PROGRAM PROFILAKTYKI PRZEDSZKOLA W NADRYBIU NA
Transkrypt
PROGRAM PROFILAKTYKI PRZEDSZKOLA W NADRYBIU NA
PROGRAM PROFILAKTYKI PRZEDSZKOLA W NADRYBIU NA LATA 2016 – 2018 I. WSTĘP Zadaniem przedszkola jest zapewnienie dzieciom właściwych warunków rozwoju fizycznego, umysłowego, emocjonalnego i społecznego, jak i również przygotowanie dziecka do nauki w szkole. Ponadto przedszkole poza edukacją i wychowaniem dzieci, powinno także prowadzić działania profilaktyczne, tzn. zapewniające dzieciom zdrowie i bezpieczeństwo w każdym podejmowanym działaniu. Wiek przedszkolny to specyficzny okres w życiu dziecka, mający istotny wpływ na zmiany zachodzące w jego indywidualnym rozwoju. Profilaktyka w przedszkolu ma zapobiegać wszelkim niepożądanym zjawiskom w tymże rozwoju. Działaniem profilaktycznym będzie zatem każde pozytywne oddziaływanie pedagogiczne, utrwalające wartościowe cechy, a zapobiegające powstawaniu tych niepożądanych. Niniejszy program ma za zadanie uświadomić dzieci w wieku przedszkolnym o istniejących w życiu ludzkim zagrożeniach oraz wyposażyć je w umiejętność radzenia sobie z nimi. Obowiązkiem każdej osoby dorosłej, zwłaszcza nauczycieli jest stwarzanie każdego dnia warunków sprzyjających kształtowaniu postaw odpowiedzialności za życie własne oraz innych. Tylko kreatywna realizacja działań o charakterze profilaktycznym przez nauczycieli umożliwi wytworzenie się określonych kompetencji u dzieci i ułatwi funkcjonowanie w życiu następnych pokoleń. II. PODSTAWA OPRACOWANIA TREŚCI ZAWARTYCH W PROGRAMIE 1. Konstytucja Rzeczypospolitej Polskiej - art.72, 2. Konwencja o Prawach Dziecka – art.3, art.19 i art.33, 3. Podstawa Programowa Wychowania Przedszkolnego dla przedszkoli, oddziałów przedszkolnych w szkołach podstawowych oraz innych form wychowania przedszkolnego (Dz. U. z dnia 15 stycznia 2009r.) z późń. zm., 4. Ustawa z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty (Dz. U. nr 17 z późn. zm.), np. art.1 i inne, 5. Rozporządzenie MEN z dnia 23 grudnia 2008r. w sprawie Podstawy Programowej Wychowania Przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół (Dz. U. nr 51, poz. 45 b), 6. Rozporządzenie MEN z dnia 8 czerwca 2009r. (Dz. U. nr 89, poz. 730) w sprawie dopuszczania do użytków w szkole programów wychowania przedszkolnego i programów nauczania. III. CELE GŁÓWNE 1. Kształtowanie umiejętności radzenia sobie w sytuacjach zagrożenia oraz stosowania zasad bezpieczeństwa w przedszkolu, domu oraz na drodze. 2. Upowszechnienie wiedzy na temat zdrowego odżywiania, higieny osobistej i otoczenia oraz aktywnego spędzania czasu wolnego. 3. Poszerzenie wiedzy na temat szkodliwości nałogów (palenie papierosów, picie alkoholu). 4. Kształtowanie chrześcijańskiego sposobu postrzegania świata, w tym wartości i sposobu życia które promujemy. 5. Rozwijanie umiejętności radzenia sobie z agresją i przemocą. 6. Uświadomienie dzieciom niebezpieczeństw, jakie niesie za sobą świat wirtualny. 7. Uwrażliwianie dzieci na otaczającą nas przyrodę poprzez zajęcia przyrodnicze. 8. Wewnątrz przedszkolny system motywacyjny. 9. Rozwijanie postaw czytelniczych. IV. PLAN REALIZACJI DZIAŁAŃ PROFILAKTYCZNYCH BEZPIECZEŃSTWO W PRZEDSZKOLU Zadania do realizacji 1. Zasady bezpiecznej wspólnej zabawy w pomieszczeniach przedszkolnych i na przedszkolnym placu zabaw. 