Temat: Antygona i Ismena w XXI wieku

EWELINA WÓLTAŃSKA
Nauczyciel języka polskiego
SOFOKLES, ANTYGONA – trzecia część cyklu lekcji poświęconych lekturze.
Temat: Antygona i Ismena w XXI wieku.
Czas realizacji: jedna lekcja
Cele lekcji:
-
główny:
-
dostrzeganie uniwersalności doświadczeń, przemyśleń, uczuć i aspiracji wpisanych w
dzieło Sofoklesa pt. Antygona
-
operacyjne:
uczeń
-
interpretuje postawy bohaterek w podanych zestawieniach kontekstualnych
-
nazywa przyjęte w utworze postawy
-
ocenia zachowanie postaci na tle własnego świata wartości
-
ustosunkowuje się do obserwowanego zjawiska kultury: kreowania przez media
wizerunku kobiety współczesnej
Metody: praca z tekstem, dyskusja
Formy pracy: indywidualna
Materiał: fragmenty następujących książek: Ireny Namysłowskiej, Ewy Paszkiewicz i Anny
Siewierskiej Gdy odchudzanie jest chorobą. Anoreksja i bulimia; Kena Wilbera Śmiertelni
nieśmiertelni. Prawdziwa opowieść o życiu, miłości, cierpieniu i wyzwoleniu; Clarissy
Pinakoli Estes, Biegnąca z wilkami, artykuł Polityki oraz czasopisma młodzieżowe.
Przebieg lekcji:
1. Nauczyciel inicjuje dyskusję o współczesnych przejawach zachowań podobnych do
prezentowanych w tragedii Sofoklesa. W tym celu prowadzący przytacza odpowiednie
fragmenty jednej z książek, mówiące o kulturowych wymaganiach związanych z rolą
kobiety.
2. Uczniowie, używając współczesnego słownictwa, nazywają przyjęte przez bohaterki
Antygony postawy. Na tablicy pojawia się zapis:
-
kobieta wyzwolona jako współczesny odpowiednik Antygony,
1
-
kura domowa jako dzisiejszy odpowiednik Ismeny.
3. Uczniowie oceniają starożytne bohaterki przez pryzmat współczesnych ról, jakie
przyjmują kobiety. Zwracają uwagę na ich cechy oraz sens życia. Wyciągają wnioski,
będące odpowiedzią na pytanie: dlaczego niektóre kobiety zachowują się w opisany
wcześniej sposób. Pojawiają się odpowiedzi, iż kobieta wyzwolona boi się bliskości,
dlatego uczyniła sensem życia sukcesy zawodowe; natomiast kura domowa bojąc się
porażki związanej z funkcjonowaniem poza domem, żyje życiem domowników.
4. Wspólnie z nauczycielem, uczniowie szukają odpowiedzi na pytanie jak żyć, aby
uchronić się przed losem kobiety wyzwolonej oraz kury domowej. Padają odpowiedzi,
że należy znaleźć swoją pasję.
5. Rozmowa z uczniami na temat popularnych kobiet oraz o roli, jaką pełnią media w
kreowaniu wizerunku kobiety. Pomocą służą czasopisma przyniesione przez uczniów.
6. Nauczyciel przytacza odpowiednie fragmenty podsumowujące ową część lekcji, w
których stwierdza się, iż współcześnie, media lansują wzorzec kobiety szczupłej.
7. Na zakończenie, nauczyciel podejmuje temat alternatywnych wzorców kobiecości
polegających na życiu w zgodzie z własnymi cyklami.
2