Analiza wyników sprawdzianu szóstoklasisty z

 Analiza wyników sprawdzianu szóstoklasisty 2015 j.polski i matematyka Sprawdzian został przeprowadzony 1 kwietnia 2015 r. Składał się z dwóch części. Obie części były przeprowadzone w formie pisemnej. Część 1 zawierała zadania z języka polskiego i matematyki. Na rozwiązanie wszystkich zadań w arkuszu przewidziano 80 minut. W niektórych zadaniach szóstoklasiści wybierali jedną poprawną odpowiedź, a w innych – samodzielnie ją formułowali, np. pisali opowiadanie albo zapisywali rozwiązania zadań z matematyki. Część 2 zawierała zadania z języka obcego nowożytnego. Był to język, którego uczeń uczy się w szkole jako przedmiotu obowiązkowego. Na rozwiązanie wszystkich zadań w arkuszu przewidziano 45 minut. We wszystkich zadaniach szóstoklasiści wybierali jedną poprawną odpowiedź. W tabeli przedstawiono podstawowe informacje dotyczące formatu arkuszy w obu częściach sprawdzianu. Część sprawdzianu
Krótka charakterystyka arkusza egzaminacyjnego
Arkusz standardowy zawierał 22 zadania zamknięte, w tym 11 zadań
z języka polskiego i 11 zadań z matematyki, oraz 5 zadań otwartych,
w tym 2 zadania z języka polskiego i 3 zadania z matematyki. Wśród
zadań zamkniętych dominowały zadania wyboru wielokrotnego,
Część 1.
w których uczeń wybierał jedną z podanych odpowiedzi. Były także
Zadania z języka polskiego zadania, które miały inną formę, np. typu prawda-fałsz, na dobieranie
i matematyki
oraz zadania, w których uczeń musiał uzasadnić wybraną odpowiedź.
Zadania otwarte z języka polskiego wymagały od ucznia udzielenia
odpowiedzi na pytanie i uzasadnienia swojego stanowiska oraz
napisania opowiadania. Zadania otwarte z matematyki wymagały od
ucznia samodzielnego sformułowania rozwiązania.
Arkusz standardowy zawierał 40 zadań zamkniętych różnego typu:
wyboru wielokrotnego, prawda-fałsz oraz zadań na dobieranie, ujętych
Część 2.
w jedenaście wiązek. Zadania sprawdzały opanowanie umiejętności
Zadania z języka obcego
w zakresie następujących wymagań ogólnych: rozumienie wypowiedzi
nowożytnego
ustnych oraz pisemnych, umiejętność reagowania na wypowiedzi oraz
znajomość środków językowych.
Średnia ze sprawdzianu wyniosła 67% w I części i 78% w II. W naszej szkole średnia z pierwszej części wyniosła 71,6% z drugiej 81,4%. Porównując wyniki kraju i szkoły łatwo zauważyć, że w każdej części sprawdzianu jesteśmy powyżej średniej. Rozkład procentowy wyników sprawdzianu szóstoklasisty 2015 90%
80%
73%
78%
77,30%
70%
61%
81,40%
65,50%
60%
50%
kraj
40%
szkoła
30%
20%
10%
0%
j.polski
matematyka
j. angielski
Analiza wyników sprawdzianu – poziom szkoły na tle województwa, powiatu, gminy. Część 1. W ubiegłym roku sprawdzian szóstoklasisty, w naszym województwie pisało 36415 uczniów, w szkole 21. Średni wynik Średni wynik wyniósł 65,8%, w tym j. polski – 72,4% a matematyka 58,8%. Średni wynik dla powiatu to 67,6% (73,4% ‐ j.polski, 61,6% ‐ matematyka), gminy – 65,7% (74,1% ‐ j.polski, 56,9% ‐ matematyka), szkoły – 71,6% (77,3% ‐ j.polski, 65,5% ‐ matematyka). Średni wynik szkoły był wyższy od wyniku województwa aż o 6 punktów procentowych. Odchylenie standardowe dla województwa wyniosło 19,1, powiatu 18,5, gminy 18,3 a szkoły 18.4. Poziom szkoły na tle kraju, województwa, powiatu, gminy.
