Wymagania edukacyjne z języka angielskiego dla klas czwartych

Wymagania edukacyjne z języka angielskiego dla klas czwartych
I. Program nauczania: Program nauczania języka angielskiego dla II etapu
edukacyjnego (szkoła podstawowa, klasy IV – VI), autorzy: Ewa Piotrowska
i Tomasz Sztyber
II. Podręcznik: Nick Beare Evolution 1
III.Tematyka realizowanych modułów :
CZŁOWIEK – dane personalne, wygląd zewnętrzny, ubiór, cechy charakteru, uczucia
i emocje, zainteresowania
DOM – opis domu, pomieszczeń i ich wyposażenia, określanie położenia przedmiotów
SZKOŁA – przedmioty nauczania, przybory szkolne.
PRACA – popularne zawody
ŻYWIENIE – artykuły spożywcze, posiłki, zdrowa żywność
ŻYCIE RODZINNE I TOWARZYSKIE – członkowie rodziny, przedstawianie osób
SPORT – popularne dyscypliny sportu
KULTURA – muzyka, święta i obrzędy krajów anglojęzycznych
ŚWIAT PRZYRODY – rośliny, zwierzęta, recykling
IV. Uczeń rozumie ze słuchu:
- reaguje na polecenia
- rozumie znaczenie zwrotów dnia codziennego adresowanych do niego
- rozumie ogólny sens prostego tekstu
- wyszukuje proste informacje szczegółowe w tekście słuchanym
V. Uczeń czyta ze zrozumieniem:
- rozumie ogólny sens tekstu
- wyszukuje proste informacje szczegółowe w tekście
VI. Mówienie i pisanie
- udziela prostych informacji na swój temat
- wyraża prośby i podziekowania
- opisuje ludzi, przedmioty i miejsca według wzoru
- opowiada o czynnościach życia codziennego
- przedstawia swoje upodobania i uczucia
VII. Sposób oceniania:
Ocenianiu bieżącemu podlegają:
1. Wypowiedzi ustne z bieżącego materiału, np. opowiadanie, dialog, prezentacja (obejmują
trzy ostatnie lekcje) Ocenie podlega poprawność wymowy, odpowiedni dobór i zakres
słownictwa, poprawność i zróżnicowanie struktur gramatycznych. Każdy uczeń odpowiada
co najmniej dwa razy w półroczu.
2. Prace pisemne:
a) testy gramatyczne, strukturalne, leksykalne ( 40 minut ) - 2 do 3 w semestrze
Obejmują większą partię materiału, zawierają różnorodne ćwiczenia i techniki znane uczniom,
zapowiedziane są przynajmniej tydzień wcześniej, potwierdzone wpisem do dziennika.
Ocenianie punktowe:
100% + praca dodatkowa -celujący
85% - 100% -bardzo dobry
70% - 84% -dobry
55% - 69% -dostateczny
40% - 54% -dopuszczający
W punktacji ćwiczeń uwzględniana jest poprawność pisowni, poprawność stylistyczna,
umiejętne zastosowanie struktur gramatycznych, zakres słownictwa.
b) kartkówki ( 10 - 15 minut ) - 3 do 6 w semestrze
Obejmują trzy ostatnie tematy lekcyjne, nie wymagają zapowiedzi. Ocenianie punktowe.
3. Praca na lekcji - aktywność: oceniana stopniem lub plusem ( pięć plusów ocena bardzo
dobry) w zależności od stopnia trudności oraz poprawności odpowiedzi.
4. Praca domowa uczniów:
Sprawdzana jest na każdej lekcj, w przypadku wypracowania sprawdzana i oceniana jest nie
później niż w ciągu tygodnia. Oceniana jest poprawność gramatyczno-leksykalna, organizacja
tekstu, interpunkcja..
5. Sukcesy w konkursach:
Premiowane są oceną celującą - cząstkową, jeżeli uczeń opanował wymagania programowe i
w niewielkim zakresie ponadprogramowe,
6. Prace projektowe : oceniane są stopniem w zależności od estetyki, wkładu pracy,
pomysłowości.
