rok szkolny 2015/2016 - Zespół Szkół Budowlanych im. K. K.

Zespół Szkół Budowlanych im. K. K. Baczyńskiego
w Chorzowie
RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ
ROK SZKOLNY: 2015/2016
II.6.
Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji.
Raport sporządzony przez Jadwigę Gonera- Tomeczek na podstawie wyników pracy Komisji
Ewaluacyjnej w składzie: Barbara Duda- Dziewierz, Małgorzata Tomczyk, Monika Borowska,
Zbigniew Czechowicz, Jadwiga Gonera- Tomeczek.
II.6. Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów z uwzględnieniem ich indywidualnej
sytuacji.
1. Ewaluacja została opracowana zgodnie z Rozporządzeniem Ministra Edukacji Narodowej z dnia
27 sierpnia 2015r. w sprawie nadzoru pedagogicznego.
2. Cel ewaluacji sformułowano w brzmieniu: W jaki sposób w szkole rozpoznaje się możliwości
psychofizyczne i potrzeby rozwojowe, sposoby uczenia się oraz sytuację społeczną każdego ucznia?
Co świadczy o systemowości prowadzonego rozpoznania?
3. Odbiorcami ewaluacji byli: dyrektor, nauczyciele, uczniowie Zespołu Szkół Budowlanych oraz
rodzice uczniów.
4. Metodami zbierania informacji były: ilościowa i jakościowa metaoda badawcza.
5. Posłużono się następującymi technikami zbierania informacji: ankiety, analiza dokumentów
i wytworów.
6. Osiągnięcie postawionego celu wymagało sformułowania przedmiotu badania, postawienia pytań
kluczowych oraz wyprowadzenia wniosków i rekomendacji do pracy w roku szkolnym 2016/2017.
7. Ostateczne sformułowanie przedmiotu badania są: wyniki ewaluacji w postaci mocnych i słabych
stron, wnioski końcowe oraz rekomendacje.
WYNIKI EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ W POSTACI MOCNYCH I SŁABYCH STRON,
WNIOSKI KOŃCOWE ORAZ REKOMENDACJE
WYNIKI EWALUACJI W POSTACI MOCNYCH STRON:

nauczyciele Zespołu Szkół Budowlanych diagnozują możliwosci edukacyjne i społeczne
uczniów głównie poprzez obserwację młodzieży, rozmowę z rodzicami, rozmowę
z pedagogiem i psychologiem szkolnym, rozmowy indywidualne, a także poprzez bieżące
ocenianie, wyniki ze sprawdzianów, egzaminów i testów. Diagnozują możliwości psychofizyczne i
potrzeby rozwojowe uczniów, styl uczenia się uczniów, sytuację społeczną uczniów, zalecenia lub
opinie pedagoga, psychologa z poradnii i dokumentację uczniów (IPET, PDW),

nauczyciele stosują zróżnicowane metody, formy i pomoce dydaktyczne, a także prowadzą
zajęcia dodatkowe, aby wyrównywać szanse edukacyjne swoich uczniów,

nauczyciele uczący w ZSB uważają, że uczniowie chętnie korzystają z zaproponowanej
oferty zajęć dodatkowych w Zespole Szkół Budowlanych w Chorzowie,

nauczyciele ZSB widzą skuteczność swoich działań na podstawie: poprawy ocen, lepszych
wyników w nauce, mniejszej ilości popełnianych błędów, poprawy systematyczności pracy
uczniów, wywiązywania się ucznia z podjętych zadań, poprawy zachowania, lepszej jakości
prac domowych,

wszyscy nauczyciele uważają, że szkoła poprzez, rozmowy z pedagogiem i poprzez
realizację tematów na zajęciach z wychowawcą, zapobiega dyskryminacji ucznia ze
względu na ich status społeczny i ekonomiczny,

zdecydowana większość rodziców uczniów ZSZ i TB uważa, że w szkole zwraca się uwagę
na potrzeby oraz zainteresowania uczniów i udzielana jest adekwatna do nich pomoc,

rodzice uczniów uczących się w ZSZ i TB stwierdzają, że szkoła/ nauczyciele kontaktują się
z nimi, rozmawiają o potrzebach i/ lub możliwościach ich dzieci,

większość rodziców ZSZ i TB uważa, że jako rodzice otrzymują potrzebne im wsparcie
przez szkołę.

ponad połowa rodziców ZSZ i TB uważa, że szkoła korzysta z wiedzy na temat ich dzieci
i ich sytuacji społecznej,

znaczna większość ankietowanych uczniów uczestniczy w zajęciach organizowanych
w szkole,

wszyscy ankietowani uczniowie wiedzą do kogo mogą zwróćić się z pomocą w sytuacjach
trudnych,

ponad połowa uczniów (55%) zwraca się o pomoc idąc do drugiej osoby (wychowawca,
nauczyciel, pedagog, psycholog, inny uczeń), gdy mają kłopoty i trudności.
WYNIKI EWALUACJI W POSTACI SŁABYCH STRON:

nauczyciele ZSB w małym stopniu biorą pod uwagę sugestie rodziców dotyczące ucznia lub
uczennicy,

niski procent nauczycieli realizuje wyjazdy edukacyjne (35%), czy prowadzi koła
zainteresowań skierowane do uczniów ZSB (29%), w celu wyrównania szans edukacyjnych
uczniów,

w ramach zajęć edukacyjnych tylko 41% nauczycieli stosuje zróżnicowane karty zadań do
samodzielnego rozwiązania jako metodę i formę pracy z uczniem,

nie wszyscy nauczyciele oraz dyrekcja ZSB uważają wpływ pogadanek z pielęgniarką
szkolną na zmniejszenie się ilości uczniów dyskryminowanych ze względu na ich status
społeczny i ekonomiczny,

nie wszyscy rodzice uważają, że w szkole zwraca się uwagę na potrzeby i zainteresowania
uczniów oraz czy ich dzieci mogą rozwijać swoje zainteresowania w szkole (9 rodziców),