2. Kształtowanie podstawowych powinności moralnych tj.: życzliwość, tolerancja, Sposoby realizacji Oczekiwane umiejętności i wiedza dziecka - poznanie zasad - zna zasady bezpiecznej wspólnej warunkujących zabawy, bezpieczeństwo własne - stosuje się do kodeksu i innych podczas zabaw bezpiecznego przedszkolaka, w przedszkolu, - potrafi korzystać z zabawek, - stworzenie kodeksu sprzętu, narzędzi zgodnie z zasadami bezpiecznego ich użytkowania, przedszkolaka, - rozumie, że zachowania typu: - przestrzeganie zakazu wyrywanie zabawek, popychanie, prowokowania sytuacji mogą zagrażać bezpieczeństwu zagrażających własnemu i innych, bezpieczeństwu - rozumie konieczność reagowania na sygnały, polecenia nauczyciela, których celem jest przeciwdziałanie ewentualnym zagrożeniom - nie zbiera nieznanych owoców i roślin podczas zabaw w ogrodzie, spacerów, wycieczek, - nie oddala się samo od grupy przedszkolnej - rozwijanie - zna wybrane prawa dziecka, umiejętności zgodnego - rozumie potrzeby, uczucia innych, współżycia i - zna różne sposoby na pokonywanie współdziałania z złości odpowiedzialność. rówieśnikami, - stworzenie kontraktu grupowego 3. Dbałość o własne zmysły i higiena układu nerwowego. - umiejętność rozwiązywania spraw konfliktowych i dochodzenia do kompromisu - rozumie zasadność organizowania zabaw w miejscu do tego przeznaczonym, - przestrzega zasad ustalonych w grupie przedszkolnej (kontrakt grupowy) - rozumie zasadność mówienia umiarkowanym głosem, - rozumie zagrożenia wynikające z zabaw np. stłuczonym szkłem, brudnymi odpadami itp., - sygnalizuje poczucie zagrożenia bezpieczeństwa własnego i innych, - rozumie potrzebę odpoczynku i relaksu - samodzielnie i bezpiecznie organizuje sobie czas wolny BEZPIECZEŃSTWO W DOMU 1. Zasady bezpieczeństwa w kontakcie z różnorodnymi zagrożeniami w życiu codziennym. - poznanie zasad warunkujących bezpieczeństwo własne i innych w życiu codziennym - przestrzeganie zakazu prowokowania sytuacji zagrażających bezpieczeństwu - wycieczka do Straży Pożarnej - zna zagrożenia wynikające z zabaw zapałkami, środkami chemicznymi, - rozumie zagrożenia wynikające z samodzielnego używania leków, - przestrzeganie zakazu samodzielnego użytkowania urządzeń mechanicznych, elektrycznych, zna możliwe konsekwencje jego łamania, - wykazuje nieufność w stosunku do nieznajomych BEZPIECZEŃSTWO NA DRODZE 1. Zasady bezpiecznego przechodzenie przez jezdnię, poruszania się po chodniku, poboczu. - wdrażanie do odpowiedniego zachowania się w ruchu drogowym - potrafi bezpiecznie poruszać się po drodze, stosuje zasady przechodzenia przez jezdnię, stosuje się do sygnalizacji świetlnej 2. Wpływ warunków atmosferycznych, pór roku i doby na bezpieczeństwo na drodze. - poznanie zasad właściwego zachowania się w czasie burzy, - wdrażanie do zachowania szczególnej ostrożności podczas poruszania się w nocy, we mgle, na zmrożonym terenie - wie, jak zachować się w czasie burzy, - rozumie znaczenie i konieczność stosowania elementów odblaskowych 3. Znaczenie sygnalizacji i symboliki wybranych znaków drogowych. - zapoznanie z nazwami i znaczeniem znaków drogowych, sygnalizacji świetlnej 4. Rola policjanta w ruchu drogowym. - kształtowanie umiejętności zwracania się do policjanta w trudnych sytuacjach, - organizowanie spotkań z policjantem - wdrażanie do zachowania szczególnej ostrożności w środkach lokomocji i na przystankach 5. Jazda środkami lokomocji, bezpieczne i kulturalne zachowanie się w środkach lokomocji i na przystankach. 