KARTA PRZEDMIOTU

KARTA PRZEDMIOTU
Kod przedmiotu
PP
w języku polskim
w języku angielskim
Nazwa przedmiotu
Pedagogika porównawcza
Comparative education
USYTUOWANIE PRZEDMIOTU W SYSTEMIE STUDIÓW
Kierunek studiów
Pedagogika
Forma studiów
Stacjonarne i niestacjonarne
Poziom studiów
studia II stopnia magisterskie
ogólnoakademicki
Profil studiów
Edukacja wczesnoszkolna i wychowanie przedszkolne
Pedagogika resocjalizacyjna z socjoterapią
Specjalność
Jednostka prowadząca
przedmiot
Osoba odpowiedzialna
za przedmiotkoordynator
przedmiotu
Instytut Nauk Humanistycznych i Społecznych
Dr hab. Urszula Domżał
Forma zajęć
Termin i miejsce
odbywania zajęć
Miejsce realizacji
Termin realizacji
Zajęcia w
pomieszczeniu
dydaktycznym
Instytutu Nauk
Humanistycznych
i Społecznych
Wykład
III semestr
OGÓLNA CHARAKTERYSTYKA PRZEDMIOTU
Status
przedmiotu/przynależność do
modułu
Moduł: pedagogiczny -P
Język polski
Język wykładowy
Semestry, na których
realizowany jest przedmiot
trzeci
Znajomość podstawowych pojęć i procesów w zakresie szeroko
rozumianej antropologii kulturowej.
Wymagania wstępne
FORMY, SPOSOBY I METODY PROWADZENIA ZAJĘĆ
Wykład
Formy
zajęć
rok
Liczba
godzin
II
Seme
str
III
15
ćwiczenia
r
s
lektorat
r
s
konwersatori
um
r
s
seminariu
m
r
s
ZP
r
Samokszta
łcenieZBUN
PZ
S
r
s
r
s
Sposób realizacji
zajęć
Wykłady dla wszystkich studentów - 1 godzina tygodniowo
Sposób zaliczenia
zajęć
Zaliczenie z oceną
Wykład
 informacyjny
Metody dydaktyczne  problemowy
Przedmioty
powiązane/moduł
Pedagogika ogólna PO
Współczesne tendencje w kształceniu i wychowaniu WtwKiW
Boroń A., Życie na pograniczu a problemy kształtowania się
współczesnej tożsamości żydowskiej, (w:) T. Szkudlarek (red.),
Różnica, tożsamość, edukacja, Kraków 1995, Impuls
Cylkowska-Nowak M., Selekcyjna funkcja szkolnictwa podstawowego
i średniego we Francji, (w:) T. Gmerek (red.), Edukacja a stratyfikacja
społeczna, Poznań 2003, Wolumin
Cylkowska-Nowak M., Społeczne funkcje szkolnictwa w Japonii i
Stanach Zjednoczonych, Poznań 2000, Edytor
Futyma S., Wolnego rynku implikacje dla edukacji, Poznań 2002,
Edytor
Konarzewski K., Reforma oświaty. Podstawa programowa i warunki
Podstawowa kształcenia, Warszawa 2004, Instytut Spraw Publicznych
Kozielecki J., Szczęście po szwedzku, Warszawa 2005, PWN
Meighan R., Socjologia edukacji, Toruń 1993, UMK
Melosik Z., Funkcjonalno-strukturalna interpretacja edukacji,
Wykaz
Edukacja, 1992 nr 1
literatury
Pachociński R., Pedagogika porównawcza, Warszawa 1991, PWN (i
nast.).
Potulicka E., Nowa Prawica a edukacja, Cz. I, 1993, Cz. II, 1996,
Poznań-Toruń, Edytor (i nast.).
Potulicka E., Wolny rynek edukacyjny a zagrożenie dla demokracji,
(red.) A. Kargulowa, S. Kwiatkowski, Warszawa 2006.
Czesław Kupisiewicz, Szkoła w XX wieku. Seria Krótkie wykłady z
pedagogiki, Warszawa 2008, PWN.
Czesław Kupisiewicz, Projekty reform edukacyjnych w Polsce.
Główne tezy i wpływ na funkcjonowanie szkolnictwa. Seria Krótkie
Uzupeł
wykłady z pedagogiki, Warszawa 2008, PWN.
niająca
Jan Prucha, Pedagogika porównawcza. Podstawy międzynarodowych
badań oświatowych. Podręcznik akademicki, Warszawa 2008, PWN.
CELE, TREŚCI I EFEKTY KSZTAŁCENIA
Cele przedmiotu (ogólne, szczegółowe)
Zasadniczym celem kursu komparatystyki pedagogicznej jest przekazanie wiedzy
o: systemach edukacji w różnych krajach świata oraz ich funkcjach społeczno-kulturowych
i politycznych; reformach edukacji na świecie i najnowszych tendencjach rozwojowych
w dziedzinie oświaty; ideologiach leżących u podstaw systemów edukacji i ich reform oraz
o polityce oświatowej.
Treści programowe
Efekty
kształcenia
(kody)
K_ W03
Forma zajęć
Wykład
Temat
1. Przedmiot pedagogiki porównawczej, jej
status i teoria naukowa w pedagogice
porównawczej.
