Ocena osiągnięć edukacyjnych w kl - sp4

Ocena osiągnięć edukacyjnych w kl. I – III
- edukacja wczesnoszkolna
Ocena semestralna i roczna ucznia jest oceną opisową.
Celem sprawdzania, analizowania i oceniania osiągnięć uczniów jest:
- bieżące obserwowanie postępów, uzupełnianie braków w wiadomościach
i umiejętnościach uczniów,
- rozwijanie zdolności przeprowadzania operacji myślowych,
- rozwój koordynacji wzrokowo – ruchowej i wyobraźni przestrzennej,
- pobudzanie rozwoju umysłowego, uzdolnień i zainteresowań uczniów,
- uświadamianie uczniom braków w ich wiedzy,
- wdrażanie do systematycznej pracy, samokontroli i samooceny.
Bieżące postępy ucznia w edukacjach: polonistycznej, matematycznej,
społeczno – przyrodniczej, artystycznej, wychowania fizycznego, języka
angielskiego, zajęć komputerowych/informatyki i religii w klasach I – III będą
oceniane oceną cyfrową popartą (uzupełnioną) słownym komentarzem.
W ocenie bieżącej uczeń otrzymuje potwierdzenie tego, co poprawnie wykonał,
co osiągnął, w czym jest dobry oraz wskazówki – co poprawić, co udoskonalić,
nad czym jeszcze popracować. Semestralne i roczne podsumowanie osiągnięć
edukacyjnych ucznia ma postać oceny opisowej, będącej wynikiem obserwacji
rozwoju dziecka. Jest to ocena podsumowujaca, przeprowadzona na
zakończenie kolejnego roku edukacji wczesnoszkolnej, sprawdzająca poziom
osiagniętych kompetencji zawartych w Podstawie Programowej.
Semestralne i roczne oceny z religii, języka angielskiego i zajęć
komputerowych/informatyki wyrażone są w dziennikach lekcyjnych oceną
cyfrową.
Roczne oceny z religii, języka angielskiego i zajęć komputerowych/informatyki
(na świadectwie) są wyrażone oceną cyfrową (celujący, bardzo dobry, dobry,
dostateczny, dopuszczający, niedostateczny).
Pod koniec etapu edukacji wczesnoszkolnej uczniowie otrzymują do
rozwiązania test kompetencji. Kompozycja testu jest tak pomyslana, aby na
podstawie rozwiązania zadań testowych można było ustalić dla każdego ucznia:
- poziom przyswojonej wiedzy programowej,
- biegłość w wyćwiczonych umiejętnościach (czytanie, pisanie, liczenie),
- umiejętność korzystania z zawartych w teście informacji,
- poziom umiejętności rozumowania,
- umiejętność stosowania wiedzy w praktyce.
Ustala się następujące ogólne kryteria ocen bieżących:
6 – otrzymuje uczeń, który posiada wiedzę i umiejętności wykraczające poza
program nauczania w danej klasie, samodzielnie i twórczo rozwija własne
uzdolnienia, posługuje się biegle zdobytymi wiadomościami, proponuje
rozwiązania nietypowe, rozwiązuje zadania wykraczające poza program
nauczania danej klasy.
5 – otrzymuje uczeń, który opanował zakres wiedzy i umiejętności określony
programem nauczania przedmiotu w danej klasie w stopniu bardzo dobrym.
Posługuje się zdobytymi wiadomościami, rozwiązuje samodzielnie problemy
teoretyczne i praktyczne ujęte programem nauczania. Potrafi zastosować
posiadaną wiedzę w nowych sytuacjach.
4 – otrzymuje uczeń, który opanował podstawowe treści programowe, w stopniu
dobrym. Poprawnie stosuje zdobytą wiedzę, rozwiązuje typowe zadania
teoretyczne lub praktyczne o średnim stopniu trudności.
3 – otrzymuje uczeń, który w opanował zakres wiedzy i umiejętności
przewidziany w danej klasie w sposób dostateczny. Ma podstawowy zasób
wiedzy, rozwiązuje przy pomocy nauczyciela zadania typowe, o niewielkim
stopniu trudności.
