Expedition Deutsch 1B - Wydawnictwo Szkolne PWN

Transkrypt

PLAN WYNIKOWY Neue Expedition Deutsch 1
do podstawy programowej IV.0 oraz IV.1.P
ROZDZIAŁ 1 EINKÄUFE
Liczba godzin: 6 (+ 1 godzina na test do samooceny i 1 godzina na test sprawdzający)
Zakres tematyczny/
zakres gramatyczny
1. Geschäfte
Nazwy sklepów
Artykuły w sklepach
Określanie godzin otwarcia
sklepów
Konstrukcja von… bis…
Odmiana czasownika einkaufen
2. Lebensmittel
Nazwy artykułów spożywczych
Nazwy opakowań
Jednostki miary
Określanie ilości (nazwy
opakowań, miar) w typowy dla
państw niemieckojęzycznych
sposób
Jednostki monetarne w
państwach niemieckojęzycznych
Wymagania edukacyjne
Podstawowe (P)
Uczeń:
- wymienia nazwy sklepów
- rozumie podane godziny
- odczytuje poprawnie czas
- odnajduje określone informacje w tekście
słuchanym
- określa główną myśl tekstu czytanego
- wymienia artykuły typowe dla danego rodzaju
sklepu
- informuje o godzinach otwarcia sklepów na
podstawie szyldów
- udziela informacji o sklepach w swojej
miejscowości
- nazwa poszczególne artykuły spożywcze
- nazwa rodzaje opakowań
- wymienia jednostki miary
- redaguje listę codziennych zakupów
słuchanym
- odnajduje i porównuje określone informacje w
tekstach czytanych
- poprawnie podaje cenę
- korzysta ze słownika dwujęzycznego
Liczebniki – odczytywanie cen
Czasownik brauchen
1
Ponadpodstawowe (PP)
Uczeń:
- wymienia nazwy sklepów
- rozumie i poprawnie odczytuje czas
słuchanym
- określa główną myśl tekstu czytanego
- wymienia artykuły typowe dla danego rodzaju
sklepu
- informuje o godzinach otwarcia sklepów na
podstawie szyldów
- opisuje sklepy przedstawione w tekście
- opowiada o sklepach w swojej miejscowości
- stosuje nazwy poszczególnych artykułów
spożywczych
- informuje, w jakim opakowaniu kupuje się dany
produkt spożywczy
- redaguje listę codziennych zakupów, stosując
poprawnie nazwy miar i opakowań
słuchanym
- odnajduje i porównuje określone informacje w
tekstach czytanych
- poprawnie podaje cenę
- opowiada, jakie zakupy robi na weekend
Realizacja NPP
Treści nauczania
Poziom
Poziom
IV.0
IV.1.P
1.7
1.7
2.4, 2.6
2.3, 2.5
3.1, 3.3
3.1, 3.3
4.1
4.1
6.4
6.4
9.
9.
12.
12.
1.6, 1.7
2.4
3.3
11.
13.
1.6, 1.7
2.3
3.3
11.
13.
3. Im Laden
Utrwalanie nazw sklepów i
produktów
Przyimki In, auf z celownikiem i
biernikiem
Odmiana czasowników
brauchen, suchen
4. Kleider
Nazwy kolorów
Nazwy części garderoby
Czasowniki i zwroty związane z
ubieraniem się
Odmiana przymiotnika w funkcji
przydawki
Odmiana nieregularnych
czasowników tragen, anziehen
5. Im Kleidergeschäft
Nazwy części garderoby
Słownictwo używane w ofertach
promocyjnych
Odmiana zaimka osobowego
- nazywa sklep, w którym można kupić konkretny
produkt
- rozumie usłyszaną nazwę sklepu
- rozumie podaną cenę
- potrafi powiedzieć, ile kosztuje wybrany produkt
- potrafi kupić w sklepie konkretny produkt
- rozumie intencje sprzedawcy
- prowadzi rozmowę w sklepie według podanego
schematu
- rozróżnia stosowanie przyimków in, auf z
celownikiem i biernikiem
- używa nazw kolorów
- zna nazwy części garderoby
- potrafi powiedzieć, w co jest ubrana inna osoba
słuchanym
- potrafi powiedzieć, jak się najchętniej ubiera
- rozumie treść opisu danej osoby
- odmienia przymiotniki
- odmienia czasowniki nieregularne
- współdziała z grupą podczas pracy projektowej
- nazywa sklep, w którym można kupić konkretny
produkt
- rozumie usłyszaną nazwę sklepu
- rozumie podaną cenę
- zapisuje słownie podaną cenę
- stosować poznane zwroty w odpowiednim
kontekście
- prowadzi dialog w sklepie (pyta o konkretny
produkt, cenę, płaci)
- poprawnie stosuje przyimki in, auf z celownikiem i
biernikiem
- opisuje swój ubiór
- opisuje ubiór innej osoby
słuchanym
- stosuje poprawne formy czasowników
nieregularnych
- stosuje poprawne formy przymiotników
- koordynować realizację projektu
1.7
2.4, 2.5
3.3
6.2, 6.3,
6.4
12.
1.7
2.3, 2.4
3.3
6.2, 6.3,
6.4
12.
1.7
2.3, 2.6
3.3
4.1
6.4
10.
1.7
2.2, 2.5
3.3
4.1
6.4
10.
- rozumie usłyszane nazwy części garderoby
słuchanym
- określa główną myśl oferty promocyjnej
- rozumie ogólny sens tekstu w pamiętniku
- uzupełnia krótki dialog podanymi słowami zgodnie
z kontekstem
- posługuje się prostymi zwrotami, typowymi dla
klienta w sklepie
- zna formy zaimków osobowych w mianowniku i
celowniku
- rozumie ogólny sens zdania, mimo nieznajomości
słówek
- powiedzieć, jakiej części garderoby potrzebuje
druga osoba i uzasadnić, dlaczego
- rozumie treść oferty promocyjnej
- rozumie ogólny sens tekstu w pamiętniku
słuchanym
- pisze do koleżanki/kolegi, jakie rzeczy planuje
sobie kupić
- opowiada o swoich zakupach/zakupach innej
osoby
- prowadzi dialog w sklepie
- stosuje poprawne formy zaimka osobowego
- rozumie znaczenie słów w kontekście
1.7
2.4
3.2
4.1, 4.5
6.2, 6.4
7.2
9.
12.
1.7
2.3
3.2
4.1, 4.5
6.2, 6.4
7.2
9.
12.
2
6. Im Einkaufscenter
Nazwy sklepów
Położenie sklepów w galerii
handlowej
Rozmowa w sklepie
Zwroty związane z zakupami i
określeniami produktów
Plan centrum handlowego
Środki dydaktyczne,
materiał nauczania
Zadania sprawdzające
Matura
- rozumie treść opisów sklepów
- rozumie treść opisów sklepów
1.7
1.7
- odnajduje określone informacje w słuchanym
2.4
2.3
tekście
tekście
3.2
3.2
- odnajduje określone informacje w czytanym
6.2, 6.3,
6.2, 6.3,
tekście
tekście
6.4
6.4
- nazwa poziomy w centrum handlowym
- stosuje nazwy poziomów w centrum handlowym
10.
10.
- odpowiada na pytania zadawane przez
- rozmawia ze sprzedawcą
12.
