Psychologia etapów - Wydział Wychowania Fizycznego i Fizjoterapii

Politechnika Opolska
Wydział WWFiF
Załącznik nr 1
do Księgi Jakości Kształcenia
Karta Opisu Przedmiotu
Kierunek studiów
Profil kształcenia
Poziom studiów
Specjalność
Forma studiów
Wychowanie fizyczne
Ogólnoakademicki
Studia drugiego stopnia
Nauczycielsko-trenerska
Studia niestacjonarne
Semestr studiów
I
Nazwa przedmiotu
Pedagogika etapów
Subject Title
Całk.
3
Nauki podst. (T/N)
N
Pedagogy of Key Stages
ECTS (pkt.)
Tryb zaliczenia przedmiotu
Kod przedmiotu
Kont.
1,2
Prakt.
Egzamin
WFM024
Nazwy
Wychowanie fizyczne, lekcje wychowawcze, pedagogika, pedagogika
przedmiotów
etapów
K_W11
Rozumie i tłumaczy znaczenie uczestnictwa człowieka w kulturze fizycznej
1.
w aspekcie zaspokajania podstawowych potrzeb psychofizycznych i
społecznych.
K_W18
Zna metody, zasady i środki programowania zajęć ruchowych w różnych
formach aktywności fizycznej w zależności od wieku, stanu zdrowia,
Wiedza
potrzeb, doświadczeń i sprawności uczestników; rozróżnia metody
2. ewaluacji procesu wychowania, kształcenia i doskonalenia umiejętności
ruchowych oraz sprawności fizycznej; zna również zasady doboru i
selekcji do sportu oraz zasady uczestnictwa w różnych formach
aktywności fizycznej.
Wymagania
wstępne w
zakresie
przedmiotu
1.
Umiejętności
2.
3.
1.
Kompetencje
społeczne
2.
K_U01
Potrafi wykorzystać wiedzę teoretyczną z zakresu psychologii i pedagogiki
do analizowania i interpretowania zachowania poszczególnych
uczestników interakcji w kontekście określonych grup społecznych,
sytuacji i zdarzeń pedagogicznych; umie dialogowo rozwiązywać konflikty i
konstruować dobrą atmosferę dla komunikacji w zespołach klasowych i
sportowych.
K_U06
Posiada umiejętności i kompetencje niezbędne do kompleksowej analizy i
realizacji celów dydaktycznych, opiekuńczych i wychowawczych; potrafi
ustosunkować się do ważnych zagadnień społecznych, odnoszących się
do sensu życia i wartości biologicznych z nim związanych, oraz
wykorzystać analizę logiczną w rozwiązywaniu problemów edukacyjnych.
K_U07
Potrafi dobierać i przygotować program zajęć dydaktycznych w zakresie
różnych form aktywności fizycznej dla potrzeb określonej grupy
uczestników;
K_K01
Rozumie potrzebę uniwersalnego doskonalenia się w zakresie kwalifikacji i
kompetencji.
K_K08
Posiada umiejętność słuchania i empatycznego rozumienia;
Cele przedmiotu:
• zapoznanie z działalnością opiekuńczo – wychowawczą na III i IV etapie kształcenie,
• poznania i rozumienia uwarunkowań edukacji ponadpodstawowej i zawodowej,
• kształtowanie umiejętności komunikacji z uczniem o specjalnych potrzebach edukacyjnych i adaptacyjnych,
1
•
poznanie metod, form pracy z uczniem trudnym na danym etapie kształcenia,
Program przedmiotu
Forma zajęć
Wykład
Ćwiczenia
L. godz. zajęć w sem.
Całkowita
Kontaktowa
30
43
|
|
15
15
Prowadzący zajęcia
(tytuł/stopień naukowy, imię i nazwisko)
dr Justyna Charaśna - Blachucik
dr Justyna Charaśna - Blachucik
Treści kształcenia
Wykład
Lp.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
Sposób realizacji
Wykład w sali audytoryjnej
Tematyka zajęć
Sylwetka rozwoju emocjonalnego ucznia w okresie adolescencji i wczesnej dorosłości.
