Warsztaty IV-VI matematyka

Organizator: Instytut Psychologii UAM
Poznań, 11 grudnia 2014 roku
Wielkopolska Konferencja dla Nauczycieli pt.:
Akcja KŁADKA
Patronat:
JM Prorektor Uniwersytetu im. Adama Mickiewicza w Poznaniu
Prof. dr hab. Zbigniew Pilarczyk
4 klasa
1 klasa
2 klasa
3 klasa
5 klasa
6 klasa
Budujemy kładkę!
4 klasa
1 klasa
2 klasa
3 klasa
Warsztaty dla nauczycieli
matematyki w klasach IV-VI
Poznań, 11 grudnia 2014 roku
Opracowanie:
Maria Dominiak i Michał Misiak
Instytut Psychologii
Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu
5 klasa
6 klasa
Nasza kładka
PRACA W GRUPACH
• „Czego potrzebuję
żeby przejść na
drugą stronę?”
• „Co mogę dać
uczniowi/klasie, jaką
podpórkę/belkę do
budowy kładki?”
• „Czego potrzebuję
żeby zacząć na
nowym brzegu?”
UCZNIOWIE
KLASY III
UCZNIOWIE
KLASY IV
NAUCZYCIELE
KLASY III
NAUCZYCIELE
KLASY IV
• „Co mogę dać
uczniowi/klasie, jaką
podpórkę/belkę
do budowy kładki?”
KŁADKA
KLASA III
czas, akceptacja
Poczucie
bezpieczeń
stwa
Adaptacja
budowanie
pozytywnego
obrazu szkoły i
nauczycieli
Znajomość
zasad
Poczucie
kompetencji,
rozwój
umiejętności
Przygotowanie Wsparcie
uczniów na emocjonalne i
czekające ich merytoryczne
zmiany
KLASA IV
czas, cierpliwość, wyrozumiałość
Rozwój
Bezpieczeństwo,
akceptacja
Wsparcie
emocjonalne,
czas na
adaptację,
integracja
Jasne,
zainteresowań,
zrozumiałe
poczucie
reguły
skuteczności
Wyjaśnienie
zasad,
sposób
oceniania, Indywidualne
czas na
podejście
przystosowa
nie się do
nowych
zasady
Kwestia perspektywy
Jak wygląda perspektywa ucznia
i jak powinna wyglądać perspektywa
nauczyciela?
Perspektywa ucznia klasy III
ZMIANA: nowi nauczyciele, nowi koledzy,
nowy budynek  lęk, nieznane, nowe, obce
 obawy
Czego będą ode mnie oczekiwać/wymagać?
Co będę musiał robić?
Jak będzie, czy sobie poradzę?
Co muszę umieć/wiedzieć?
Perspektywa nauczyciela klasy III
 Współpraca z nauczycielami klasy IV (metody nauczania, rozwój
samodzielności i odpowiedzialności) i rodzicami (przygotowanie do
nowych wymagań)
 Zapoznanie z nową szkołą, nauczycielami, stworzenie pozytywnego,
ale realnego obrazu kolejnego etapu edukacji, nowych nauczycieli
 Przygotowanie do wdrożenia nowych zasad
 Wsparcie emocjonalne i merytoryczne
 emocjonalne: wspieranie w trudnych chwilach, pomoc w pokonywaniu
trudności (nie tylko w szkole), wypracowanie zaufania do nauczyciela.
 merytoryczne: wprowadzanie nowych, trudniejszych elementów wiedzy i
pomoc w ich opanowaniu
Perspektywa ucznia klasy IV
 Jak odnaleźć się w nowych warunkach, gdzie nikogo nie
znam, nie wiem jacy są nauczyciele, mniej czasu, tęsknota za
panią, odpowiedzialność, więcej nauki, zadania domowe ?
 Czego ode mnie wymagają, co muszę robić, nie wiem jak się
zachować ?
 Nudne lekcje, zainteresowania, czy dam radę, czy potrafię to
zrobić SAM?
Perspektywa nauczyciela klasy IV
 Integracja rówieśników, praca w grupach
 Pomoc w adaptacji, czas!!!
 Wsparcie emocjonalne – skrócenie dystansu między uczniem i
nauczycielem, dyspozycyjność wychowawcy
 Wyjaśnienie panujących zasad, ocenianie zawierające informacje
zwrotne: co już umiem, nad czym muszę bardziej popracować
 Indywidualizacja nauczania – uwzględnienie silnych stron i
obszarów wymagających wsparcia, rozwój zainteresowań
 Ciekawe zajęcia, rozwój samodzielności, odpowiedzialności
Specyfika warsztatu. Na czym skupili się nauczyciele?
Widoczne problemy:
 dzieci nie są gotowe na usystematyzowaną naukę, „to wg nich wciąż zabawa”
 system oceniania diametralnie się zmienia  negatywne oceny mocno oddziałują
na dziecko
 brak kontaktu z nauczycielami młodszych klas, trudno wypracować wspólną
strategię
 rodzice często nie wymagają od swoich dzieci wystarczającego zaangażowania
w naukę
 ujednolicony podręcznik zabija kreatywność
Widoczne szanse
 współpracując z nauczycielami niższych klas, ułatwiamy zadanie sobie
 zwrócenie uwagi na opisową formę oceny  wskazanie uczniowi silnych stron
i braków, które należy nadrobić
 zaangażowanie rodziców w proces adaptacji  porzucenie ochronnego klosza
WNIOSKI
 Kluczowa rola współpracy między nauczycielami klas I-III i IV-VI
oraz rodzicami!
 spotkania w gronie nauczycieli, które są okazją do wymiany
doświadczeń, pomysłów, inspiracji oraz udzielenia sobie
wsparcia
 spotkania z rodzicami, dzięki którym nauczyciel może
poznać silne strony uczniów oraz zdiagnozować obszary
wymagające wsparcia
 Dzieci potrzebują czasu, wsparcia i akceptacji w procesie
adaptacji
Stanowisko nauczycieli,
co do prezentowanych treści
Negatywne
 nauczyciele mają wyjątkowo mało czasu, a zaproponowane rozwiązania
ograniczają go jeszcze bardziej i angażują zbyt dużo energii
 praca wychowawcy jest ciężka i nieatrakcyjna zarobkowo – skomplikowanie jej,
może odstraszać od niej nauczycieli
• Pozytywne
 problem jest duży i trzeba go rozwiązać, ponieważ bezczynność może być
przyczyną większych problemów z edukacją dzieci
 należy działać kompleksowo, we współpracy z innymi nauczycielami i rodzicami,
bez tego nie nastąpi poprawa