki
02 - Student ma uporządkowaną wiedzę o celach,
planowanych działań.
organizacji i funkcjonowaniu instytucji edukacyjnej
05 – Student ma pogłębioną świadomość poziomu
jaką jest szkoła, pogłębioną w zakresie zadań i
swojej wiedzy i umiejętności, rozumie potrzebę
specyfiki pracy pedagoga szkolnego
ciągłego rozwoju osobistego i zawodowego.
03 - Student potrafi wykorzystywać i integrować
06 - Student jest wrażliwy na problemy edukacyjne,
wiedzę teoretyczną z zakresu pedagogiki w celu
wychowawcze i opiekuńcze, pojawiające się w pracy
analizy złożonych problemów edukacyjnych,
pedagoga szkolnego.
opiekuńczych, pomocowych i terapeutycznych, z
którymi styka się w swej pracy pedagog szkolny.
1. Prezentacja wybranego problemu/zadania, którym zajmuje się pedagog szkolny wraz z
propozycją rozwiązania (praca w grupie) – 03, 04, 05, 06
2. Diagnoza ucznia z trudnościami w uczeniu się oraz jej interpretacja – 01, 02, 03, 04
Elektroniczny zapis prezentacji
Papierowa wersja narzędzi diagnostycznych wraz z interpretacją
Diagnoza z interpretacją
Prezentacja
Miejsce realizacji zajęć22):
Sala dydaktyczna
Efekty kształcenia18):
Sposób weryfikacji efektów
kształcenia19):
Literatura podstawowa:
1. Dzikomska A., Funkcjonowanie pedagoga szkolnego w polskim systemie edukacyjnym, Opole 2006;
Gurycka A., Działalność pedagoga szkolnego, [w:] Stosowana psychologia wychowawcza. Wybrane zagadnienia, (red.) A. Gurycka,
Warszawa 1980;
3. Jundziłł I., Rola zawodowa pedagoga szkolnego, Warszawa 1980;
4. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 17 listopada 2010r. w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno –
pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach;
5. Sałasiński M., Badziukiewicz B., Vademecum pedagoga szkolnego, Warszawa 2003;
6. Zawiślak A., Pedagog szkolny wobec nowych zadań edukacyjnych, [w:] Optymalizacja sytuacji szkolnej uczniów, Jakóbowski J. (red.),
Warszawa 2000;
Literatura uzupełniająca:
1. Dzikomska A., Konceptualizacja funkcji pedagoga szkolnego i jego rzeczywiste role, , [w:] – materiały konferencyjne V Ogólnopolskiego
Zjazdu Pedagogicznego – t. 1 – Współczesna rzeczywistość edukacyjna (praktyki) wobec radykalnych zmian świata społecznego –
Wrocław, 23-25 września 2004;
2. Słoma M., Nowa rola pedagoga szkolnego, „Edukacja i Dialog” 2001 Nr 6, s.44-47;
3. Wojciechowski M., Pedagog szkolny, „Remedium” 1995 Nr 11, s.10-11;
4. Wojciechowski M., Pedagog szkolny, „Remedium” 1995 Nr 12, s.28;
5. Zierkiewicz E., Rola pedagoga szkolnego z punktu widzenia pedagogiki krytycznej, „Problemy Opiekuńczo – wychowawcze” 1988 Nr 3,
s.21-26;
UWAGI24):
2.
Wskaźniki ilościowe charakteryzujące moduł/przedmiot25) :
Szacunkowa sumaryczna liczba godzin pracy studenta (kontaktowych i pracy własnej) niezbędna dla osiągnięcia zakładanych efektów
kształcenia18) - na tej podstawie należy wypełnić pole ECTS2:
Łączna liczba punktów ECTS, którą student uzyskuje na zajęciach wymagających bezpośredniego udziału nauczycieli akademickich:
Łączna liczba punktów ECTS, którą student uzyskuje w ramach zajęć o charakterze praktycznym, takich jak zajęcia laboratoryjne,
projektowe, itp.:
Tabela zgodności kierunkowych efektów kształcenia efektami przedmiotu
Nr /symbol
efektu
01
02
03
04
05
06
75H/3ECTS
1.2 ECTS
ECTS
26)
Wymienione w wierszu efekty kształcenia:
Student ma uporządkowaną i pogłębioną wiedzę na temat podstaw formalno –
prawnych pracy pedagoga szkolnego, oraz metodyki jego pracy.
Student ma uporządkowaną wiedzę o celach, organizacji i funkcjonowaniu instytucji
edukacyjnej jaką jest szkoła, pogłębioną w zakresie zadań i specyfiki pracy pedagoga
szkolnego
Student potrafi wykorzystywać i integrować wiedzę teoretyczną z zakresu pedagogiki w
celu analizy złożonych problemów edukacyjnych, opiekuńczych, pomocowych i
terapeutycznych, z którymi styka się w swej pracy pedagog szkolny
Student potrafi generować oryginalne rozwiązania problemów pedagogicznych,
prognozować ich przebieg, oraz przewidywać skutki planowanych działań.
Student ma pogłębioną świadomość poziomu swojej wiedzy i umiejętności, rozumie
potrzebę ciągłego rozwoju osobistego i zawodowego.
Student jest wrażliwy na problemy edukacyjne, wychowawcze i opiekuńcze,
pojawiające się w pracy pedagoga szkolnego.
Odniesienie do efektów dla programu
kształcenia na kierunku
K_W05
K_W10
K_U02
K_U09
K_K01
K_K07