SYLABUS MODUŁU KSZTAŁCENIA Lp. Element Opis 1 Nazwa

SYLABUS MODUŁU KSZTAŁCENIA Lp. Element Opis 1 Nazwa

Lp.
1
2
3
4
5
6
7
Element
Nazwa modułu
Instytut
Kod
przedmiotu
Kierunek,
poziom i profil
kształcenia
Forma studiów
Rok studiów,
semestr
Rodzaj zajęć i
liczba godzin
Punkty ECTS
Pracochłonność
w godzinach
SYLABUS MODUŁU KSZTAŁCENIA
Opis
Dydaktyka nauczania języka angielskiego 1, 2 i 3
Humanistyczny
PPWSZ-FA-1-532n-s
PPWSZ-FA-1-531n-n
Filologia, specjalność filologia angielska, studia pierwszego stopnia, profil praktyczny
stacjonarne i niestacjonarne
Rok II i III, semestr III, IV i V (specjalność nauczycielska)
Stacjonarne:
Niestacjonarne:
(1): 15 godzin wykładów, 15 godzin ćwiczeń (1): 10 godzin wykładów, 10 ćwiczeń
(2): 15 godzin wykładów, 30 godzin ćwiczeń (2): 15 godzin wykładów, 30 ćwiczeń
(3): 10 godzin wykładów, 20 godzin ćwiczeń (3): 10 godzin wykładów, 15 ćwiczeń
9 punktów ECTS, 2 - semestr III, 4 - semestr IV, 3- semestr V
Zajęcia z bezpośrednim udziałem nauczyciela
Wykłady
Ćwiczenia/
seminaria
65
Konsultacje
obowiązkowe
4
Egzaminy
Praca własna studenta
Projekty/
opracowania
50
Nauka
własna
70
Inne
8
st. stacjonarne
9
Suma
st. niestacjon.
Suma
Razem
Prowadzący
zajęcia
Egzaminator/
Zaliczający
Wymagania
(kompetencje)
wstępne
Mgr Dorota Suder
Cel przedmiotu
1. Cele ogólne:
wszechstronny rozwój słuchaczy uwzględniający zdolności kognitywne i językowe,
rozwijanie umiejętności poznawania siebie i innych, w kontekście wykonywania w
przyszłości zawodu nauczyciela,
wypracowanie warsztatu nauczyciela poprzez nabycie umiejętności
planowania i przeprowadzania lekcji na różnych poziomach i w różnych grupach
wiekowych
zapoznanie studentów z problematyką metodyczno - dydaktyczną i przeniesienie jej
na konkretną praktykę szkolną,
rozbudzenie zainteresowania tematyką szkolną i zasadami funkcjonowania oświaty
2. Cele szczegółowe:
wprowadzenie podstawowych pojęć z zakresu metodyki
zapoznanie z najważniejszymi metodami nauczania języka angielskiego poznanie ich
zasad i teoretycznych podstaw,
nabycie umiejętności krytycznego spojrzenia na metody,
poznanie i opanowanie technik nauczania (wykształcenie prawidłowych nawyków i
zachowań typowych dla dobrego nauczyciela),
nabycie umiejętności zarządzania klasą i rozwiązywania problemów dyscyplinarnych
poznanie kryteriów i nabycie umiejętności analizy wybranych podręczników do
języka angielskiego w odniesieniu do poszczególnych grup wiekowych,
10
11
12
40
6
115
35
55
-
120
-
6
96
50
89
-
139
235
Mgr Dorota Suder
Student uczęszcza na zajęcia z pedagogiki ogólnej i psychologii oraz na zajęcia z
dydaktyki nauczania języka angielskiego
13
Efekty
kształcenia
samodzielne zaplanowanie i przeprowadzenie lekcji .