90%
80%
70%
73%
61%
60%
72,40%
58,80%
73,40%
61,60%
74,10%
77,30%
65,50%
56,90%
50%
j.polski
40%
matematyka
30%
20%
10%
0%
kraj
województwo
powiat
gmina szkoła
Skala staninowa Według skali staninowej uczniowie nie uzyskali wyniku najniższego ani najwyższego. Najwięcej, bo aż 23,8% zdających uzyskało wynik wyżej średni tzn. od 76 ‐ 83 punktów co w skali kraju dało nam wynik wysoki. Powiat i gmina uzyskały wynik średni dla około 22% uczniów. Rozkład punktów W województwie śląskim najwięcej osób uzyskało wynik 34 punktów, w powiecie – 33, gminie i w szkole – 31 punktów. Najmniejsza ilość zdobytych punktów dla województwa to 2 a dla szkoły – 13. Niestety w szkole nikt nie otrzymał maksimum punktów. Analiza wyników ze względu na łatwość zadań. J.polski Zarówno w województwie, powiecie, gminie jak i szkole najmniejszy wskaźnik łatwości uzyskało zad.6.2 dotyczące świadomości językowej a w szczególności rozpoznawania w tekście form przypadków. Problem stanowiła także ortografia i interpunkcja w wypowiedzi pisemnej. Największy wskaźnik łatwości w województwie, powiecie, gminie jak i w szkole uzyskały zadania 1,2,3 i tworzenie wypowiedzi z zakresu operowania słownictwem z określonych kręgów tematycznych. Zadanie 1 i 2 dotyczyło wyszukiwania w tekście informacji wyrażonych wprost i pośrednio, zadanie 3 odróżniania zawartych w tekście informacji ważnych od informacji drugorzędnych. W przypadku tych zadań szkoła wypadła lepiej niż województwo, powiat i gmina. Matematyka W szkole najmniejszy wskaźnik łatwości uzyskało zadanie 16, 25, 27. Zadanie 16 dotyczyło sprawności rachunkowej na liczbach naturalnych (potęgowanie i kolejność wykonywania działań), zadanie 25 wykorzystania i tworzenia informacji (działań na liczbach naturalnych, odczytywania i interpretowania danych przedstawionych na wykresach, diagramach itp. oraz czytania ze zrozumieniem tekstu). Zadanie 27 sprawdzało rozumowanie i tworzenie strategii (dzielenie rozwiązania zadania na etapy, obliczenia w geometrii). W województwie, powiecie, gminie najmniejszy wskaźnik łatwości uzyskało zadanie 15 ( w szkole wskaźnik wyniósł 0,48) dotyczące działań na ułamkach dziesiętnych. Szkoła uzyskała najwyższy wskaźnik łatwości dla zadań 20 i 24. Przewyższyła tym samym województwo, powiat, gminę. Zadanie 20 dotyczyło obliczania ułamka danej liczby oraz obliczeń zegarowych. Zadanie 24 sprawdzało umiejętność obliczania objętości i pola powierzchni prostopadłościanu. Wnioski. W dalszej pracy z uczniami należy zwrócić szczególną uwagę na: ‐ wykonywanie ćwiczeń okazjonalnych, mających na celu kształtowanie nawyku poprawnego pisania (praca ze słownikiem, ćwiczenia leksykalne), ‐dbanie o poprawność językową w wypowiedziach pisemnych i ustnych, ‐kształtowanie nawyku sprawdzania zapisu pod względem poprawności językowej i interpunkcji (zaznaczanie błędów, tworzenie ortogramów, podawanie zasad ortograficznych), ‐zwrócenie uwagi na znajomość gramatyki i struktur języka (wykonywanie ćwiczeń z zakresu nauki o języku podczas omawiania rozmaitych tekstów), ‐ wykonywanie ćwiczeń dotyczących funkcjonalnego posługiwania się językiem (sprawdzanie znajomości terminologii z zakresu nauki o języku), ‐ wykonywanie działań na liczbach ( zwłaszcza potęgowanie i kolejność wykonywania działań), ‐ odczytywanie i interpretowanie danych przedstawionych na wykresach, diagramach itp., ‐ czytanie ze zrozumieniem tekstu, ‐ dzielenie rozwiązania zadania na etapy, ‐ obliczenia w geometrii. Proponujemy zwiększenie ilości zadań dotyczących obliczeń, wspólne analizowanie zadań z treścią, dzielenie rozwiązania na etapy, wykonywanie zadań podobnych w ramach zadania domowego, utrwalanie nawyku rysowania figur do treści zadania, wypisywanie danych, wykorzystanie, na lekcjach dotyczących geometrii, programów komputerowych.