12.
sprzedawcę
- aktywnie uczestniczy w grze dydaktycznej
- współdziała z grupą podczas gry dydaktycznej
- efektywnie stosuje strategię uczenia się
- zna strategię uczenia się
Podręcznik: rozdział 1, lekcje 1-6 (str. 6–18), gramatyka (str. 19)
Zeszyt ćwiczeń : rozdział 1, lekcje 1-6
Płyta CD: ścieżki 1–12
Strategie uczenia się: SEI SCHLAU 1 i 2 (str. 20)
Projekty: Modenschau (str. 13)
Gry językowe: Eine Shoppingtour (str. 18)
Kartkówki sprawdzające stopień opanowania słownictwa i struktur gramatycznych z lekcji 1-3 i 4-6 (Poradnik dla nauczyciela)
Test samooceny: KEIN PROBLEM FÜR MICH! (ZĆ)
Test sprawdzający 1 (Poradnik dla nauczyciela)
FITNESS-STUDIO (str. 21)
Uczeń bierze udział w rozmowie na temat miejsc, w których można robić zakupy
Uczeń pisze e-mail na temat zakupów.
ABI-STUDIO (ZĆ)
3
ROZDZIAŁ 2 ESSEN
Zakres tematyczny/
zakres gramatyczny
1. Essen in der Stadt
Nazw lokali gastronomicznych
Umawianie się na spotkanie
Przyimki z biernikiem
2. Essen gehen
Nazwy potraw i napojów
Zwroty związane z zamawianiem
potraw i napojów w restauracji
oraz z płaceniem rachunku
Menu w restauracji
Podstawowe (P)
Uczeń:
- nazywa lokale gastronomiczne
tekście
tekście
- informuje, dokąd idzie, i co będzie robić
- zaprasza koleżankę/kolegę do lokalu i przyjmuje
zaproszenie
- udziela informacji na temat lokalu
gastronomicznego w pobliżu
- rozumie nazwy potraw i napojów w menu
- przyporządkowuje potrawy do kategorii
tekście
- porządkuje dialog w restauracji
- używa typowych zwrotów w sytuacji zamawiania
posiłku w restauracji i płacenia rachunku
4
Uczeń:
- opisuje różne rodzaje lokali gastronomicznych
tekście
tekście
- podaje kilka informacji na temat wieży
telewizyjnej w Berlinie
- umawia się na spotkanie z koleżanką/kolegą
- opowiada o lokalu gastronomicznym w pobliżu
- potrafi powiedzieć, jakie potrawy i napoje
znajdują się w menu
- prowadzi dialog w restauracji/kawiarni
tekście
- porządkuje dialog w restauracji
- powiedzieć, co najchętniej zamawia w restauracji
- aktywnie uczestniczy w grze dydaktycznej
Realizacja NPP
Treści nauczania
Poziom Poziom
IV.0
IV.1.P
1.6
1.6
2.4, 2.6 2.3, 2.5
3.3
3.3
4.1
4.1
6.2, 6.4, 6.2, 6.4,
6.5
6.6
12.
12.
13.
13.
1.6
2.4, 2.5
3.3, 3.4
6.2, 6.3,
6.11
9.
10.
13.
1.6
2.3, 2.4
3.3, 3.4
6.2, 6.3,
6.13
9.
10.
13.
3. Frühstück und Abendessen
Nazwy posiłków
Nazwy produktów spożywczych
Czasowniki nieregularne, np.
essen
4. Mittagessen
Nazwy dni tygodnia
Miejsca, w których można zjeść
obiad
Jadłospis w stołówce szkolnej
Nawyki żywieniowe
Czasownik essen
- wymienia nazwy posiłków
- wymienia nazwy produktów spożywczych
tekście
- mówi, co je na śniadanie i kolację
- uzyskuje informację od koleżanki/kolegi o tym, co
ona/on jada na śniadanie i kolację
- wymienia produkty potrzebne do przygotowania
ulubionej potrawy na śniadanie /kolację
- odmienia czasownik essen
- wymienia miejsca, w których można zjeść obiad
tekście
tekście
- opowiada, gdzie jedzą obiad wskazane osoby
- rozumie treść jadłospisu
- pyta, co kolega/koleżanka zamawia w szkolnej
stołówce
- wymienia potrawy popularne w Niemczech
- mówi, co jada na obiad
- poprawnie stosuje czasownik essen
5
- opowiada, co jada na śniadanie i na kolację
tekście
- rozumie treść przepisu kulinarnego
- koryguje poprawność informacji w tekście
- opisuje ulubioną potrawę na śniadanie/kolację
- opowiada rozmówcy, co jest potrzebne do
przygotowania danej potrawy
- stosuje poprawne formy czasownika essen
1.6
2.4
3.3
4.1
6.2, 6.4
9.
12.
1.6
2.3
3.3
4.1
6.2, 6.4
9.
12.
- wymienia miejsca, w których można zjeść obiad
tekście
tekście
- opowiada, gdzie jedzą obiad wskazane osoby
- rozumie treść jadłospisu
- przekazuje koledze/koleżance informacje o
szkolnym jadłospisie
- prowadzi dialog w szkolnej stołówce
- rozumie szczegółowo artykuł prasowy
- opisuje obiad rodzinny
- pisze w e-mailu do kolegi/koleżanki, m.in. o tym,
co będzie dzisiaj na obiad
- opisuje zwyczaje kulinarne Niemców
- aktywnie współdziała z grupą podczas pracy
projektowej
1.6,
1.15
2.4
3.3
4.1
5.1
6.2, 6.4
12.
1.6,
1.15
2.3
3.3
4.1
5.1
6.2, 6.4
12.
Lekcja 5. Kochrezept
Przepisy kulinarne
Określenia miar w przepisach
kulinarnych
Nazwy czynności w przepisach
kulinarnych
Tryb rozkazujący
6. Festliches Essen
LEKSYKA
Menu przyjęcia
Słownictwo związane z
nakrywaniem do stołu
Czasownik mögen
Przysłówki zuerst, dann, später,
zum Schluss
- zna nazwy produktów wymienione w przepisie
kulinarnym
- wskazuje zdjęcia przedstawiające określone
czynności
- rozpoznaje nazwy produktów w słuchanym
tekście
- rozpoznaj nazwy czynności w słuchanym tekście
- wymienia czynności wykonywane podczas
robienia sałatki
- podaje przepis kulinarny
- stosuje formy trybu rozkazującego
- zna nazwy potraw
tekście
- potrafi napisać listę zakupów
- odczytuje pozytywne i negatywne reakcje na
podstawie intonacji
- planuje menu na przyjęcie
- potrafi powiedzieć, co lubi, a czego nie lubi
- przyporządkowuje ilustracje do czytanego tekstu
- pisze sms-a i udziela porady dotyczącej nakrycia
stołu
- współdziała z grupą podczas wykonywania
grupowego zadania
6
- opisuje czynności przedstawione na zdjęciach
- opowiada, jak się robi placki ziemniaczane
- opowiada, jak się robi sałatkę z ananasa
- podaje przepis kulinarny, stosując poprawne
formy trybu rozkazującego
- pisze przepis na swoją ulubioną potrawę
- poprawnie buduje zdania rozkazujące
1.6
2.4, 2.5
4.1
6.4
7.2
8.1
9.
12.
1.6
2.3, 2.4
4.1
6.4
7.2
8.1
9.
12.
