Raport za sprawdzianu szóstoklasisty 2016
Transkrypt
Raport za sprawdzianu szóstoklasisty 2016
SPRAWDZIAN 2016 RAPORT Szkoła Podstawowa im. ks. Teodora Korcza w Zespole Szkolno-Przedszkolnym w Topoli Małej 1 Sprawdzian szóstoklasisty został przeprowadzony 5 kwietnia 2016r, składał się z dwóch części. Obie części były przeprowadzone w formie pisemnej. Część I zawierała zadania z języka polskiego i matematyki. Na rozwiązanie wszystkich zadań w arkuszu przewidziano 80 minut. W niektórych zadaniach szóstoklasiści wybierali jedną poprawną odpowiedź, a w innych – samodzielnie ją formułowali, np. pisali opowiadanie albo zapisywali rozwiązanie zadań z matematyki. Część II zawierała zadania z języka obcego nowożytnego. Był to język, którego uczeń uczy się w szkole jako przedmiotu obowiązkowego. W naszej szkole był to język niemiecki. Na rozwiązanie wszystkich zadań w arkuszu przewidziano 45 minut. We wszystkich zadaniach szóstoklasiści wybierali jedną poprawną odpowiedź. Badane umiejętności to: Język polski: Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji, Analiza i interpretacja tekstów kultury, Tworzenie wypowiedzi. Matematyka Sprawność rachunkowa, Wykorzystanie i tworzenie informacji, Modelowanie matematyczne, Rozumowanie i tworzenie strategii. Język niemiecki Rozumienie ze słuchu, Znajomość funkcji językowych, Znajomość środków językowych, Rozumienie tekstów pisanych. Zestaw sprawdzianu w części I składał się z 27 zadań –13 z języka polskiego i 14 z matematyki. Z języka polskiego wiadomości i umiejętności sprawdzane były za pomocą 11 zadań zamkniętych (wyboru wielokrotnego, prawda-fałsz i na dobieranie) oraz 2 zadań otwartych. Podstawę zadań zamkniętych z języka polskiego stanowił tekst nieliteracki Kakao oraz wiersz Jarzębina Leopolda Staffa. Zadania otwarte sprawdzające umiejętność tworzenia tekstu polegały na napisaniu ogłoszenia i kartki z pamiętnika. Z matematyki wiadomości i umiejętności sprawdzane były za pomocą 11zadań zamkniętych (wyboru wielokrotnego, prawda-fałsz i na dobieranie) oraz 3zadań otwartych. Z zakresu matematyki dominowały zadania osadzone w kontekście praktycznym. Znaczną grupę spośród nich stanowiły zadania sprawdzające umiejętność wykorzystania i tworzenia informacji oraz zadania geometryczne. Zadania otwarte wymagały od ucznia samodzielnego sformułowania rozwiązania. Za poprawne wykonanie wszystkich zadań uczeń mógł otrzymać 40 punktów, w tym 20 punktów z języka polskiego i 20 punktów z matematyki. Arkusz części II składał się z 40 zadań zamkniętych różnego typu (wyboru wielokrotnego, prawda/fałsz oraz zadań na dobieranie) ujętych w 11 wiązek. Zadania sprawdzały wiadomości oraz umiejętności określone w podstawie programowej kształcenia ogólnego dla II etapu edukacyjnego w czterech obszarach: rozumienie ze słuchu (15 zadań), rozumienie tekstów pisanych (11 zadań), znajomość funkcji językowych (8 zadań) oraz znajomość środków językowych (6 zadań). Za poprawne rozwiązanie wszystkich zadań uczeń mógł otrzymać 40 punktów. 2 W naszej szkole do sprawdzianu przystąpiło 11 uczniów w tym jeden uczeń miał czas wydłużony o 50% zgodnie z przyznanym dostosowaniem. Wyniki procentowe uczniów z I części – język polski i matematyka. 