Sylabusy do kursów - Uniwersytet Jagielloński

Transkrypt

SYLABUSY PRZEDMIOTÓW NA STUDIACH PODYPLOMOWYCH
MENTORZY KULTUROWI
Lp.
Elementy składowe
Opis
syllabusu
1.
Nazwa przedmiotu
Migracje we współczesnym świecie
2.
Rok studiów, semestr
Rok I, semestr I
3.
Imię i nazwisko osoby
dr Agnieszka Małek
prowadzącej przedmiot
4.
egzaminującej bądź
dr Agnieszka Małek
udzielającej zaliczenia
5.
6.
Formuła przedmiotu
Wykład, konwersatorium
Liczba godzin zajęć
10 ( w tym 4 godziny wykładów i 6 godzin
dydaktycznych
konwersatorium/ćwiczeń)
Kurs ma na celu omówienie najważniejszych zagadnień związanych
z procesem mobilności przestrzennej: trendów, wzorów i
mechanizmów migracji, kontekstów procesów migracyjnych
7.
Założenia i cele przedmiotu
(rasizm, kolonializm), modeli polityk migracyjnych. Uczestnicy
zajęć będą mieli możliwość zapoznać się z sytuacją imigracyjną
Polski: napływem imigrantów i uchodźców, kwestiami adaptacji w
wymiarze społecznym, kulturowym i ekonomicznym, wyzwaniami
wielokulturowości.
8.
9.
Metody dydaktyczne
Forma i warunki zaliczenia
wykład, praca w grupach, dyskusja
o
egzamin pisemny (w formie testu wielokrotnego wyboru)
(70% oceny)
przedmiotu
o
aktywne uczestnictwo w zajęciach (30% oceny)
1. Wprowadzenie do studiów migracyjnych: podstawowa
terminologia, typologie, definicje.
2. Główne trendy współczesnych procesów migracji.
3. Migracje przymusowe: uchodźcy i przesiedleńcy we
10.
Treści merytoryczne
współczesnym świecie.
przedmiotu
4. Polityka imigracyjna Polski na tle wybranych modeli polityk
migracyjnych.
5. Adaptacja do społeczeństwa przyjmującego. Bariery i wyzwania.
6. Działalność organizacji pracujących na rzecz imigrantów i
uchodźców.
1
Wykaz literatury
11.
podstawowej i
uzupełniającej
Podstawowa:
o Slany K. (1998) „Między przymusem a wyborem”.
o Romaniszyn
K.
(Kulturowe
implikacje
mgracji
międzynarodowych”, Wydawnictwo KUL, Lublin.
o Ząbek M. (red.) Piekło czy raj? Wyd. Trio.
o Jaźwińska E. (red.) (2006) Imigracja do Polski w świetle
wyników Narodowego Spisu Powszechnego 2002,
Warszawa
Uzupełniająca:
o D. Praszałowicz, Dawne i nowe migracje, dawne i nowe
konceptualizacje w badaniach migracyjnych, „Przegląd
Polonijny”, t. XXXIII, nr 2/2007.
o S. Huntington, Kim jesteśmy? Warszawa 2007.
o A. Weinar (2006), Europeizacja polskiej polityki wobec
cudzoziemców 1990-2003. Warszawa.
Lp.
Elementy składowe syllabusu
1.
Nazwa przedmiotu
2.
Rok I, semestr I
dr Wojciech Burek, dr Michał Kowalski
3.
Prawne aspekty uchodźstwa w Polsce
4.
Opis
egzaminującej bądź udzielającej
dr Wojciech Burek, dr Michał Kowalski
zaliczenia
5.
6.
Formuła przedmiotu
wykład, ćwiczenia, konwersatorium
10 (w tym 4 godziny wykładów i 6 godzin
dydaktycznych
konwersatorium/ćwiczeń)
Przedstawienie najważniejszych pojęć i instytucji
związanych z prawnymi aspektami udzielania
cudzoziemcom ochrony na terytorium RP. Słuchacze
7.
powinni zdobyć umiejętność samodzielnej analizy i
stosowania najważniejszych przepisów prawnych
regulujących status prawny cudzoziemców podlegających
ochronie na terytorium Polski.
8.