- zna nazwy wielu potraw
tekście
- uzgadnia z koleżanką/kolegą menu na uroczyste
przyjęcie
- potrafi powiedzieć, co należy kupić na przyjęcie
- potrafi napisać listę zakupów
- odczytuje pozytywne i negatywne reakcje na
podstawie intonacji
- planuje menu na przyjęcie
- potrafi powiedzieć, co lubi, a czego nie lubi
- przyporządkowuje ilustracje do czytanego tekstu
- pisze sms-a i udziela porady dotyczącej nakrycia
stołu
- potrafi opisać nakrycie stołu
- napisać odpowiedź na sms z zapytaniem o sposób
nakrywania do stołu
- koordynuje wykonanie zadania w grupie
1.6
2.4, 2.6
3.2
4.1
5.1
6.4, 6.7
7.2
8.1
10.
11.
12.
1.6
2.3, 2.5
3.2
4.1
5.1
6.4, 6.8
7.2
8.1
10.
11.
12.
Kaleidoskop DACH 1
Essen in den DACH- Ländern
Nazwy potraw pochodzących z
krajów niemieckiego obszaru
językowego
Porównanie kuchni państw DACH
z kuchnia polską
materiał nauczania
Matura
- wymienia nazwy potraw typowych dla krajów
niemieckiego obszaru językowego
- wskazuje zdjęcia określonych potraw
- odnajduje określone informacje w tekście na
temat typowych potraw w krajach DACH
- informuje, jakie potrawy są typowe dla kuchni
polskiej
- wymienić charakterystyczne potrawy kuchni
państw niemieckojęzycznych i kuchni polskiej
- opisać potrawy typowe dla krajów DACH
- określić, która kuchnia jest najbardziej podobna
do polskiej i uzasadnić, dlaczego
- wymienić charakterystyczne cechy polskiej
kuchni
1.6,
1.15
3.3
4.1, 4.5
6.7
12.
13.
1.6,
1.15
3.3
4.1, 4.5
6.8
12.
13.
Kaleidoskop DACH 1: str. 37
Projekty: Mittagessen in meiner Familie (str. 29)
Gry językowe: Was darf’s sein? (str. 25)
Uczeń bierze udział w rozmowie na temat posiłków w restauracji.
Uczeń pisze e-mail na temat ulubionej potrawy.
ABI-STUDIO (ZĆ)
7
ROZDZIAŁ 3 PARTY
Zakres tematyczny/
zakres gramatyczny
1. Partyanlässe
Nazwy świąt i uroczystości
rodzinnych
Nazwy imprez
okolicznościowych
Zwroty charakterystyczne dla
zaproszeń
Zaproszenia na różne
uroczystości (nazwy świąt w
krajach DACH)
Koniugacja czasownika einladen
Liczebniki porządkowe w
określeniach dat
Przyimki związane z
określeniem czasu: ab, bis, um,
von... bis...
Podstawowe (P)
Uczeń:
- wymienia nazwy uroczystości rodzinnych i imprez
okolicznościowych
- rozumie treść zaproszeń związanych z
uroczystościami rodzinnymi i imprezami
okolicznościowymi oraz przyporządkowuje treść
zaproszeń do nazw uroczystości
- odnajduje w zaproszeniu informacje związane z
terminem (data i godzina), miejscem i charakterem
imprezy
tekście
tekście
- poprawnie stosuje czasownik einladen
8
Uczeń:
- wymienia nazwy uroczystości rodzinnych i imprez
okolicznościowych
- rozumie treść zaproszeń związanych z
uroczystościami rodzinnymi i imprezami
okolicznościowymi oraz przyporządkowuje treść
zaproszeń do nazw uroczystości
- odnajduje w zaproszeniu informacje związane z
terminem (data i godzina), miejscem i charakterem
imprezy
tekście
tekście
- poprawnie stosuje czasownik einladen
Realizacja NPP
Treści nauczania
Poziom Poziom
IV.0
IV.1
1.5
1.5
2.4
2.3
3.3
3.3
4.2
4.2
7.2
7.2
9.
9.
12.
12.
2. Einladung
Słownictwo związane
z zapraszeniem gości na
przyjęcie
Nazwy uroczystości
i okazji do świętowania
Ustalenie miejsca i terminu
przyjęcia/imprezy
okolicznościowej
Przyjmowanie/odrzucenie
zaproszenia
Podanie określeń czasu: am
Wochenende, am Samstag
Abend, um 17 Uhr
- rozumie treść zaproszenia
- porządkuje fragmenty tekstu w logicznej
kolejności
tekście
- rozumie przyczynę odrzucenia zaproszenia
tekście
- prowadzi dialog według schematu i zaprasza
koleżankę/kolegę na przyjęcie/imprezę
- przyjmuje/odrzuca zaproszenie
- stosuje czasownik modalny müssen
- współdziała z grupą w podczas pracy projektowej
- rozumie treść zaproszenia
- przyjmuje/odrzuca zaproszenie
tekście
- porządkuje fragmenty tekstu w logicznej
kolejności
tekście
- prowadzi swobodnie dialog i zaprasza
koleżankę/kolegę na przyjęcie/imprezę
- pisze e-mail i uzasadnia w nim, czemu nie
przyjdzie na przyjęcie/imprezę
- stosuje poprawne formy czasownika müssen
- aktywnie współdziała z grupą w ramach pracy
projektowej
1.5
2.4
3.3
5.2
6.2
6.5
10.
1.5
2.3
3.3
5.2
6.2
6.6
10.
- wymienia czynności związane z przygotowaniem
do przyjęcia
- przyporządkowuje zwroty do ilustracji
- wymienia przedmioty potrzebne do
przygotowania imprezy
tekście
tekście
- tworzy formy trybu rozkazującego w liczbie
mnogiej
- opowiadać o czynnościach związanych z
przygotowaniem przyjęcia
- prowadzi dialog na temat przygotowań do
imprezy
- opowiada, jaki jest podział obowiązków
związanych z przygotowaniem przyjęcia
- opowiada, jak przygotowuje się do imprezy
tekście
tekście
- stosuje poprawnie formy czasownika w trybie
rozkazującym
1.5
2.4
3.3
4.2
6.2, 6.4
12.
1.5
2.3
3.3
4.2
6.2, 6.4
12.
