język angielski

KRYTERIA OCENIANIA OSIĄGNIĘĆ UCZNIÓW
NA LEKCJACH JĘZYKA ANGIELSKIEGO:
OCENA NIEDOSTATECZNA:
OCENA DOBRA:
- uczeń nie opanował minimum programowego
- uczeń nie odrabia prac domowych
- nie bierze czynnego udziału w lekcji
- nie podejmuje prób poprawy
- nie jest zainteresowany pracą na lekcji
- uczeń na ogół ma odrobione prace domowe
- bierze czynny udział w lekcji
- chętnie poprawia oceny
- okazuje zainteresowanie pracą na lekcji
OCENA DOPUSZCZAJĄCA:
OCENA BARDZO DOBRA:
- uczeń często nie ma odrobionych prac domowych
- bardzo rzadko bierze czynny udział w lekcji
- rzadko podejmuje próby poprawy
- rzadko jest zainteresowany pracą na lekcji
Kryteria na ocenę dobrą, oraz:
- uczeń jest zawsze dobrze przygotowany do lekcji
- chętnie przygotowuje prace dodatkowe
- bierze udział w konkursach
OCENA DOSTATECZNA:
OCENA CELUJĄCA:
- uczeń ma czasem odrobione prace domowe
- zdarza mu się brać czynny udział w lekcji
- podejmuje próby poprawy
- czasami wykazuje zainteresowanie pracą na lekcji
Kryteria na ocenę bardzo dobrą, oraz:
- uczeń zajmuje znaczące miejsca w konkursach języka obcego,
- uczeń przejawia zainteresowanie rozwijaniem własnych
umiejętności w zakresie języka obcego
1
SZCZEGÓŁOWE KRYTERIA OCENIANIA UWZGLĘDNIAJĄCE SPRAWNOŚCI JĘZYKOWE:
OCENA
NIEDOSTATECZNA
DOPUSZCZAJĄCA
GRAMATYKA I
SŁOWNICTWO
- nie potrafi operować nawet
niewielką ilością struktur
prostych i słownictwa
- nie potrafi budować zdań
- nie potrafi użyć
słownictwa dotyczącego
codziennych czynności
- potrafi poprawnie
operować niedużą ilością
struktur prostych i
złożonych
- potrafi budować zdania,
ale przeważnie niespójne
- dysponuje ograniczonym
zakresem słownictwa
odpowiedniego do zadania
- czasami niepoprawnie
używa słownictwa
dotyczącego codziennych
czynności
SŁUCHANIE
- nie potrafi zrozumieć
nawet ogólnego sensu
prostych tekstów i rozmów
- nie potrafi zrozumieć
żadnej kluczowej informacji
w prostych tekstach i
rozmowach
- nie potrafi rozpoznać
uczuć i reakcji mówiącego
- nie rozumie polecenia
nauczyciela
- potrafi od czasu do czasu
zrozumieć ogólny sens
różnorodnych tekstów i
rozmów
- potrafi zrozumieć kilka
kluczowych informacji w
różnorodnych tekstach i
rozmowach
- potrafi wydobyć niedużą
część potrzebnych
informacji i przekształcić je
w formę pisemną
- potrafi czasami rozpoznać
uczucia i reakcje
mówiącego
- potrafi rozróżnić różne
2
MÓWIENIE
PISANIE
- nie potrafi samodzielnie
- nie potrafi przekazać
pisać zdań zawierających
wiadomości
proste struktury i słownictwo
- nie dysponuje
- tekst nie jest spójny
wystarczającym
słownictwem dla wyrażania
myśli i idei
- nie potrafi omawiać
codziennych tematów
- nie zabiera głosu w
rozmowie
- czasem potrafi przekazać
wiadomość, ale z trudem
- potrafi czasem mówić
spójnie, ale często się waha
- czasem posługuje się
poprawnym językiem, ale
popełnia wiele
zauważalnych błędów
- dysponuje bardzo
ograniczonym słownictwem
dla wyrażania myśli i idei
- potrafi omawiać codzienne
tematy, ale rzadko
podejmuje tematy o
charakterze bardziej
złożonym, abstrakcyjnym
- próbuje pisać zdania
zawierające proste struktury i
słownictwo
- tekst bywa spójny, ale brak
mu organizacji
- w zadaniu pisemnym
zawiera niektóre istotne
punkty
- może pisać teksty
zdecydowanie dłuższe lub
krótsze od wymaganych
długości
- używa w większości
nieprawidłowej pisowni i
interpunkcji
cd.
