Analiza wyników próbnego egzaminu gimnazjalnego z

Analiza wyników próbnego egzaminu gimnazjalnego z języka angielskiego (z Operonem
i Gazetą Wyborczą)
Styczeń 2009
Do egzaminu z języka angielskiego przystąpiło 83 uczniów z klasy III gim A (27 osób), B (29
osób), i C (27 osób). W grupie tej było 13 osób z opinią Poradni PP o dysleksji (7 osób w klasie
III A gim, 4 osoby w klasie III B gim i 2 osoby w klasie III C gim)
Arkusz egzaminacyjny składał się z 14 zadań sprawdzających trzy obszary egzaminacyjne:
odbiór tekstu słuchanego, reagowanie językowe i odbiór tekstu czytanego i poza jednym
zadaniem (zadanie 8) składał się z zadań zamkniętych, typu wielokrotność wyboru,
dopasowywanie, prawda/fałsz, ustalanie kolejności.
Spośród 14 zadań – 6 okazało się łatwych dla uczniów, 6 umiarkowanie trudnych i 2 trudne, w tym
zadanie otwarte polegające na udzieleniu odpowiedzi dotyczącej ilustracji (zad 8). Najtrudniejszą
częścią egzaminu był dla uczniów odbiór tekstu czytanego, gdzie wskaźnik łatwości wyniósł 0,57, a
średni wynik ponad 11 pkt na 20, następnie reagowanie językowe (wskaźnik – 0,65, średni wynik ponad
12 pkt na 20), a najłatwiejszą częścią okazał się odbiór tekstu słuchanego (wskaźnik – 0,67, średni
wynik ponad 7,5 pkt na 10). Dokładna analiza wyników podana jest w Tabeli 1. Ogólnie egzamin okazał
się umiarkowanie trudnym dla uczniów – wskaźnik łatwości wyniósł 0,62, średni wynik 31 pkt
(dokładnie 31,46), a więc nieco ponad 62%. Maksymalny wynik 48 pkt na 50 uzyskał jeden uczeń,
minimalny wyniósł 10 pkt. Najczęściej uzyskiwanym wynikiem (modalna) były 32 pkt, a więc niewiele
wyższym od średniej, tak więc nieznacznie większa grupa uczniów, uzyskała wyniki w strefie wyników
wysokich.
Porównując rezultaty uzyskane przez uczniów ustalono następujące przedziały punktowe skali staninowej.
Tabela 2. Rozkład staninowy wyników egzaminu.
Staniny
1
2
najniższy
bardzo
niski
14-17 pkt
0-13 pkt
3
niski
18-22 pkt
4
poniżej
średni
23-28 pkt
Wyniki niskie
5
średni
29-32 pkt
6
7
powyżej
średni
33-40 pkt
wysoki
41-43 pkt
Wyniki średnie
8
9
bardzo
wysoki
44-46 pkt
najwyższy
47-50 pkt
Wyniki wysokie
Szczegółowy rozkład wyników i inne parametry egzaminu pokazane są w Wykresie 1.
Tabela 3. Liczba uczniów, która znalazła się w strefie wyników niskich, średnich i wysokich.
wyniki
punkty
liczba i procent
uczniów ogółem
Klasa A
(liczba uczniów)
Klasa B
(liczba uczniów)
Klasa C
(liczba uczniów)
niskie
średnie
wysokie
0-22 pkt
23-40 pkt
41-50 pkt
19 (23%)
44 (53%)
20 (24%)
7 (5 z dys)
13 (2 z dys)
7
6 (2 z dys)
16 (2 z dys)
7
6 (1 z dys)
15 (1 z dys)
6
32 (38,55%) uczniów uzyskało wyniki powyżej 70% punktów, co zgodnie z ustaleniami MEN
oznacza poziom zadowalający.
31 (37,35%) uczniów uzyskało wyniki powyżej 50% punktów, co oznacza poziom konieczny.
20 (24,1%) uczniów uzyskało wyniki poniżej 50%, więc nie osiągnęło poziomu koniecznego.
