Produkt końcowy 2005/2006 - Zespół Szkół Nr 5 w Bytomiu

PRODUKT KOŃCOWY 2005/2006
Socrates – Comenius Projekt
P.A.C.T. – participation, aggression, control
and therapy.
P.A.C.T – uczestnictwo, agresja, kontrola i
terapia.
Projekt realizują szkoły:
Zespół Szkół nr 5 w Bytomiu, Polska
Sonderpadagogisches Zentrum – Vienna, Austria
BuSo Sint – Idesbald – Roeselare, Belgium,
Staatliches Forderzintrum im. Pestalozzi – Nordhausen, Germany
Niniejszy projekt został zrealizowany przy wsparciu finansowym Wspólnoty Europejskiej w ramach
Programu Socrates – Comenius. Treść samego projektu lub materiałów nie odzwierciedlają stanowiska
Komisji Europejskiej czy Agencji Narodowej w danej sprawie, a w związku z tym ani Komisja Europejska,
ani Agencja Narodowa nie ponosi za nie odpowiedzialności.
ROZDZIAŁ I
NASZ PROJEKT
Od września 2005r. Zespół Szkół nr 5 w Bytomiu realizuje Projekt Rozwoju Szkoły
SOCRATES – COMENIUS. Tytuł naszego projektu to: "P.A.C.T. – Participation, aggression,
control and therapy". Nasz projekt ma na celu zastanowienie się nad rosnącym problemem
agresji w szkole, jak sobie z nią radzić, jakie są jej przyczyny. Realizacja projektu
przewidziana jest na trzy lata. Szkołami partnerskimi, które wspólnie z nami realizują projekt
są:
• szkoła z Belgii Roeselare – koordynator całego projektu,
• szkoła z Austrii – Wiedeń
• szkoła z Niemiec – Nordhausen
Jak poznaliśmy szkoły partnerskie?
W listopadzie 2004r. nauczyciel naszej szkoły – Pani Natalia Ślazyk pojechała na seminarium
kontaktowe w Belgii w Alden Biesen, które zostało zorganizowane przez Komisję
Europejską. Wyjazd trwał 5 dni i miał na celu poznanie partnerów z całej Europy. Pobyt tam
był bardzo pracowity. W ciągu tych kilku dni poznaliśmy 50 nauczycieli ze szkół
europejskich, zapoznaliśmy się z systemami edukacji i pracą placówek różnych państw.
Prezentowaliśmy nasze szkoły, regiony i państwa. Braliśmy udział w szkoleniu na temat
projektów Comenius. Ostatecznie dobraliśmy się w grupy i rozpoczęliśmy prace
nad wspólnym projektem.
Co chcemy osiągnąć w trakcie realizacji projektu?
Cele operacyjne:
- opracowanie ankiet, diagnoza zjawiska agresji na terenie szkół,
- wypracowanie środków, metod pomocnych przy zmniejszaniu agresji w szkołach
przez większe zaangażowanie się zarówno nauczycieli jak i uczniów,
- stworzenie przyjaznej atmosfery w szkołach i zmniejszenie ilości konfliktów
rówieśniczych,
- współpraca z partnerami projektu, wymiana doświadczeń,
- współpraca ze środowiskiem lokalnym (rodzice, instytucje lokalne),
- doskonalenie językowe nauczycieli,
- doskonalenie warsztatu pracy,
- usprawnienie komunikacji pomiędzy pracownikami szkoły, uczniami, ich rodzicami,
- stworzenie poradnika ze wskazówkami dotyczącymi radzenia sobie z agresją,
scenariuszy zajęć,
- rozpowszechnienie efektów pracy w środowiskach lokalnych.
Wpływ działań podjętych w ramach projektu na uczniów, nauczycieli, szkoły oraz
środowisko lokalne:
- poprawa funkcjonowania w szkole,
- poprawa wyników w nauce,
- poprawa jakości pracy nauczycieli,
- poprawa wizerunku szkoły w środowisku lokalnym.
Jakie działania podejmujemy w ramach projektu?
Pierwszy rok projektu
Na początku października odbyło się spotkanie robocze w szkole
koordynującej prace nad projektem – Roeselare w Belgii. Poświęcone ono było stworzeniu
wspólnej ankiety, mającej na celu diagnozę problemu agresji w poszczególnych szkołach.
Następnie przeprowadzono badania diagnostyczne wśród nauczycieli, rodziców i uczniów, a
ich wyniki są zebrane i opracowane w tym opracowaniu.
Kolejne spotkanie zaplanowano w lutym w Nordhausen w Niemczech. Podczas spotkania
nastąpiła wnikliwa analiza przesłanych wcześniej raportów z wynikami przeprowadzonych
ankiet oraz porównanie ich wyników. Każda ze szkół przedstawiła również dotychczas
stosowane środki zaradcze wobec przejawów agresji. Rozpoczęto pracę nad wspólnym
angielskim słownikiem z terminami pedagogicznymi. Dzięki temu np.: w Polsce powstanie
słownik pedagogiczny polsko-angielski i angielsko-polski. Tworzymy go, bowiem ułatwi on
nam porozumiewanie się oraz umożliwi poszerzenie zakresu słownictwa pedagogicznego.