100 88 90 80 70 65 63 55 60 50 48 43 48 40 40 45 35 33 30 20 10 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 Najwyższy wynik z I części to 88%, a najniższy – 33%. Średnia klasy – 51,18% Wyniki uczniów z I części – język polski. 100% 90% 80% 80% 75% 70% 70% 65% 65% 60% 60% 55% 50% 55% 55% 8 9 55% 45% 40% 30% 20% 10% 0% 1 2 3 4 5 6 7 10 11 3 Najwyższy wynik z języka polskiego to 80%, a najniższy – 45%. Średni wynik klasy 64%. Wyniki uczniów z I części – matematyka. 100% 95% 90% 80% 70% 65% 60% 60% 50% 40% 40% 40% 35% 30% 35% 25% 20% 20% 15% 10% 10% 0% 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 Najwyższy wynik z matematyki to 95%, a najniższy – 10%. Średni wynik klasy 42%. Wyniki procentowe uczniów z II części – język niemiecki. 100 88 90 80 70 65 70 60 55 53 60 53 50 53 43 45 43 10 11 40 30 20 10 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Najwyższy wynik z II części to 88%, a najniższy – 43%. Średni wynik klasy 57%. 4 Poziom wykonania zadań z języka polskiego Nr zad. 1. Wymagania ogólne zapisane w podstawie programowej I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji Wymagania szczegółowe zapisane w podstawie programowej Poziom Poziom Poziom wykonania wykonania wykonania zadania zadania zadania (%) (%) szkoła (%) kraj wielkopol. I. Czytanie i słuchanie. Uczeń: 4) identyfikuje wypowiedź jako tekst informacyjny [...]. 91 92 93 100 93 93 64 85 87 82 86 87 64 76 77 3. Świadomość językowa. Uczeń: 3)rozpoznaje w wypowiedziach podstawowe części mowy ([...]zaimek[...]) [...]. 45 57 59 III. Tworzenie 7. wypowiedzi. 1. Mówienie i pisanie. Uczeń: 5)tworzy wypowiedzi pisemne w następujących formach gatunkowych: [...] ogłoszenie [...]. 41 59 60 II. Analiza i 8. interpretacja tekstów kultury. 2. Analiza. Uczeń: 1) dostrzega swoistość artystyczną dzieła. 82 82 83 II. Analiza i 9. interpretacja tekstów kultury. 3.Interpretacja. Uczeń: 1) odbiera teksty kultury na poziomie dosłownym i przenośnym. 82 74 76 II. Analiza i 10. interpretacja tekstów kultury. 2.Analiza. Uczeń: 4) rozpoznaje w tekście literackim:[…] przenośnię [...]. 64 76 77 II. Analiza i 11. interpretacja tekstów kultury. 2. Analiza. Uczeń: rozpoznaje:[…] rytm [...]; odróżnia wiersz rymowany i nierymowany (biały), 18 32 33 2. 3. 4. 5. 6. I. Czytanie i słuchanie. Uczeń: 7)wyszukuje w tekście informacje wyrażone wprost i pośrednio (ukryte). I. Czytanie i słuchanie. Uczeń: 7)wyszukuje w tekście informacje wyrażone wprost i pośrednio (ukryte). I. Czytanie i słuchanie. Uczeń: 8) rozumie dosłowne i przenośne znaczenie wyrazów w wypowiedzi I. Czytanie i słuchanie. Uczeń: 9)wyciąga wnioski wynikające z przesłanek zawartych w tekście […]. 5 II. Analiza i 12. interpretacja tekstów kultury. 13. 3.Interpretacja. Uczeń: 1) odbiera teksty kultury na poziomie dosłownym i przenośnym. 64 1. Mówienie i pisanie. Uczeń: 1)tworzy spójne teksty na tematy […] związane z otaczającą rzeczywistością i poznanymi tekstami kultury5)tworzy wypowiedzi pisemne w następujących formach gatunkowych: [...] pamiętnik [...]; 6)stosuje w wypowiedzi pisemnej odpowiednią kompozycję i układ graficzny zgodny z wymogami danej formy gatunkowej (w tym wydziela akapity); 2. Świadomość językowa. Uczeń: 7)operuje słownictwem z określonych kręgów tematycznych [...]