Poziom opanowania badanych obszarów i standardów egzaminacyjnych pokazany jest w
Wykresach 2 i 3. W grupie uczniów z wynikami niskimi (0-22 pkt) żaden obszar
sprawdzanych wiadomości i umiejętności nie został opanowany na poziomie koniecznym, choć
niektóre zadania (nr 1, 2, 5, 7 i 14) zostały rozwiązane powyżej poziomu koniecznego. W
grupie uczniów z wynikami średnimi (23-40 pkt) najlepiej opanowany został obszar odbiór
tekstu słuchanego (powyżej poziomu zadowalającego). Pozostałe sprawności i umiejętności
opanowane zostały powyżej poziomu koniecznego.
W grupie uczniów z najwyższymi wynikami (41-50 pkt) wszystkie obszary zostały opanowane
na poziomie zadowalającym (dwa zadania nr 2 i 13 zostały rozwiązane w 100%).
We wszystkich badanych grupach najtrudniejsze okazały się zadania 8 i 10. W zadaniu nr 10 (o
wskaźniku łatwości 0,39), uczniowie mieli dopasować nagłówki do fragmentów tekstu o
recyklingu. Najprawdopodobniej powodem trudności był trudny temat i specjalistyczne
słownictwo tekstu. Tylko 8 osób rozwiązało to zadanie uzyskując maksymalną ilość punktów, a
średni wynik wyniósł nieco ponad 2 pkt na 6.
Drugim pod względem trudności zadaniem było wspomniane wcześniej zadanie otwarte (zad 8),
w którym uczniowie mieli odpowiedzieć na pytanie, co robią ludzie przedstawieni na ilustracji
(jedzą np obiad w restauracji) oraz napisać i uzasadnić czy i dlaczego sami lubią chodzić do
restauracji. Tylko 8 osób uzyskało maksymalną ilość punktów za to zadanie (z czego 4
rozwiązały to zadanie bezbłędnie). Jednocześnie było to zadanie, w którym najwięsza liczba
uczniów uchyliła się od odpowiedzi (8 osób – w pozostałych zadaniach liczba ta wyniosła od 03) uzyskując 0 punktów - plus 12 osób, które probowały rozwiązać to zadanie, ale dostały 0
punktów (patrz Tabela 1).
Powody słabych wyników w tym zadaniu są różne:
1) niezrozumienie pytania (np że chciałby pójść do restauracji, ponieważ jest w tej chwili
bardzo głodny)
2) wypowiedź niekompletna np brak uzasadnienia dlaczego lubi/nie lubi chodzić do restauracji
czy też stwierdzenie oni jedzą lub samo jedzą (eating) bez podania co jedzą i gdzie się
znajdują
3) błędy gramatyczne – użycie złego czasu (Present Simple zamiast Present Continuous), złej
formy (I see people when they eating lunch), konstrukcji ( I like to go/ I like go mimo, że w
pytaniu jest podpowiedź Do you like going….), niepoprawna budowa zdań (People at the
eating to breakfast, They people eat)
4) pisownia - błędy ortograficzne uniemożliwiające zrozumienie iting fot, the restaurats is
bed fad
5) błędy leksykalne – użycie nieodpowiedniego słowa ( here is very good meet, there is a
terrible eat)
Porównując wyniki egzaminu procentowo z Wewnątrzkolnym Systemem Oceniania (WSO)
kształtowałyby się one następująco:
≥ 90% punktów, co odpowiada ocenie bardzo dobrej wg WSO (45 pkt) - uzyskało 7 uczniów
≥ 70% punktów, co odpowiada ocenie dobrej (35 pkt) - 25 uczniów
≥ 55% punktów, co odpowiada ocenie dostatecznej (27,5 pkt) - 24 uczniów
≥ 40% punktów, co odpowiada ocenie dopuszczającej (20 pkt) - 16 uczniów
poniżej 40% (ocena niedostateczna wg WSO) - 11 uczniów (w tym 6 z opinią Poradni PP o
dysleksji).
Analiza wyników nie wskazuje na szczególne zróżnicowanie poziomu poszczególnych klas –
wyniki są porównywalne i mniej więcej podobne – średni wynik 32 pkt klasa B,
31 pkt klasa A i C, wskaźnik latwości – klasa A i C: 0,62, klasa B: 0,64 (Tabela 6).
Tabela 4. Porównanie wyników w poszczególnych klasach.