Liczba
godzin
Suma
liczby
godzin
3
3
2
2
3
3
3
3
2
2
2
2
2. Tradycje metodologiczne komparatystyki
K_U02
Wykład
pedagogicznej (Jullien/Rossello - Kandel dwa sposoby myślenia o badaniach
porównawczych).
3. Polityka oświatowa Unii Europejskiej
K_ W14
Wykład
(Strategia Lizbońska).
4. Teoretyczne podstawy analizy systemów
K_U 08
Wykład
oświatowych na przykładzie strukturalizmu
genetycznego (J. J. Russo a M. Montessori).
5. Odtwarzanie struktury społecznej poprzez
K_K03
Wykład
K_U08
Wykład
system oświatowy we Anglii, Francji, Polsce.
6. System oświatowo-wychowawczy w USA,
Japonii - struktura, socjalizacja, selekcja.
Efekty kształcenia
Student, który zaliczył przedmiot
kod
w zakresie WIEDZY
W_03
W_14
Ma pogłębioną i uporządkowaną wiedzę o współczesnych
kierunkach rozwoju pedagogiki, jej nurtach i systemach
pedagogicznych, rozumienie ich historyczne i kulturowe
uwarunkowania
Ma uporządkowaną wiedzę o strukturze i funkcjach systemu
edukacji zna wybrane systemy edukacyjne innych krajów
w zakresie UMIEJĘTNOŚCI
Odniesienie do
efektów kształcenia
dla
kierunku
K_W03
dla obszaru
H2A_W06
K_W14
S2A_W09
U 02
Potrafi wykorzystać i integrować wiedzę teoretyczną z zakresu
pedagogiki oraz powiązanych z nią dyscyplin w celu analizy
złożonych problemów edukacyjnych, wychowawczych,
opiekuńczych, kulturalnych, pomocowych i terapeutycznych, a
także diagnozowania i projektowania działań praktycznych
K_U02
Potrafi posługiwać się wybranymi ujęciami teoretycznymi w celu
analizowania podejmowanych działań praktycznych
S2A_U02
H2A_U01
S2A_U06
H2A_U02
U 08
K_U08
klasyfikuje i pop
językoznawstwa
K03
w zakresie KOMPETENCJI
Docenia znaczenie nauk pedagogicznych dla rozwoju jednostki i
prawidłowych więzi w środowiskach społecznych, ma pozytywne
K_K03
nastawienie do nabywania wiedzy z zakresu studiowanej
dyscypliny naukowej i budowania warsztatu pracy pedagoga
H2A_K01
Realizacja efektów kształcenia w poszczególnych formach
Student, który zaliczył przedmiot
kod
w zakresie WIEDZY
w
W_03
W_14
w
U 02
U 08
w
K03
ćw
Lek
ZP
PZ
ZBUN
ćw
w zakresie UMIEJĘTNOŚCI
Lek
konwer
sem
ZP
PZ
ZBUN
ćw.
w zakresie KOMPETENCJI
Lek
konwer
sem
ZP
PZ
ZBUN
konwers
sem
Kryteria oceny osiągniętych efektów
na ocenę 3
na ocenę 3,5
Uzyskanie od 60%
- 65% łącznej liczby
pkt. możliwych do
uzyskania.
Uzyskanie od 66% 75% łącznej liczby
pkt. możliwych do
uzyskania.
na ocenę 4
na ocenę 4,5
Uzyskanie od 76% Uzyskanie od 86%
85% łącznej liczby pkt. 95% łącznej liczby
pkt. możliwych do
możliwych do
uzyskania.
uzyskania.
na ocenę 5
Uzyskanie od 96% 100% łącznej liczby
pkt. możliwych do
uzyskania.
Metody oceny (F- formułująca, P- podsumowująca)
Ocena formułująca odnosi się do procesu uczenia się tj. formułowana jest w trakcie trwania
semestru. Student otrzymuje informację zwrotną, nad czym musi jeszcze popracować, co uzupełnić a
co poprawić.
Ocena podsumowująca odnosi się natomiast do efektu końcowego, produktu procesu uczenia się.
Egzamin
ustny
Egzamin
pisemny
Projekt
Kolokwium
F
+
P
+
Zadania
domowe
Referat/
prezentacja
Sprawozdanie
Dyskusje
Metody weryfikacji efektów kształcenia
Egzamin ustny
Egzamin
pisemny
Projekt
Kolokwium
Sprawozdanie
Referat/
prezentacja
Inne
W_03
W_14
U 02
U 08
K 03
Efekty
kształce
nia
(kody)
Punkty ECTS
Forma aktywności
Obciążenie studenta
Studia
Studia
stacjonarne
niestacjonarne
Godziny kontaktowe z nauczycielem akademickim, w tym:
W
Ćw
K
15
15
Forma zajęć
Konsultacje przedmiotowe
Godziny bez udziału nauczyciela akademickiego wynikające z nakładu pracy studenta, w tym:
Przygotowanie się do egzaminu/zdawanie egzaminu
20
20
15
15
50
50
2
2
Przygotowanie się do kolokwium zaliczeniowego
Przygotowanie się do zajęć, w tym studiowanie zalecanej
literatury
Przygotowanie raportu, projektu, prezentacji, dyskusji
Sumaryczna liczba godzin dla przedmiotu wynikająca z
całego nakładu pracy studenta
PUNKTY ECTS ZA PRZEDMIOT