. 1. Mówienie i pisanie. Uczeń: 4) świadomie posługuje się różnymi formami językowymi [...]; 2. Świadomość językowa. Uczeń: 1) rozróżnia i poprawnie zapisuje zdania oznajmujące, pytające i rozkazujące; 3)stosuje poprawne formy gramatyczne wyrazów odmiennych; 4)poprawnie stosuje przymiotniki i przysłówki i używa ich we właściwych kontekstach; 2. Świadomość językowa. Uczeń: 5)pisze poprawnie pod względem ortograficznym […]; 2. Świadomość językowa. Uczeń: 6)poprawnie używa znaków interpunkcyjnych [...]; III. Tworzenie wypowiedzi. 61 62 55 66 69 91 87 90 58 64 67 64 69 69 55 50 56 27 42 46 Wykres poziomu wykonania zadań z języka polskiego. szkoła wielkop. kraj 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13I 13II 13III 13IV 13V Wykres procentowy średnich wyników w zakresie wymagań ogólnych z języka polskiego. szkoła 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 wielkop. kraj 82 74 62 82 65 55 I.Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji 63 II.Analiza i interpretacja tekstów kultury 66 65 III.Tworzenie wypowiedzi 6 Wyniki tegorocznego sprawdzianu pokazują, że uczniowie bardzo dobrze (100%) poradzili sobie z zadaniami z języka polskiego wymagającymi wyszukania w tekście informacji wyrażonych wprost i pośrednio. Sprawdzian pokazał również umiejętności, które uczniowie klas szóstych szkoły podstawowej opanowali słabiej. Trudność (18%) sprawiło uczniom rozpoznawanie rytmu wiersza, rozróżnianie wiersz rymowanego od nierymowanego (białego) oraz (27%) poprawne używanie znaków interpunkcyjnych. Poziom wykonania zadań z matematyki. Poziom Wymagania Poziom Poziom wykonania Nr ogólne zapisane w Wymagania szczegółowe zapisane w podstawie wykonania wykonania zadania zad. podstawie programowej zadania zadania (%) programowej (%) szkoła (%) kraj wielkopol. II. Wykorzystanie 13. Elementy statystyki opisowej. Uczeń: i tworzenie 2)odczytuje i interpretuje dane przedstawione w 14. informacji. [...] diagramach [...]. II. Wykorzystanie i 13. Elementy statystyki opisowej. Uczeń: 2)odczytuje i interpretuje dane przedstawione w 15. tworzenie informacji. [...] diagramach [...]. II. Wykorzystanie i 12.Obliczenia praktyczne. Uczeń: 3)wykonuje proste obliczenia zegarowe na 16. tworzenie informacji. godzinach, minutach i sekundach. 17. III. Modelowanie matematyczne. I. Sprawność 18. rachunkowa. I. Sprawność rachunkowa. 19. 5. Działania na ułamkach zwykłych i dziesiętnych. Uczeń: 3) wykonuje nieskomplikowane rachunki, w których występują jednocześnie ułamki zwykłe i dziesiętne 5. Działania na ułamkach zwykłych i dziesiętnych. Uczeń: 2) [...] dzieli ułamki dziesiętne w pamięci (w najprostszych przykładach), pisemnie [...]. 2.Działania na liczbach naturalnych. Uczeń: 10)oblicza [...] sześciany liczb naturalnych; 5. Działania na ułamkach zwykłych i dziesiętnych. Uczeń: 6)oblicza kwadraty [...] ułamków zwykłych [...]. IV. Rozumowanie i 14.Zadania tekstowe. Uczeń: tworzenie strategii. 