Wyższa Szkoła Humanistyczno-Ekonomiczna w Sieradzu Rok

Wyższa Szkoła Humanistyczno-Ekonomiczna w Sieradzu
Rok akademicki 2012/2013
Tytuł przedmiotu: Metodyka pracy opiekuńczo-wychowawczej
Kod 5WP
Kierunek studiów: Pedagogika
Język wykładowy
Data opracowania: 28.09.2012
POLSKI
Forma rozliczeń studentów: zzo, zzo
Semestr zimowy
Liczba godzin
Data
Aktualizacji:
Liczba punktów
ECTS:
2
Semestr letni
wykład
ćw.
K/WA/PR
wykład
ćw.
K/WA/PR
8
8
-
-
-
-
-
A. Cele nauczania przedmiotu *1
Celem przedmiotu jest zapoznanie studentów z podstawowymi pojęciami z zakresu pedagogiki opiekuńczo-wychowawczej, wybranymi strategiami,
procedurami i czynnikami warunkującymi pracę opiekuńczo-wychowawczą, a także organizacją i funkcjonowaniem rodzinnych i instytucjonalnych
form opieki zastępczej.
B . Efekty kształcenia *2
Po zakończeniu cyklu kształcenia student:
WIEDZA:
1.
2.
3.
4.
student definiuje i opisuje zjawisko sieroctwa społecznego
nazywa i rozpoznaje typy i rodzaje placówek opiekuńczo-wychowawczych
porównuje funkcjonowanie rodzinnych i instytucjonalnych form opieki
określa i organizuje różne działania skierowane wobec dziecka i rodziny
UMIEJĘTNOŚCI:
1. student formułuje cele i zadania pracy opiekuńczo-wychowawczej w środowiskach rodzinnych i instytucjonalnych
2. przewiduje skutki nieprawidłowych oddziaływań wychowawczych
3. analizuje i interpretuje sytuację dzieci w rodzinach dysfunkcyjnych, zastępczych, adopcyjnych
4. analizuje wady i zalety wychowania w rodzinnych i instytucjonalnych formach opieki i wychowania
KOMPETENCJE PERSONALNE I SPOŁECZNE :
1. student docenia potrzebę indywidualnych oddziaływań skierowanych na dziecko i rodzinę
2. docenia potrzebę szacunku wobec wychowanków
3. demonstruje wybrane techniki pracy z dzieckiem i rodziną
4. uczestniczy w dyskusji z kolegami i nauczycielem podczas zajęć
5. współpracuje w grupie
*1
Opisz ogólne cele nauczania przedmiotu (np. poznanie podstawowych pojęć z zakresu…, wyposażenie studentów w wiedzę
z zakresu…, ukazanie relacji między…, rozwijanie umiejętności…, kształtowanie postawy…)
*2 Sformułuj około 15 zdań opisujących zamierzone efekty kształcenia dla kierunku.
Użyj czasowników akcji (czasowniki w stronie czynnej)
Wiedza (np. definiuje, opisuje, porównuje, rozpoznaje, poddaje krytyce, odnajduje, wymienia, nazywa, porządkuje, prezentuje, cytuje, relacjonuje, wskazuje, określa,
opowiada, identyfikuje, klasyfikuje, przedstawia, broni, różnicuje, dyskutuje, rozróżnia, szacuje, wyjaśnia, generalizuje, ilustruje, wskazuje, zdaje relację, wybiera,
tłumaczy
1
Wyższa Szkoła Humanistyczno-Ekonomiczna w Sieradzu
Rok akademicki 2012/2013
Umiejętności (np. analizuje, eksploatuje, interpretuje, oblicza, sporządza, weryfikuje, projektuje, planuje, wyszukuje, prezentuje,
przewiduje, konstruuje, stosuje, oblicza, zmienia, wybiera, demonstruje, rozwija, bada, modyfikuje, organizuje, przygotowuje,
produkuje, tworzy, przygotowuje harmonogram, wytwarza, rozwiązuje, szkicuje, używa, rozdziela, kategoryzuje, porządkuje, łączy, poddaje krytyce, kwestionuje,
bada, eksperymentuje, testuje, dzieli, argumentuje, organizuje, zestawia
Kompetencje personalne i społeczne (np. decyduje, identyfikuje problemy, rozwiązuje problemy, akceptuje, broni, ocenia,
popiera, chroni, przekonuje, ustala hierarchię, dba o…, postępuje zgodnie z…, jest wrażliwy na…, wyraża sądy, opowiada się za…,
dokonuje wyboru, wykazuje inicjatywę, respektuje, jest odpowiedzialny za…, jest otwarty na…)
*3 Podaj tematykę poszczególnych zajęć, pamiętając, aby przekładała się ona na zamierzone efekty kształcenia. Treści kształcenia sformułuj w postaci problemów
(pytań problemowych)
(K/wa/pr-konwersatorium/warsztat/projekt)
C. Treści programowe *3
1.