nabycie umiejętności samorefleksji i krytycznej oceny własnych prób nauczania,
zapoznanie z kryteriami obserwacji zajęć i hospitowanie zajęć
wykwalifikowanych nauczycieli oraz innych studentów,
nabycie umiejętności sprawdzania wiadomości i umiejętności uczniów oraz
adekwatnego ich oceniania,
poznanie mechanizmów powstawania błędów językowych i sposobów ich
poprawiania,
poznanie i zastosowanie metod nauczania prawidłowej wymowy,
poznanie technik nauczania czterech sprawności językowych, a także gramatyki,
wymowy i słownictwa
wdrożenie studentów w techniki zintegrowanego rozwijania sprawności językowych:
mówienia, słuchania, czytania i pisania oraz gramatyki i słownictwa,
poznanie nowych tendencji w nauczaniu języków obcych - korzystanie z -aktualnych
publikacji metodycznych,
 przygotowanie słuchaczy do nauczania języka angielskiego w różnych
grupach wiekowych: dzieci w wieku przedszkolnym, wczesnoszkolnym i
szkolnym (klasy 0-6),
zaznajomienie słuchaczy z wykorzystaniem pomocy audio-wizualnych, gier, muzyki
i literatury w klasie
przygotowanie warsztatu nauczyciela: opanowanie planowania lekcji i
pisania konspektów, układania całorocznych rozkładów materiału, prowadzenia
dokumentacji szkolnej,
zapoznanie słuchaczy z przepisami dotyczącymi wykonywania zawodu
nauczyciela (prawa i obowiązki określone Kartą Nauczyciela, zasady i stopnie awansu
zawodowego,
poszerzanie słownictwa poprzez czytanie fachowej literatury i dyskusje.
Odniesienie
Odniesienie
Efekt (Wiedza, Umiejętności, Kompetencje
do efektów
do efektów
społeczne)
kierunkowych obszarowych
WIEDZA
1/Posiada wiedzę psychologiczną , pedagogiczną i
dydaktyczną pozwalającą na rozumienie procesów
rozwoju, socjalizacji i wychowania oraz nauczania i
uczenia się języka obcego a w szczególności:
- zna podstawowe pojęcia: z dziedziny dydaktyki
nauczania języka obcego.
- zna charakterystykę dobrego nauczyciela
- potrafi rozpoznać i nazwać różne programy
nauczania (sylabusy)
- zna pojęcie motywacji, potrafi ocenić jej rolę i
H1P_W01
K_W01
znaczenie w procesie nauczania języka obcego
KNO_01
- zna rodzaje motywacji w nauczaniu języka i potrafi
je wykorzystać by motywować uczniów
- potrafi rozróżnić umiejętności językowe
produktywne i receptywne
- zna pojęcia płynności i poprawności językowej
- zna rozwój teorii i historię nauczania języka
angielskiego
- zna nowe tendencje w nauczaniu języka obcego
- zna metody dydaktyczne i wspierające je teorie
nauczania języka obcego
H1P_W01
2/Posiada wiedzę na temat rozwoju człowieka w
K_W01
cyklu życia, zarówno aspekcie biologicznym, jak i
psychologicznym oraz społecznym, poszerzoną w
odniesieniu do dzieci w wieku szkolnym, którą
pogłębia podczas obserwacji w klasie.
3/Ma wiedzę na temat komunikowania
interpersonalnego i społecznego, w tym działalności
K_W01
dydaktycznej i wychowawczej oraz ich
prawidłowości i zakłóceń
4/Posiada wiedzę na temat struktury i funkcji systemu
edukacji – celów, podstaw prawnych, organizacji i
K_W06
funkcjonowania instytucji edukacyjnych,
K_W07
wychowawczych i opiekuńczych.
5/Posiada wiedzę na temat specyfiki funkcjonowania
uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi, w
K_W09
tym uczniów szczególnie uzdolnionych, potrafi
podjąć z nimi dodatkową pracę.
6/Posiada wiedzę na temat metodyki wykonywania
zadań – norm, procedur i dobrych praktyk
K_W08
stosowanych w szkołach podstawowych.
7/Posiada wiedzę na temat bezpieczeństwa i higieny
K_W10
pracy w szkole podstawowej .
UMIEJĘTNOŚCI
8/Potrafi dokonywać obserwacji sytuacji i zdarzeń
K_U09
pedagogicznych
9/Potrafi wykorzystywać wiedzę teoretyczną z
zakresu pedagogiki , psychologii i dydaktyki do
analizowania i interpretowania określonego rodzaju
K_U02
sytuacji i zdarzeń pedagogicznych, a także motywów
i wzorów zachowań uczestników tych sytuacji.
