Lp . Moduł Dział Temat Liczba godzin Zakres treści

Bożena Lemańczyk – Pestka
Wynikowy plan nauczania
uwzględniający założenia podstawy programowej
przedmiotu język polski
i treści programu nauczania nr DKOS – 4015 – 143 / 02
klasa II technikum (3 godziny tygodniowo) 2TK1, 2TK2, 2TH, 2TRA
SEMESTR I
Lp
.
Moduł Dział Temat
1. BAROK
Wprowadzenie do
baroku.
2. Zaduma nad marnością
życia w „Sonetach”
M. Szarzyńskiego.
Liczba
godzin
1
1
3. Dramat elżbietański.
2
4. „Świętoszek” Moliera jako
nowy typ dramatu.
2
5. Człowiek wobec śmierci
i przemijania.
1
6. Iluzja w poezji Jana
Andrzeja Morsztyna
1
Zakres treści
Barok na zachodzie Europy.
Cechy stylu barokowego.
-scharakteryzować tło społeczno – polityczne baroku
„Sonety” M. Sępa Szarzyńskiego.
-dokonać analizy
i interpretacji sonetów,
-odczytać wymowę wierszy
W. Szekspir „Makbet”
-wymienić cechy dramatu szekspirowskiego,
-określić motywy działań bohaterów
„Świętoszek” Moliera
-określić istotę konfliktu
w utworze,
-wyjaśnić pojęcie komedia charakteru
M. Sęp Szarzyński „Sonet I”,
D. Naborowski „Krótkość żywota”
-scharakteryzować wątki tematyczne, specyfikę formy utworów,
-odczytać wymowę wierszy
J. A. Morsztyn „Niestatek”,
Z. Morsztyn „Żywot
– sen i cień”
-odczytać wymowę wierszy,
-wyjaśnić pojęcia: konceptyzm, sensualizm
7. Dwie miłości ludzi baroku
– świat
i Bóg.
2
8. Refleksje obywatelskie W.
Potockiego.
1
9. Sarmata o sobie, czyli
„Pamiętniki” J. Ch. Paska.
1
10. Barok
– sprawdzian wiadomości.
1
11. OŚWIECE
NIE
Cywilizacja oświecenia.
1
12. Mistrz klasycyzmu
stanisławowskiego
Adam Naruszewicz.
13. Oświecenie w Polsce.
1
14. Patriotyzm czasów klęski.
1
2
M. Sęp Szarzyński „Sonet V”,
D. Naborowski „Na oczy królewny angielskiej”, J. A. Morsztyn
„O swojej pannie”, „Do tejże”, „Do trupa”
-odczytać wymowę wierszy,
-podać cechy stylu barokowego
W. Potocki „Wojna chocimska”.
-wyjaśnić zjawisko sarmatyzmu,
-odczytać wymowę utworu
„Pamiętniki”
J. Ch. Paska
– fragmenty.
-wskazać przejawy sarmatyzmu
w literaturze
-wyjaśnić pojęcia: pamiętnik, gawęda
Literatura i kultura baroku.
-wypowiadać się pisemnie na temat baroku - literatury, kultury, sztuki, języka
Oświecenie jako
formacja kulturowa.
-scharakteryzować kulturę oświecenia,
-wyjaśnić pojęcia: racjonalizm, empiryzm, deizm.
„Balon” Adama Naruszewicza.
-dokonać analizy utworu pod kątem funkcji dydaktycznej,
-wyjaśnić pojęcie klasycyzm
Periodyzacja polskiego oświecenia.
Przedstawiciele.
Instytucje kulturalne.
-omówić genezę polskiego oświecenia,
-określić cechy epoki,
-wymienić czasopisma
i ich publicystów,
-określić kierunki mecenatu króla
I. Krasicki „Hymn do miłości ojczyzny”
15. Józef Wybicki jako twórca hymnu narodowe
go.
16. Poeci polscy o piciu alkoholu przez
Polaków.
1
17. Wizja świata w bajkach I.
Krasickiego.
2
18. Sentymentalna poezja
F. Karpińskiego.
19. Praca klasowa
nr 3 z poprawą.