Problem sieroctwa: Jakie są przyczyny, rodzaje i skutki sieroctwa? Czy zmiany społeczno-ekonomiczne przyczyniają się do powstawania
nowych form sieroctwa?
2.
Sytuacja dziecka w rodzinie dysfunkcyjnej na przykładzie rodziny alkoholicznej: Jakie cechy można przypisać rodzinie dysfunkcyjnej? Jaki
wpływ ma rodzina dysfunkcyjna na rozwój dzieci? Jakie role przyjmują dzieci w rodzinach z problemem alkoholowym?
3.
Tworzenie i funkcjonowanie rodzin zastępczych, rodzinne domy dziecka, rodziny adopcyjne: Jakie potrzeby dzieci osieroconych
zaspokajają rodzinne formy opieki zastępczej?
4.
Instytucjonalne formy opieki zastępczej (placówki wsparcia dziennego, interwencyjne, socjalizacyjne, resocjalizacyjne): Czy możliwa jest
kompensacja potrzeb dziecka w instytucjonalnych formach opieki zastępczej? Jakie są różnice w zadaniach poszczególnych placówek?
5.
Planowanie i organizacja pracy w różnych typach placówek opiekuńczo-wychowawczych: Jakie oddziaływania pedagogiczne należy
podjąć w ramach pracy opiekuńczo-wychowawczej w pogotowiu opiekuńczym, domu dziecka, młodzieżowym ośrodku wychowawczym,
świetlicy środowiskowej, świetlicy szkolnej, bursie szkolnej?
D.
Metody kształcenia (zaznacz)
• Metody przypadków
• Klasyczna metoda problemowa
• Metoda projektów
• Analiza i interpretacja tekstu źródłowego
• Burza mózgów
• Wykład problemowy
• Wykład konwersatoryjny
• Dyskusja dydaktyczna
• Symulacje
• Techniki dramowe
• Mapy poznawcze
• Techniki multimedialne
• Warsztat
Inne: prezentacja multimedialna
2
Wyższa Szkoła Humanistyczno-Ekonomiczna w Sieradzu
Rok akademicki 2012/2013
E. Sposoby sprawdzania zamierzonych efektów kształcenia (zaznacz)
● ocenianie formujące (kształtujące)
• ankieta
• konsultacje
• inne
● ocenianie sumujące
• test
• esej
• egzamin ustny
• prezentacje
• symulacje
• techniki dramowe
• mapy poznawcze
• inne
● ocenianie ipsatywne (samoocena)
• ankieta
• autoprezentacja
• raport
• porto filio
• inne
F. Literatura
(spis najnowszej, ogólnoświatowej literatury przedmiotu).
1. Andrzejewski M., Domy na piasku, Poznań 2005
2. Formy opieki, wychowania i wsparcia w zreformowanym systemie pomocy społecznej, red. J. Brągiel, S. Badora, Opole 2005
3. Hrynkiewicz j., Odrzuceni. Analiza procesu umieszczania dzieci w placówkach opieki, Warszawa 2006
4. Kamińska U., Zarys metodyki pracy opiekuńczo-wychowawczej w rodzinnych i instytucjonalnych formach wychowania, Katowice 2005
5. Opieka zastępcza nad dzieckiem i młodzieżą – od form instytucjonalnych do rodzinnych, red. M. Wacław-Markowska, S. Legata, Warszawa 2005
6. Pedagogika opiekuńcza. Przeszłość-teraźniejszość-przyszłość, red. E. Jundziłł, R. Pawłowska, Gdańsk 2008
7. Rodzinne i instytucjonalne środowiska opiekuńczo-wychowawcze, red. B. Wojciechowska-Charlak, Kielce 2002
8 Wąsiński A., Dziecko, rodzice, adopcja: ontologiczne i psychospołeczne aspekty rodzinnych form opieki zastępczej, Kraków 2006
Autor sylabusa:
e-mail:
Dr Małgorzata Kosiorek
[email protected]
Podpis Prorektora ds.jakości kształcenia
3