5)do rozwiązania zadań osadzonych w kontekście praktycznym stosuje poznaną wiedzę z zakresu 20. arytmetyki i geometrii oraz nabyte umiejętności rachunkowe, a także własne poprawne metody. II. Wykorzystanie i 3. Liczby całkowite. Uczeń: 21. tworzenie 5)wykonuje proste rachunki pamięciowe na informacji. liczbach całkowitych 6. Elementy algebry. Uczeń: 2)stosuje oznaczenia literowe nieznanych wielkości liczbowych i zapisuje proste wyrażenie III. Modelowanie algebraiczne na podstawie informacji osadzonych 22. matematyczne. w kontekście praktycznym. 2. Działania na liczbach naturalnych. Uczeń: 6)porównuje różnicowo i ilorazowo liczby naturalne. 27 43 45 45 54 56 82 79 80 45 61 63 45 57 58 45 63 65 36 50 52 73 79 79 64 65 66 7 23. 11.Obliczenia w geometrii. Uczeń: 2)oblicza pole [...] prostokąta [...], trójkąta [...] przedstawionych na rysunku [...]. III. Modelowanie matematyczne. 9. Wielokąty, koła, okręgi. Uczeń: 1)rozpoznaje i nazywa trójkąty ostrokątne, IV. Rozumowanie i 24. prostokątne [...], równoboczne [...]. tworzenie strategii. 3)stosuje twierdzenie o sumie kątów trójkąta. 5)zna najważniejsze własności [...] trapezu. 11.Obliczenia w geometrii. Uczeń: 4)oblicza objętość [...] prostopadłościanu przy danych długościach krawędzi. IV. Rozumowanie i 14.Zadania tekstowe. Uczeń: 25. tworzenie strategii. 4)dzieli rozwiązanie zadania na etapy, stosując własne, poprawne, wygodne dla niego strategie rozwiązania; 14.Zadania tekstowe. Uczeń: 5)do rozwiązania zadań osadzonych w kontekście praktycznym stosuje poznaną wiedzę z zakresu II. Wykorzystanie arytmetyki i geometrii oraz nabyte umiejętności 26. i tworzenie rachunkowe, a także własne poprawne metody. informacji. 12.Obliczenia praktyczne. Uczeń: 2)w przypadkach osadzonych w kontekście praktycznym oblicza procent danej wielkości w stopniu trudności typu 50%, 10%, 20%. 14.Zadania tekstowe. Uczeń: 1)czyta ze zrozumieniem prosty tekst zawierający informacje liczbowe. 3)dostrzega zależności między podanymi III. Modelowanie informacjami; 27. 5)do rozwiązania zadań osadzonych w kontekście matematyczne. praktycznym stosuje poznaną wiedzę z zakresu arytmetyki i geometrii oraz nabyte umiejętności rachunkowe, a także własne poprawne metody. 0 44 46 27 39 42 36 38 40 39 60 62 23 39 41 Wykres poziomu wykonania zadań z matematyki. szkoła wielkop. kraj 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 8 Wykres procentowy średnich wyników w zakresie wymagań ogólnych z matematyki. szkoła 70 53 50 51 46 50 kraj 62 64 60 62 60 wielkop. 40 33 37 41 42 30 20 10 0 I.Sprawność rachunkowa, II.Wykorzystanie i tworzenie informacji, III.Modelowanie IV.Rozumowanie i matematyczne, tworzenie strategii. Z matematyki uczniowie wykazali się dobrą (82%) umiejętnością wykonywania prostych obliczeń zegarowych na godzinach, minutach i sekundach oraz radzą sobie w prostych rachunkach pamięciowe na liczbach całkowitych (73%). Uczniowie nie poradzili sobie z obliczeniem pola prostokąta i trójkąta przedstawionego na rysunku (0%). Trudne (23%) okazało się zadanie tekstowe, które wymagało czytania ze zrozumieniem prosty tekst zawierający informacje liczbowe, dostrzeżenia zależności między podanymi informacjami oraz rozwiązania zadania osadzonego w kontekście