Koniugacja czasownika
modalnego müssen
3. Partyvorbereitung
przygotowaniem przyjęcia
Nazwy produktów i
przedmiotów potrzebnych do
zorganizowania przyjęcia
Czynności dotyczące organizacji
przyjęcia
Formy trybu rozkazującego w
liczbie mnogiej
9
4. Die Gäste kommen
Słownictwo związane
z przyjmowaniem gości
Rekcja czasowników: sich
freuen über, danken für,
gratulieren zu
Rzeczownik i zaimek osobowy w
celowniku
5. Party-Tratsch
Opis spotkania
towarzyskiego/przyjęcia
Wyrażanie pochwały i krytyki
6. Nach der Party
Nazwy mebli i wyposażenia
domu
Przyimki miejsca z
rzeczownikami w celowniku
Koniugacja czasowników:
hängen, liegen, sitzen, stecken,
stehen, bleiben
- potrafi zaprosić gości do środka
- składa życzenia
- wręcza prezent
- dziękuje za otrzymany upominek
- stosuje zasadę akcentowania wyrazów
złożonych
tekście
- stosuje rzeczownik/zaimek osobowy w
celowniku
- stosuje rekcję wybranych czasowników
- przyporządkowuje zdania do zdjęć z przyjęcia
- opisuje zdjęcie i odpowiada na pytania do niego
- rozróżnia wypowiedzi krytyczne i pochwały na
temat przebiegu imprezy, gości, jedzenia
tekście
- prowadzi dialog według schematu
- współdziała z grupą podczas gry towarzyskiej
- wymienia nazwy mebli i wyposażenia mieszkania
- opisuje położenie przedmiotów w pokoju
- przyporządkowuje słowa do obrazków
- stosuje przyimki z celownikiem
tekście
- pisze krótki e-mail do gospodarza imprezy z
podziękowaniem
Neue Expedition Deutsch 1 © Wydawnictwo Szkolne PWN
- potrafi zaprosić gości do środka
- składa życzenia
- wręcza prezent
- dziękuje za otrzymany upominek i wyraża opinię
na jego temat
- stosuje zasadę akcentowania wyrazów
złożonych
tekście
- stosuje rzeczownik/zaimek osobowy w
celowniku
- stosuje rekcję wybranych czasowników
- opisuje własnymi słowami zdjęcia z
przyjęcia/spotkania towarzyskiego
- rozróżnia wypowiedzi krytyczne i pochwały na
temat przebiegu imprezy, gości, jedzenia
tekście
- wyraża opinię na określony temat
- wyraża krytykę lub pochwałę na temat przebiegu
imprezy, gości, jedzenia
- aktywnie uczestniczy w grze towarzyskiej
- opisuje szczegółowo położenie mebli
i wyposażenia w domu
- stosuje poprawnie przyimki miejsca w celowniku
tekście
- pisze obszerny e-mail do gospodarza imprezy,
opisując swoje wrażenia
i dziękując za zaproszenie
1.5
2.4
4.1
6.2, 6.8
8.1
9.
1.5
2.3
4.1
6.2, 6.9
8.1
9.
1.5
2.4
4.1, 4.5
5.1, 5.2
6.2, 6.4,
6.7, 6.8
8.1
10.
12.
1.5
2.3
4.1, 4.5
5.1, 5.2
6.2, 6.4,
6.8, 6.9
8.1
10.
12.
1.5
2.4
4.1, 4.2
7.6
9.
10.
1.5
2.3
4.1, 4.2
7.7
9.
10.
10
materiał nauczania
Matura
Podręcznik: rozdział 3, lekcje 1-6 (str. 38–49), gramatyka (str. 50-51)
Projekty: Partyeinladung (str. 41)
Gry językowe: Ein Party-Spiel (str. 47)
Kartkówki sprawdzające stopień opanowania słownictwa i struktur gramatycznych z lekcji 1-3 i 4-6 (Poradnik dla
nauczyciela)
Uczeń bierze udział w rozmowie na temat organizacji imprezy tematycznej.
Uczeń opisuje zdjęcie i odpowiada na pytania dotyczące imprezy.
Uczeń pisze zaproszenie na imprezę.
ABI-STUDIO (ZĆ)
11
ROZDZIAŁ 4 REISEN
Zakres tematyczny/
zakres gramatyczny
1. Urlaubsmöglichkeiten
Nazwy miejsc, w których można
spędzać wakacje
Opis ofert wakacyjnych
Wakacyjne regiony w krajach
niemieckiego obszaru
językowego
Formy spędzania wakacji
Przeczenie nicht
2. Urlaubspläne
Formy podróżowania
Nazwy miejsc noclegowych
Opis miejsca, w którym spędza
się urlop
Szyk zdania ze spójnikiem weil
Podstawowe (P)
Uczeń:
- rozumie ogólny sens ofert wakacyjnych
- wymienia nazwy miejsc wakacyjnych
tekście
- pyta rozmówcę, gdzie najchętniej spędza wakacje
- informuje rozmówcę, gdzie najchętniej spędza
wakacje/urlop
- mówi w kilku zdaniach, w jaki sposób spędza
wakacje/urlop
- buduje zdania przeczące z nicht
- wypełnia ankietę dotyczącą wakacji, form
podróżowania i miejsc noclegowych
- pyta rozmówcę o jego plany wakacyjne
- pyta rozmówcę o ulubiony sposób podróżowania
oraz miejsce noclegowe
tekście
- odnajduje określone informacje w czytany tekście
Uczeń:
- opisuje miejsca wakacyjne
- opowiada o swoich wrażeniach wakacyjnych
- opowiada, gdzie najchętniej spędza wakacje
- opowiada, jak spędza wakacje
- stosuje poprawnie przeczenie nicht w zdaniu
- prowadzi dialog na temat planów wakacyjnych
- opowiada o ofercie wakacyjnej
- uzasadnia wybór ofert wakacyjnej
- wyraża swoją opinię
- opowiada o możliwościach spędzenia urlopu w
swojej miejscowości
tekście
- odnajduje określone informacje w czytany tekście
Realizacja NPP
Treści nauczania
Poziom Poziom
IV.0
IV.1
1.8
1.8
2.4
2.3
3.3, 3.6 3.3, 3.6
4.1, 4.5 4.1, 4.5
6.2, 6.4 6.2, 6.4
9.
9.
12.
12.
13.
13.
1.8
2.4
3.3
4.2, 4.5
6.4
9.
10.
12.
1.8
2.3
3.3
4.2, 4.5
6.4
9.
10.
12.
12
3. Reisevorbereitungen
przygotowaniem do podróży
Czasownik modalny sollen
4. Koffer packen
Nazwy ubrań i przedmiotów
potrzebnych w podróży i na
wakacjach
Odmiana przymiotnika po
rodzajniku nieokreślonym
5. Am Bahnhof und Flughafen
rozkładem jazdy i kupnem biletu
Rozkład jazdy
Bilety kolejowe i lotnicze
Zdania pytające: W-Fragen
- przyporządkowuje zwroty do obrazków
- robi listę czynności i spraw do załatwienia przed
podróżą
- opowiada o przygotowaniach do podróży
tekście
- stosuje czasownik modalny sollen
- wymienia nazwy ubrań i przedmiotów i określa je
za pomocą przymiotników
tekście
- opowiada, co zabiera ze sobą na wakacje
- dobiera ilustrację do czytanego tekstu
- stosuje prawidłowe formy przymiotnika po
- rozumie informacje zamieszczone w rozkładzie
jazdy i na biletach
- uzyskuje informacje na temat rozkładu jazdy
- udziela informacji na temat rozkładu jazdy
- pyta o odjazd i przyjazd pociągu
- pyta o cenę biletu
- pyta o czas trwania podróży pociągiem
tekście
- kupuje bilet na pociąg
tekście
- przyporządkowuje zwroty do obrazków
- robi listę czynności i spraw do załatwienia przed
podróżą
tekście
- stosuje poprawnie czasownik modalny sollen
- opisuje czynności związane z pakowaniem
- aktywnie uczestniczy w grze językowej
- poprawnie stosować odmianę przymiotnika po
tekście
- opowiada, co zabiera ze sobą na wakacje
- dobiera ilustrację do czytanego tekstu
- stosuje prawidłowe formy przymiotnika po
- swobodnie udziela informacji na temat rozkładu
jazdy
- swobodnie stawia pytania dotyczące podróży
pociągiem
- odgrywa rolę podróżnego
tekście
- kupuje bilet na pociąg
tekście
- prowadzić dialog dotyczący kupna biletu
1.8
2.4
3.3
4.1
9
12.
1.8
2.3
3.3
4.1
9
12.
1.8
2.4
3.3
4.1, 4.2
6.4
9.
10.
1.8
2.3
3.3
4.1, 4.2
6.4
9.
10.
1.8
2.4
3.3
6.2, 6.4
12.