1
2
3
-dokonać analizy treści
i języka utworu
„Pieśń legionów polskich we Włoszech” J. Wybickiego
-odczytać wymowę wiersza,
-wyjaśnić pojęcie hymn
„Pijaństwo”
I. Krasickiego i inne satyry.
-dokonać analizy utworu,
-odwołać się do innych utworów o podobnej tematyce -dokonać analizy utworu,
-odwołać się do innych utworów o podobnej tematyce
Wybór bajek
I. Krasickiego.
-dokonać analizy utworu,
-odwołać się do innych utworów o podobnej tematyce
„Do Justyny. Tęskność na wiosnę”, „Przypomnienie dawnej miłości”
F. Karpińskiego.
Oświecenie.
-podać założenia sentymentalizmu,
-określić tematykę
i cechy poezji sentymentalnej
SEMESTR II
Lp.
Moduł Dział Temat
Liczba
godzin
1.
Lekcja wprowadzająca
w epokę romantyzmu.
1
2.
Nowa epoka
w dziejach Europy –
romantyzm
1
Zakres treści
Zapoznanie
z lekturą. Twórcy romantyzmu.
- zaplanować własną pracę
Granice czasowe.
Tło społeczno
– polityczne.
Romantyczny światopogląd.
- określić granice czasowe epoki,
- scharakteryzować podłoże społeczno-polityczne epoki,
- podać światopogląd romantyczny
„Faust” J. W. Goethego
(fragment)
- wyjaśnić na czym polega uniwersalny
i filozoficzny charakter dzieła,
-streścić historię Fausta
3.
Szukanie sensu życia na
podstawie „Fausta”
J. W. Goethego.
1
4.
Literatura okresu „burzy
i naporu” w Niemczech
1
F. Schiller „Do Radości”
- wymienić główne idee zawarte w utworze,
-wyjaśnić pojęcie oda
5.
Romantyzm
w Polsce.
1
6.
Biografia romantycznego
poety Adama Mickiewicza.
1
7.
Apoteoza młodości
i buntu w „Odzie do
młodości” Adama
Mickiewicza.
„Romantyczność”
A. Mickiewicza poetyckim
credo romantyków.
1
Recytacja „Ody do
młodości” A. Mickiewicza.
1
Granice czasowe.
Tło społeczno
– polityczne.
Romantyczny światopogląd.
- podać granice czasowe epoki w Polsce,
- określić światopogląd romantyczny
Biografia poety.
- podać najważniejsze fakty z biografii poety,
- wymienić jego utwory
„Oda do młodości” Adama Mickiewicza.
- omówić rewolucyjny i przełomowy charakter utworu,
- uzasadnić jego walory uniwersalne,
- podać cechy gatunku
„Romantyczność”
A. Mickiewicza
- określić stanowiska bohaterów ballady: Karusi, ludu, poety
i mędrca,
-wyjaśnić, dlaczego utwór ma programowy charakter
„Oda do młodości”
A. Mickiewicza.
8.
9.
1
- recytować wybrane fragmenty utworu
10. Portret psychologiczny
Kordiana.
1
11. Romantyczny świat ballad
- J.W. Goethe „Król olch
1
12. Geneza, kształt artystyczny
i recepcja „Cierpień
młodego Wertera”.
2
13. Nowy typ bohatera w
„Cierpieniach młodego
Wertera”.
1
14. Problem winy i kary w
balladzie „Lilie” A.
Mickiewicza.
1
15. Dramat miłosny bohatera
romantycznego
w IV cz. „Dziadów”
2
16. Miłość w wierszach
romantycznych poetów.
1
J. Słowacki „Kordian”.
- omówić koncepcję bohatera romantycznego ze szczególnym uwzględnieniem
tragizmu postaci
J.W. Goethe „Król olch”
-omówić treść ballady,
-scharakteryzować sposoby poznania świata,
-wyjaśnić pojęcie ballada
„Cierpienia młodego Wertera”
J. W. Goethego
-omówić genezę utworu,
budowę i recepcję dzieła,
-wyjaśnić terminy: proza epistolarna, werteryzm
„Cierpienia młodego Wertera”
J. W. Goethego
-scharakteryzować postać Wertera,
-opisać jego uczucia
i przeżycia wewnętrzne
„Lilie” A. Mickiewicza
- omówić moralną
i etyczną problematykę ballady,
- podać cechy ballady
IV cz. „Dziadów”
A. Mickiewicza
- przedstawić dzieje Gustawa,
- wskazać cechy bohatera romantycznego
C. K. Norwid
„W Weronie”,
A. Mickiewicz „Dobranoc”
-dokonać analizy
i interpretacji wierszy,
-scharakteryzować miłość romantyczną
17. Orientalizm w „Sonetach
krymskich” A.