Metody dydaktyczne
wykład, prezentacje, analiza przypadków, praca nad tekstem
prawnym, konwersatoria
egzamin końcowy - pisemny, dwuczęściowy: 1. test
9.
wielokrotnego wyboru oraz pytania do uzupełnienia lub
przedmiotu
udzielenia krótkiej odpowiedzi, 2. kazus – analiza
przedstawionego stanu faktycznego
10.
Treści merytoryczne przedmiotu
Blok I – Międzynarodowe oraz wspólnotowe (UE)
standardy ochrony: geneza i charakterystyka Konwencji
2
genewskiej o statusie uchodźcy z 1951 r. (analiza definicji
uchodźcy, klauzule wyłączenia i ustania, zasada nonrefoulement), ochrona uchodźców w ramach systemu
Europejskiej Konwencji Praw Człowieka, elementy
wspólnotowego prawa azylowego i imigracyjnego.
Blok II – Aspekty proceduralne udzielania cudzoziemcom
ochrony na terytorium RP: Ustawa z 2003 r. o udzielaniu
cudzoziemcom ochrony na terytorium Rzeczypospolitej
Polskiej, status uchodźcy i inne formy ochrony,
postępowanie o udzielenie ochrony (status prawny osób
będących w procedurze, Urząd ds. Cudzoziemców, Rada ds.
Uchodźców, kontrola sądowa), polskie postępowania a
standardy międzynarodowe i wspólnotowe.
Blok III – Status prawny cudzoziemców objętych ochroną
na terytorium RP: dostęp do systemu ochrony zdrowia,
zatrudnienia, edukacji oraz pomocy socjalnej.
11.
Lp.
Wykaz literatury podstawowej i
uzupełniającej
Elementy składowe
Podstawowa:
- Międzynarodowe, polskie i wspólnotowe akty prawne
dotyczące polityki azylowej i imigracyjnej;
- Wybrane orzecznictwo i decyzje sądów i organów
polskich (NSA, Rada ds. Uchodźców) oraz
międzynarodowych (Europejski Trybunał Praw Człowieka,
Europejski Trybunał Sprawiedliwości).
Uzupełniająca:
B. Mikołajczyk, Nowa forma ochrony udzielanej
cudzoziemcom, Państwo i Prawo, Nr 10/2008, s. 34-45;
B. Mikołajczyk, Osoby ubiegające się o status uchodźcy –
ich prawa i standardy traktowania, Wyd. UŚ, Katowice
2004.
M. Kowalski, Europejska Konwencja Praw człowieka a
ochrona uchodźców, [w:] C. Mik (red.) Prawa człowiek w
XXI-wieku – wyzwania dla ochrony prawnej, TNOiK, Toruń
2005, s. 197-216.
I. Wróbel, Wspólnotowe prawo imigracyjne, Wolters
Kluwer Polska, Warszawa 2005.
Opis
syllabusu
1.
Nazwa przedmiotu
Szkoła jako środowisko wielokulturowe
2.
Rok I, semestr II
Dr Dorota Gierszewski
3.
4.
Dr Dorota Gierszewski
3
5.
6.
Formuła przedmiotu
Wykład, ćwiczenia
Wykład 10 g, ćwiczenia 10 g.
dydaktycznych
budowanie społeczeństwa międzykulturowego, kształcenie
umiejętności niezbędnych i pomocnych w rozwiązywaniu
problemów wynikających ze zróżnicowania kulturowego.
7.
8.
9.
Założenia i cele
przedmiotu
Metody dydaktyczne
Forma i warunki
zaliczenia przedmiotu
Oczekiwane efekty - student powinien :
1.
o porządkować wiedzę o innych kulturach (mniejszościach
narodowych i grupach etnicznych, uchodźcach)
o zrozumieć odmienność kulturową
2.
o posługiwać się kompetencjami międzykulturowymi
o rozwijać umiejętności empatii wobec innych kultur
o nabywać umiejętności komunikacji międzykulturowej
3.
