Opis modułu kształcenia / przedmiotu (sylabus)

Opis przedmiotu
Rok akademicki:
Grupa przedmiotów:
2015/2016
Nazwa przedmiotu1):
Tłumaczenie nazwy na jęz. Angielski3):
Kierunek studiów4):
Koordynator przedmiotu5):
6)
specjalizacyjne
Numer katalogowy:
Formy i metody pomocy psychologiczno-pedagogicznej dziecku i
ECTS 2)
1
rodzinie
Forms and methods of psychological and pedagogical support for children
and families
Pedagogika
Dr hab. Krystyna Błeszyńska
Prowadzący zajęcia :
Dr hab. Krystyna Błeszyńska
Jednostka realizująca7):
Zakład Edukacji Międzykulturowej i Pedagogiki Społecznej, Katedra Edukacji i Kultury,
Wydział, dla którego przedmiot jest
realizowany8):
Wydział Nauk Społecznych
Status przedmiotu9):
a) przedmiot …specjalizacyjny.
10)
b) stopień II.
rok …III
c) niestacjonarne
11)
Jęz. wykładowy : polski
Cykl dydaktyczny :
Semestr 5
Założenia i cele przedmiotu12):
Wprowadzenie studentów w organizację, formy i metody pomocy psychologiczno-pedagogicznej
świadczonej dzieciom i rodzinom.
Formy dydaktyczne, liczba godzin13):
Metody dydaktyczne14):
Pełny opis przedmiotu15):
Wymagania formalne (przedmioty
wprowadzające)16):
17)
Wykłady………………………………………………………………………; liczba godzin ...10...;
Wykład interaktywny, dyskusja
- Diagnozowanie problemów i potrzeb rodziny
- Organizacja pomocy dziecku i rodzinie
- Formy i zakres udzielanej pomocy
- Praca asystenta rodziny
- Pomoc rzeczowa i opieka zastępcza
- Doradztwo rodzinne
- Mediacje w konfliktach rodzinnych
- Terapia rodziny
- Interwencja kryzysowa
- Projektowanie działań pomocowych i patologia pomocy
Brak
Założenia wstępne :
Brak
Efekty kształcenia18):
Wiedza:
01 – Ma uporządkowaną wiedzę o organizacji i
formach pomocy dziecku i rodzinie.
02 – Ma uporządkowaną wiedzę o metodyce pomocy
dziecku i rodzinie.
Umiejętności:
03-Potrafi określić niezbędne formy pomocy i
interwencji oferowanej dzieciom i ich rodzinom.
04 – Potrafi samodzielnie i z wykorzystaniem
różnych źródeł wyszukiwać i krytycznie
analizować informacje dotyczące form i metod
pomocy dziecku i rodzinie..
Kompetencje społeczne:
05 – Potrafi komunikatywnie przedstawić
własne propozycje oraz jest gotów podjąć
zasadną merytorycznie i krytyczną dyskusję na
temat form i metod pomocy dziecku i rodzinie.
Sposób weryfikacji efektów kształcenia19):
Forma dokumentacji osiągniętych efektów
kształcenia 20):
Elementy i wagi mające wpływ na ocenę
końcową21):
22)
Miejsce realizacji zajęć :
Efekty:01, 02, 03, 04, 05 – prezentacja wybranego zagadnienia dotyczącego pomocy dziecku i rodzinie
lub opracowanie projektu pomocy w samodzielnie wybranym przypadku.
Protokół zaliczenia, 1 prezentacja lub projekt indywidualny.
Ocena końcowa: ocena złożonej pracy.
Sala dydaktyczna
23)
Literatura podstawowa i uzupełniająca :
Badura-Madej, W. (1996): Wybrane zagadnienia interwencji kryzysowej; Warszawa: Interart
Błeszyńska, K. (2011): Dzieci imigrantów i uchodźców jako grupa zagrożona wykluczeniem edukacyjnym; w: T. Lewowicki, A. Szczurek-Boruta, J.
Suchodolska (red.): Pedagogika międzykulturowa wobec wykluczenia społecznego i edukacyjnego; Toruń: Wyd. Adam Marszałek; 181-191;
Woldenberg, H, Woldenberg I (2006): Terapia rodzin; Kraków: UJ;
Malicka-Gorzelańczyk (201): Pomoc rodzinie w środowisku lokalnym; Bydgoszcz: Kujawsko-Pomorska Szkoła Wyższa w Bydgoszczy;
Obuchowska, I. (1991): Dziecko niepełnosprawne w rodzinie; Warszawa: WSiP
de Robertis, C. (1998): Metodyka działania w pracy socjalnej; Katowice: W. Śląsk;
Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 30 kwietnia 2013 r. w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologicznopedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach; Dz.U. 2013 poz. 532
Ustawa o pomocy społecznej z dnia 12 marca 2004; Dz.U. 2004, nr 64, poz.593
UWAGI24): Student zaliczający przedmiot w minimalnym akceptowalnym stopniu (ocena 3) otrzymuje pełną liczbę punktów ECTS.
