docraport z ewaluacji problemowej - Kuratorium Oświaty w Krakowie
download 
Reklamacja Transkrypt
raport z ewaluacji problemowej - Kuratorium Oświaty w Krakowie
Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ Szkoła Podstawowa Nr 82 Kraków Kuratorium Oświaty w Krakowie Wstęp Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w szkole przez wizytatorów do spraw ewaluacji. Raport z ewaluacji problemowej dotyczy jednego lub kilku z przedstawionych poniżej wymagań państwa. Ewaluacja zewnętrzna polega na zbieraniu i analizowaniu informacji na temat funkcjonowania szkoły w obszarach wyznaczonych przez wymagania państwa: 1. Szkoła lub placówka realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój uczniów. 2. Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się. 3. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. 4. Uczniowie są aktywni. 5. Respektowane są normy społeczne. 6. Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji. 7. Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych. 8. Promowana jest wartość edukacji. 9. Rodzice są partnerami szkoły lub placówki. 10. Wykorzystywane są zasoby szkoły lub placówki oraz środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju. 11. Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego, egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych. 12. Zarządzanie szkołą lub placówką służy jej rozwojowi. Ewaluacja ma także na celu ustalenie poziomu spełniania przez szkołę wymagań zawartych w rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7.10.2009r. wraz ze zmianami z dnia 10.05.2013r. Szkoła może spełniać te wymagania na pięciu poziomach: ● Poziom E - oznaczający niski stopień wypełniania wymagania przez szkołę. ● Poziom D - oznaczający podstawowy stopień wypełniania wymagania przez szkołę. ● Poziom C - oznaczający średni stopień wypełniania wymagania przez szkołę. ● Poziom B - oznaczający wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę. ● Poziom A - oznaczający bardzo wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę. Szkoła Podstawowa Nr 82 2/19 Opis metodologii Badanie zostało zrealizowane w dniach 13-01-2015 - 26-01-2015 przez zespół wizytatorów ds. ewaluacji, w skład którego weszli: Marcin Janeczek, Aleksandra Sutkowska. Badaniem objęto 81 uczniów (ankieta i wywiad grupowy), 114 rodziców (ankieta i wywiad grupowy) i 22 nauczycieli (ankieta i wywiad grupowy). Przeprowadzono wywiad indywidualny z dyrektorem szkoły, grupowy z przedstawicielami samorządu lokalnego i partnerów szkoły, a także obserwacje lekcji, placówki i analizę dokumentacji. Na podstawie zebranych danych został sporządzony raport, który obejmuje podstawowe obszary działania szkoły. Wyjaśnienie skrótów dla narzędzi: OZ - Arkusz obserwacji zajęć AD - Kwestionariusz ankiety dla dyrektora/dyrektorki szkoły AN - Kwestionariusz ankiety dla nauczycieli AR - Kwestionariusz ankiety dla rodziców AMD - Kwestionariusz ankiety dla uczniów "Mój dzień" AMS - Kwestionariusz ankiety dla uczniów "Moja szkoła" APW - Kwestionariusz ankiety poewaluacyjnej dla wizytatora ADZ - Kwestionariusz badania "Analiza danych zastanych" WN - Scenariusz wywiadu grupowego z nauczycielami WR - Scenariusz wywiadu grupowego z rodzicami WU - Scenariusz wywiadu grupowego z uczniami WD - Scenariusz wywiadu z dyrektorem/dyrektorką szkoły WNPO - Scenariusz wywiadu z nauczycielem po obserwacji WP - Scenariusz wywiadu z partnerami WNO - Scenariusz wywiadu z zespołem nauczycieli uczących w jednym oddziale Szkoła Podstawowa Nr 82 3/19 Obraz szkoły Szkoła Podstawowa Nr 82 im. Świętej Jadwigi Królowej Polski w Krakowie to szkoła z 60- letnią tradycją . Rozpoczęła działalność we wrześniu 1954 r. w budynku mieszczącym się na osiedlu Sportowym. Od roku szkolnego 1968/1969 zajęcia odbywają się w budynku na os. Kalinowym 17. Obecnie w szkole uczy się 281 uczniów w 13 oddziałach. Nauka odbywa się na jedną zmianę. Szkoła posiada 21 pomieszczeń, w tym pracownię multimedialną, informatyczną, językową, bibliotekę, 3 sale świetlicowe, wyremontowaną salę gimnastyczną. Wszystkie sale lekcyjne są wyposażone w sprzęt multimedialny( 5 tablice multimedialnych) z dostępem do Internetu. Szkoła posiada boisko wielofunkcyjne i plac zabaw. Uczniowie klas młodszych uczą się w nowoczesnych pracowniach z bogatą bazą dydaktyczną i tablicami interaktywnymi. Atutami Szkoły są licznie realizowane dodatkowe zajęcia pozalekcyjne, rozwijające zainteresowania i talenty uczniów (m. in. ceramika, szachy, robotyka, nauka gry na instrumencie, balet klasyczny, koszykówka, siatkówka, tenis stołowy, piłka nożna, Ju Jiutsu) oraz zajęcia pomagające uczniom przezwyciężyć trudności w nauce (dydaktyczno wyrównawcze, korekcyjno – kompensacyjne, realizacja programów autorskich "Sposób na D….", " Sposób na sprawdzian", gimnastyka korekcyjna). Nauczyciele organizują wiele dodatkowych zajęć dla uczniów zdolnych m.in.: wdrożenie innowacji pedagogicznej Matematyka Innego Wymiaru, Matematyczne Mistrzostwa w tabliczce mnożenia, prowadzą koła zainteresowań ( matematyczne, przyrodnicze, teatralne, dziennikarskie, chór szkolny, miłośników historii), realizują programy edukacyjne np.: "Ogrody szkolne", "Indywidualizacja procesu nauczania w klasach I-III", Sokrates Comenius "Skarby kultury, skarby natury", Uczenie się przez całe życie " Alternatywne formy turystyki i ekoturystyki". Szkołę angażuje się w pomoc Hospicjum św. Łazarza oraz liczne akcje charytatywne. Realizowany jest projekt "Rozśpiewana szkoła", w który angażują się nie tylko uczniowie, ale także rodzice i nauczyciele. Szkoła otrzymała wyróżnienie od Urzędu Miasta Krakowa- Wydział Edukacji, w ramach akcji "Sześciolatek w szkole, ale w jakiej"? Szkoła współpracuje z licznymi instytucjami działającymi w środowisku lokalnym, podejmuje inicjatywy ukierunkowane na zaspokajanie potrzeb mieszkańców i kształcenie postaw prospołecznych wśród uczniów. Szkoła Podstawowa Nr 82 4/19 Informacja o placówce Nazwa placówki Patron Szkoła Podstawowa Nr 82 Święta Jadwiga Królowa Polski Typ placówki Szkoła podstawowa Miejscowość Kraków Ulica Kalinowe Numer 17 Kod pocztowy 31-814 Urząd pocztowy Kraków Telefon 126484176 Fax 126484003 Www sp82.krakow.pl Regon 00070908100000 Publiczność publiczna Kategoria uczniów Dzieci lub młodzież Charakter brak specyfiki Uczniowie, wychow., słuchacze 282 Oddziały 14 Nauczyciele pełnozatrudnieni 16.00 Nauczyciele niepełnozat. (stos.pracy) 18.00 Nauczyciele niepełnozat._(w etatach) 9.00 Średnia liczba uczących się w oddziale 20.14 Liczba uczniów przypadających na jednego pełnozatrudnionego nauczyciela 17.63 Województwo MAŁOPOLSKIE Powiat Kraków Gmina Kraków Typ gminy gmina miejska Szkoła Podstawowa Nr 82 5/19 Poziom spełniania wymagań państwa Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej B W szkole lub placówce realizuje się podstawę programową uwzględniając osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego (D) Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji (D) W szkole lub placówce monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego ucznia, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz (D) Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów przyczyniają się do wzrostu efektów uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów. Wyniki analizy osiągnięć uczniów, w tym uczniów, którzy ukończyli dany etap edukacyjny, potwierdzają skuteczność podejmowanych działań dydaktyczno-wychowawczych (B) Uczniowie odnoszą sukcesy na wyższym etapie kształcenia lub na rynku pracy (B) Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji A W szkole lub placówce rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe, sposoby uczenia się oraz sytuację społeczną każdego ucznia (D) Zajęcia rozwijające zainteresowania i uzdolnienia, zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze i specjalistyczne organizowane dla uczniów wymagających szczególnego wsparcia w rozwoju lub pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz zajęcia rewalidacyjne dla uczniów niepełnosprawnych są odpowiednie do rozpoznanych potrzeb każdego ucznia (D) W szkole lub placówce są realizowane działania antydyskryminacyjne obejmujące całą społeczność szkoły lub placówki (D) Szkoła lub placówka współpracuje z poradniami psychologiczno-pedagogicznymi i innymi podmiotami świadczącymi poradnictwo i pomoc uczniom, zgodnie z ich potrzebami i sytuacją społeczną (D) W szkole lub placówce są prowadzone działania uwzględniające indywidualizację procesu edukacyjnego w odniesieniu do każdego ucznia (B) W opinii rodziców i uczniów wsparcie otrzymywane w szkole lub placówce odpowiada ich potrzebom (B) Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych B W szkole lub placówce analizuje się wyniki sprawdzianu i egzaminów oraz wyniki ewaluacji zewnętrznej i wewnętrznej. Analizy prowadzą do formułowania wniosków i rekomendacji, na podstawie których planuje się i podejmuje działania (D) Działania prowadzone przez szkołę lub placówkę są monitorowane i analizowane, a w razie potrzeby modyfikowane (D) W szkole lub placówce wykorzystuje się wyniki badań zewnętrznych (B) W szkole lub placówce prowadzi się badania odpowiednio do potrzeb szkoły lub placówki, w tym osiągnięć uczniów i losów absolwentów (B) Szkoła Podstawowa Nr 82 6/19 Wnioski ● Szkoła organizuje proces dydaktyczny w sposób umożliwiający nabywanie przez uczniów umiejętności określonych w podstawie programowej. ● Organizowane przez nauczycieli zajęcia są interesujące dla uczniów i przebiegają w dobrze