2 – otrzymuje uczeń, który opanował materiał nauczania w stopniu
wystarczającym do uzyskania promocji do klasy wyższej. Rozwiązuje niektóre
proste zadania pod kierunkiem nauczyciela. Opanował podstawowe wiadomości
i umiejętności w elementarnym zakresie.
1 – otrzymuje uczeń, który nie opanował podstawowych wiadomości
i umiejętności określonych programem nauczania w danej klasie. Nie jest
w stanie, nawet przy pomocy nauczyciela, rozwiązać zadania o niewielkim
(elementarnym) stopniu trudności.
Zasady oceniania zachowania w klasach I - III:
Ocena zachowania ucznia semestralna i roczna jest kilkuzdaniową oceną opisową.
Ocena zachowania nie ma wpływu na ocenę opisową osiągnięć edukacyjnych ucznia
w danym roku szkolnym.
Ocenę zachowania ustala nauczyciel – wychowawca klasy w porozumieniu z innymi
uczącymi w klasie oraz wychowawcami świetlicy na podstawie wnikliwej obserwacji ucznia.
Ujmuje ją w postaci zwartej charakterystyki.
Ocena wyraża opinię szkoły o wypełnianiu przez ucznia obowiązków szkolnych, jego
kulturze osobistej, postawie wobec kolegów oraz respektowaniu zasad współżycia
społecznego i ogólnie przyjętych norm.
Bieżące oceny zachowania ustala się według następującej skali:
wzorowe (wz),
bardzo dobre (bdb),
dobre (db),
poprawne (pop),
nieodpowiednie (ndp).
Ocena zachowania uwzględnia w szczególności:
 Przestrzeganie norm społecznych, tzn.
odpowiedzialne wykonywanie powierzonych zadań,
pracowitość i obowiązkowość,
umiejętność pracy w zespole,
niesienie pomocy innym w różnych sytuacjach,
umiejętność dokonywania samooceny swojego postępowania,
zrozumienie drugiej osoby, poszanowanie jej godności, okazywanie życzliwości,
okazywanie radości z sukcesów koleżanek i kolegów
troskę o zdrowie i bezpieczeństwo innych,
poszanowanie własności osobistej i społecznej.
 Stosunek do obowiązków szkolnych, który powinien przejawiać się w:
punktualnym przychodzeniu na zajęcia szkolne,
systematycznym przygotowaniu się do zajęć,
aktywnym udziale w zajęciach,
poszanowaniu podręczników i przyborów szkolnych,
przestrzeganiu ładu i porządku w klasie, szkole i poza szkołą,
wypełnianiu poleceń nauczyciela.
 Aktywny udział dziecka w życiu klasy i szkoły:
pełnienie obowiązków dyżurnego,
umiejętność poprawnego reagowania w sytuacjach konfliktowych,
aktywność w różnych dziedzinach życia,
udział w akcjach prowadzonych przez szkołę,
poczucie własnej wartości i przydatności dla środowiska,
gotowość do współpracy i współdziałania.
Ocenę bieżącą wzorową otrzymuje uczeń, który:
zawsze przestrzega norm społecznych, systematycznie przygotowuje się do zajęć,
prezentuje wysoką kulturę osobistą, aktywnie uczestniczy w zajęciach, twórczo
współpracuje w grupie rówieśników.
Wzorowo wypełnia obowiązki dyżurnego, chętnie i z własnej inicjatywy uczestniczy
w życiu klasy, bierze udział w konkursach i zawodach na terenie szkoły i poza nią,
zawsze przestrzega zasad bezpieczeństwa, jest uczciwy, szanuje cudzą pracę, godność
i własność, prawidłowo reaguje w sytuacjach konfliktowych,
Ocenę bieżącą bardzo dobrą otrzymuje uczeń, który:
sporadycznie zachowuje się nietaktownie, stara się nie uchylać od pomocy kolegom
i pracy na rzecz zespołu klasowego, zazwyczaj systematycznie przygotowuje się do
zajęć, dobrze wypełnia obowiązki dyżurnego, potrafi opanować negatywne emocje,
przestrzega ładu i porządku w klasie, podejmuje dobrowolne zobowiązania, które stara
się wykonywać w miarę swoich możliwości i umiejętności.