dopuszczająca
DOSTATECZNA
dźwięki
- potrafi zazwyczaj
zrozumieć polecenie
nauczyciela, ale może
potrzebować pomocy lub
podpowiedzi
j.w. ORAZ
- j.w. ORAZ
- potrafi czasem zrozumieć
- potrafi poprawnie
ogólny sens różnorodnych
operować niektórymi
tekstów i rozmów
strukturami prostymi i
- potrafi zrozumieć część
złożonymi
kluczowych informacji w
- potrafi budować zdania
różnorodnych tekstach i
częściowo spójne
- na ogół używa słownictwa rozmowach
odpowiedniego do zadania - potrafi wydobyć część
- ma niewielki zasób słów o potrzebnych informacji i
charakterze bardziej
przekształcić je w formę
złożonym, abstrakcyjnym
pisemną
- potrafi zazwyczaj
rozpoznać uczucia i reakcje
mówiącego
- potrafi rozróżnić
większość dźwięków
- potrafi zazwyczaj
zrozumieć polecenia
nauczyciela
3
- rzadko próbuje zabierać
głos w rozmowie
- można go zazwyczaj
zrozumieć, ale z pewną
trudnością
j.w. ORAZ
- czasem potrafi z
powodzeniem przekazać
wiadomość
- potrafi mówić spójnie, ale
z wyraźnym wahaniem
- posługuje się częściowo
poprawnym językiem, ale
popełnia sporo
zauważalnych błędów
- dysponuje ograniczonym
słownictwem dla wyrażania
myśli i idei
- potrafi omawiać codzienne
tematy, ale niewiele
tematów o charakterze
bardziej złożonym,
abstrakcyjnym
- potrafi czasami w
naturalny sposób zabierać
głos w rozmowie
- można go zazwyczaj
zrozumieć
j.w. ORAZ
- potrafi napisać zadania
zawierające proste struktury i
słownictwo
- potrafi zorganizować tekst,
który mógłby być bardziej
spójny
- w zadaniu pisemnym
zawiera większość istotnych
punktów
- może pisać teksty wyraźnie
dłuższe lub krótsze od
wymaganych długości
- używa czasem
nieprawidłowej pisowni i
interpunkcji
DOBRA
BARDZO DOBRA
j.w. ORAZ
- potrafi poprawnie
operować większością
struktur prostych i
złożonych
- potrafi budować zdania z
niewielką ilością błędów
- zazwyczaj używa
różnorodnych słów
odpowiednich do zadania
- poprawnie używa
elementy słownictwa o
charakterze bardziej
złożonym, abstrakcyjnym
j.w. ORAZ
- potrafi zazwyczaj
zrozumieć ogólny sens
różnorodnych tekstów i
rozmów
- potrafi zrozumieć
większość kluczowych
informacji w różnorodnych
tekstach i rozmowach
- potrafi wydobyć
większość potrzebnych
informacji i przekształcić je
w formę pisemną
- potrafi rozpoznać uczucia
i reakcje mówiącego
- potrafi rozróżnić dźwięki
- potrafi zrozumieć
polecenia nauczyciela
j.w. ORAZ
- przeważnie potrafi z
powodzeniem przekazać
wiadomość
- potrafi mówić spójnie, ale
z lekkim wahaniem
- posługuje się w miarę
poprawnym językiem,
popełniając niekiedy
zauważalne błędy
- dysponuje zakresem
słownictwa dla wyrażania
myśli i idei
- potrafi omawiać codzienne
tematy i niektóre tematy o
charakterze bardziej
złożonym, abstrakcyjnym