zorganizowany sposób. ● Szkoła wspomaga rozwój uczniów, nauczyciele opracowują i efektywnie realizują indywidualne programy edukacyjno - terapeutyczne. ● Organizowane przez Szkołę liczne akcje i przedsięwzięcia artystyczne, umożliwiają uczniom realizację zainteresowań oraz prezentację swoich umiejętności, nie tylko przed własną widownią, ale również przed szerokim gronem odbiorców. ● Uczniowie mogą liczyć na wsparcie Szkoły zarówno w rozwijaniu umiejętności i zdolności, jak i niwelowaniu efektów dysfunkcji. ● W Szkole analizowane są wyniki badań zewnętrznych i wewnętrznych, a wnioski wynikające z analiz są wdrażane i służą usprawnieniu procesu dydaktycznego i rozwijaniu kompetencji uczniów. ● Szkoła współpracuje z licznymi instytucjami i organizacjami skutecznie organizując wsparcie dla wszystkich uczniów. Szkoła Podstawowa Nr 82 7/19 Wyniki ewaluacji Wymaganie: Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej Stan oczekiwany: Zmiany w zewnętrznym świecie powodują konieczność właściwego przygotowania uczniów do nowej rzeczywistości, dlatego dla sukcesu indywidualnego i społecznego uczniowie i uczennice powinni nabywać kompetencje określone w podstawie programowej. Stopień, w jakim są one nabywane, zależy od skuteczności monitorowania tego procesu oraz wykorzystania informacji o osiągnięciach z poprzedniego etapu edukacyjnego. Poziom spełnienia wymagania: B Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów przyczyniają się do wzrostu efektów uczenia. Osiągane wyniki, w tym uczniów, którzy ukończyli dany etap edukacyjny, potwierdzają skuteczność podejmowanych działań dydaktyczno-wychowawczych. Szkoła rozwija umiejętności przydatne na wyższym etapie kształcenia. Obszar badania: W szkole lub placówce realizuje się podstawę programową uwzględniając osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego Nauczyciele podejmują odpowiednie działania, które umożliwiają realizacje podstawy programowej z uwzględnieniem wiedzy i umiejętności uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego. Po rozpoczęciu roku szkolnego wychowawcy klas pierwszych oraz nauczyciele uczący w tych klasach dokonują na podstawie: obserwacji, diagnozy wstępnej, która rozmów z rodzicami, rozmów z nauczycielami przedszkola, pielęgniarką szkolną zawiera informacje nt. umiejętności społecznych, współdziałania w grupie, komunikowania się, umiejętności poznawczych, czynności intelektualnych, rozumienia i poszanowania przyrody, rozwoju emocjonalnego oraz ewentualnych kłopotów zdrowotnych, mających wpływ na indywidualny rozwój dziecka. Nauczyciele rozpoczynający pracę z uczniami klasy IV rozpoznają ich możliwości i potrzeby rozwojowe poprzez: rozmowy z nauczycielami edukacji wczesnoszkolnej, analizę możliwości i predyspozycji każdego ucznia, analizę osiągnięć uczniów na podstawie zapisu w arkuszach ocen z pierwszego etapu edukacji, prowadzenie wstępnej obserwacji i diagnozy. Wszyscy nauczyciele przedmiotowych, uczący poprzez w klasie konsultacje dokonują rozpoznania z pedagogiem potrzeb szkolnym i możliwości i psychologiem, na swoich zajęciach indywidualne rozmowy z uczniami, indywidualne rozmowy z rodzicami. Informacje nt. uczniów nowo przyjętych do Szkoły oraz diagnoza dotycząca ich potrzeb i możliwości Szkoła Podstawowa Nr 82 8/19 dokonywana jest na podstawie: analizy dokumentacji przebiegu procesu nauczania ( świadectwo, arkusz ocen), kontaktów z pedagogiem szkolnym ze szkoły poprzedniej, rozmów z rodzicami, obserwacji bieżącej. Nabyta wiedza pozwala dostosować działania nauczyciela do indywidualnych potrzeb każdego dziecka, a także zaplanować wsparcie poprzez organizację zajęć dydaktyczno-wyrównawczych oraz korekcyjno-kompensacyjnych. Obszar badania: Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji Nauczyciele umożliwiają uczniom kształtowanie kluczowych kompetencji, uwzględniają w procesie lekcyjnym zalecane warunki i sposoby realizacji podstawy programowej ustalone dla danego przedmiotu. Zdaniem nauczycieli na wszystkich zajęciach rozwijana jest umiejętność komunikowania się w języku polskim. Na większości rozwijana jest umiejętność uczenia się, myślenie naukowe, umiejętność pracy zespołowej, odkrywania zainteresowań. W mniejszym stopniu kształtowana jest umiejętność myślenia matematycznego, czy posługiwania się nowoczesnymi technologiami informacyjno-komunikacyjnymi. Zalecane warunki i sposoby realizacji podstawy programowej uwzględniane są między innymi przez: uczenie dzieci poprzez zabawę, wykorzystanie mediów edukacyjnych, działania prozdrowotne. Potwierdzają to obserwacje zajęć. Obszar badania: W szkole lub placówce monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego ucznia, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz Nauczyciele