Zaburzenia okresu dorastania: obniżenie nastroju, depresje, konflikty, kryzys autorytetów,
bunt i jego funkcje.
Kontakty społeczne ucznia. Inny wykluczony, odrzucony czy uznany?
Zmiana szkoły, adaptacja w nowej rzeczywistości szkolnej, wybory edukacyjne i
zawodowe. Wspieranie młodzieży w zakresie realizacji zainteresowań i pasji.
Nauczyciel w roli wychowawcy klasy, animatora życia społecznego - kulturalnego
uczniów, negocjatora, doradcy.
Gimnazjum w polskim systemie edukacyjnym. Specyfika różnych typów szkół średnich.
Cele i zadania liceum ogólnokształcącego.
Progi edukacyjne, zmiana szkoły, problemy adaptacyjne.
Współpraca szkół ze środowiskiem lokalnym i rodzicami uczniów.
Ochrona zdrowia i troska o bezpieczeństwo ucznia.
Pozaszkolne ponadpodstawowe instytucje wychowawcze i resocjalizacyjne.
Kształcenie integracyjne w szkole ponadpodstawowej.
Metody pracy z uczniem trudnym wychowawczo oraz uczniem ze specjalnymi potrzebami
edukacyjnymi na III i IV etapie kształcenia.
Praca opiekuńczo – wychowawcza.
Kolokwium końcowe - zaliczenia
L. godz. pracy własnej studenta
Sposoby sprawdzenia zamierzonych
efektów kształcenia
Ćwiczenia
Lp.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
20
L. godz. kontaktowych w sem.
Liczba godzin
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
15
Egzamin pisemny
Sposób realizacji
Zajęcia w sali ćwiczeniowej
Tematyka zajęć
Liczba godzin
1
Funkcjonowanie w grupie, pozycja ucznia w grupie rówieśniczej. Koleżeństwo, przyjaźń,
miłość.
2
Konflikty z rówieśnikami, rodzicami i wychowawcami. Błędy wychowawcze nauczycieli i
rodziców.
2
Rozwiązywanie konfliktów w szkole i poza szkołą. Wspieranie uczniów w radzeniu sobie z
problemami wieku dorastania (instytucje wspierające).
2
Zagrożenia (agresja, przemoc, uzależnienia, subkultury, sekty, wykluczenia,
konsekwencje przedwczesnej aktywności seksualnej) oraz skutecznych sposobów
przeciwdziałania tym zagrożeniom.
2
Metody i techniki określania potencjału ucznia. Zasady formułowania diagnozy
edukacyjnej jednostkowej i globalnej (uczeń, szkoła). Diagnoza indywidualnego
przypadku.
1
Przygotowanie młodzieży do aktywnej obecności na rynku pracy.
1
Programy wychowawcze i programy profilaktyki w szkołach ponadpodstawowych.
1
Poradnictwo edukacyjno – zawodowe.
1
Programy wychowawcze i programy profilaktyki w szkołach ponadpodstawowych.
1
Praca z uczniem o specjalnych potrzebach edukacyjnych na III etapie edukacji (uczeń z
niepełnosprawnościami).
1
Kolokwium końcowe - zaliczenia
L. godz. pracy własnej studenta
20
L. godz. kontaktowych w sem.
15
2
Sposoby sprawdzenia zamierzonych Wypowiedzi ustne, dyskusje, prezentacje prac zespołów zadaniowych, zajęcia
warsztatowe, kolokwium pisemne.
efektów kształcenia
Wiedza
Efekty kształcenia dla
przedmiotu - po
zakończonym cyklu
kształcenia
Umiejętności
K_W21
Posiada rozszerzoną wiedzę na temat praw i obowiązków
1.
nauczyciela wychowania fizycznego, instruktora i trenera oraz na
temat struktury kształcenia i awansu zawodowego nauczyciela.