7. Umiejętności komunikacyjne ( praca w zespole ): oceniane stopniem lub plusem ( pięć
plusów ocena bardzo dobry ) w zależności od stopnia trudności, poprawności odpowiedzi.
VIII. Kryteria oceny z języka angielskiego:
Ocena
5
Kryteria - słuchanie
•
•
•
•
•
4
•
•
•
•
•
3
•
•
•
•
•
2
•
•
•
•
•
Potrafi zrozumieć ogólny sens różnorodnych tekstów i rozmów.
Potrafi zrozumieć kluczowe informacje w różnorodnych tekstach i
rozmowach.
Potrafi wydobyć potrzebne informacje i przekształcić w formę
pisemną.
Potrafi z łatwością rozpoznać uczucia i reakcje mówiącego.
Potrafi z łatwością zrozumieć polecenia nauczyciela.
Potrafi zazwyczaj zrozumieć ogólny sens różnorodnych tekstów i
rozmów.
Potrafi zrozumieć większość kluczowych informacji w różnorodnych
tekstach i rozmowach.
Potrafi wydobyć większość potrzebnych informacji i przekształcić je
w formę pisemną.
Potrafi rozpoznać uczucia i reakcje mówiącego.
Potrafi zrozumieć polecenia nauczyciela.
Potrafi czasem zrozumieć ogólny sens różnorodnych tekstów i
rozmów.
Potrafi zrozumieć część kluczowych informacji w różnorodnych
tekstach i rozmowach.
Potrafi wydobyć część potrzebnych informacji i przekształcić je w
formę pisemną.
Potrafi zazwyczaj rozpoznać uczucia i reakcje mówiącego.
Potrafi zazwyczaj zrozumieć polecenia nauczyciela.
Potrafi od czasu do czasu zrozumieć ogólny sens różnorodnych
tekstów i rozmów.
Potrafi zrozumieć kilka kluczowych informacji w różnorodnych
tekstach i rozmowach.
Potrafi wydobyć niedużą część potrzebnych informacji i
przekształcić je w formę pisemną.
Potrafi czasem rozpoznać uczucia i reakcje mówiącego.
Potrafi zazwyczaj zrozumieć polecenia nauczyciela, ale może
potrzebować pomocy lub podpowiedzi.
Ocena
5
Kryteria – mówienie i czytanie
•
•
•
•
•
•
•
4
•
•
•
•
•
•
•
3
•
•
•
•
•
•
•
2
•
•
•
•
•
•
•
Potrafi z powodzeniem przekazać wiadomości.
Potrafi mówić i czytać spójnie bez wahań.
Posługuje się poprawnym językiem popełniając niewiele błędów.
Dysponuje dużym zakresem słownictwa dla wyrażania myśli i idei.
Potrafi omawiać tematy codzienne i tematy o charakterze bardziej
złożonym / abstrakcyjnym.
Umie w naturalny sposób zabierać głos w rozmowie.
Można go z łatwością zrozumieć.
Przeważnie potrafi z powodzeniem przekazać wiadomości.
Potrafi mówić i czytać spójnie z lekkim wahaniem.
Posługuje się w miarę poprawnym językiem popełniając niekiedy
zauważalne błędy.
Dysponuje zakresem słownictwa dla wyrażania myśli i idei.
Potrafi omawiać tematy codzienne i niektóre tematy o charakterze
bardziej złożonym / abstrakcyjnym.
Potrafi na ogół w naturalny sposób zabierać głos w rozmowie.
Można go zazwyczaj zrozumieć bez trudności.
Czasem potrafi z powodzeniem przekazać wiadomości.
Potrafi mówić i czytać spójnie z wyraźnym wahaniem.
Posługuje się częściowo poprawnym językiem, ale popełnia sporo
zauważalnych błędów.
Dysponuje ograniczonym zakresem słownictwa dla wyrażania myśli
i idei.