10/Posiada umiejętności diagnostyczne pozwalające
na rozpoznanie sytuacji uczniów ze specjalnymi
K_U05
potrzebami edukacyjnymi, opracowywanie wyników
obserwacji i formułowanie wniosków.
11/Potrafi ocenić przydatność typowych metod,
procedur i dobrych praktyk do realizacji zadań
dydaktycznych, wychowawczych, opiekuńczych
K_U09
związanych z pracą nauczyciela w szkole
podstawowej.
12/Potrafi kierować procesami kształcenia i
wychowania, posiada umiejętność pracy z grupą
(zespołem wychowawczym, klasowym)
13/Potrafi pracować z uczniami, indywidualizować
zadania i dostosowywać metody i treści do potrzeb i
możliwości uczniów (w tym uczniów ze specjalnymi
K_U09
potrzebami edukacyjnymi) oraz zmian zachodzących
w świecie i w nauce.
14/Potrafi posługiwać się zasadami i normami
etycznymi w wykonywanej działalności
15/Potrafi pracować w zespole, pełniąc różne role;
umie podejmować i wyznaczać zadania; posiada
elementarne umiejętności organizacyjne pozwalające
K_U04
na realizację działań pedagogicznych, posiada
umiejętność współpracy z innymi nauczycielami,
pedagogami i rodzicami uczniów.
KOMPETENCJE SPOŁECZNE
KNSz_W01
H1P_W01
KNSz_W02
H1P_W05
H1P_W06
KNSz_W07
H1P_W08
KNSz_W09
H1P_W07
KNSz_W10
H1P_W09
KNSz_W11
H1P_U09
KNSz_U01
H1P_U02
KNSz_U02
H1P_U05
KNSz_U05
H1P_U09
KNSz_U07
KNSz_U09
H1P_U09
KNSz_U11
KNSz_U12
H1P_U04
KNSz_U13
16/ Charakteryzuje się empatią, otwartością,
postawami prospołecznymi, czyli motywuje do
działania uczniów o różnych zdolnościach i
zainteresowaniach
17/Ma świadomość poziomu swej wiedzy i
umiejętności; rozumie potrzebę ciągłego
dokształcania się zawodowego i rozwoju osobistego;
dokonuje oceny własnych kompetencji i doskonali
umiejętności w trakcie realizowania działań
pedagogicznych.
18/Jest przekonany o sensie, wartości potrzebie
podejmowania działań pedagogicznych w środowisku
społecznym; jest gotowy do podejmowania wyzwań
zawodowych.
19/Ma świadomość konieczności prowadzenia
zindywidualizowanych działań pedagogicznych w
stosunku do uczniów ze specjalnymi potrzebami
edukacyjnymi
20/Ma świadomość istnienia etycznego wymiaru
diagnozowania i oceniania uczniów.
21/Odpowiedzialnie przygotowuje się do pracy,
projektuje i wykonuje działania dydaktyczne i
pedagogiczne
Efekt kształcenia
1-21
Forma i
12, 14,18,
warunki
19
potwierdzenia
efektu
kształcenia
1 - 21
15
16
KNO_06
K_K01
H1P_K01
KNSz_K01
KNSz_K02
KNSz_K03
K_K04
H1P_K04
KNSz_K05
KNSz_K06
Sposób potwierdzenia (weryfikacji)
-Ocena planów lekcji, ewaluacje
przeprowadzonych lekcji
-przygotowanie arkusza obserwacji
-przygotowanie sprawozdań z
obserwowanych lekcji i
-ocena bieżąca i etapowa wystawiona
przez nauczyciela na podstawie projektów
i materiałów dydaktycznych wykonanych
podczas zajęć warsztatowych, testów
pisemnych
-ocena z zaliczenia końcowego
Stosowane
metody
dydaktyczne
wykład informacyjny, wykład problemowy, pokaz, metoda sytuacyjna, ćwiczenia
Treści
merytoryczne
przedmiotu
1. Pojęcia — syllabus, curriculum, podejście, metoda, technika, sprawność, cel
2. Sprawności receptywne i produktywne, płynność a poprawność językowa .
3. Przegląd metod i podejść do nauczania języka - metoda tłumaczeniowa,
bezpośrednia, audio-lingualna, Silent Way, CLL, TPR, Sugestopedia, podejście
komunikacyjne, edukacja humanistyczna, podejście eklektyczne
4. Definicja celów nauczania języka i rodzajów motywacji .
5 Charakterystyka różnych grup wiekowych dzieci.
6. Organizacja pracy w klasie
7.Planowanie lekcji/kursu dla dzieci,wybór i organizacja treści nauczania
8. Przygotowanie i dobór materiałów dydaktycznych
9.Gry i zabawy językowe.