Ocenę bieżącą dobrą otrzymuje uczeń, który:
sporadycznie nie panuje nad emocjami, zdarza się, że użyje mało kulturalnego
słownictwa, niesystematycznie przygotowuje się do zajęć, nie dotrzymuje ustalonych
terminów, nie zawsze chętnie pomaga rówieśnikom, zdarzyło się, że spowodował
zagrożenie bezpieczeństwa własnego lub innych uczniów, zlekceważył polecenie
nauczyciela, bierze udział w imprezach klasowych i konkursach na prośbę lub
polecenie wychowawcy,
Ocenę bieżącą poprawną otrzymuje uczeń, który:
często bywa nietaktowny, czasami używa wulgarnego słownictwa, niezbyt dobrze
wywiązuje się z powierzonych mu obowiązków, zwykle nie reaguje na przejawy zła,
nie wykazuje szacunku dla cudzej własności i pracy, lekceważy zasady
bezpieczeństwa i nie zawsze reaguje na zwróconą uwagę, rzadko podejmuje
dobrowolne zobowiązania, nie ma poczucia odpowiedzialności w wypełnianiu
obowiązków dyżurnego.
Ocenę bieżącą nieodpowiednią otrzymuje uczeń, który:
nie przestrzega norm społecznych, jest agresywny w stosunku do kolegów, używa
często wulgarnego słownictwa, nie wywiązuje się z powierzonych prac, nie szanuje
cudzej pracy i własności, lekceważy zasady bezpieczeństwa, uchyla się od prac
i działań na rzecz klasy i szkoły, nie podejmuje współpracy i współdziałania w grupie.
Kryteria oceniania dyktand w klasach I – III
Klasy I – III:
Liczba błędów ortograficznych ( u – ó, rz – ż, ch – h, zmiękczenia, wielka
litera, a w klasie trzeciej: on, om, en, em, ę, ą. W klasie drugiej dwa błędy
typu: on, om, en, em, ę, ą, traktujemy jako jeden błąd ortograficzny)
i odpowiadająca im ocena:
0
1
2 do 4
5 do 7
8 do 9
10 i więcej
błędów
błąd
błędów
błędów
błędów
błędów
celujący,
bardzo dobry,
dobry,
dostateczny,
dopuszczający,
niedostateczny,
Inne błędy typu: zamiana liter, pominięcie liter, brak znaków diakrytycznych
oraz znaki interpunkcyjne wpływają na obniżenie oceny o pół stopnia. Cztery
powyższe błędy są równoznaczne z jednym błędem ortograficznym.
Kryteria oceniania dyktand dla dzieci z orzeczeniem ryzyka dysleksji
w klasach I – III
Liczba błędów ortograficznych ( u – ó, rz – ż, ch – h, zmiękczenia, wielka
litera, a w klasie trzeciej: on, om, en, em, ę, ą. W klasie drugiej i trzeciej dwa
błędy typu: on, om, en, em, ę, ą, traktujemy jako jeden błąd ortograficzny)
i odpowiadająca im ocena:
0
błędów
2
błędy
3 do 5
błędów
6 do 8
błędów
9 do 10 błędów
11 i więcej błędów
celujący,
bardzo dobry,
dobry,
dostateczny,
dopuszczający,
niedostateczny,
Kryteria oceniania sprawdzianów:
W przeliczaniu wyników testu (sprawdzianu) stosuje się następującą skalę
procentową ustaloną przez zespół nauczycieli nauczania zintegrowanego:
100 % + zadanie dodatkowe
90 – 99 %
75 – 89 %
50 – 74 %
30 – 49 %
0 – 29 %
ocena celująca,
ocena bardzo dobra,
ocena dobra,
ocena dostateczna,
ocena dopuszczająca,
ocena niedostateczna.