6. Numery alarmowe. - doskonalenie umiejętności zapamiętywania numerów alarmowych, - dostarczenie dzieciom wiedzy na temat zachowania w czasie zagrożenia - zna wybrane znaki drogowe, rozumie ich symbolikę i funkcję (ostrzeganie, zakazywanie, informowanie) - stosuje się do sygnalizacji świetlnej - orientuje się, do kogo może zwrócić się o pomoc (policjant); - zna inne ważniejsze instytucje i pełnione przez nie role społeczne - umie bezpiecznie i kulturalnie zachować się w środkach komunikacji publicznej, ustępuje miejsca osobom starszym i niepełnosprawnym - rozumie konieczność bezpiecznego zachowania się na przystankach - zna numery alarmowe (997, 998, 999, 112); - umie wykorzystać zdobyte wiadomości i umiejętności HIGIENA OSOBISTA I OTOCZENIA 1.Higiena osobista - wdrażanie do przestrzegania i utrwalenia nawyków higienicznych - spotkanie z dentystką i higienistką szkolną - dba o własny wygląd, - odpowiednio myje ręce i zęby, - samodzielnie posługuje się chusteczką do nosa, grzebieniem, - dba o czystość ciała i ubrania, - wyróżnia przybory niezbędne do utrzymania higieny - rozumie potrzebę kontrolowania i leczenia zębów 2. Zachowania wpływające na przeciwdziałanie zagrożeniom dla zdrowia - poznanie zasad warunkujących zdrowy styl życia - uświadomienie dziecku konieczności wizyt lekarskich - organizowanie wycieczek do przychodni, gabinetu lekarskiego, dentysty - rozumie zagrożenia dla zdrowia płynące z braku dbałości o higienę - dostrzega związek pomiędzy zdrowiem a chorobą - zna sposoby przeciwdziałania zarażeniu się chorobami: zasłania usta podczas kaszlu, nos podczas kichania - myje ręce po skorzystaniu z toalety oraz przed posiłkami, po powrocie z podwórka - rozumie potrzebę stosowania szczepień, poddawaniu się zaleceniom lekarzy - zgłasza dorosłym dolegliwości odczuwane przez siebie lub zauważalne u innych 3. Higiena otoczenia - kształtowanie umiejętności związanych z przestrzeganiem zasad dbałości o ład i czystość w najbliższym otoczeniu, 4. Troska o środowisko naturalne - wyrabianie nawyków dbania o czystość środowiska (udział w akcji Sprzątanie świata) - myje owoce i warzywa przed spożyciem, - zna zagrożenia wynikające z picia wody bezpośrednio z kranu, - dba o wygląd otoczenia np. porządku w przydzielonej szafce, szufladzie, w sali po zakończeniu zajęć, zabaw itd. - dba o estetykę stołu podczas spożywania posiłku, - zdaje sobie sprawę z konieczności chodzenia do snu o tej samej porze (higiena snu); - wie o potrzebie przebywania w wywietrzonych pomieszczeniach - ubiera się odpowiednio do warunków pogodowych - dba o czystość w środowisku naturalnym, nie zaśmieca, sprząta po sobie ZDROWE ODŻYWIANIE 1. Produkty wpływające na utrzymanie zdrowia, określone w piramidzie zdrowia. - poznawanie zaleceń prozdrowotnych w zakresie racjonalnego odżywiania - aktywne uczestniczenie w „zdrowym odżywianiu” - udział w lekcjach pokazowych (przygotowanie kanapek, sałatek i soków) - zna produkty spożywcze wpływające na utrzymanie organizmu w stanie zdrowia - zna zalecenia dotyczące rodzajów i składu posiłków spożywczych w ciągu dnia - potrafi pokonać uprzedzenia do potraw istotnych dla zdrowia - wie, jak komponować zdrowe posiłki i aktywnie uczestniczy w ich przygotowaniu 2. Szkodliwość niektórych produktów spożywczych. - poznawanie czynników zagrażających zdrowiu, związanych z żywieniem - rozumie konieczność ograniczania spożycia niektórych produktów (np. słodyczy, chipsów, coca-coli, …) z powodu możliwości narażenia się na choroby tj.: otyłość, cukrzyca, - rozumie, że pewne produkty mogą wywoływać alergie u