10. Uczenie słuchania
11. Uczenie czytania
12. Uczenie pisania i pisowni
13. Uczenie mówienia
14.Uczenie słownictwa
15.Uczenie gramatyki (w klasach starszych)
16.Problemy z dyscypliną
17.Piosenki
18. Lekcje oparte na historyjkach i bajkach
19.Ocenianie i informacja zwrotna.
20. Błędy – źródła, klasyfikacja, poprawa.
21. Testowanie.
22. Ocenianie.
23. Ocena i dobór podręcznika i treści nauczania.
24. Teorie akwizycji języka obcego
25.Cechy dobrej lekcji, dobrego nauczyciela, dobrego ucznia. 26.Samoocena
nauczyciela.
27.Rola języka ojczystego na lekcji języka obcego.
28.Integracja sprawności językowych.
29.Wykorzystanie komputerów i tablic interaktywnych na lekcji języka obcego.
17
Forma i
warunki
zaliczenia
modułu, w tym
zasady
dopuszczenia
do zaliczenia
18
Wykaz
literatury
podstawowej
19
Wykaz
literatury
uzupełniającej
(pomocniczej)
obecność na zajęciach,
pisemne zaliczenie z oceną po III i IV semestrze,
egzamin pisemny po semestrze V
Brown,D. Principles in Language Teaching, Komorowska, Hanna. Podstawy metodyki
nauczania języków obcych.
Harmer ,Jeremy.The Practice of English LanguagScott, W. & L. Ytreberg. Teaching
English to Children.e TeachingUr, Penny. A Course in Language Teaching.
Philips,S.Young Learners, WheelerCarmen Argondizzo,Children in Action,
Hubbard, Jones, A Training Course forTEFL
Susan Halliwel,Teaching English in the Primary Classroom
Spada, N., How Languages are Learned,
Larsen-Freeman, D. Techniques and Principles in Language Teaching
Brown, Gillian & George Yule. Teaching the Spoken Language.
Byrne, D. Teaching Oral English.
Byrne, D. TeachingWriting Skills.
Cunningsworth, Alan. Choosing your coursebook.
Cunningsworth, Alan. Evaluating and selecting EFL teaching materials.
Doff, A. Teach English.
Dornyei, Z.& S. Thurrell Conversation & dialogues in action.
Edge, J. Mistakes and Correction.
Ellis, R. Understanding second language acquisition.
Gairns, R. & S. Redman. Working with words.
Gower, R. & S. Walters. Teaching Practice Handbook.
Grant, N. Making the most of your textbook.
Grellet, F. Developing Reading Skills.
Harmer, J. How to teach English.
Harmer, Jeremy. The Practice of Emglish Language Teaching.
http://www.aitech.ac.jp/
http://www.eslcafe.com/
http://www.towerofenglish.com
Hubbard et al. A Training Course for TEFL.
Matthews et al. At the Chalkface.
Nunan, D. Language Teaching Methodology.
Prodromou, L. Mixed Ability Classes.
Redman, S. & R. Ellis. A Way with Words.
Richards. The Context of Language Teaching.
Rivers, Wilga M. A practical guide to the teaching of English.
Rixon , Shelagh. Developing Listening Skills.
Scott, W. & L. Ytreberg. Teaching English to Children.
Tanner, r. & C. Green. Tasks for teacher education.
Underwood, M. Effective Class Management.
Ur, P. Discussions that work.
Ur, P. Grammar Practice Activities.
Ur, P. Teaching Listening Comprehension.
Ur, Penny . Teaching Listening Comprehension.Wajnryb, Ruth. Grammar Dictation.
Watcyn-Jones, P. Piar Work: Activities for Effective Communication.
Wright, A. & S. Haleem. Visuals fro the Language Classroom.