1.8
2.3
3.3
6.2, 6.4
12.
13
6. Urlaubsgrüße
Różne formy spędzania wakacji
Kaleidoskop DACH 2
Die beliebtesten Urlaubsziele
der Deutschen…
tekście
tekście
- poprowadzić według schematu dialog na temat
wakacji
- pisze krótkie pozdrowienia z wakacji
tekście
tekście
- pisze pozdrowienia z wakacji (dłuższa forma
użytkowa)
- prowadzi swobodnie dialog na temat wakacji
- zna ulubione cele wakacyjne mieszkańców DACH
- robi listę ulubionych miejsc urlopowych Polaków
- opowiada o ulubionych miejscach urlopowych
mieszkańców krajów DACH i Polaków
- przygotowuje i przeprowadza wywiad na temat
wyjazdów wakacyjnych Polaków
Ulubione cele podróży
mieszkańców państw
niemieckojęzycznych
Porównanie ulubionych celów
podróży mieszkańców Polski i
krajów niemieckojęzycznych
materiał nauczania
Matura
1.8
2.4
3.3
5.1, 5.3
6.2 6.5
7.1
9.
12.
1.15
3.1, 3.3
4.1
6.2, 6.4
6.7
1.8
2.3
3.3
5.1, 5.4
6.2 6.6
7.1
9.
12.
1.15
3.1, 3.3
4.1
6.2, 6.4
6.8
Zeszyt ćwiczeń: rozdział 1, lekcje 1-6
Kaleidoskop DACH 2: str. 72-73
Płyta CD: ścieżki 34-42
Projekty: Urlaub in meinem Wohnort (str. 59)
Gry językowe: Urlaubsquartett (str. 63)
Uczeń bierze udział w rozmowie na temat możliwości spędzenia wakacji w wybranej miejscowości.
Uczeń opisuje zdjęcie i odpowiada na pytania dotyczące wakacji.
Uczeń pisze kartkę i podaje informacje na temat planów wakacyjnych.
ABI-STUDIO (ZĆ)
14
Rozdział 5 Um die Welt herum
Zakres tematyczny
Podstawowe (P)
Uczeń:
1. Austauschjahr
- przedstawia się i reaguje na przedstawienie innej
osoby
Przedstawianie się, zawieranie
- określa cel wyjazdu
znajomości
- opowiada o swoich podróżach
Powody wyjazdów zagranicznych - zadaje pytania na temat podróży
- stosuje poprawnie zdania przyczynowe ze
spójnikami weil i denn
- rozwiązuje zadania na selektywne rozumienie
tekstu ze słuchu
tekstu czytanego
- ćwiczy wymowę poprzez ćwiczenia fonetyczne
2. Die Neue
Nazwy części twarzy
Przymiotniki określające wygląd
Nazwy cech charakteru
- przyporządkowuje wyrazy do elementów ilustracji
- nazywa części twarzy
- opisuje swojego awatara
tekstu ze słuchu
- pracuje ze słownikiem dwujęzycznym
tekstu czytanego
- nazywa cechy swojej przyjaciółki/swojego
przyjaciela
Uczeń:
- przedstawia się i reaguje na przedstawienie innej
osoby
- określa cel wyjazdu, podając własne pomysły
- redaguje własny komentarz na bloga na temat
powodów, dla których podróżuje
- stosuje poprawnie zdania
przyczynowe ze spójnikami weil i denn
tekstu ze słuchu
tekstu czytanego
- ćwiczy wymowę poprzez ćwiczenia fonetyczne i
poprawnie wymawia niemieckie słowa i zdania
- przyporządkowuje wyrazy do elementów ilustracji
- nazywa części twarzy
- opisuje szczegółowo swojego awatara
- ćwiczy wymowę poprzez ćwiczenia fonetyczne i
poprawnie wymawia niemieckie słowa i zdania
tekstu ze słuchu
- pracuje ze słownikiem dwujęzycznym
tekstu czytanego
- opowiada o swojej przyjaciółce/swoim przyjacielu
Realizacja NPP
Treści nauczania
Poziom Poziom
IV.0
IV.1
1.3
1.3
2.4
2.3
3.4, 3.5 3.4, 3.5,
4.5
3.6
6.1, 6.2, 4.5
6.3
6.1, 6.2,
12
6.3
13
12
13
1.1, 1.5
2.4
4.1
6.7
8.1
12
13
1.1, 1.5
2.3
4.1, 4.5
6.8
8.1
12
13
15
3. Neues Jahr, neues Haar
Opisywanie wyglądu
zewnętrznego
Stosowanie form czasu
przeszłego Präteritum
czasowników haben i sein
Stopniowanie przymiotników i
przysłówków
4. Abenteuer-Reise
Opowiadanie o wakacyjnych
przygodach
Tworzenie form Partizip II
czasowników regularnych i
nieregularnych
Tworzenie form Partizip II
czasowników nierozdzielnie
złożonych
- opisuje wygląd osób przedstawionych na
ilustracjach
- określa różnice w wyglądzie osób - porównuje
ilustracje
- zna formy czasu Präteritum czasowników haben i
sein
- zna sposoby tworzenia form stopnia wyższego i
najwyższego przymiotników i przysłówków
tekstu czytanego
- rozróżnia długie [i:]i krótkie [I].
- uzupełnia reguły gramatyczne na podstawie
przykładu
tekstu czytanego
tekstu słuchanego
- zna zasady tworzenia czasu Perfekt
- zna zasady tworzenia Partizip Perfekt
- zna zasady tworzenia Partizip Perfekt dla
czasowników nierozdzielnie złożonych
- na podstawie ilustracji opowiada o aktywnościach
różnych osób w czasie przeszłym
przykładów
- współdziała z grupą podczas gry
- opisuje wygląd osób przedstawionych na
ilustracjach
- określa różnice w wyglądzie osób - porównuje
ilustracje
- poprawnie stosuje formy czasu Präteritum
czasowników haben
i sein
- opowiada o zmianach w wyglądzie swoich
koleżanek i kolegów stosując formy stopnia
wyższego i najwyższego przymiotników i
przysłówków
- rozróżnia długie [i:]i krótkie [I]
i poprawnie wymawia słowa
przykładu
tekstu czytanego
tekstu słuchanego
- zna zasady tworzenia czasu Perfekt
- zna zasady tworzenia Partizip Perfekt
- zna zasady tworzenia Partizip Perfekt dla
czasowników nierozdzielnie złożonych
- na podstawie ilustracji opowiada o aktywnościach
różnych osób w czasie przeszłym
przykładów
- opowiada o ciekawych wydarzeniach podczas
wakacji/ferii
- bierze aktywny udział w grze
1.1
3.3
4.1
1.1
3.3
4.1
1.8
2.2, 2.4,
2.6
3.4
4.1, 4.3
10
1.8
2.1, 2.3,
2.4
3.3
4.1, 4.4
10
16
5. Urlaubshorror
Opowiadanie o pechowych
sytuacjach podczas podróży
Tworzenie czasu przeszłego
Perfekt z czasownikami
posiłkowymi haben lub sein
6. Volles Programm
Atrakcje turystyczne w
niektórych krajach europejskich
Imprezy kulturalne
materiał nauczania
Matura
tekstu słuchanego
- rozwiązuje zadania na szczegółowe rozumienie
tekstu czytanego
- opowiada o wydarzeniach z przeszłości na
podstawie ilustracji
- układa dialogi według schematu i prezentuje je
- zna strategię uczenia
- opowiada o wydarzeniach z pobytu na wakacjach
wzbogacając je o własne przeżycia
tekstu słuchanego
tekstu czytanego
- opowiada o wydarzeniach z przeszłości na
podstawie ilustracji
- układa dialogi i prezentuje je,
- stosuje strategie uczenia się
tekstu czytanego
tekstu słuchanego
- przedstawia swoje plany na przyszłość
- wymienia atrakcje turystyczne
w niektórych krajach europejskich
- wymienia nazwy imprez kulturalnych
- przedstawia swoje plany na przyszłość ,
wykorzystując różnorodne zwroty językowe
- formułuje wypowiedź na portalu
społecznościowym
- stosuje strategię uczenia się
Podręcznik: rozdział 5, lekcje 1-6 (str. 74–85), gramatyka (str. 86–87)
Płyta CD: CD2, ścieżki 1–12
Strategie uczenia się SEI SCHLAU 9 i 10 (str. 88)
Gry i zabawy językowe: Erzähl mir was ( str. 81)
1.8
2.3, 2.6
3.3
4.1, 4.3
6.2, 6.4
12
13
1.8
2.2, 2.5
3.3
4.1, 4.4
6.2, 6.4
12
13
1.5, 1.9
2.4
3.1
4.6
5.5
7.3
12
13
1.5. 1.9
2.2
3.1
4.5
5.5
7.6, 7.7
12
13
Test samooceny: Kein Problem für mich! i tabela Potrafię
Uczeń bierze udział w rozmowie na temat wycieczki i atrakcji turystycznych.