o akceptować przejawy inności w społeczeństwie, uwrażliwiać
innych na inność
o krytykować przejawy dyskryminacji
o konsultacje (zarówno regularne, jak te organizowane w
indywidualnych przypadkach)
o seminaria i warsztaty grupowe
o praca w laboratorium
o projekty i prace terenowe
o inne ćwiczenia/zajęcia praktyczne
o formy kształcenia na odległość (jeżeli są stosowane)
o inne metody/formy (np. e-learning)
Wykład wykorzystanie sprzętu multimedialnego
Ćwiczenia: burza mózgów, dyskusje, metody aktywizujące, praca w
grupach
Zaliczenie ćwiczenia: aktywność merytoryczna – aktywne
uczestniczenie w dyskusjach
Wykłady – egzamin
Treści: Kultura, społeczeństwo wielokulturowe i międzykulturowe
Mniejszości narodowe i grupy etniczne w Polsce -typologia
10.
przedmiotu
Kompetencje międzykulturowego działania
Cudzoziemcy w świadomości społecznej
Dyskryminacja i ksenofobia wobec cudzoziemców
Uczestnictwo grup etnicznych i kulturowych w życiu społecznym
Wyzwania społeczeństwa wielokulturowego
11.
Wykaz literatury
Literatura podstawowa:
podstawowej i
Edukacja międzykulturowa w Polsce i na świecie. /Red. T.
Lewowicki/. Uniwersytet Śląski, Katowice 2000.
uzupełniającej
Nikitorowicz Jerzy, Kreowanie tożsamości dziecka. Wyzwania
4
edukacji międzykulturowej. GWP, Gdańsk 2005.
Literatura uzupełniająca:
Barwińska Dorota (Gierszewski Dorota), Edukacja
międzykulturowa w dwunarodowych stowarzyszeniach. Płock 2007
Chromiec Elżbieta, Dziecko wobec obcości kulturowej. GWP,
Gdańsk 2004
Grzybowski Przemysław, Edukacja międzykulturowa –
przewodnik. Impuls, Kraków 2008
O potrzebie dialogu kultur i ludzi. /Red. T. Pilch/. Wyd.
Akademickie Żak, Warszawa 2000.
Region, tożsamość, edukacja /Red. Jerzy Nikitorowicz, Dorota
Misiejuk, Mirosław Sobecki/, Białystok,Trans Humana Wyd.
Uniwersyteckie, 2005
Szopski Marek, Komunikowanie międzykulturowe. WSiP,
Warszawa 2005.
Wielokulturowość - międzykulturowość obszarami edukacyjnych
odniesień. /Red. A. Szerląg/, Impuls, Kraków 2005
Lp.
Elementy składowe
Opis
syllabusu
1.
Nazwa przedmiotu
Praca socjalna
2.
Rok I, semestr I
3.
dr Marcjanna Nóżka
4.
dr Marcjanna Nóżka
5.
6.
Formuła przedmiotu
dydaktycznych
Wykład, konwersatorium/seminarium
10 (5 godzin wykładów i 5 godzin konwersatorium/ćwiczeń)
Kurs ma na celu omówienie znaczenia i funkcji pracy socjalnej, jak
również wskazanie różnorodności stosowanych w pracy socjalnej
metod, procedur, technik i modeli wykorzystywanych w pracy z
7.
jednostką, rodziną, grupą i społecznością lokalną. Uczestnicy zajęć
będą mogli poznać i zrozumieć zasady metodycznego postępowania
oraz potrzebę i możliwości kształcenia umiejętności niezbędnymi
do realizacji zadań wyznaczonych procesem pomocowym
8.
Metody dydaktyczne
9.
miniwykład, dyskusja, analiza przypadku, praca w zespołach
problemowych
o
esej (max 4 – 5 stron, nt. możliwości wykorzystania teorii
5
przedmiotu
pracy socjalnej w praktyce – na przykładzie; wymogi
formalne: 4 – 5 stron, czcionka 12, odstępy między
wierszami 1,5, min. 4 pozycje bibliograficzne) (30 %
oceny)
o
egzamin pisemny (w formie testu jednokrotnego wyboru)
(70 % oceny)
a) Pomoc społeczna vs. praca socjalna.
o Cele i zasady pracy socjalnej i pomocy społecznej.
o
Interdyscyplinarny charakter pracy socjalnej.
o
Funkcje pracy socjalnej.
o
Dziedziny działalności praktycznej.