powszechnie monitorują nabywanie wiedzy i umiejętności każdego ucznia Jako sposoby monitorowania tych osiągnięć wymieniają: zadawanie pytań, sprawdzanie, w jaki sposób uczniowie wykonują zadania i czy właściwie zrozumieli omawiane kwestie, ocenianie cząstkowe, podsumowujące. Wymieniają także zbieranie informacji zwrotnych od uczniów, wykorzystanie narzędzi diagnostycznych, obserwacje, analizę wytworów dziecięcych, rozmowy. Na tej podstawie modyfikują plany, metody, formy, dostosowują tempo pracy, skupiają się na tematyce, która jeszcze nie została opanowana, proponują dodatkowe zajęcia. W trakcie obserwacji nauczyciele monitorowali nabywanie wiedzy i umiejętności przez każdego ucznia oraz ich osiągnięcia podczas lekcji sprawdzając czy uczniowie właściwie zrozumieli i w jaki sposób wykonują zadania, zadając pytania oraz prosząc o podsumowanie. Wnioski z analizy osiągnięć uczniów nauczyciele wykorzystują do indywidualizacji, modyfikacji wprowadzanego materiału, metod oraz warsztatu pracy. Obszar badania: przyczyniają się Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów do wzrostu efektów uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów. Wyniki analizy osiągnięć uczniów, w tym uczniów, którzy ukończyli dany etap edukacyjny, potwierdzają skuteczność podejmowanych działań dydaktyczno-wychowawczych Analizowanie osiągnięć uczniów, wdrażanie wniosków z monitorowania przyczynia się do wzrostu efektów uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów. Jako przykłady takich działań dyrektor wymienia: modyfikowanie rozkładów materiału, organizowanie lekcji koleżeńskich, ustalanie wspólnych narzędzi do badań efektów kształcenia, wykorzystanie programów edukacyjnych i tablic multimedialnych, zwracanie uwagi na poprawność wypowiedzi ustnych Szkoła Podstawowa Nr 82 9/19 i pisemnych, zorganizowanie dodatkowych zajęć, aktywizację uczniów. Na wskutek tych działań zwiększyła się liczba uczniów uczestniczących w konkursach pozaszkolnych oraz aktywność uczniów w działaniach podejmowanych na terenie szkoły ( konkursy szkolne, warsztaty, imprezy i uroczystości, akcje charytatywne ), wzrosła liczba uczniów, którzy uzyskują wpis do Złotej Księgi i otrzymują tytuł Primus Inter Pares, wzrosła średnia szkoły oraz frekwencja. Utrzymuje się wysoki wynik sprawdzianu po klasie VI (stanin 7), mimo malejącej liczebności klas i wzrastającej liczby orzeczeń i opinii poradni psychologiczno – pedagogicznej. Uczniowie osiągają wysokie wyniki w zawodach sportowych. Szkoła uzyskała certyfikaty: Małopolskiej Sieci Szkół Promujących Zdrowie, Lepsza Szkoła, Odblaskowa Szkoła, Szkoły organizującej VI Światowe Mistrzostwa Tabliczki Mnożenia, Szkoła Matematycznych Innowacji, Certyfikat wielkiego Serca. Zwiększyła się oferta edukacyjna i uatrakcyjniono proces edukacyjny (organizowanie Akcji Zima, Akcji Lato i realizacja programów autorskich „Bohaterowie baśni, bajek i bajeczek wczoraj , dziś i jutro”, "Wędrówka po Europie ze Szkołą Podstawową nr 82, szkołą edukacji artystycznej”, „Wędrówki po kontynentach świata”). Obszar badania: Uczniowie odnoszą sukcesy na wyższym etapie kształcenia lub na rynku pracy Zarówno dyrektor jak i nauczyciele do najważniejszych umiejętności rozwijanych w Szkole, a przydatnych na kolejnym etapie kształcenia zaliczyli: czytanie – umiejętność rozumienia, wykorzystywania i przetwarzania tekstów; myślenie naukowe – umiejętność formułowania wniosków opartych na obserwacjach empirycznych dotyczących przyrody i społeczeństwa; myślenie matematyczne – umiejętność wykorzystania narzędzi matematyki w życiu codziennym oraz formułowania sądów opartych na rozumowaniu matematycznym; umiejętność pracy zespołowej; edukacji; umiejętność umiejętność odkrywania swoich zainteresowań i przygotowania do dalszej uczenia informacyjno-komunikacyjnymi; się; umiejętność kształtowanie takich posługiwania cech jak: się nowoczesnymi odpowiedzialność, technologiami obowiązkowość, samodzielność. Absolwenci odnoszą sukcesy na kolejnym etapie kształcenia ( czyli w gimnazjach, do których dostają się zgodnie ze od instytucji. swoim wyborem) o czym świadczą obserwacje, informacje od otoczenia, podziękowania Absolwenci aktywnie uczestniczą w życiu szkoły np. biorąc udział w imprezach, pomagając w ich przygotowaniu i organizacji. Szkoła Podstawowa Nr 82 10/19 Wymaganie: Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji Stan oczekiwany: W szkole ukierunkowanej na rozwój uczniów z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji podejmuje się różnorodne działania, dostosowane do specyfiki i potrzeb środowiska. Powinny być one oparte na diagnozie, a ich skuteczność poddawana refleksji. Ich elementem jest przeciwdziałanie dyskryminacji. Organizując procesy edukacyjne, nauczyciele