praktycznym, w którym uczeń powinien zastosować poznaną wiedzę z zakresu arytmetyki i geometrii oraz nabyte umiejętności rachunkowe, a także własne poprawne metody. Problem stworzyły także zdania (27%), w których należało odczytać i zinterpretować dane przedstawione w diagramach oraz rozpoznać i nazwać trójkąty ostrokątne, prostokątne, równoboczne, zastosować twierdzenie o sumie kątów trójkąta, znać najważniejsze własności trapezu. Poziom wykonania zadań z języka niemieckiego. Wymagania ogólne I. Rozumienie wypowiedzi (ustnych) tj. Rozumienie ze słuchu Nr zad. Wymagania szczegółowe zapisane w podstawie programowej Poziom wykonania zadania (%) 1.1 1.2 1.3 2.1 2.2 2.3 3.1 3.2 3.3 3.4 4.1 4.2 4.3 4.4 4.5 2.3) Uczeń rozumie ogólny sens prostego tekstu 2.3) Uczeń rozumie ogólny sens prostego tekstu 2.5) Uczeń rozumie intencje rozmówców. 2.6) Uczeń rozpoznaje rodzaje sytuacji komunikacyjnych. 72 66 97 69 45 57 81 85 56 78 89 55 79 45 32 2.4) Uczeń wyszukuje proste informacje szczegółowe w tekście słuchanym. 2.4) Uczeń wyszukuje proste informacje szczegółowe w tekście słuchanym. 2.1) Uczeń reaguje na polecenia. szkoła 45 45 100 64 18 55 100 91 64 82 82 55 91 27 36 wielkop. kraj 76 69 97 70 49 59 83 85 59 80 89 59 82 49 35 9 II. Reagowanie na wypowiedzi tj. Znajomość funkcji językowych 5.1 5.2 5.3 6.1 6.2 6.3 6.4 6.5 III. Znajomość środków językowych. IV. Rozumienie Wypowiedzi (pisemnych) tj. Rozumienie tekstów pisemnych 7.1 7.2 7.3 8.1 8.2 8.3 9.1 9.2 9.3 10.1 10.2 10.3 10.4 11.1 11.2 11.3 11.4 I etap edukacyjny 5) Uczeń [...] udziela odpowiedzi w ramach wyuczonych zwrotów, [...]. 6.3) Uczeń podaje swoje upodobania. 6.5) Uczeń prosi o informacje. 6.3) Uczeń podaje swoje upodobania. 6.4) Uczeń mówi, co posiada [...]. 6.7) Uczeń wyraża prośby [...]. I etap edukacyjny 5) Uczeń [...] udziela odpowiedzi w ramach wyuczonych zwrotów, [...]. 6.1) Uczeń przedstawia [...] członków swojej rodziny. 1. Uczeń posługuje się bardzo podstawowym zasobem środków językowych [...]. 1. Uczeń posługuje się bardzo podstawowym zasobem środków językowych [...]. 3.1) Uczeń rozumie ogólny sens tekstu. 3.2) Uczeń wyszukuje proste informacje szczegółowe w tekście. 3.2) Uczeń wyszukuje proste informacje szczegółowe w tekście. 64 56 58 36 45 73 36 73 82 49 61 70 59 60 70 52 63 72 62 64 72 82 76 77 45 73 100 27 45 36 45 27 55 82 27 27 64 45 18 64 45 67 76 74 29 60 28 50 30 33 44 19 37 45 63 30 63 62 69 79 76 31 63 31 51 32 36 48 22 42 47 63 32 65 61 Wykres poziomu wykonania zadań z języka niemieckiego. szkoła wielkop. kraj 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 1.1 1.2 1.3 2.1 2.2 2.3 3.1 3.2 3.3 3.4 4.1 4.2 4.3 4.4 4.5 5.1 5.2 5.3 6.1 6.2 6.3 6.4 6.5 7.1 7.2 7.3 8.1 8.2 8.3 9.1 9.2 9.3 10.1 10.2 10.3 10.4 11.1 11.2 11.3 11.4 0 10 Wykres procentowy średnich wyników w zakresie wymagań ogólnych z języka niemieckiego. szkoła 80 70 69 64 67 61 61 wielkop. kraj 65 58 54 56 60 45 43 45 50 40 30 20 10 0 I.Rozumienie ze II.Znajomość funkcji słuchu, językowych, III.Znajomość środków językowych, IV. Rozumienie tekstów pisanych. Uczniowie przystępujący do sprawdzianu z języka niemieckiego najlepiej (100%) poradzili sobie z