Partnerzy z Belgii dzielili się dotychczasową pracą Rady Pedagogicznej i Samorządu
Uczniowskiego. Na bazie tych doświadczeń, chcemy usprawnić działanie Zespołów
Problemowych oraz Samorządu Uczniowskiego
W drugim semestrze rozpoczęliśmy cykl szkoleń i zajęć warsztatowych prowadzonych przez
specjalistów ds. agresji dla Grona Pedagogicznego. Ten okres pracy w projekcie był także
poświęcony nawiązywaniu współpracy z lokalnymi instytucjami zajmującymi się
problematyką agresji.
W maju odbyła się trzecia wizyta robocza. Tym razem gościliśmy naszych partnerów u siebie.
Celem wizyty była ocena rezultatów pracy nad projektem oraz opracowanie raportu
dotyczącego współpracy między szkołami partnerskimi. Każdorazowo po wizytach roboczych
spotykaliśmy się podczas konferencji Rady Pedagogicznej, na których przedstawialiśmy i
omawialiśmy wnioski, ustalenia z w/w wizyt.
Jednocześnie w ciągu całego roku trwania projektu trwało doskonalenie umiejętności
językowych nauczycieli oraz współpraca z rodzicami uczniów.
Drugi rok projektu
Na początku I semestru zorganizowana zostanie konferencja poświęcona szukaniu
nowych metod radzenia sobie z agresją. Zaplanowane zostały trzy wizyty robocze (w Austrii
Belgii i Niemczech) mające na celu wymianę i omówienie metod sprawdzonych i
skutecznych, stosowanych na terenie szkół partnerskich. Podczas pierwszego spotkania
roboczego zostanie spisana lista metod stosowanych przez każde państwo, a następnie
konsekwentne wdrażanie ich w każdej ze szkół w czasie całego roku szkolnego. Po
zastosowaniu każdej z metod nastąpi ocena jej skuteczności na terenie szkół. Wnioski zostaną
przedstawione na spotkaniu roboczym, gdzie również w razie potrzeby mogą zostać
wprowadzone zmiany w poszczególnych metodach, uwzględniające indywidualne potrzeby
szkoły i jednocześnie mające podnieść jej efektywność.
W czasie wizyt roboczych pracować będziemy nad narzędziami pomocnymi w zmniejszaniu
zjawiska agresji na terenie szkół, takimi jak: kodeks postępowania dla uczniów i nauczycieli
(ustalenie reguł postępowania odnośnie zachowań agresywnych – wzrost konsekwencji ze
strony nauczycieli), sposoby alternatywnego karania i nagradzania (brak nagrody,
wzmocnienia pozytywne i negatywne). Zebrane zostaną przykłady dobrej praktyki walki z
agresją. Oprócz trzech wizyt roboczych zaplanowana jest wymiana nauczycieli, której
zadaniem jest praktyczne zapoznanie z metodami stosowanymi w danym państwie.
Kontynuowane będzie doskonalenie językowe nauczycieli, w celu korzystania ze
specjalistycznej literatury obcojęzycznej.
Ewaluacja naszej pracy dokonywana będzie poprzez obserwację i nagrania zajęć
profilaktycznych. W czasie wyjazdów prowadzony będzie także dziennik projektu, który
umożliwi ocenę podejmowanych działań.
Rezultaty naszej pracy będą rozpowszechnione w naszej szkole (na spotkaniach
Rady Pedagogicznej, Rady Rodziców, Samorządu Uczniowskiego), wśród szkół lokalnych
jak i wśród naszych partnerów zagranicznych, za pomocą filmów, zdjęć. Produktem
końcowym będzie słownik pedagogiczny angielsko–polski i polsko-angielski.
Trzeci rok projektu
Poświęcony będzie przede wszystkim pracom nad zebraniem
zweryfikowanych doświadczeń (metod, wskazówek) wypracowanych w czasie trwania
projektu. Część nauczycieli zaangażuje się w organizowanie lekcji szkoleniowych,
konferencji dla nauczycieli pracujących w innych szkołach zmagających się z problemem
agresji. Podczas ostatniej wizyty roboczej w Roeselare w Belgii opracowany zostanie
końcowy raport zawierający ocenę efektywności trzyletniej współpracy z partnerami
zagranicznymi. Nasza praca w ramach projektu Sokrates Comenius zostanie poddana ocenie
przez dyrektora szkoły, nauczycieli, rodziców i uczniów. Ponownie dwóch nauczycieli
wyjedzie na wymianę do jednego z partnerów projektu.
Produkt końcowy po trzech latach współpracy
Naszym zamierzonym produktem końcowym jest publikacja dotycząca
praktycznych wskazówek na temat jak podwyższyć zaangażowanie i odpowiedzialność całej
społeczności szkolnej za problem agresji. Publikacja ta zawierać będzie także ankietę
diagnostyczną, metody pracy, scenariusze zajęć, przykłady dobrej praktyki, mapę instytucji
wspomagających nasze działania.