indywidualizują nauczanie i wspierają uczniów. Poziom spełnienia wymagania: A Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: Nauczyciele prowadzą systematyczną i celową diagnozę możliwości psychofizycznych, potrzeb rozwojowych, sposobów uczenia się oraz sytuacji społecznej każdego ucznia. Zajęcia obowiązkowe i pozalekcyjne są adekwatne do rozpoznanych potrzeb i sytuacji uczniów. Szkoła poprzez realizowanie różnorodnych działań wspomaga rozwój uczniów i odpowiednio ich wspiera w procesie edukacyjnym. Współpraca Szkoły z instytucjami świadczącymi poradnictwo i pomoc jest odpowiednia do potrzeb i sytuacji społecznej uczniów. Nieustanne podnoszenie wyników nauczania, a także dynamiczne rozwijanie bazy szkoły odzwierciedlające na bieżąco diagnozowane potrzeby pozwala na wskazanie najwyższego poziomu spełnienia wymagania. Obszar badania: W szkole lub placówce rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe, sposoby uczenia się oraz sytuację społeczną każdego ucznia Nauczyciele prowadzą systematyczną i celową diagnozę możliwości psychofizycznych, potrzeb rozwojowych, sposobów uczenia się oraz sytuacji społecznej każdego ucznia. Dzieje się to poprzez różnorodne sposoby zbierania danych: obserwacje, rozmowy z uczniami i rodzicami, analizę ocen bieżących i informacji uzyskanych z Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej, konsultacje z innymi nauczycielami. Indywidualnym wsparciem objętych jest rocznie ponad 100 uczniów ze względu na: dysleksję, dysgrafię, dysortografię, osłabienie percepcji wzrokowej, słuchowej, koordynacji wzrokowo- ruchowej, obniżoną sprawność manualną, zaburzenia zachowania i emocji, niedosłuch, zagrożenie niedostosowaniem społecznym, zespół Aspergera, niepełnosprawność ruchową- afazja, dyspraksję. Jako najważniejsze potrzeby rozwojowe uczniów nauczyciele wymieniają: potrzeby społeczne: -sprawiedliwego traktowania, wzorców, przynależności autonomii, do grupy, samodzielności, poczucia aprobaty, bezpieczeństwa, potrzebę wsparcia, potrzebnym, bycia posiadania konstruktywnych współdziałania w grupie, bezinteresowne działanie na rzecz innych, uczenie się dobrej organizacji pracy i sposobów zagospodarowania czasu wolnego. Potrzeby poznawcze: rozwijania zainteresowań, samodzielnego działania, zdobywania wiedzy, samorealizacji, możliwość udziału w zajęciach pozalekcyjnych, konkursach, wycieczkach, uroczystościach. Potrzeby emocjonalne: poczucie akceptacji, bezpieczeństwa, dowartościowania, otwartości w kontaktach, Szkoła Podstawowa Nr 82 11/19 radzenia sobie w sytuacjach trudnych i stresujących, odnoszenia sukcesu, uwolnienia energii, aktywności, współzawodnictwa. Rodzice, w ankiecie potwierdzają, że nauczyciele rozmawiają z nimi o potrzebach i możliwościach ich dzieci. Obszar badania: Zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze i rozwijające specjalistyczne zainteresowania organizowane dla i uzdolnienia, uczniów zajęcia wymagających szczególnego wsparcia w rozwoju lub pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz zajęcia rewalidacyjne dla uczniów niepełnosprawnych są odpowiednie do rozpoznanych potrzeb każdego ucznia Szkoła tworząc ofertę edukacyjną bierze pod uwagę: - posiadaną bazę dydaktyczną, - predyspozycje nauczycieli, - ofertę środowiskową ( jaki charakter i kierunki działań przyjęły szkoły sąsiednie), - wnioski z badań ankietowych i badań zewnętrznych - oczekiwania rodziców dzieci rozpoczynających naukę oraz uczniów szkoły, - zdiagnozowanie możliwości i zainteresowań uczniów, - dostosowanie kształcenia do potrzeb dzieci kończących szkołę – wymagania stawiane przez gimnazjum. W ramach wspierania uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi szkoła podejmuje następujące działania: - stała obserwacja uczniów na zajęciach, wstępne zdefiniowanie trudności lub zdolności ucznia, - określenie specjalnych potrzeb dziecka, pomoc uczniom przewlekle chorym, - zaplanowanie działań pomocowych, wspierających rozwój, -udzielanie pomocy psychologiczno-pedagogicznej, kierowanie uczniów na badania w Poradni Psychologiczno – Pedagogicznej, realizacja zaleceń poradni - analiza opinii i orzeczeń specjalistycznych, - spotkania zespołu SPE oraz organizacja spotkań bieżących tylko dla uczniów z orzeczeniami, - dokonywanie okresowej oceny efektywności udzielanego wsparcia, -indywidualizowanie edukacyjnych do potrzeb wyrównawczych, kół procesu i możliwości zainteresowań, nauczania uczniów realizacja w zależności na lekcjach programu oraz od dysfunkcji, dostosowanie sprawdzianach, autorskiego, program wymagań -organizowanie zajęć zajęć kompensacyjno- korekcyjnych dla uczniów klasy III „Sposób na D….”, program autorski zajęć z języka angielskiego „ Sposób na sprawdzian”, -pilotowanie udziału