Wskaźniki ilościowe charakteryzujące moduł/przedmiot25) :
Szacunkowa sumaryczna liczba godzin pracy studenta (kontaktowych i pracy własnej) niezbędna dla osiągnięcia zakładanych efektów
kształcenia18) - na tej podstawie należy wypełnić pole ECTS2:
…25 . h
… 0,40….
ECTS
Łączna liczba punktów ECTS, którą student uzyskuje na zajęciach wymagających bezpośredniego udziału nauczycieli akademickich:
Łączna liczba punktów ECTS, którą student uzyskuje w ramach zajęć o charakterze praktycznym, takich jak zajęcia laboratoryjne,
projektowe, itp.:
Tabela zgodności kierunkowych efektów kształcenia efektami przedmiotu
… 0,60….
ECTS
26)
Nr /symbol
efektu
01
Wymienione w wierszu efekty kształcenia:
Ma uporządkowaną wiedzę o organizacji i formach pomocy dziecku i rodzinie.
Odniesienie do efektów dla
programu kształcenia na kierunku
K_W01; K_W02
02
Ma uporządkowaną wiedzę o metodyce pomocy dziecku i rodzinie
K_W03;
03
Potrafi określić niezbędne formy pomocy i interwencji oferowanej dzieciom i ich rodzinom.
K_U04,
Sposób weryfikacji: opracowanie projektu
04
Potrafi samodzielnie i z wykorzystaniem różnych źródeł wyszukiwać i krytycznie analizować
K_U01,
informacje dotyczące form i metod pomocy dziecku i rodzinie
05
Potrafi komunikatywnie przedstawić własne propozycje oraz jest gotów podjąć zasadną
merytorycznie i krytyczną dyskusję na temat form i metod pomocy dziecku i rodzinie
K_K08
Opis przedmiotu MN. Pedagogika ogólna. Dr hab. K. Błeszyńska
Rok akademicki:
Grupa przedmiotów:
2015/2016
Nazwa przedmiotu1):
Pedagogika ogólna
Tłumaczenie nazwy na jęz. angielski3):
General pedagogics
Kierunek studiów4):
Pedagogika
5)
Koordynator przedmiotu :
6)
kierunkowe
Numer katalogowy:
ECTS 2)
dr hab. Krystyna Błeszyńska
Prowadzący zajęcia :
dr hab. Krystyna Błeszyńska
Jednostka realizująca7):
Zakład Edukacji Międzykulturowej i Pedagogiki Społecznej, Katedra Edukacji i Kultury
Wydział, dla którego przedmiot jest
realizowany8):
Wydział Nauk Społecznych
Status przedmiotu9):
a) przedmiot kierunkowy
10)
Cykl dydaktyczny :
Założenia i cele przedmiotu12):
Formy dydaktyczne, liczba godzin13):
Metody dydaktyczne14):
4
Semestr 1
b) stopień II
rok I
niestacjonarne
11)
Jęz. wykładowy :polski
Celem zajęć jest zapoznanie słuchaczy z kierunkami rozwoju, głównymi nurtami, językiem,
wielokontestowością i różnorodnością współczesnej myśli i praktyki pedagogicznej, cywilizacyjnokulturowymi uwarunkowaniami jej ewoluowania, podstawowymi pojęciami i dyskursami edukacyjnymi
XXI wieku oraz różnorodnością ich recepcji, problemami współczesnego wychowania, teoretycznymi i
metodologicznymi problemami badań nad procesami edukacyjnymi oraz podstawowymi zmianami
zachodzącymi w relacjach pomiędzy teorią i praktyką edukacyjną.
Wykład liczba godzin 20;
Wykład interaktywny, dyskusja, prezentacje multimedialne.