Uczeń opisuje obrazek i odpowiada na pytania na temat podróżowania,\.
Uczeń pisze e-mail na temat swoich wakacji/ferii.
ABI-STUDIO (ZĆ)
17
Rozdział 6 Zu Hause
Zakres tematyczny
1. Immobilien
Nazwy budynków mieszkalnych
Opisywanie położenia domu
2. Wohnräume
Nazwy pomieszczeń
domowych
Opisywanie mieszkania
Podstawowe (P)
Uczeń:
- rozróżnia typy domów
- rozpoznaje określenia dotyczące położenia domu
- rozumie najważniejsze informacje z oferty biura
nieruchomości
tekstu słuchanego
- rozwiązuje zadania na globalne i selektywne
rozumienie tekstu czytanego
- prowadzi dialog z koleżanką/kolegą na temat
przeczytanych tekstów
- opisuje swój dom
- rozwiązuje zadania na globalne i szczegółowe
rozumienie tekstu słuchanego
tekstu czytanego
- bierze udział w grze językowej
- układa dialogi według podanego schematu i
prezentuje je,
- wymienia nazwy pomieszczeń w domu
- wymienia pomieszczenia znajdujące się w jego
domu
Uczeń:
- wymienia typy domów
- określa położenie domów
- rozumie większość informacji z oferty biura
nieruchomości
- poprawnie wymawia niemieckie słowa
tekstu słuchanego
- prowadzi dialog z koleżanką/kolegą na temat
przeczytanych tekstów
- opisuje szczegółowo swój dom
- bierze aktywny udział w pracy grupy nad
projektem
- rozwiązuje zadania na globalne i szczegółowe
tekstu czytanego
- bierze aktywny udział w grze językowej
- układa własne dialogi na temat mieszkania, jego
wielkości i rozkładu i prezentuje je
- opowiada o swoim domu
Realizacja NPP
Treści nauczania
Poziom Poziom
IV.0
IV.1
1.2
1.2
2.4, 2.5 2.3, 2.4
3.2
3.2
4.1
4.1
5.1
5.1
8.1
8.1
10
10
11
12
12
1.2
2.2, 2.3
3.3
4.1
6.4
8.1
10
1.2
2.2, 2.3
3.3
4.1
6.4
8.1
10
18
3. Einrichtung
Nazwy mebli i sprzętów
domowych
Urządzanie mieszkania
4. Wohngemeinschaft
Wspólnota mieszkaniowa
Ogłoszenia dotyczące mieszkań
5. Landluft, Stadtluft
Wady i zalety mieszkania na wsi
i w mieście
Zaimki zwrotne
- uzupełnia tekst na podstawie ilustracji
- zna strategie uczenia się
tekstu czytanego
- opowiada o umeblowaniu swojego pokoju
- (ćwiczy wymowę poprzez ćwiczenia fonetyczne
(rozróżnia długie [o:] i krótkie [o])
- uzupełnia tekst na podstawie ilustracji
- stosuje strategie uczenia się
tekstu czytanego
- opowiada obszernie o umeblowaniu swojego
pokoju
- poprawnie wymawia niemieckie słowa
1.2
3.4
4.1
12
1.2
3.4
4.1
12
- zna pojęcie Wohngemeinschaft
- rozwiązuje zadania na selektywne i szczegółowe
tekstu słuchanego
- rozumie ogłoszenia dotyczące mieszkań
prezentuje je
- pisze e-mail dotyczący oferowanego mieszkania
- adekwatnie stosuje pojęcie Wohngemeinschaft
tekstu słuchanego
- udziela obszernych i poprawnych odpowiedzi na
pytania do tekstu słuchanego
- rozumie ogłoszenia dotyczące mieszkań
prezentuje je
- pisze e-mail dotyczący oferowanego mieszkania
1.2, 1.15
2.1, 2.4
3.3, 3.5
5.1
6.2, 6.4
1.2, 1.15
2.3
3.3, 3.5,
3.6
5.1, 5.12,
5.13
6.2, 6.4
- zna zasady stosowania zaimków zwrotnych
tekstu słuchanego
- sporządza notatkę na temat zalet i wad mieszkania
w swojej miejscowości
- wymienia na podstawie notatek zalety i wady
mieszkania w swojej miejscowości
- poprawnie stosuje zaimki zwrotne
tekstu słuchanego
- sporządza notatkę na temat zalet i wad mieszkania
w swojej miejscowości
- opowiada na podstawie notatek o zaletach i
wadach mieszkania w swojej miejscowości
- porównuje życie na wsi i w mieście
1.2
2.4
3.2, 3.4
4.1
5.1
12
1.2
2.3
3.2, 3.4
4.1, 4.7
5.1, 5.7
12
19
6. Hauspflichten
Obowiązki domowe
- przyporządkowuje pojęcia do ilustracji
- porównuje ilustracje i przedstawia ich treść
- opowiada o obowiązkach domowych członków
swojej rodziny
- sporządza plan porządków domowych
Kaleidoskop DACH 1
- rozumie najważniejsze informacje z artykułu
prasowego na temat typowych
mieszkań w krajach DACH
- formułuje ankietę na temat typowych mieszkań w
Polsce, przeprowadza ją i przedstawia jej wyniki
Typowe mieszkania w krajach
DACH
Typowe mieszkania w Polsce
materiał nauczania
Matura
- przyporządkowuje pojęcia do ilustracji
- porównuje ilustracje i przedstawia szczegółowo ich
treść
- obszernie opowiada o obowiązkach domowych
członków swojej rodziny
- sporządza plan porządków domowych i opowiada
o nim
- rozumie najważniejsze informacje z artykułu
prasowego na temat typowych
mieszkań w krajach DACH
- formułuje ankietę na temat typowych mieszkań w
Polsce, przeprowadza ją i przedstawia jej wyniki
1.2
2.4
4.1, 4.2
12
1.2
2.3
4.1, 4.2
12
1.2, 1.15
3.3, 3.5
5.1
11
12
13
1.2, 1.15
3.3, 3.5
5.1
11
12
13
Kalejdoskop DACH 3 (str. 107–109)
Projekty: Wohnhaus (str. 91)
Gry językowe: Wo ist Clara? (str. 95)
Test samooceny: KEIN PROBLEM FÜR MICH! i tabela Potrafię (str. 94-96)
Uczeń bierze udział w rozmowie na temat przeprowadzki do nowego mieszkania.