rodzin w programie Wyprawka dla ucznia, -podejmowanie działań interwencyjnych w sytuacjach kryzysowych ucznia. Zdaniem rodziców zajęcia pozalekcyjne są dostosowane do potrzeb ich dzieci, uczniowie zaś uważają, że są zajęcia, które ich interesują i pomagają w nauce. Są pojedyncze przypadki nieuczestniczenia w zajęciach pozalekcyjnych spowodowane brakiem zainteresowania ze strony rodziców i uczniów, uczestnictwem w zajęciach poza szkołą (w klubach sportowych i szkołach muzycznych, szkołach językowych). Są też uczniowie, którzy angażują się jedynie w dodatkowe zajęcia wynikające z planu pracy szkoły dla danej klasy np.: przygotowanie do festiwalu „Rozśpiewana szkoła”, przeglądu układów tanecznych klas czy rozgrywek klasowych w ramach konkursu na najbardziej usportowioną klasę. Szkoła Podstawowa Nr 82 12/19 Obszar badania: W szkole lub placówce są realizowane działania antydyskryminacyjne obejmujące całą społeczność szkoły lub placówki W Szkole nie dostrzega się przypadków dyskryminacji wśród uczniów. Podejmowane działania antydyskryminacyjne mają charakter profilaktyczny i ogniskują się głównie wokół zagadnień związanych z tolerancją dotyczącą: płci, pochodzenia społecznego, statusu ekonomicznego, niepełnosprawności i wieku. Tematyka jest ujęta w Programie Wychowawczym Szkoły, Programie Profilaktycznym oraz planach wychowawców klas np.: - pogadanki prowadzone z dziećmi przez nauczycieli (np. na temat zdrowego trybu życia, niepełnosprawności, apel z okazji Dnia Praw Dziecka), pogadanki z przedstawicielami Policji i Straży Miejskiej(np. dotyczących bezpieczeństwa fizycznego i psychicznego w szkole, zachowań agresywnych, stosowania używek, przejawów niszczenia cudzego mienia oraz odpowiedzialności nieletnich za popełnione wykroczenia). W ramach realizacji programów profilaktycznych realizuje się programy np. „Naucz się mówić nie”, „Każdy z nas jest inny”, „Agresja nie ma szans”. W ramach współpracy z organizacją AISEC, Szkoła gościła wolontariuszy, studentów z innych krajów m.in. Chin, Kazachstanu, Egiptu, Kanady, Mauritiusa – uczniowie mieli możliwość poznania tradycji i odmienności kulturowych, ucząc się tolerancji i otwartości na inne kultury i zwyczaje, Opracowano tematykę godzin z wychowawcą dotyczącą tolerancji, szacunku i dyskryminacji do indywidualnego wykorzystania przez wychowawców w zależności od potrzeb i problemów klasowych. Przeprowadza się indywidualne rozmowy z dziećmi, mające na celu motywowanie (np. poprzez nagradzanie) do pracy nad sobą, utrzymywania higieny i dobrego zachowania, zachęcanie uczniów do aktywności fizycznej (np. udziału w zawodach sportowych, rajdach, treningach), rozwijania własnych zainteresowań i poszerzania wiedzy (np. poprzez udział w konkursach), działania integracyjne (np. wspólne zabawy, przygotowywanie inscenizacji, wycieczki, pikniki rodzinne, koncerty charytatywne). Szkolne koło PCK i Samorząd Uczniowski podejmują liczne akcje charytatywne. Nauczyciele przygotowują się do pracy z uczniem przewlekle chorym, wyrabiają u uczniów nawyki reagowania na stany chorobowe kolegów (ataki padaczki, cukrzyca, niedostosowanie społeczne, choroba Aspergera). Szkoła bierze udział w programach profilaktycznych: „Znajdź właściwe rozwiązanie” – profilaktyka antytytoniowa; „Bajkowe spotkania” – program wychowawczo – profilaktyczny dotyczący relacji interpersonalnych; gra profilaktyczna „CUDER” we współpracy z Ośrodkiem Profilaktyki Problemowej. Organizuje prelekcje dla rodziców i nauczycieli np."Profilaktyka Uzależnień Behawioralnych". Zarówno rodzice, jak i uczniowie potwierdzają opinię, że w Szkole nie ma dyskryminacji. Obszar badania: Szkoła lub placówka współpracuje z poradniami psychologiczno-pedagogicznymi i innymi podmiotami świadczącymi poradnictwo i pomoc uczniom, zgodnie z ich potrzebami i sytuacją społeczną Szkoła współpracuje z licznymi instytucjami świadczącymi pomoc i poradnictwo uczniom zgodnie z ich potrzebami. Korzyści z tej współpracy są obopólne. Współpraca z Poradnią Psychologiczno-Pedagogiczną w Krakowie, Nowej Hucie skutkuje korzyściami dla nauczycieli, uczniów i rodziców. Poradnia rozpoznaje potrzeby i opracowuje propozycje wsparcia dla dzieci potrzebujących. Uczestniczy w spotkaniach z rodzicami, np. na temat gotowości szkolnej. Uczniowie korzystają z terapii pedagogicznej i logopedycznej na terenie poradni. Istotne korzyści dla Szkoły daje współpraca z Miejskim Ośrodkiem Pomocy Społecznej w Krakowie, uczniowie są objęci pomocą materialną. Szkoła współpracuje również z licznymi instytucjami i organizacjami: Szkoła Podstawowa Nr 82 13/19 ● Policja ● Sanepid ● Młodzieżowy Dom Kultury im. Janusza Korczaka, Dom Kultury im. K. C. Norwida os. Górali ● Biblioteka ● Stowarzyszenie na Rzecz Rozwoju Nowej