5 rodziców uważa, że jako rodzice nie otrzymują od szkoły potrzebnego im wsparcia,

10 rodziców ZSZ i TB uważa, że szkoła nie korzysta z wiedzy na temat ich dzieci i ich
sytuacji społecznej,

nikt z ankietowanych uczniów nie bierze udziału w zajęciach organizowanych przez szkołę
z wychowania fizyczngeo,

44% uczniów w ogóle nie szuka pomocy („sam załatwiam sprawę”), gdy mają kłopoty
i trudności w nauce,

dyrekcja ZSB uważa, że szkoła/ nauczyciele nie dokonują indywidualizacji pracy na
zajęciach obowiązkowych i dodatkowych oraz nie podejmują działania mających na celu
zaspokojenie ogólnego poczucia sukcesu wśród uczniów.
WNIOSKI KOŃCOWE:

nauczyciele uczący w Technikum Budowlanym i Zasadniczej Szkole Zawodowej nr 7
diagnozują możliwości uczniów uczących się w Zespole Szkół Budowlanych w Chorzowie,

nauczyciele w ramach zajęć edukacyjnych dostosowują metody i formy do pracy z ucznia,

szereg działań prowadzonych przez nauczycieli ZSB prowadzi do poprawy wyników i ocen
w nauce, popełniania mniejszej ilości błędów, wyższej motywacji uczniów, poprawy
systematyczności pracy ucznia, lepszej jakości prac domowych, poprawy zachowania
i wywiązywania się uczniów z podjętych zadań,

szkoła zapobiega dyskryminacji ucznów ze względu na status społeczny i ekonomiczny,

dyrekcja szkoły oraz zdecydowana większość rodziców uważa, że ich dzieci otrzymują
wsparcie odpowiednie do ich potrzeb, d

dyrekcja szkoły oraz rodzice uczniów uczących się ZSZ i TB w Chorzowie stwierdzają, że
szkoła/ nauczyciele kontaktują się z nimi, rozmawiają o potrzebach i/ lub możliwościach ich
dzieci,

dyrekcja szkoły oraz wszyscy rodzice uważają, że szkoła orgaznizuje różne zajęcia
dodatkowe,

znaczna większość uczniów stwierdza, że szkoła pomaga im w rozwijaniu swoich
zainteresowań,

zajęciami dodatkowymi objęci są zarówno uczniowie wykazujący trudności w nauce, jak
również uczniowie zdolni (indywidualne podejście nauczycieli do uczniów),

zajęcia dodatkowe dotyczą zarówno wiedzy oraz umiejętności praktycznych (warsztaty
szkolne),

wszyscy uczniowie posiadający opinię poradnii psychologiczno – pedagogicznej oraz
uczniowie uzdolnieni są objęci pomocą psychologiczno - pedagogiczną. W trakcie zajęć
lekcyjnych nauczyciele stosują się do zaleceń ujętych w opiniach, dostosowują formy
i metody pracy. Szczególny nacisk jest kładziony na bieżącą pracę z uczniem, podczas zajęć
lekcyjnych. Ponadto dla uczniów organizowane są zajęcia dodatkowe z przedmiotów
ogólnych i zawodowych.
REKOMENDACJE:

nauczyciele powinni brać pod uwagę sugestie rodziców oraz wszelkie informacje dotyczące
ich dzieci (np. sytuacji społecznej),

należy zwiększyć ilość prowadzonych kół zainteresowań oraz wyjazdów edukacyjnych
w szkole,

nauczyciele powinni częściej stosować zróżnicowane karty zadań do samodzielnego
rozwiązania jako metodę i formę pracy z uczniem (indywidualizacja pracy),

wychowawcy oraz pozostali nauczyciele powninni częściej angażować pielęgniarkę szkolną
w ramach zajęć na godzine wychowawczej,

należy częściej informować rodziców uczniów ZSB o ofercie zajęć dodatkowych (np.
podczas zebrań klasowych, na stronie internetowej szkoły),

psycholog, pedagog szkolny oraz wychowawcy powinni częściej informować rodziców (np.
podczas zebrań klasowych, na stronie internetowej szkoły) gdzie i w jaki sposób mogą oni
uzyskać pomoc doraźną oraz długofalową w sytuacjach trudnych dla ich dzieci jak i ich
samych,

nauczyciele wychowania fizycznego powinni przedstawić szerszą ofertę zajęć dodatkowych
dla uczniów TB i ZSZ.
Raport sporządzony przez Jadwigę Gonera- Tomeczek na podstawie wyników pracy Komisji
Ewaluacyjnej w składzie: Barbara Duda- Dziewierz, Małgorzata Tomczyk, Monika Borowska,
Zbigniew Czechowicz, Jadwiga Gonera- Tomeczek.