o
Role pracownika socjalnego.
b) Podstawowe założenia pracy socjalnej
o
Kanon umiejętności w pracy socjalnej (wypisy z kodeksu
etycznego).
o
Zasady praktycznego działania i współpracy z klientem.
o
Rodzaje i źródła wsparcia
o
Metodyka realizacji działań
c) Metody pracy socjalnej
10.
o
przedmiotu
Klasyfikacja działania metodycznego (działania
bezpośrednie i pośrednie).
o
Metoda pracy z indywidualnym przypadkiem,
prowadzenie przypadku (diagnoza, plan działania,
ocena wyników pracy). Procedury i wybrane modele
praktyki z indywidualnym przypadkiem.
o
Metoda pracy z grupą i rodziną (zasady pracy z grupą).
Wybrane techniki i modele praktyki z grupą.
o
Metoda pracy ze społecznością (cele i podstawowe
założenia praktyki, zastosowanie i znaczenie metody).
Wybrane techniki i modele pracy ze społecznością
lokalną.
d) Kontrakt socjalny
e) Zakończenie interwencji, utrwalanie zmiany
Wykaz literatury
11.
podstawowej i
uzupełniającej
Podstawowa:
o Butrym Z., Istota pracy socjalnej, Zeszyty Pracy Socjalnej
(zeszyt trzeci), Uniwersytet Jagielloński, Instytut Socjologii,
Kraków 1998
o de Robertis C., Metodyka działania w pracy socjalnej, BPS,
Katowice 1998 (rozdz. 7 Działanie w pracy socjalnej –
wprowadzenie do metodycznego działania socjalnego).
o Filipiak G., "Funkcja wsparcia społecznego w rodzinie", w:
6
"Roczniki Socjologii Rodziny", nr 11, 1999.
Kraszejko I., „Metodyka pracy socjalnej z indywidualnym
klientem”, w: „Praca Socjalna”, nr 1, 2005.
o Pilch T., Lepalczyk J. (red.), Pedagogika społeczna,
Warszawa 1995; (rozdz. XIV, XV, XVI - Metoda pracy z
indywidualnym przypadkiem, grupowa oraz organizowania
środowiska).
o Włoch A., Domaradzki P., „Kontrakt socjalny. Przewodnik
dla
pracowników
socjalnych ośrodków pomocy
społecznej”, (w:) „Praca Socjalna”, nr 3, 2005, ss. 60 – 83
oraz 85 – 102.
Uzupełniająca:
o Garvin D. Ch., Seabury A. B., Działania interpersonalne w
pracy socjalnej, tom I i II, Katowice 1998 [TOM I Rozdz. V
"Rozpoczynanie interwencji"; Rozdz. VI "Diagnozowanie
osób indywidualnych”, Rozdz. XI "Proces zmiany.
Zastosowania w pracy z osobami. indywidualnymi"; Rozdz.
XIV "Zakończenie interwencji"; TOM II Rozdz. II "Proces
zmiany. Zastosowania w pracy z grupami i rodzinami")
o Nocuń W.A., "Poradnictwo w pracy socjalnej jako pomoc w
rozwoju", (w:) „Praca Socjalna” nr 1, 1992.
o Nocuń W.A., Szmagalski J., Podstawowe umiejętności w
pracy socjalnej i ich kształcenie, BPS, Katowice 1998 (ss. ,
ss. 27 – 33, Podstawowe umiejętności zawodowe w pracy
socjalnej).
o
Lp.
Elementy składowe
Opis
syllabusu
1.
Nazwa przedmiotu
2.
3.
4.
Psychologiczne aspekty spotkania z Innym. Warsztaty
interaktywne
I rok, I i II semestr
Prof. dr hab. Halina Grzymała – Moszczyńska
Mgr Dominika Cieślikowska
Prof. dr hab. Halina Grzymała – Moszczyńska
Mgr Dominika Cieślikowska
5.
6.
7.