Huty ● ● Parafia Świętego Józefa Straż Miejska ● Rada Dzielnicy XVI ● Szkoły podstawowe ● Gimnazja ● Przedszkola ● ● Firma KIDSCARE Szkoły wyższe ● Schronisko dla zwierząt ● Miejskim Ośrodkiem Pomocy Społecznej ● Polski Czerwony Krzyż ● Hospicjum św. Łazarza ● Muzeum Historyczne ● Szkoła Tańca "Pasja" ● Nowohuckie Stowarzyszenie Muzyczne Współpraca jest adekwatna do potrzeb uczniów, wspomaga proces uczenia się i wychowania, wpływa na ograniczenie niewłaściwych zachowań i kształtowanie właściwych postaw. Obszar badania: W szkole lub placówce są prowadzone działania uwzględniające indywidualizację procesu edukacyjnego w odniesieniu do każdego ucznia Nauczyciele prowadzą systematyczną i celową diagnozę możliwości psychofizycznych, potrzeb rozwojowych, sposobów uczenia się oraz sytuacji społecznej każdego ucznia. Zajęcia obowiązkowe i pozalekcyjne są adekwatne do rozpoznanych potrzeb i sytuacji uczniów. Szkoła poprzez realizowanie różnorodnych działań wspomaga rozwój uczniów i odpowiednio ich wspiera w procesie edukacyjnym. Współpraca Szkoły z instytucjami świadczącymi poradnictwo i pomoc jest odpowiednia do potrzeb i sytuacji społecznej uczniów. Nieustanne podnoszenie wyników nauczania, a także dynamiczne rozwijanie bazy szkoły odzwierciedlające na bieżąco diagnozowane potrzeby, pozwala na wskazanie najwyższego poziomu spełnienia wymagania. Obszar badania: W opinii rodziców i uczniów wsparcie otrzymywane w szkole lub placówce odpowiada ich potrzebom W opinii rodziców i uczniów wsparcie jakie otrzymują w Szkole odpowiada ich potrzebom. Wszyscy uczniowie uważają, że nauczyciele (wszyscy , większość lub połowa) wierzą w ich możliwości, a większość zgadza się że stwierdzeniem, że nauczyciele mówią im, że mogą się nauczyć nawet trudnych rzeczy (45/48). Podobne zdanie mają rodzice. Zdecydowana większość uważa, że nauczyciele służą im radą i wsparciem w sytuacjach trudnych dla dziecka. Szkoła Podstawowa Nr 82 15/19 Wymaganie: Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych Stan oczekiwany: Badania i dane mówiące o różnych aspektach funkcjonowania szkół są niezbędnym elementem zarządzania na poziomie organizacji, jak również prowadzenia polityki oświatowej. W efektywnych szkołach decyzje podejmuje się, wykorzystując informacje na swój temat i systematycznie udostępniając dane służące refleksji nad efektywnością i planowaniem dalszych działań. Organizując procesy edukacyjne, uwzględnia się wnioski z analizy danych pochodzących z różnych źródeł. Poziom spełnienia wymagania: B Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: W Szkole podejmuje się działania polegające na analizie wybranych programów nauczania, stosowanych na lekcjach metod pracy, ilości czasu poświęconego na doskonalenie umiejętności oraz dostosowania przedmiotowego systemu oceniania. W oparciu o to, wprowadzone zostały działania usprawniające pracę, podnoszące wyniki i lepiej dostosowujące formy pracy do możliwości uczniów. W Szkole wykorzystywane są wyniki zewnętrznych badań edukacyjnych a ich analiza przyczynia się do modyfikacji działań Szkoły. Obszar badania: W szkole lub placówce analizuje się wyniki sprawdzianu i egzaminów oraz wyniki ewaluacji zewnętrznej i wewnętrznej. Analizy prowadzą do formułowania wniosków i rekomendacji, na podstawie których planuje się i podejmuje działania W Szkole podejmuje się działania polegające na analizie wybranych programów nauczania, stosowanych na lekcjach metod pracy, ilości czasu poświęconego na doskonalenie umiejętności, dostosowania przedmiotowego systemu oceniania, skutecznych metod wsparcia udzielanego uczniom o specyficznych potrzebach edukacyjnych. Istotnym elementem projektowania pracy szkoły jest zainteresowanie wynikami analiz wszystkich nauczycieli i wdrażanie działań wynikających z przyjętych wniosków począwszy od klasy I. W Szkole podjęto inicjatywy, które mają na celu zwiększenie ilości ćwiczeń kształtujących wykorzystanie przez uczniów wiadomości w sytuacjach praktycznych, nietypowych, problemowych; wdrażanie uczniów do korzystania z różnorodnych źródeł informacji; doskonalenie umiejętności analizowania zadań tekstowych i poleceń, czytania ze zrozumieniem i korzystania z różnorodnych źródeł informacji. Podejmuje się systematyczną realizację lekcji bibliotecznych - również we współpracy z Nowohucką Biblioteką Publiczną, na których uczniowie doskonalą umiejętność pozyskiwania informacji i nawyk czytelnictwa. Na podstawie prowadzonej w Szkole Szkoła Podstawowa Nr 82 ewaluacji wewnętrznej sformułowano wnioski dotyczące motywowania uczniów 16/19 do systematycznego uczęszczania na zajęcia dodatkowe, pracy z uczniami zdolnymi i wymagającymi wsparcia, utrzymanie na wysokim poziomie współpracy rodziców ze Szkołą. Wśród rekomendacji