Mickiewicza. Uczucia
i refleksje pielgrzyma
2
18. Praca klasowa nr 1.
2
19. Poprawa pracy
klasowej nr 1.
20. Osobista poezja
A. Mickiewicza
i J. Słowackiego.
1
21. Filozoficzne treści poezji
C. K. Norwida.
1
22. Dramat emigranta na
przykładzie „Hymnu”
J. Słowackiego.
1
23. Kordian jako rewolucjonista
1
24. Wielcy ludzie
w poezji romantycznej.
1
25. Geneza III części
„Dziadów” A. Mickiewicza.
1
1
„Sonety krymskie”
A. Mickiewicza
- wyjaśnić genezę sonetów w świetle biografii poety,
- scharakteryzować kreację podmiotu literackiego ze szczególnym uwzględnieniem
skali jego przeżyć,
- opisać pejzaż Krymu i jego mieszkańców
Praca klasowa
- uporządkować wiedzę,
- komponować dłuższe wypowiedzi poprawne językowo i stylistycznie
Poprawa pracy klasowej
- dokonać poprawy wypracowania
A. Mickiewicz „Nad woda wielką i czystą”,
J. Słowacki „Rozłaczenie”
- odczytać wątki osobiste w utworach
w odniesieniu do biografii poetów
C. K. Norwid “Marionetki”, “Pielgrzym”
- dostrzec filozoficzne
i uniwersalne treści poezji,
- uzasadnić sens licznych odwołań do kultury i sztuki
J. Słowacki „Smutno mi, Boże”.
- omówić los emigranta romantycznego,
- opisać bogactwo uczuć podmiotu lirycznego,
- wskazać cechy gatunkowe hymnu
„Kordian” J. Słowackiego - „Spisek koronacyjny”
- omówić koncepcję bohatera romantycznego ze szczególnym uwzględnieniem
heroizmu postaci
A. Mickiewicz „Reduta Ordona”,
C. K. Norwid „Bema pamięci żałobny – rapsod”.
- dostrzec humanistyczne treści poezji
III część „Dziadów”
A. Mickiewicza.
- wyjaśnić okoliczności powstania utworu,
- określić tło historyczne
26. Męczeństwo narodu
polskiego w III cz.
„Dziadów”
27. Społeczeństwo polskie jego
ocena.
1
28. Środowisko wroga w III cz.
„Dziadów”
1
29. Obraz
buntu i prometejskiej
walki w „Wielkiej
Improwizacji”.
30. Mesjanistyczna koncepcja
odrodzenia narodu w
„Widzeniu księdza Piotra”.
1
31. Obraz ucisku carskiego w
„Ustępie III cz. „Dziadów” i
solidarności Mickiewicza z
narodem rosyjskim w
wierszu „Do przyjaciół
Moskali”.
1
„Ustęp” III części „Dziadów”, „Do przyjaciół Moskali”
A. Mickiewicza
- scharakteryzować
i ocenić społeczeństwo rosyjskie
32. „Dziady” drezdeńskie jako
przykład dramatu
romantycznego.
3
Cechy dramatu romantycznego. Adaptacja filmowa dzieła – film pt. „Lawa”
- podać cechy dramatu romantycznego- podać cechy dramatu romantycznego
33. Dramat rodzinny hrabiego
Henryka
w „Nie
– Boskiej komedii” Z.
Krasińskiego.
1
„Nie – Boska komedia” Z. Krasińskiego.
- omówić genezę utworu,
- omówić dramat rodzinny hrabiego Henryka,
- określić stosunek Krasickiego do poezji romantycznej
1
1
III część „Dziadów”
A. Mickiewicza.
- dać przykłady męczeństwa narodu polskiego
III część „Dziadów”
A. Mickiewicza.
- scharakteryzować i ocenić społeczeństwo polskie
III część „Dziadów”
A. Mickiewicza.
- scharakteryzować środowisko wroga
III część „Dziadów”
A. Mickiewicza.
- wymienić cechy bohatera romantycznego,
- wyjaśnić istotę prometeizmu
III część „Dziadów”
A. Mickiewicza.
- wyjaśnić istotę mesjanizmu
34. Obraz rewolucji społecznej
w „Nie
-Boskiej komedii”.
