ocena Programu Nauczania Języka Obcego_klasy 1

OCENA PROGRAMU NAUCZANIA
POD KĄTEM JEGO ZGODNOŚCI Z PODSTAWĄ PROGRAMOWĄ KSZTAŁCENIA OGÓLNEGO
nazwa programu:
PROGRAM JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA I ETAPU EDUKACYJNEGO
autorzy:
Ilona Studzińska, Arkadiusz Mędela, Magdalena Kondro, Ewa Piotrowska
Wydawca:
Macmillan Polska
Autor opinii:
dr Grzegorz Śpiewak
Cel opinii:
ocena zgodności opiniowanego programu nauczania ogólnego z
obowiązującą podstawą programową kształcenia ogólnego i dostosowania
programu do potrzeb i moŜliwości uczniów, dla których jest przeznaczony.
Podstawa prawna:
Podstawa programowa kształcenia ogólnego (załącznik nr 2 do Rozporządzenia
Ministra Edukacji Narodowej z dnia 23 grudnia 2008 r. w sprawie podstawy programowej
wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół,
Dz. U. z dnia 15 stycznia 2009 r. Nr 4, poz. 17)
Opis zawartości Programu:
Zgodnie z obowiązującymi wytycznymi oraz zasadami dobrej praktyki w opracowaniu tego typu materiałów,
Program określa i szczegółowo opisuje [1] szczegółowe cele edukacyjne - kształcenia i wychowania; [2] materiał
nauczania związany ze szczegółowymi celami edukacyjnymi, uwzględniający treści nauczania określone w
podstawie programowej kształcenia ogólnego; [3] procedury osiągania szczegółowych celów edukacyjnych; [4]
zakładane osiągnięcia ucznia i propozycje metod ich oceny, z uwzględnieniem standardów wymagań będących
podstawą przeprowadzania sprawdzianów i egzaminów, określonych w przepisach w sprawie standardów
wymagań będących podstawą przeprowadzania sprawdzianów i egzaminów; [5] załoŜenia dydaktyczne i
wychowawcze, na jakich została oparta koncepcja programu oraz ich relację do zakresu podstawy programowej
kształcenia ogólnego.
Ocena poprawności Programu pod względem konstrukcyjnym i merytorycznym:
Szczegółowa analiza Programu pozwala stwierdzić, Ŝe jest on w pełni poprawnie skonstruowany zarówno z
uwagi na dobór treści programowych, zakres materiału językowego, metody i środki dydaktyczne proponowane
do jego realizacji, jak i z uwagi na duŜą klarowność układu, w tym zwłaszcza intuicyjny podział omawianych treści
nauczania na poszczególne sprawności językowe i równolegle na przewidywane osiągnięcia ucznia pod
względem zasobu funkcji językowych, słownictwa i struktur gramatycznych. Nauczyciel zyskuje tym samym
swego rodzaju kotwicę w projektowaniu aktywności klasowych i ocenie ich efektywności. Temu ostatniemu słuŜy
takŜe - przyjazny dla uŜytkownika końcowego – dział poświęcony ocenie osiągnięć ucznia, w tym opis kryteriów
oceniania.
Ocena ogólnej koncepcji pedagogicznej leŜącej u podstaw Programu
Opiniowany Program oparty jest konsekwentnie na załoŜeniu, Ŝe „[…] uczeń znajduje się w centrum procesu
nauczania, a podstawową rolą nauczyciela jest dobranie treści i metod nauczania tak, aby uwzględniały
moŜliwości rozwoju dziecka oraz jego potrzeby i zainteresowania. Istotnym zadaniem nauczyciela jest stworzenie
na lekcji atmosfery wzajemnej Ŝyczliwości, zaufania i współdziałania, sprzyjającej efektywnej pracy oraz
1
pokonywaniu potencjalnych trudności i barier językowych.” Autorzy zbudowali Program w przekonaniu, Ŝe
„edukacja wczesnoszkolna powinna dawać dziecku całościowy obraz świata oraz sprzyjać wszechstronnemu
rozwojowi jego osobowości poprzez szeroko pojętą integrację działalności dydaktycznej i wychowawczej szkoły”
[Program, str. 4-5, podkreślenia moje – GŚ]. Niezwykle istotnym czynnikiem w praktycznej realizacji w/w załoŜeń
jest uwzględnienie realnego poziomu rozwoju kognitywnego ucznia na progu I etapu edukacyjnego, zwłaszcza w
świetle postulatu by obowiązkiem szkolnym objąć docelowo dzieci sześcioletnie. Autorzy poświęcają tej kwestii
duŜo uwagi (patrz dział II.D Programu, w tym szczegółowa charakterystyka rozwojowa uczniów w wieku od lat 6
do 9).
Opis zgodności treści Programu z podstawą programową:
Dobór treści nauczania i proponowanych środków dydaktycznych do ich realizacji odzwierciedla w pełni centralne
załoŜenie reformy systemu oświaty, zgodnie z którym edukacja wczesnoszkolna powinna dawać dziecku
całościowy obraz świata oraz sprzyjać wszechstronnemu rozwojowi jego osobowości poprzez szeroko pojętą
integrację działalności dydaktycznej i wychowawczej szkoły. Na koncepcję integracji edukacji wczesnoszkolnej z
nauczaniem języka angielskiego składają się następujące elementy: [1] integracja celów nauczania, [2] integracja
treści kształcenia, [3] integracja metod, technik i form pracy, [4] integracja zespołu klasowego, [5] integracja
procesów nauczania i uczenia się, i wreszcie [6] integracja środowiska szkolnego i rodzinnego. Wypada
stwierdzić, Ŝe omawiany Program jest w pełni zgodny zarówno z koncepcją ogólną jak i szczegółowymi
wytycznymi zawartymi w nowej podstawie programowej i jako taki stanie się z pewnością fundamentem
skutecznego kursu języka angielskiego w I etapie edukacyjnym. Co więcej, moŜna mieć nadzieję, Ŝe opierając
tok nauczania na tak przemyślanej, konsekwentnej i pedagogicznie sensownej podstawie nauczyciel będzie miał
realną szansę nie tylko na autentyczną indywidualizację podejścia do poszczególnych uczniów zgodnie z ich
predyspozycjami i zainteresowaniami, lecz takŜe na łagodne przeprowadzenie dzieci z nauczania
zintegrowanego do nauczania przedmiotowego w klasach IV-VI szkoły podstawowej.
Dr Grzegorz Śpiewak
adiunkt w Zakładzie Językoznawstwa Angielskiego Stosowanego, Instytut Anglistyki, Uniwersytet Warszawski
Naczelny konsultant ds. metodyki nauczania, Wyd. Macmillan
2