znalazły się również : informowanie uczniów i rodziców o ofercie zajęć dodatkowych, konsultowanie z uczniami i rodzicami tematyki zajęć dodatkowych, włączanie rodziców do organizacji imprez klasowych i szkolnych, urozmaicanie zajęć lekcyjnych, dbałość o bezpieczeństwo. W szkole prowadzona jest dokumentacja z ewaluacji wewnętrznej oraz analizy wyników sprawdzianu po klasie VI i analizy bieżących postępów uczniów. Obszar badania: Działania prowadzone przez szkołę lub placówkę są monitorowane i analizowane, a w razie potrzeby modyfikowane W oparciu o analizę działań Szkoły, zaplanowane i przeprowadzone zostały szkoleniowe posiedzenia Rady Pedagogicznej z zakresu wprowadzania elementów oceniania kształtującego, zwrócenie szczególnej uwagi na kształcenie umiejętności zamiast nadmiernego poszerzania treści, urozmaicanie zajęć. Nauczyciele prowadzą zajęcia z wykorzystaniem nowoczesnych środków dydaktycznych, prowadzone są zajęcia z udziałem wykładowców uczelni wyższych oraz zaproszonych gości - poetów, muzyków, zajęcia terenowe. Przeprowadzono szereg spotkań z rodzicami w tym prelekcji m.in.: „Inteligencja emocjonalna”, „Profilaktyka uzależnień behawioralnych”. Nauczyciele doskonalą korelację międzyprzedmiotową, uczą formułowania spójnej wypowiedzi ustnej, kształtują umiejętność wyszukiwania informacji w oparciu o różne źródła np. praca z osią czasu połączona z kontekstem historycznym i geograficznym. Zespoły zadaniowe i przedmiotowe pracują nad modyfikacjami działań wynikającymi z analizy wyników uczniów oraz obserwacji zajęć i informacji od uczniów. Stosując zróżnicowane metody nauczania, nauczyciele starają się docierać do uczniów uczących się na różnych poziomach percepcji: wzrokowo, słuchowo oraz kinestetykom. Analizowane i poddawane ewaluacji są również opracowywane w Szkole Indywidualne Programy Edukacyjno - Terapeutyczne. Uczniowie o stwierdzonych dysfunkcjach otrzymują pomoc planowaną i realizowaną w sposób przemyślany i na bieżąco monitorowany. Obszar badania: W szkole lub placówce wykorzystuje się wyniki badań zewnętrznych W Szkole wykorzystywane są przez wszystkich nauczycieli wyniki zewnętrznych badań edukacyjnych: sprawdzianu szóstoklasisty, badania OBUT, badania "Sesja z Plusem". Wszystkie badania są wykorzystywane do diagnozy stopnia opanowania podstawy programowej. Nauczyciele analizują wyniki pod kątem ilościowym i jakościowym, wskazują mocne i słabe strony kształcenia, podejmują działania wynikające z analizy wyników badań, modyfikują wybrane programy nauczania, zwiększają liczbę rozwiązywanych zadań w obszarach, które sprawiły uczniom najwięcej kłopotów. Szkoła Podstawowa Nr 82 17/19 Obszar badania: W szkole lub placówce prowadzi się badania odpowiednio do potrzeb szkoły lub placówki, w tym osiągnięć uczniów i losów absolwentów W szkole działa system diagnozowania realizacji podstawy programowej, badania przeprowadzane są w czerwcu we wszystkich klasach. Badania wewnętrzne prowadzone w szkole: ● Badanie poziomu opanowania standardów wymagań edukacyjnych po I etapie edukacyjnym- OBUT uczniowie kl. III. ● Wewnątrzszkolne badanie poziomu opanowania standardów wymagań edukacyjnych- próbne sprawdziany - uczniowie kl. VI. ● Sprawdzian po klasie VI- OKE - uczniowie kl. VI ● Badanie umiejętności czytania ze zrozumieniem - uczniowie kl. V ● Badanie poziomu opanowania wiadomości i umiejętności w zakresie języka angielskiego - uczniowie kl. III ● Diagnoza poziomu wiadomości i umiejętności w zakresie matematyki. „Sesja z plusem”- uczniowie kl. IV. ● Diagnoza poziomu wiadomości i umiejętności w zakresie matematyki. .„Sesja z plusem”- uczniowie kl. V. ● Diagnoza poziomu wiadomości i umiejętności w zakresie matematyki. .„Sesja z plusem”- uczniowie kl. VI. ● Ankieta diagnozująca zachowania agresji słownej i fizycznej oraz poziomu bezpieczeństwa uczniowie, rodzice kl. IV – VI, ● Ankieta „Praca domowa ucznia w edukacji wczesnoszkolnej” -rodzice klas I- III, uczniowie klas III Dodatkowo, prowadzone są badania efektywności nauczania, rozwijanie korelacji międzyprzedmiotowej i podnoszenie kompetencji nauczycieli. Wyniki prowadzonych badań wykorzystywane są do oceny pracy szkoły, do modyfikacji działań dydaktycznych, modyfikacji realizowanych programów nauczania, poprawy jakości kształcenia, oceny stopnia opanowania podstawy programowej, planowania udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej (planowanie zajęć dydaktyczno - wyrównawczych, kółek zainteresowań) oraz do oceny efektywności prowadzonych oddziaływań wychowawczych. Szkoła Podstawowa Nr 82 18/19 Raport sporządzili ● Marcin Janeczek ● Aleksandra Sutkowska Kurator Oświaty: ........................................ Data sporządzenia raportu: 12.02.2015 Szkoła Podstawowa Nr 82 19/19