niektórych osób, pomimo ze powszechnie uznawane są za korzystne dla zdrowia, - potrafi rozpoznać wiarygodność reklam, - zna umiar w jedzeniu (nie objada się) AKTYWNY STYL ŻYCIA 1.Sprawność ruchowa 2. Aktywne formy spędzania czasu wolnego w domu i przedszkolu - podtrzymywanie naturalnej potrzeby aktywności ruchowej dziecka - chętnie podejmuje działania o charakterze ruchowym, - bierze aktywny udział w zajęciach ruchowych, - rozumie istotną rolę codziennych ćwiczeń fizycznych dla zdrowia; - hartuje organizm, wie, jak zapobiegać zmarznięciu i przegrzaniu, - wdrażanie do - rozumie wartość aktywnych form realizacji aktywnych wypoczynku, form wypoczynku, - zna szkodliwe skutki spędzania - rozmowy dotyczące czasu wolnego przed telewizorem, istoty wypoczynku przy komputerze, oraz aktywnego - wie, o potrzebie częstego spędzania czasu przebywania na świeżym powietrzu; wolnego - uczy się podstawowych - zapoznanie umiejętności relaksacji i odprężenia, z regułami dotyczących - umie zorganizować sobie czas gier i zabaw, wolny przestrzeganie ich ŻYCIE BEZ NAŁOGÓW 1.Przeciwdziałanie nałogom - przeprowadzenia takim jak palenie zajęć dotyczących papierosów i picie alkoholu szkodliwości palenia oraz picia alkoholu - wykonanie plakatów wyrażających sprzeciw paleniu papierosów oraz piciu napojów - zna uboczne skutki palenia papierosów oraz przebywania w otoczeniu osób palących, - umie odmawiać, jest asertywne - jest świadome niebezpieczeństwa związanego z nałogiem oraz chorób z niego wynikających - prezentuje postawę PRZECIW alkoholowych - spotkania z pielęgniarką, lekarzem - scenki dramowe prezentujące postawę sprzeciwu wobec palenia papierosów i picia alkoholu w obecności dziecka wobec palenia papierosów oraz picia alkoholu - zna zagrożenia dla zdrowia wynikające z zażywania alkoholu - nabywa umiejętność odmawianie bez poczucia winy - orientuje się w procesie uzależnienia człowieka od czegoś (zna ich niekorzystny wpływ na organizm) MORALNOŚĆ 1. Kształtowanie postawy - uczenie wdzięczności, rozwiązywania sytuacji przebaczania, przepraszania problemowych w sytuacji, kiedy się wydarzą poprzez rozmowę, przykład - umie przeprosić za niewłaściwe zachowanie, - przebacza, - wyraża wdzięczność AGRESJA I PRZEMOC 1. Przeciwdziałanie agresji i przemocy - przypominanie o unikaniu krzyku, kłótni, przestrzeganiu określonych zasad - odgrywanie i demonstrowanie wybranych uczuć - oswajanie z własnym strachem - stosowanie różnych technik odreagowania złości - umie nazwać swoje uczucia; - potrafić utożsamić się z inną osobą (kształtowanie umiejętności empatycznych) - podaje sposoby na pokonanie złości - reaguje na różne formy agresji i przemocy - orientuje się, jakie są skutki agresji /przemocy na świecie dla ludzi - stara się być przyjazne dla otoczenia - zapoznanie ze skutkami agresji (filmy edukacyjne, bajki terapeutyczne) - radzi sobie w sytuacjach trudnych i nie jest agresywny - potrafi porozumieć się, sformułuje prośbę - wdrażanie pozytywnych wzorców - potrafi okazywać uczucia sympatii, empatii i przyjaźni - prezentuje pozytywne wzorce zachowania WIRTUALNY ŚWIAT 1.Zasady bezpiecznego korzystania z komputera i Internetu - zostaje zapoznane z różnego rodzaju grami edukacyjnymi, komputerowymi, - przeprowadzanie zajęć przy użyciu Internetu - zapoznanie ze szkodliwością świata wirtualnego oraz jej niebezpieczeństwami - rozumie zagrożenia związane z korzystaniem z komputera oraz dostępem do sieci - korzysta z Internetu