Uczeń opisuje zdjęcie i odpowiada na pytania dotyczące porządku w pokoju i miejsca zamieszkania w dzieciństwie.
Uczeń pisze ogłoszenie dotyczące mieszkania.
ABI-STUDIO (ZĆ)
20
Rozdział 7 Gesundheit
Zakres tematyczny/
zakres gramatyczny
1. Körperteile
Nazwy części ciała
Znane osoby
Opisywanie wyglądu osoby
2. Beschwerden
Nazwy dolegliwości
Nazwy chorób i ich symptomów
Udzielanie porad dotyczących
zdrowia
Podstawowe (P)
Uczeń:
- zna nazwy części ciała
- opisuje poszczególne części ciała za pomocą
podstawowych określeń
- bierze udział w grze dydaktycznej
- opisuje wygląd osoby przedstawionej na rysunku
- opisuje wybraną znaną osobę
- przyporządkowuje opisy przyczyn do ilustracji
prezentujących różne dolegliwości
- zna nazwy różnych dolegliwości
tekstu słuchanego
- rozumie porady skierowane do chorych osób
- bierze udział w rozmowie na temat choroby i
porad z nią związanych
- rozróżnia długie [e:] i krótkie [Ɛ]
Uczeń:
- poprawnie stosuje nazwy części ciała
- opisuje poszczególne części ciała za pomocą
podstawowych określeń
- bierze aktywny udział w grze dydaktycznej
- opisuje obszernie wygląd osoby przedstawionej na
rysunku
- obszernie opisuje wybraną znaną osobę
- przyporządkowuje opisy przyczyn do ilustracji
prezentujących różne dolegliwości
- poprawnie stosuje nazwy różnych dolegliwości
tekstu słuchanego
- rozumie porady skierowane do chorych osób i
parafrazuje ich treść
- bierze aktywny udział w rozmowie na temat
choroby i porad z nią związanych
- rozróżnia długie[e:] i krótkie[Ɛ]
- poprawnie stosuje zdania przyczynowe weil i
dopełnieniowe dass
Realizacja NPP
Treści nauczania
Poziom Poziom
IV.0
IV.1
1.1, 1.9 1.1, 1.9
2.4
2.3
3.5
3.5
4.1
4.1
10
10
12
12
1.11
2.4, 2.5
6.2
8.1
12
1.11
2.3, 2.4
4.10
6.2, 6.10
8.1
12
21
3. Beim Arzt
Określenia podstawowych
specjalności lekarskich
Wizyta u lekarza
Stosowanie czasownika
modalnego dürfen
4. In der Apotheke
Nazwy lekarstw
Zakup lekarstw w aptece
Informacje na ulotce do
lekarstwa
- przyporządkowuje nazwy do opisów specjalności
lekarskich
tekstu ze słuchu
- układa i prezentuje dialog u lekarza z użyciem
podanego słownictwa
- łączy opisy dolegliwości z odpowiednią poradą
- opisuje obrazek i odpowiada na pytania o
postępowanie w czasie choroby
- uzupełnia regułę gramatyczną na podstawie
przykładu
- stosuje formy czasownika dürfen
- przyporządkowuje nazwy lekarstw do zdjęć
tekstu ze słuchu
- zna pojęcia występujące na ulotce do lekarstwa
- odpowiada po polsku na pytania dotyczące
informacji na ulotce
- układa i prezentuje dialog w aptece na podstawie
podanego schematu
- przyporządkowuje nazwy do opisów specjalności
lekarskich
tekstu ze słuchu
- układa i prezentuje dialog u lekarza z użyciem
podanego słownictwa
- łączy opisy dolegliwości z odpowiednią poradą
- opisuje obrazek i odpowiada na pytania o
postępowanie w czasie choroby
- uzupełnia regułę gramatyczną na podstawie
przykładu
- poprawnie stosuje formy czasownika dürfen
- przyporządkowuje nazwy lekarstw do zdjęć
tekstu ze słuchu
- zna pojęcia występujące na ulotce do lekarstwa
- odpowiada po niemiecku na pytania dotyczące
informacji na ulotce
- układa i prezentuje dialog w aptece na podstawie
podanego schematu, wzbogacając go o własne
elementy
1.11
2.4
6.4
12
1.11
2.3
3.6
6.4
12
1.11
2.6
3.2
6.2, 6.4
8.2
11
12
13
1.11
2.5
3.2
6.2, 6.4
8.1
11
12
13
22
5. Gesund essen
Zdrowe odżywianie się
Wady i zalety diet
Tryb warunkowy Konditional 1
czasownika werden
- przyporządkowuje zdjęcia produktów
spożywczych do pojęć ogólnych
- ćwiczy wymowę podczas ćwiczeń fonetycznych
tekstu ze słuchu
- opowiada o tym, jak się odżywia
- rozpoznaje tryb warunkowy Konditional 1 w
wypowiedziach
- bierze udział w rozmowie na temat zdrowego
odżywiania się
- przekazuje koleżance/koledze podstawowe
informacje z przeczytanego tekstu
6. Gesund leben
Zdrowy i niezdrowy styl życia
- wymienia czynności, które sprzyjają zdrowiu i te,
Stosowanie spójników und, aber, które mu szkodzą
oder, sondern, denn, dann,
darum/deshalb/deswegen, sonst, tekstu słuchanego
trotzdem
- opisuje ilustrację zgodnie z zasadami ustnego
egzaminu maturalnego
- formułuje zasady zdrowego trybu życia
- pisze e-mail
- przyporządkowuje zdjęcia produktów
spożywczych do pojęć ogólnych
- ćwiczy wymowę podczas ćwiczeń fonetycznych
tekstu ze słuchu
- formułuje rozbudowaną wypowiedź o tym, jak się
odżywia
- stosuje poprawnie tryb warunkowy Konditional 1
w wypowiedziach
- rozmawia na temat zdrowego odżywiania się
- przekazuje koleżance/koledze większość
informacji z przeczytanego tekstu
1.11
2.4
3.3
4.2
6.2, 6.4,
6.7
8.1
1.11
2.3
3.3
4.2
6.2, 6.4,
6.8
8.1
- bierze udział w dyskusji na temat działań
sprzyjających zdrowiu i tych, które mu szkodzą
tekstu słuchanego
- opisuje ilustrację zgodnie z zasadami ustnego
egzaminu maturalnego
- formułuje zasady zdrowego trybu życia
- opowiada o swoim trybie życia
- pisze e-mail
1.11
2.4
3.3, 3.4
4.2
5.2, 5.5
6.7
8.1
12
1.11
2.3
3.3, 3.5
4.2
5.2, 5.3,
5.5
6.8
8.1
12
23
materiał nauczania
Matura
Gry językowe: Monster (str. 112)
Test samooceny: KEIN PROBLEM FÜR MICH! (str. 103-105)
Test sprawdzający 7 (Poradnik dla nauczyciela
Uczeń bierze udział w rozmowie na temat dolegliwości/choroby.