Tożsamość pedagogiki jako dyscypliny naukowej i obszaru oddziaływań praktycznych w wieku
XXI oraz cywilizacyjno-kulturowe uwarunkowania rozwoju
2. Podstawowe kategorie pojęciowe współczesnej pedagogiki
3. Filozoficzne i ideologiczne podstawy edukacji XXI wieku - spór o naturę człowieka i relacje
jednostka – społeczeństwo – państwo jako wyznaczniki teorii i praktyki oddziaływań
wychowawczych;
4. Wybrane problemy badań i projektowania oddziaływań edukacyjnych
5. Nierówności edukacyjne a prawo do nauki
6. Dyskurs krytyczny i emancypacyjny w pedagogice
7. Kierunki reform edukacyjnych w Polsce;
8. Wielkie raporty edukacyjne jako wyznaczniki priorytetów oświatowych XXI wieku
9. Globalny, europejski, narodowy i regionalny wymiar w edukacji
10. Dyskurs wielokulturowości
1.
Pełny opis przedmiotu15):
Wymagania formalne (przedmioty
wprowadzające)16):
Brak
Założenia wstępne17):
Brak
Efekty kształcenia18):
Wiedza:
01 - Student zna terminologię używaną we
współczesnej pedagogice na poziomie
rozszerzonym.
02 - Student ma pogłębioną i rozszerzoną wiedzę o
uwarunkowaniach rozwoju współczesnej pedagogiki
oraz podejmowanych na jej gruncie dyskursach.
Kompetencje społeczne:
04 - Student potrafi w sposób klarowny, spójny i
precyzyjny wypowiadać się na tematy dotyczące
różnych zagadnień pedagogicznych.
Umiejętności:
03 - Student potrafi wykorzystywać i integrować
wiedzę teoretyczną z zakresu pedagogiki oraz
powiązanych z nią dyscyplin w celu analizy
złożonych problemów edukacyjnych,
wychowawczych i opiekuńczych.
Sposób weryfikacji efektów
kształcenia19):
Egzamin pisemny– 01, 02, 03, 04.
Forma dokumentacji osiągniętych
efektów kształcenia 20):
Elementy i wagi mające wpływ na
ocenę końcową21):
Protokół egzaminu, prace egzaminacyjne
Miejsce realizacji zajęć22):
Sala dydaktyczna
Ocena pracy egzaminacyjnej
Literatura podstawowa i uzupełniająca23):
Błeszyńska, K. (2011): - Teoretyczny status edukacji międzykulturowej; w: J. Nikitorowicz, A. Sadowski, D. Misiejuk (red.): Edukacja międzykulturowa.
Pogranicze. Studia społeczne, t. XVII, cz. 1; Białystok: Wydawnictwo Uniwersytetu w Białymstoku, . 39 - 54.
2. Borowska A.,(2004): Kształcenie dla przyszłości, Warszawa: Wyd. Akademickie „Żak.
3. Botkin, J, Elmandjra, M, Malitz, M. (1982): Uczyć się bez granic; Warszawa: PWN;
4. Dudzikowa M., Czerepaniak – Walczak M. (red. (2007)): Wychowanie. Pojęcia – Procesy – Konteksty, tom 2,Gdańsk; GWP.
5. Faure, E. (1975): Uczyć się, aby być; Warszawa: PWN;
6. Gutek, G. (2003): Filozoficzne i ideologiczne podstawy edukacji; Gdańsk; GWP.
7. Kostyro, P. (2008): Wykluczanie jako problem filozofii edukacji; Kraków: Impuls;
8. Kruger, H-H. (20050: Wprowadzenie w teorie i metody badawcze nauk o wychowaniu; Gdańsk; GWP.
9. Międzynarodowa Komisja ds. Edukacji XXI wieku (1998): Edukacja – jest w niej ukryty skarb; Warszawa: Stowarzyszenie Oświatowców Polskich;
10. Kwieciński Z., Śliwerski B. (red.) (2003): Pedagogika – podręcznik akademicki, Warszawa: PWN.
11. Śliwerski B., Współczesne teorie i nurty wychowania, Impuls, Kraków 2003.
12. Żłobicki W., Ukryty program w edukacji, Ofic. Wyd. „Impuls”, Kraków, 2002.
UWAGI24): Student zaliczający przedmiot w minimalnym akceptowalnym stopniu (ocena 3) otrzymuje pełną liczbę punktów ECTS.
Wskaźniki ilościowe charakteryzujące moduł/przedmiot25) :
Szacunkowa sumaryczna liczba godzin pracy studenta (kontaktowych i pracy własnej) niezbędna dla osiągnięcia zakładanych
100 h
efektów kształcenia18) - na tej podstawie należy wypełnić pole ECTS2:
Łączna liczba punktów ECTS, którą student uzyskuje na zajęciach wymagających bezpośredniego udziału nauczycieli
0,8. ECTS
akademickich:
Łączna liczba punktów ECTS, którą student uzyskuje w ramach zajęć o charakterze praktycznym, takich jak zajęcia laboratoryjne,
3,2 ECTS
projektowe, itp.:
26)
Tabela zgodności kierunkowych efektów kształcenia efektami przedmiotu
Nr /symbol
efektu
01
Wymienione w wierszu efekty kształcenia:
Student zna terminologię używaną w pedagogice na poziomie rozszerzonym
Odniesienie do efektów dla programu
kształcenia na kierunku
K_W01
02
Student ma pogłębioną i rozszerzoną wiedzę o uwarunkowaniach rozwoju
K_W02
współczesnej pedagogiki oraz podejmowanych na jej gruncie dyskursach.