Najwyższy wynik
Najniższy wynik
Wynik średni
Wskaźnik łatwości
Ogółem
Klasa III A
48 pkt (1 osoba)
10 pkt (1 osoba)
31,46
0,62
48 pkt (1 osoba)
10 pkt (1 osoba)
31,18
0,62
Klasa III B
47 pkt (2 osoby)
13 pkt (1 osoba)
32,06
0,64
Klasa IIIC
44 pkt (1 osoba)
13 pkt (1 osoba)
31,11
0,62
Najwyższe wyniki w swoich klasach osiągnęli następujący uczniowie:
w klasie III A gimnazjum 48pkt - Ewelina Lipiec
w klasie III B gimnazjum 47 pkt - Klaudia Posobkiewicz i Agnieszka Sekulska
w klasie III C gimnazjum 44 pkt - Anna Kolmasiak
Natomiast jest dość duża różnica w uzyskanych wynikach średnich z wynikami uzyskanymi
przez grupę osób z opinia Poradni PP (zaznaczona dysleksja) (Tabela 5 ). Grupa ta – licząca 13
osób uzyskała średni wynik 21 pkt, a więc o 10 pkt niższy od średniego wyniku wszystkich
uczniów (12 pkt w porównaniu z uczniami bez opinii) i na granicy 40%. W porównaniu
z wynikami średnimi, grupa ta uzyskała o 2 pkt niższe wyniki z zadań na rozumienie ze słuchu.
Natomiast jest dość duża różnica (4 pkt) w wyniku uzyskanym w zadaniach na odbiór tekstu
czytanego i reagowanie językowe (tu: w zadaniu otwartym zaliczalo im się błędy ortograficzne
nie utrudniające porozumienia). Gdy wskaźnik łatwości w zadaniach na sluchanie i reagowanie
wyniósł dla tej grupy 0,46, w zadaniach z odbioru tekstu słuchanego wskaźnik wynosił 0,32,
Ogólnie, dla tej grupy osób egzamin okazał się trudny i najwyższy wynik wyniósł 31 pkt / 62%
(uzyskały go 2 osoby). Prawie połowa tej grupy (6 osób) osiągnęła wyniki poniżej 40%.
Uczniowie ci nie opanowali w stopniu zadowalającym żadnego ze sprawdzanych obszarów. W
stopniu koniecznym potrafili rozwiązać jedynie zadania z odbioru tekstu słuchanego. Pozostałe
obszary (reagowanie językowe i odbiór tekstu czytanego) opanowali poniżej poziomu
koniecznego (Wykres 4 ).
Tabela 5. Średnie wyniki osiągane przez uczniów w poszczególnych obszarach
Średni
wynik
obszar
Całość
egzaminu
Odbiór tekstu
słuchanego
Reagowanie
językowe
Odbiór tekstu
czytanego
Max ilość pkt
ogół uczniów
uczniowie bez
opinii
uczniowie z
opinią
max 50 pkt
31,46
33,33
max 10 pkt
7,65
8,03
max 20 pkt
12,37
13,1
max 20 pkt
11,44
12,2
21,46
5,61
8,46
7,38
Wnioski
Z analizy egzaminu wynika, że uczniowie opanowali wymagane umiejętności i standardy w
stopniu średnim. Aby uzyskać lepsze wyniki z egzaminu uczniowie powinni ćwiczyć
umiejętność czytania ze zrozumieniem, szczególnie trudniejszych tekstów ze specjalistycznym
słownictwem oraz popracować nad znajomością słownictwa. Ponadto konieczne są ćwiczenia w
formułowaniu wypowiedzi własnej typu opis ilustracji, gdzie tak naprawdę widać czynne
opanowanie języka i można wykluczyć łut szczęścia. Szczególnie więcej pracy powinni włożyć
uczniowie z wynikami niskimi (0-22 pkt) i dysleksją, którzy w większości nie opanowali
wymaganych umiejętności (poza odbiorem tekstu słuchanego) nawet w stopniu koniecznym.
Z kwestii technicznych warto zwrócić uwagę na przypomnieniu uczniom o uważnym czytaniu
poleceń i prawidłowym wypełnianiu karty odpowiedzi, w tym
1) wypełnianiu na karcie odpowiedzi i karcie tytułowej kodu ucznia i daty urodzenia
2) przenoszeniu wyników na kartę odpowiedzi (w 3 przypadkach uczniowie rozwiązywali
zadania, ale nie nanieśli wyniku na kartę odpowiedzi, mimo, że oddali prace przed
czasem
3) prawidłowym zakreślaniu wybranej odpowiedzi - kwadracikiem, nie kółeczkiem,
krzyżykiem czy linią falistą.