1
35. Dramaturgiczny kształt
„Nie
– Boskiej komedii”.
36. Dramat emigranta
- C. K. Norwid „Moja
piosnka II”
37. Ocena narodu polskiego w
„Grobie Agamemnona”
J.Słowackiego.
1
38. Patriotyczne treści
„Warszawianki”. Muzyka
romantyczna
1
39. Koncepcja sztuki
i artysty
- C. K. Norwid „Fortepian
Szopena”.
40. Geneza „Pana Tadeusza” w
świetle Inwokacji
i Epilogu.
1
41. Soplicowo – centrum
polskości.
1
42. Galeria postaci
2
1
1
1
„Nie – Boska komedia” Z. Krasińskiego.
- scharakteryzować obóz rewolucjonistów
i arystokratów,
- dokonać oceny rewolucji
„Nie – Boska komedia” Z. Krasińskiego.
- podać cechy gatunkowe dzieła
C. K. Norwid „Moja piosnka II”
-odczytać wymowę wiersza,
-wyjaśnić, dlaczego polskie życie intelektualne przeniosło się na emigrację
„Grób Agamemnona”
J. Słowackiego.
- wskazać politycznie
i osobiste treści
w wierszu,
- ocenić społeczeństwo polskie w świetle utworu
„Warszawianka” (fr.)
Muzyka romantyczna CD
-wyjaśnić znaczenie pieśni romantycznej,
-wyjaśnić pojęcie pieśń-wyjaśnić znaczenie pieśni romantycznej,
-wyjaśnić pojęcie pieśń
C. K. Norwid „Fortepian Szopena”
-dokonać analizy
i interpretacji wiersza,
-wyjaśnić symbolikę motywów i postaci obecnych w wierszu
„Pan Tadeusz”
A. Mickiewicza
- wyjaśnić genezę utworu w świetle Inwokacji i Epilogu- wyjaśnić genezę utworu w
świetle Inwokacji i Epilogu
„Pan Tadeusz”
A. Mickiewicza
- omówić historyczne aspekty dzieła,
- omówić wygląd dworku, rolę etykiety
„Pan Tadeusz”
w „Panu Tadeuszu” A.
Mickiewicza.
43. Jacek Soplica jako nowy typ
bohatera romantycznego.
1
44. Piękno opisów przyrody
w „Panu Tadeuszu”.
1
45. „Pan Tadeusz” jako epopeja
narodowa. Adaptacja
filmowa dzieła.
3
46. Recytujemy ulubione opisy
z „Pana Tadeusza”.
47. Rola poety i poezji
w świetle „Testamentu
mojego” J. Słowackiego.
1
48. Koncepcja wybitnej
jednostki.
1
49. Romantyzm – synteza
wiadomości.
1
1
A. Mickiewicza
- scharakteryzować świat szlachecki (portrety osób
i środowisk, fizjonomie, ubiór, mentalność)
„Pan Tadeusz”
A. Mickiewicza
- wskazać nowatorskie cechy bohatera romantycznego,
- porównać losy Jacka Soplicy z losami Rzeczypospolitej
„Pan Tadeusz”
A. Mickiewicza
- omówić walory artystyczne dzieła (bogactwo środków stylistycznych, plastyka)
„Pan Tadeusz”
A. Mickiewicza
Film „Pan Tadeusz”
w reż. A. Wajdy
- wskazać cechy epopei narodowej
Recytacja.
- recytować wybrany fragment utworu będący opisem przyrody
„Testament mój”
J. Słowackiego
- omówić rolę poety
i poezji w świetle utworu,
- wskazać walory artystyczne liryku- omówić rolę poety
i poezji w świetle utworu,
- wskazać walory artystyczne liryku
C. K. Norwid
“Coś ty Atenom zrobił, Sokratesie”
-wyjaśnić, kim są przywołane w wierszu postacie,
-wypowiadać się
o pośmiertnych losach wielkich ludzi
Romantyzm – synteza wiadomości.
- scharakteryzować romantyczny pogląd na świat,
- swobodnie odwoływać do problematyki poznanych utworów literackich i dzieł
malarskich,
50. Praca klasowa nr 2.
2
51. Poprawa pracy klasowej
1
- rozpoznawać romantyczne gatunki literackie
Praca klasowa nr 2.
- wypowiadać się pisemnie w różnych formach
Poprawa pracy klasowej nr 2.
- dokonać poprawy pracy pisemnej