03
Student potrafi wykorzystywać i integrować wiedzę teoretyczną z zakresu pedagogiki
K_U02
oraz powiązanych z nią dyscyplin w celu analizy złożonych problemów edukacyjnych,
wychowawczych i opiekuńczych.
04
Student potrafi w sposób klarowny, spójny i precyzyjny wypowiadać się na tematy
dotyczące różnych zagadnień pedagogicznych.
K-_K08
Opis przedmiotu MS. Pedagogika ogólna. Dr hab. K. Błeszyńska
Rok akademicki:
Grupa przedmiotów:
2015/2016
kierunkowe
Numer katalogowy:
Pedagogika ogólna
Nazwa przedmiotu1):
3)
Tłumaczenie nazwy na jęz. angielski :
General pedagogics
Kierunek studiów4):
Pedagogika
5)
Koordynator przedmiotu :
dr hab. Krystyna Błeszyńska
Prowadzący zajęcia6):
dr hab. Krystyna Błeszyńska
7)
ECTS 2)
Jednostka realizująca :
Zakład Edukacji Międzykulturowej i Pedagogiki Społecznej, Katedra Edukacji i Kultury
Wydział, dla którego przedmiot jest
realizowany8):
Wydział Nauk Społecznych
Status przedmiotu9):
a) przedmiot kierunkowy
10)
Semestr 1
Cykl dydaktyczny :
Założenia i cele przedmiotu12):
Formy dydaktyczne, liczba godzin13):
Metody dydaktyczne14):
Jęz. wykładowy :polski
Wykład interaktywny, dyskusja, prezentacje multimedialne.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
15)
Pełny opis przedmiotu :
Założenia wstępne :
stacjonarne
11)
Wykład liczba godzin 30;
2.
3.
17)
rok I
Celem zajęć jest zapoznanie słuchaczy z kierunkami rozwoju, głównymi nurtami, językiem,
wielokontestowością i różnorodnością współczesnej myśli i praktyki pedagogicznej, cywilizacyjnokulturowymi uwarunkowaniami jej ewoluowania, podstawowymi pojęciami i dyskursami edukacyjnymi
XXI wieku oraz różnorodnością ich recepcji, problemami współczesnego wychowania, teoretycznymi i
metodologicznymi problemami badań nad procesami edukacyjnymi oraz podstawowymi zmianami
zachodzącymi w relacjach pomiędzy teorią i praktyką edukacyjną.
1.
Wymagania formalne (przedmioty
wprowadzające)16):
b) stopień II
4
Brak
Brak
Tożsamość pedagogiki jako dyscypliny naukowej i obszaru oddziaływań praktycznych w wieku
XXI oraz cywilizacyjno-kulturowe uwarunkowania rozwoju
Podstawowe kategorie pojęciowe współczesnej pedagogiki
Filozoficzne podstawy edukacji XXI wieku - spór o naturę człowieka jako wyznacznik teorii i
praktyki oddziaływań wychowawczych;
Ideologiczne podstawy edukacji XXI wieku - spór o relacje jednostka – społeczeństwo – państwo
jako wyznacznik teorii i praktyki oddziaływań wychowawczych;
Wybrane problemy badań edukacyjnych
Projektowania oddziaływań edukacyjnych
Prawo do nauki
Nierówności edukacyjne
Dyskurs krytyczny i emancypacyjny w pedagogice
Kierunki reform edukacyjnych w Polsce;
Wielkie raporty edukacyjne jako wyznaczniki priorytetów oświatowych XXI wieku
Globalny wymiar w edukacji
Europejski i narodowy wymiar w edukacji
Regionalny wymiar w edukacji
Dyskurs wielokulturowości
Efekty kształcenia :
Wiedza:
01 - Student zna terminologię używaną we
współczesnej pedagogice na poziomie
rozszerzonym.
02 - Student ma pogłębioną i rozszerzoną wiedzę o
uwarunkowaniach rozwoju współczesnej pedagogiki
oraz podejmowanych na jej gruncie dyskursach.