Uczeń opisuje zdjęcie i odpowiada na pytania dotyczące zdrowego trybu życia.
Uczeń pisze e-mail zawierający porady dotyczące zdrowego trybu życia.
ABI-STUDIO (ZĆ)
24
Rozdział 8 Rund um das Jahr
Liczba godzin: 6 (+ 1 godzina na test do samooceny + 1 godzina na test sprawdzający
Zakres tematyczny/
zakres gramatyczny
1. Wetter
Pogoda
Zaimek nieosobowy es
Podstawowe (P)
Uczeń:
- przyporządkowuje ilustracje do pojęć związanych
z pogodą
- przyporządkowuje pojęcia do opisów zjawisk
pogodowych
- nazywa zjawiska pogodowe
przykładu
- stosuje zaimek nieosobowy es
- zna typowe słownictwo związane z opisywaniem
pogody
tekstu słuchanego
tekstu czytanego
- zna strategię uczenia
Uczeń:
- przyporządkowuje ilustracje do pojęć związanych z
pogodą
- przyporządkowuje pojęcia do opisów zjawisk
pogodowych
- nazywa zjawiska pogodowe
- uzupełnia reguły gramatyczne na podstawie przykładu
- stosuje poprawnie zaimek nieosobowy es
- stosuje typowe słownictwo związane z opisywaniem
pogody
- rozwiązuje zadania na selektywne rozumienie tekstu
słuchanego
czytanego
- stosuje strategię uczenia
Realizacja NPP
Treści nauczania
Poziom Poziom
IV.0
IV.1
1.13
1.13
2.3
2.2
3.3
3.3
4.3
4.3
12
12
25
2. Wetterbericht
Prognoza pogody
Stosowanie czasownika werden
3. Jahreszeiten
Nazwy pór roku
Zjawiska charakterystyczne dla
poszczególnych pór roku
Czynności charakterystyczne dla
poszczególnych pór roku
tekstu czytanego
przykładu
- używa czasownika werden
tekstu słuchanego
- rozpoznaje piktogramy dotyczące pogody i
potrafi je odczytać
- rozumie podstawowe informacje z przeczytanej i
wysłuchanej prognozy pogody
- przypisuje wypowiedzi do ilustracji
przedstawiających różne pory roku
- przyporządkowuje zwroty opisujące pogodę,
krajobraz i charakterystyczne czynności do pór
roku
tekstu słuchanego
- zna zasadę tworzenia wierszyka typu Elfchen
- krótko opisuje swoją ulubioną porę roku
czytanego
- uzupełnia reguły gramatyczne na podstawie przykładu
- na podstawie piktogramów opisuje szczegółowo
prognozę pogody
- poprawnie używa czasownika werden
słuchanego
- rozumie przeczytaną i wysłuchaną prognozę pogody
1.13
2.4
3.5
4.3
12
1.13
2.3
3.5
4.3
12
- przypisuje wypowiedzi do ilustracji przedstawiających
różne pory roku
słuchanego
- pisze wierszyk typu Elfchen na temat dowolnej pory roku
- obszernie opisuje pogodę, krajobraz i czynności
charakterystyczne dla poszczególnych pór roku
- obszernie opisuje swoją ulubioną porę roku
1.13
2.4
4.1, 4.4
12
1.13
2.3
4.1, 4.5
12
26
4. Gutes Wetter, schlechtes
Wetter
Opisywanie czynności
wykonywanych podczas ładnej i
podczas nieładnej pogody
Zdanie czasowe ze spójnikiem
wenn
5. Berlin: Sonne, New York:
Regen
Nazwy kontynentów
Pogoda i klimat na różnych
kontynentach
- opisuje ilustrację
- opisuje aktualną pogodę
tekstu słuchanego
- uzupełnia zdania czasowe podanymi zwrotami
przykładu
- bierze udział w grze dydaktycznej
- rozróżnia długie [a:] i krótkie [a]
- opisuje ilustrację, słucha opisu innej ilustracji i
uzgadnia z koleżanką/kolegą różnice między
dwiema ilustracjami
- opisuje aktualną pogodę
tekstu słuchanego
- stosuje zdania czasowe ze spójnikiem wenn
- opowiada, co robi przy dobrej, a co przy złej
pogodzie,
- bierze aktywny udział w grze dydaktycznej
- rozróżnia długie [a:] i krótkie [a]
- zna charakterystyczne cechy klimatu na różnych
- zna charakterystyczne cechy klimatu na różnych
kontynentach
kontynentach
- stosuje zdania ze spójnikiem wenn
- stosuje zdania ze spójnikiem wenn
- rozwiązuje zadania na globalne rozumienie tekstu - rozwiązuje zadania na globalne rozumienie tekstu
czytanego
czytanego
tekstu słuchanego
tekstu słuchanego
- krótko uzasadnia, na jakim kontynencie
- opowiada, na jakim kontynencie
chciałaby/chciałby mieszkać i dlaczego właśnie tam chciałaby/chciałby mieszkać i uzasadnia, dlaczego
właśnie tam
- stosuje różne rodzaje zdań przyczynowych.
1.13
2.4
4.1, 4.4
8.1
10
1.13
2.3
4.1, 4.5
8.1
10
1.13
2.4, 2.5
3.2
4.4, 4.6
12
1.13
2.3, 2.4
3.2
4.5, 4.8
12
27
6. Mode und die Jahreszeiten
Części garderoby noszone
w różnych porach roku
Stosowanie przymiotnika w
funkcji przydawki
Stosowanie przymiotnika po
rodzajniku określonym w
bierniku
- przyporządkowuje ubrania na ilustracjach do
różnych pór roku
- wymienia nazwy części garderoby noszonych
- porównuje części garderoby, stosując przymiotnik
po rodzajniku określonym w bierniku
- wymienia nazwy części garderoby, które mu się nie
podobają
- stosuje przymiotnik w funkcji przydawki
przykładu
tekstu słuchanego
- przyporządkowuje ubrania na ilustracjach do
różnych pór roku
- opowiada, jakie ubrania nosi się
- porównuje części garderoby, stosując przymiotnik
po rodzajniku określonym w bierniku
- wymienia nazwy części garderoby, które mu się nie
podobają
- stosuje przymiotnik w funkcji przydawki
przykładu
tekstu słuchanego
- aktywnie współdziała z grupą podczas pracy
projektowej
1.13, 1.7
2.4
4.1, 4.5
10
12
1.13, 1.7
2.3
4.1, 4.5
10
12
28
materiał nauczania
Matura
Podręcznik: rozdział 8 lekcje 1-6 (str. 128–139), gramatyka (str. 140–141)
Projekty: Die vier Modezeiten (str. 139)
Gry językowe: Der Wetterlauf (str. 135)
Test samooceny: KEIN PROBLEM FÜR MICH! (str. 110-112)
Uczeń bierze udział w rozmowie na temat wyjazdu w tropiki.
Uczeń opisuje zdjęcie i odpowiada na pytania dotyczące pór roku i pogody.
Uczeń pisze e-mail na temat swojej choroby i jej przyczyn.
ABI-STUDIO (ZĆ)
29

Expedition Deutsch 1B - Wydawnictwo Szkolne PWN

Transkrypt

Podobne dokumenty

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO

Kinga Rudownik Niecierpliwym krokiem w stronę szaleństwa

WYMAGANIA EDUKACYJNE ORAZ SPOSOBY

Zakres materiału z j. francuskiego do matury próbnej w klasie 3

przedmiotowy system oceniania historia