rozwiązaniem zadań sprawdzających rozumienie intencji rozmówców, posługiwanie się bardzo podstawowym zasobem środków językowych oraz wyszukiwania prostych informacji w tekście słuchanym. Najtrudniejsze (18%) okazało się zadanie sprawdzające umiejętność rozpoznawania rodzaju sytuacji komunikacyjnych oraz wyszukiwania prostych informacji w tekście. Wyniki szkoły na skali staninowej – część I. stanin Opis dydaktyczny staninu Ogółem (cały arkusz) Język polski Matematyka 1 najniższy 20 – 46% 25 – 56% 11 – 33% 2 bardzo niski 47 – 51% 57 – 60% 34 – 39% 3 niski 52 – 55% 61 – 64% 40 – 44% 4 niżej średni 56 – 59% 65 – 67% 45 – 49% 5 średni 60 – 63% 68 – 71 % 50 – 55 % 6 wyżej średni 64 – 67% 72 – 74% 56 – 60% 7 wysoki 68 – 72% 75 – 78% 61 – 66% 8 bardzo wysoki 73 – 78% 79 – 82% 67 – 74% 9 najwyższy 79 – 95% 83 – 95% 75 – 95% Nasza szkoła z części I z wynikiem 51,18% uplasowała się w staninie 2 – bardzo niski. Język polski – 61,82% - stanin 3 (niski), matematyka – 40% - stanin 3 (niski). 11 Wyniki szkoły na skali staninowej – część II. stanin najniższy 1 bardzo niski 2 niski 3 niżej średni 4 średni 5 wyżej średni 6 wysoki 7 bardzo wysoki 8 najwyższy 9 przedział wyników w% 27 - 43 44 - 49 50 - 53 54 - 57 58 - 61 62 – 65 66 - 69 70 - 78 79 - 99 Nasza szkoła z części II z wynikiem 57,09% uplasowała się w staninie 6 – niżej średni. Uzyskane przez uczniów wyniki procentowe odpowiadają następującym skalom staninowym: stanin 1 2 3 4 5 6 7 8 9 stanin 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Opis dydaktyczny staninu najniższy bardzo niski niski niżej średni średni wyżej średni wysoki bardzo wysoki najwyższy 0 – 25% 28 – 35% 38 – 45% 48 – 58% 60 – 70 % 73 – 80% 83 – 88% 90 – 93% 95 – 100% Opis dydaktyczny staninu najniższy bardzo niski niski niżej średni średni wyżej średni wysoki bardzo wysoki najwyższy 0 – 30 33 – 35 38 – 43 45 – 53 55 – 65 68 – 75 78 – 85 88 – 95 98 – 100 Liczba uczniów naszej szkoły z cz. I 2 3 3 2 1 - Liczba uczniów naszej szkoły z cz. II 2 4 3 1 1 - 12 Wnioski - Najtrudniejsze dla uczniów była analiza i interpretacja tekstów kultury, tj. rozpoznawanie rytmu wiersza, rozróżnianie wiersza rymowanego od nierymowanego (białego). - Uczniowie mają problem z poprawnością pisania pod względem interpunkcyjnym. Zasadne będzie zwrócenie specjalnej uwagi na tę umiejętność podczas wszystkich zajęć. - Uczniowie wykazali się dobrą umiejętnością wykonywania prostych obliczeń zegarowych na godzinach, minutach i sekundach oraz radzą sobie w prostych rachunkach pamięciowych na liczbach całkowitych, co należy utrwalać podczas dalszej edukacji matematycznej. - Najtrudniejsze dla szóstoklasistów były zadania odnoszące się do wymagania ogólnego – Modelowanie matematyczne. Konieczne jest zatem zwrócenie szczególnej uwagi na kształtowanie umiejętności związanych z tym wymaganiem, tj. kształtowanie umiejętności związanych z geometrią płaską i przestrzenną oraz rozwiązywanie zadań tekstowych. - Z języka niemieckiego najsłabsza okazała się umiejętność rozpoznawania rodzaju sytuacji komunikacyjnych oraz wyszukiwania prostych informacji w tekście na co należy w szczególności zwrócić uwagę w tym roku szkolnym. 13