Umiejętności:
03 - Student potrafi wykorzystywać i integrować
wiedzę teoretyczną z zakresu pedagogiki oraz
powiązanych z nią dyscyplin w celu analizy
złożonych problemów edukacyjnych,
wychowawczych i opiekuńczych.
Sposób weryfikacji efektów
kształcenia19):
Egzamin pisemny– 01, 02, 03, 04.
Forma dokumentacji osiągniętych
efektów kształcenia 20):
Elementy i wagi mające wpływ na
ocenę końcową21):
Protokół egzaminu, prace egzaminacyjne
Miejsce realizacji zajęć22):
Sala dydaktyczna
18)
Kompetencje społeczne:
04 - Student potrafi w sposób klarowny, spójny i
precyzyjny wypowiadać się na tematy dotyczące
różnych zagadnień pedagogicznych.
Ocena pracy egzaminacyjnej
Literatura podstawowa i uzupełniająca23):
Błeszyńska, K. (2011): - Teoretyczny status edukacji międzykulturowej; w: J. Nikitorowicz, A. Sadowski, D. Misiejuk (red.): Edukacja międzykulturowa.
Pogranicze. Studia społeczne, t. XVII, cz. 1; Białystok: Wydawnictwo Uniwersytetu w Białymstoku, . 39 - 54.
2. Borowska A.,(2004): Kształcenie dla przyszłości, Warszawa: Wyd. Akademickie „Żak.
3. Botkin, J, Elmandjra, M, Malitz, M. (1982): Uczyć się bez granic; Warszawa: PWN;
4. Dudzikowa M., Czerepaniak – Walczak M. (red. (2007)): Wychowanie. Pojęcia – Procesy – Konteksty, tom 2,Gdańsk; GWP.
5. Faure, E. (1975): Uczyć się, aby być; Warszawa: PWN;
6. Gutek, G. (2003): Filozoficzne i ideologiczne podstawy edukacji; Gdańsk; GWP.
7. Kostyro, P. (2008): Wykluczanie jako problem filozofii edukacji; Kraków: Impuls;
8. Kruger, H-H. (20050: Wprowadzenie w teorie i metody badawcze nauk o wychowaniu; Gdańsk; GWP.
9. Międzynarodowa Komisja ds. Edukacji XXI wieku (1998): Edukacja – jest w niej ukryty skarb; Warszawa: Stowarzyszenie Oświatowców Polskich;
10. Kwieciński Z., Śliwerski B. (red.) (2003): Pedagogika – podręcznik akademicki, Warszawa: PWN.
11. Śliwerski B., Współczesne teorie i nurty wychowania, Impuls, Kraków 2003.
12. Żłobicki W., Ukryty program w edukacji, Ofic. Wyd. „Impuls”, Kraków, 2002.
UWAGI24): Student zaliczający przedmiot w minimalnym akceptowalnym stopniu (ocena 3) otrzymuje pełną liczbę punktów ECTS.
Wskaźniki ilościowe charakteryzujące moduł/przedmiot25) :
Szacunkowa sumaryczna liczba godzin pracy studenta (kontaktowych i pracy własnej) niezbędna dla osiągnięcia zakładanych
100 h
efektów kształcenia18) - na tej podstawie należy wypełnić pole ECTS2:
Łączna liczba punktów ECTS, którą student uzyskuje na zajęciach wymagających bezpośredniego udziału nauczycieli
1.3 ECTS
akademickich:
Łączna liczba punktów ECTS, którą student uzyskuje w ramach zajęć o charakterze praktycznym, takich jak zajęcia laboratoryjne,
2,7 ECTS
projektowe, itp.:
26)
Tabela zgodności kierunkowych efektów kształcenia efektami przedmiotu
Nr /symbol
efektu
01
Wymienione w wierszu efekty kształcenia:
Student zna terminologię używaną w pedagogice na poziomie rozszerzonym
Odniesienie do efektów dla programu
kształcenia na kierunku
K_W01
02
Student ma pogłębioną i rozszerzoną wiedzę o uwarunkowaniach rozwoju
K_W02
współczesnej pedagogiki oraz podejmowanych na jej gruncie dyskursach.
03
Student potrafi wykorzystywać i integrować wiedzę teoretyczną z zakresu pedagogiki
K_U02
oraz powiązanych z nią dyscyplin w celu analizy złożonych problemów edukacyjnych,
wychowawczych i opiekuńczych.
04
Student potrafi w sposób klarowny, spójny i precyzyjny wypowiadać się na tematy
dotyczące różnych zagadnień pedagogicznych.
K-_K08