Potrafi omawiać tematy codzienne, ale niewiele tematów o
charakterze bardziej złożonym / abstrakcyjnym.
Potrafi czasami w naturalny sposób zabierać głos w rozmowie.
Można go zazwyczaj zrozumieć.
Czasem potrafi z powodzeniem przekazać wiadomości, ale z
trudnościami.
Potrafi czasem mówić i czytać spójnie, ale z częstym wahaniem.
Posługuje się czasem poprawnym językiem, ale popełnia wiele
zauważalnych błędów.
Dysponuje bardzo ograniczonym zakresem słownictwa dla
wyrażania myśli i idei.
Potrafi omawiać tematy codzienne, ale rzadko podejmuje tematy o
charakterze bardziej złożonym / abstrakcyjnym.
Rzadko próbuje zabierać głos w rozmowie.
Można go zazwyczaj zrozumieć, ale z pewna trudnością.
Ocena
Kryteria - pisanie
5
•
•
•
•
•
Potrafi napisać zadanie zawierające złożone struktury i słownictwo.
Potrafi w spójny sposób zorganizować tekst.
W zadaniu pisemnym zawiera wszystkie istotne punkty.
Pisze teksty o odpowiedniej długości.
Używa prawidłowej pisowni i interpunkcji.
4
•
•
•
Próbuje pisać zadanie stosując złożone struktury i słownictwo.
Pisze teksty na ogół dobrze zorganizowane i spójne.
W zadaniu pisemnym zawiera wszystkie istotne punkty, choć
niektórym poświęca niewiele miejsca.
Pisze teksty nieco dłuższe lub krótsze od wymaganej długości.
Używa przeważnie prawidłowej pisowni i interpunkcji.
•
•
3
•
•
•
•
•
2
•
•
•
•
•
Ocena
Potrafi napisać zadanie stosując proste struktury i słownictwo.
Potrafi zorganizować tekst, który mógłby być bardziej spójny.
W zadaniu pisemnym zawiera większość istotnych punktów.
Może pisać teksty wyraźnie dłuższe lub krótsze od wymaganej
długości.
Używa czasem nieprawidłowej pisowni i interpunkcji.
Próbuje pisać zadanie stosując proste struktury i słownictwo.
Pisze teksty, który bywają spójne, ale brak im organizacji.
W zadaniu pisemnym zawiera niektóre istotne punkty.
Może pisać teksty zdecydowanie dłuższe lub krótsze od wymaganej
długości.
Używa w większości nieprawidłowej pisowni i interpunkcji.
Kryteria - gramatyka i słownictwo
5
•
•
•
•
Potrafi poprawnie operować strukturami prostymi i złożonymi.
Potrafi budować spójne zdania.
Stosuje szeroki zakres słownictwa odpowiedni do zadania.
Używa poprawnie słownictwa o charakterze złożonym /
abstrakcyjnym.
4
•
Potrafi poprawnie operować większością struktur prostych i
złożonych.
Potrafi budować zdania w większości wypadków spójne.
Zazwyczaj używa szerokiego zakresu słownictwa odpowiedniego do
zadania.
Używa poprawnie elementów słownictwa o charakterze złożonym /
abstrakcyjnym.
•
•
•
3
•
•
•
•
2
•
•
•
•
Potrafi poprawnie operować niektórymi strukturami prostymi i
złożonymi.
Potrafi budować zdania, niekiedy spójne.
Na ogół używa zakresu słownictwa odpowiedniego do zadania.
Używa niewiele słownictwa o charakterze bardziej złożonym /
abstrakcyjnym.
Potrafi poprawnie operować niedużą ilością struktur prostych i
złożonych.
Potrafi budować zdania, ale przeważnie niespójne .
Dysponuje ograniczonym zakresem słownictwa odpowiedniego do
zadania.
Czasami niepoprawnie używa codziennego słownictwa.