- potrafi na ogół w
naturalny sposób zabierać
głos w rozmowie
- można go zazwyczaj
zrozumieć bez trudności
j.w. ORAZ
- próbuje pisać zadania
stosując proste struktury i
słownictwo
- pisze teksty na ogół dobrze
zorganizowane
i spójne
- w zadaniu pisemnym
zawiera wszystkie istotne
punkty, choć niektórym
poświęca niewiele miejsca
- pisze teksty nieco dłuższe
lub krótsze od wymaganych
długości
- używa przeważnie
prawidłowej pisowni i
interpunkcji
j.w. ORAZ
- potrafi poprawnie
operować strukturami
prostymi i złożonymi
- potrafi budować spójne
zdania
- stosuje szeroki zakres
słownictwa, odpowiedni do
zadania
j.w. ORAZ
- potrafi zrozumieć ogólny
sens różnorodnych tekstów i
rozmów
- potrafi zrozumieć
kluczowe informacje w
różnorodnych tekstach i
rozmowach
- potrafi wydobyć
j.w. ORAZ
- potrafi z powodzeniem
przekazać wiadomość
- potrafi mówić spójnie bez
wahania
- posługuje się poprawnym
językiem, popełniając
niewiele błędów
- dysponuje dużym
j.w. ORAZ
- potrafi napisać zadania
zawierające złożone struktury
i słownictwo
- potrafi w spójny sposób
zorganizować tekst
- w zadaniu pisemnym
zawiera wszystkie istotne
punkty
4
- poprawnie używa
słownictwo o charakterze
bardziej złożonym,
abstrakcyjnym
CELUJĄCA
potrzebne informacje i
przekształcić je w formę
pisemną
- potrafi z łatwością
rozpoznać uczucia i reakcje
mówiącego
- potrafi z łatwością
rozróżnić dźwięki
- potrafi z łatwością
zrozumieć polecenia
nauczyciela
j.w. ORAZ
j.w. ORAZ
- zarówno znajomość
- potrafi wykonać zadania z
zagadnień gramatycznych, tekstami o najwyższym
jak i zakres słownictwa są
poziomie trudności , w
na najwyższym poziomie, w ramach podstawy nauczania
ramach podstawy nauczania
5
zakresem słownictwa dla
wyrażania myśli i idei
- potrafi omawiać codzienne
tematy i tematy o
charakterze bardziej
złożonym, abstrakcyjnym
- umie w naturalny sposób
zabierać głos w rozmowie
- można go z łatwością
zrozumieć
- pisze teksty o odpowiedniej
długości
- używa prawidłowej pisowni
i interpunkcji
j.w. ORAZ
- dysponuje szerokim
zakresem słownictwa i
innych struktur
leksykalnych
- potrafi szeroko i
wielostronnie wypowiadać
się na różnorodne tematy
j.w. ORAZ
- teksty są spójne, dobrze
zorganizowane, zakres
znajomości struktur
leksykalno-gramatycznych na
najwyższym poziomie , w
ramach podstawy nauczania
SKALA OCENIANIA PRAC PISEMNYCH:
bdb
db
dst
dop
ndst
(5)
(4)
(3)
(2)
(1)
-
90
75
50
30
0
od:
%
%
%
%
%
-
do:
100,0
89
74
49
29
%
%
%
%
%
Uczniowie posiadający dostosowanie wymagań mają obniżony próg procentowy o 5 %.
Ocenę celującą ze sprawdzianu otrzymuje uczeń, który z podstawowej części sprawdzianu otrzymał ocenę bardzo dobrą i rozwiązał dodatkowe
zadanie o wymaganiach poza programowych.
6