K_W22
Posiada wiedzę pedagogiczną na temat znaczenia grupy
rówieśniczej, autorytetów i osób znaczących, szczególnie w
kontekście zagrożeń (agresja, przemoc, uzależnienia, grupy
2.
nieformalne, sekty) oraz w zakresie działalności pedagogicznej, w
odniesieniu do specyfiki gimnazjum, szkolnictwa średniego i
podyplomowego; zna metody i techniki diagnozowania potencjału
ucznia.
K_U07
1. Umie opracować autorski program w zakresie edukacji
zdrowotnej, wychowania fizycznego i sportu.
K_U13
Dostrzega potrzebę kreowania wartości zdrowia i życia; jest
przygotowany do propagowania zachowań prozdrowotnych w
2.
środowisku szkolnym i lokalnym; potrafi tworzyć środowisko
szkolne, stymulujące do rozwoju młodzieży, poprzez animowanie
kultury fizycznej.
K_U18
Wykazuje umiejętność samodzielnego uczenia się i doskonalenia
3. własnego warsztatu pracy, z wykorzystaniem nowoczesnych
środków, materiałów i metod pozyskiwania, organizowania i
przetwarzania informacji.
K_K01
Jest świadomy znaczenia motywacji, systematyczności i
1. staranności w aktywności poznawczej nauczyciela i podmiotu
oddziaływania edukacyjnego.
Kompetencje
społeczne
K_K03
2. Ma świadomość znaczenia autorytetu kompetencyjnego
nauczyciela wychowawcy.
K_K08
Wykazuje zdolności w zakresie wrażliwego obserwowania oraz
3.
sprawnego i twórczego rozwiązania sytuacji problemowych.
Metody dydaktyczne:
Wykład audiowizualny, wykład konwersatoryjny, film DVD, obserwacja, metody aktywizujące (dyskusja, burza
mózgu, odgrywanie ról, metaplan, przypadków, sytuacyjna, symulacje itp.), praca w zespołach zadaniowych,
ćwiczenia, zajęcia warsztatowe itp.
Forma i warunki zaliczenia przedmiotu:
Aktywne uczestnictwo w zajęciach, realizacja prac zespołowych i indywidualnych, pozytywna ocena z kolokwium
oraz egzaminu końcowego.
Literatura podstawowa:
[1] Gordon T., (1995) Wychowanie bez porażek w szkole, Warszawa.
[2] Janowski A., (2002) Pedagogika praktyczna. Wyd. Fraszka Edukacyjna. Warszawa.
3
Kazanowski Z., Osik-Chudowolska D. (red.), (2003) Integracja osób niepełnosprawnych w edukacji i
[3] interakcjach społecznych. Wyd. UMCS. Lublin.
[4] Kozaczuk F. (pod red.) (2003) Młodzież wobec współczesnych zagrożeń, Rzeszów.
[5] Kruszewski K.(red), (1998) Sztuka nauczania. Czynności nauczyciela. PWN Warszawa.
[6] Kwieciński Z., Śliwerski B. (red), (2003) Pedagogika 1.1 i II, PWN Warszawa.
[7] Moroz H., (2005) Rozwój zawodowy nauczyciela. Impuls. Kraków.
[8] Pankowska D., (2008) Pedagogika dla nauczycieli w praktyce. Impuls. Kraków.
Literatura uzupełniająca:
[1] Adamski F., (1993) Człowiek, wychowanie, kultura, Kraków.
[2] Canfield J., Hansen M., V., (2010) Balsam dla duszy nauczyciela, Poznań.
[3] Covey S., R., (2012) 3. Rozwiązanie, Poznań.
[4] Mądrzycki T., (1977) Psychologiczne prawidłowości kształtowania się postaw. WSiP Warszawa
[5] Retter H., (2005) Komunikacja codzienna w pedagogice. GWP. Gdańsk.
[6] Turska D., (2006) Od czego zależy udana realizacja wymogów edukacyjnych. Lublin.
[7]
______________
* niewłaściwe przekreślić
…………………………………………………..
……………………………………………………….
(kierownik jednostki organizacyjnej/bezpośredni przełożony:
(Dziekan Wydziału
pieczęć/podpis
pieczęć/podpis)
4