Wymagania edukacyjne z języka angielskiego dla klas piątych
I. Program nauczania: Program nauczania języka angielskiego dla II etapu
edukacyjnego (szkoła podstawowa, klasy IV – VI), autorzy: Ewa Piotrowska
i Tomasz Sztyber
II. Podręcznik: Nick Beare Evolution 2
III.Tematyka realizowanych modułów :
CZŁOWIEK – upodobania, zainteresowania, uczucia i emocje
DOM – miejsca zamieszkania, opis domu, pomieszczenia, wyposażenie
SZKOŁA – czynności wykonywane w szkole
PRACA – popularne zawody
ZAKUPY I USŁUGI – rodzaje sklepów, towary, sprzedawanie i kupowanie
ŻYCIE RODZINNE I TOWARZYSKIE – codzienne czynności wykonywane w domu,
domowe obowiązki, formy spędzania wolnego czasu
SPORT – popularne dyscypliny sportu, sprzęt sportowy, umiejętności
ŻYWIENIE – artykuły spożywcze, posiłki, zdrowa żywność
PODRÓŻOWANIE I TURYSTYKA – środki transportu, kraje świata, atrakcje
turystyczne, wskazywanie drogi
ŚWIAT PRZYRODY – krajobraz, pory roku
KULTURA – święta i obrzędy krajów anglojęzycznych .
IV. Uczeń rozumie ze słuchu:
- reaguje na polecenia
- rozumie znaczenie zwrotów dnia codziennego adresowanych do niego
- rozumie ogólny sens prostego tekstu
- wyszukuje proste informacje szczegółowe w tekście słuchanym
V. Uczeń czyta ze zrozumieniem:
- rozumie ogólny sens tekstu
- wyszukuje proste informacje szczegółowe w tekście
VI. Mówienie i pisanie
- udziela prostych informacji na swój temat
- opisuje ludzi, przedmioty i miejsca według wzoru
– opowiada o czynnościach życia codziennego
–
Wymagania edukacyjne z języka angielskiego dla klas szóstych
I. Program nauczania: Program nauczania języka angielskiego dla II etapu
edukacyjnego (szkoła podstawowa, klasy IV – VI), autorzy: Ewa Piotrowska
i Tomasz Sztyber
II. Podręcznik: Nick Beare Evolution 3
III.Tematyka realizowanych modułów :
CZŁOWIEK – zainteresowania, uczucia i emocje, zachowania w różnych sytuacjach
życia codziennego
DOM – miejsca zamieszkania, miejsca w mieście, życie w mieście, rodzaje domów,
wyposażenie domu
ŻYCIE RODZINNE I TOWARZYSKIE – formy spędzania wolnego czasu,
celebrowanie urodzin
ZDROWIE – samopoczucie, choroby, wewnetrzne części ciała, wizyta u lekarza
PODRÓŻOWANIE I TURYSTYKA – kraje i narodowości, kierunki świata,
wskazywanie drogi, zwiedzanie, atrakcje turystyczne, zakup biletów
ŚWIAT PRZYRODY – pogoda, krajobraz, cechy zwierząt, klęski żywiołowe,
zanieczyszczenie i ochrona środowiska
KULTURA – tradycje krajów anglojęzycznych
W każdym z realizowanych modułów oceniane są następujące sprawności i
umiejętności: słuchanie , mówienie, czytanie , pisanie , gramatyka i słownictwo.
IV. Uczeń rozumie ze słuchu:
- reaguje na polecenia
- rozumie znaczenie zwrotów dnia codziennego adresowanych do niego
- rozumie ogólny sens prostego tekstu
- wyszukuje proste informacje szczegółowe w tekście słuchanym
V. Uczeń czyta ze zrozumieniem:
- rozumie ogólny sens tekstu
- wyszukuje proste informacje szczegółowe w tekście
VI. Mówienie i pisanie
- udziela prostych informacji na swój temat
- opisuje ludzi, przedmioty i miejsca według wzoru
- opowiada o czynnościach życia codziennego