tylko za zgodą rodziców / osób dorosłych - nie traktuje komputera jak największego towarzysza zabaw - zdaje sobie sprawę, że świat wirtualny to świat iluzji (rozróżnienie rzeczywistości od świata wirtualnego – nierzeczywistego) - nie promuje zachowań agresywnych, przemocy obecnej, np. w grach komputerowych - dostrzega także pozytywny wpływ świata wirtualnego (np. rozwój myślenia, kojarzenia, wyobraźni, pogłębienie wiedzy, wzmocnienie poczucia własnej wartości, itp.) - wykazuje ostrożność i nieufność w kontakcie z osobami obcymi CZYTELNICTWO 1.Rozwijanie postaw czytelniczych - cykliczne lekcje biblioteczne - przestrzega regulaminu biblioteki publicznej, potrafi samodzielnie wypożyczyć książkę, wie jak należy się z nią obchodzić - aktywnie słucha tekstów czytanych -udział w ogólnopolskiej przez nauczyciela i innych akcji „Cała Polska czyta zaproszonych gości dzieciom” - zachęcanie rodziców - regularnie czyta książki z rodzicami do wspólnego czytania z dziećmi ZAJĘCIA PRZYRODNICZE - zajęcia o tematyce 1. Uwrażliwianie dzieci na otaczającą nas przyrodę. Poszerzanie wiedzy na przyrodniczej - rozpoznaje zwierzęta - zwracanie uwagi na zmiany w przyrodzie w różnych porach roku -zna podstawowe informacje dotyczące wybranego gatunku -prowadzenie obserwacji otaczającego nas świata temat budowy, wyglądu, występowania i zwyczajów wybranych zwierząt 2. Rozwijanie empatii, - hodowla, poczucia odpowiedzialności sprawowanie opieki i wrażliwości nad chomikiem, rybką i patyczakiem w salach przedszkolnych - opiekuje się zwierzątkiem, zaspokaja jego potrzeby związane ze sprzątaniem, karmieniem i zabawą WEWNĄTRZPRZEDSZKOLNY SYSTEM MOTYWACYJNY 1.Kształtowanie - system motywacyjny oczekiwanych postaw, prawidłowych zachowań oraz dyscyplinowanie dzieci - przestrzega zasad obowiązujących w przedszkolu -stosuje się do poleceń nauczycieli V. METODY I FORMY REALIZACJI PROGRAMU Metody: - podające (pogadanka, opowiadanie, historyjka obrazkowa, anegdota i in.) - problemowe (konwersacje, metody aktywizujące typu inscenizacja, drama, gry dydaktyczne, dyskusja, burza mózgów i in.) - praktyczne (ćwiczenia i działania oparte na konkrecie, pokaz, symulacja, spotkania, wycieczki i in.) - eksponujące (np. film, ekspozycja i in.) - programowane (z użyciem np. komputera i projektora) Formy: - indywidualne - zespołowe - grupowe jednolite/zróżnicowane VI. OSOBY ODPOWIEDZIALNE ZA REALIZACJĘ PROGRAMU Osobami odpowiedzialnymi za realizację programu profilaktyki w przedszkolu będą wychowawcy grup: Agnieszka Wasilewicz, Marlena Choma. VII. EWALUACJA PROGRAMU Oceny efektów wdrożenia programu profilaktyki dokonuje się na Radzie Pedagogicznej po II okresie roku szkolnego. Ewaluacja programu, polega na sporządzeniu pisemnego sprawozdania z jego realizacji. Podstawę sprawozdania z realizacji programu będą stanowiły: - obserwacja - rozmowy z innymi nauczycielami / pracownikami - własne wnioski i opinie - kontakt wychowawcy z rodzicami - analiza dokumentów (np. plany miesięczne, realizacja podstawy programowej, zapis w dzienniku) - analiza wytworów pracy dzieci i stopnia ich zaangażowania - dodatkowe osiągnięcia, np. udział w konkursach. VIII. LITERATURA 1. 2. 3. 4. 5. Podstawa programowa wychowania przedszkolnego. Konwencja Praw dziecka z 7 lipca 1991 r. T. Gordon „Wychowanie bez porażek”. R. Portmann „Profilaktyka w przedszkolu” A. Sałacka „Moje bezpieczeństwo i zdrowie”. Przyjęty do realizacji przez Radę Pedagogiczną, dnia 1.09.2016 roku.