Tezy z zakresu Metodologii Nauk Społecznych Część historyczna I

Tezy z zakresu Metodologii Nauk Społecznych
Część historyczna
I. Rozwój nauki w Starożytności
a. Powstanie nauki, specyfika poznani naukowego w kontekście
innych typów wiedzy (religijnej, potocznej)
b. Początki przyrodoznawstwa i humanistyki
c. Platońska koncepcja wiedzy pewnej: aprioryzm, natywizm
d. Arystotelesowska koncepcja nauki: genetyczny empiryzm,
metodologiczny racjonalizm
e. Schyłek starożytności: rozwój przyrodoznawstwa, matematyki,
sceptycyzm i agnostycyzm
II. Średniowieczna koncepcja nauki
a. Nauka w okresie Wieków Ciemnych: wkład Kościoła i Arabów w
zachowanie i rozwój wiedzy naukowej
b. Formowanie się i rozwój scholastyki
i. Pojęcie scholastyki
ii. Twórcy scholastyki: Boecjusz, Anzelm z Canterbury, Piotr
Abelard, Tomasz z Akwinu
iii. Główne idee scholastyki: zgodność wiary i rozumu, funkcje
autorytetu w nauce, dyskusja scholastyczna, uniwersytet
c. Krytyka scholastyki – znaczenie myśli Wilhelma Ockhama
III. Nowożytna koncepcja nauki
a. Powstanie i kształtowanie się nowożytnej koncepcji nauki: myśl
Rogera Bacona, Galileusza, Izaaka Newtona
b. Empiryzm i racjonalizm europejski: John Locke, Dawid Hume,
René Descartes
c. Pozytywizm
i. Pojęcie i typy
ii. Twórcy: August Comte, John Steward Mill
iii. Główne idee: przedmiot badań, kategoria faktu, język
nauki, funkcje nauki, struktura nauki, metody badań
naukowych, empiryzm, indukcjonizm
d. Ewolucjonizm – Herbert Spencer
IV. Specyfika nauk humanistycznych
a. Pojęcie nauk humanistycznych
b. Twórcy metodologii nauk humanistycznych: Wilhelm Dilthey,
Wilhelm Windelband, Max Weber, Heinrich Rickert
c. Specyfika nauk humanistycznych w kontekście nauk
przyrodniczych: przedmiot badań, cel, język, struktura, metody
badawcze, typologia
V. Współczesna koncepcja –
a. Carl Popper – hipotetyzm, antyindukcjonizm, fallibilizm,
fasyfikacjonizm
b. Thomas Kuhn – rewolucyjna koncepcja rozwoju nauki, kategoria
paradygmatu