Formuła przedmiotu
dydaktycznych
Założenia i cele
przedmiotu
Wykład + seminarium/ warsztaty
30 h wykład, 60 h seminarium/ warsztaty
Warsztaty zatytułowane „Trening kompetencji międzykulturowych”
zostały zaprojektowane w taki sposób, aby odpowiedzieć na trzy
obszary uczenia: (1) świadomość, (2) wiedza i (3) umiejętności. W
trakcie zajęć studenci będą zdobywać wiedzę i ćwiczyć umiejętności,
a towarzyszyć temu będzie refleksja nad sobą w kontakcie z innością.
Podjęta zostanie próba odpowiedzi na poniższe pytania odnoszące się
do różnych poziomów uczenia się.
7
A. Świadomość:
1. Jaki posiadam system wartości, postawy i przekonania w
odniesieniu do swojej kultury?
2. Z jakimi innymi systemami mogę spotkać się w kontaktach
międzykulturowych?
B. Wiedza:
1. Co wiem na temat przedstawicieli grup odmiennych
kulturowo?
2. Czy wiem, w jakim stopniu rasa, kultura i pochodzenie
etniczne może wpływać na kształtowanie osobowości i
kontakty międzykulturowe?
3. Czy orientuje się w problematyce stereotypizacji i innych
mechanizmów na styku kultur?
4. Czy wiem na czym polega adaptacja do życia w nowej
kulturze – jakie stawia przed jednostką wyzwania?
C. Umiejętności:
1.
Czy rozwijam efektywność kontaktów z osobami
odmiennymi kulturowo?
2.
Czy potrafię angażować się proces komunikacji werbalnej i
niewerbalnej: nadaję zrozumiałe sygnały oraz właściwie
interpretuje werbalne i niewerbalne wypowiedzi osób z
innej kultury?
3.
Czy umiem analizować sytuacje nieporozumień
międzykulturowych i znajduję dla nich adekwatne
kulturowo rozwiązania?
Studenci i studentki będą analizować przypadki, pracować z
materiałami źródłowymi, dzielić się własnymi doświadczeniami, jak
również uczestniczyć w symulacjach klasowych i realnych sytuacjach
kontaktu międzykulturowego poza salą dydaktyczną.
W trakcie warsztatów osoby uczestniczące będą:
o zdobywały informacje o kulturowych uwarunkowaniach
zachowań w różnych sytuacjach społecznych
o ćwiczyły umiejętności nawiązywania kontaktu z osobą
odmienną kulturowo i stosowania zasad komunikacji
międzykulturowej
o kształtowały umiejętności werbalne i niewerbalne,
przydatnych w spotkaniu z przedstawicielem odmiennej
kultury
o omawiały bariery w porozumieniu na styku kultur
o poznawały dynamikę procesu adaptacji do życia w nowej
kulturze i związane z nią trudności
o konfrontowały się z własnymi przekonaniami, sądami (w tym
stereotypowymi) i uprzedzeniami wobec obcokrajowców.
8.
Metody dydaktyczne
o
o
o
o
o
Ćwiczenia grupowe i indywidualne,
Odgrywanie ról,
Kwestionariusze i testy,
Studia przypadków,
Wykłady i prezentacje,
8
Wspólna organizacja wydarzeń,
Możliwe zrealizowanie zajęć poza salą wykładową: wyjścia
do instytucji kultury, pokazy filmów i inne.
Warunkiem zaliczenia semestru jest:
1) Napisanie i zaliczenie testu sprawdzającego wiedzę; będzie
on oparty na zagadnieniach przekazywanych w trakcie zajęć i
podanej literaturze. (maksymalna punktacja: 6). Test zostanie
przeprowadzony na czwartych zajęciach kursu.
2) Przygotowanie końcowego raportu w oparciu o analizę
„zadania terenowego”. (maksymalna punktacja 3)
ZADANIE TERENOWE to zadanie do wykonania przez każdego z
uczestników kursu. Ma ono polegać na aktywnym ćwiczeniu
kompetencji międzykulturowych poprzez eksplorowanie
wielokulturowości warszawy i nawiązanie kontaktu z osobą odmienną
kulturowo.
3) Obecność i czynny udział w zajęciach. Student mający
więcej niż jedną nieobecność (także „usprawiedliwioną”)
musi napisać dodatkową pracę lub wykonać inne zadanie po
skonsultowaniu się z osobą prowadzącą. (maksymalna
punktacja 3)
o
o
9.
10.
Forma i warunki
przedmiotu
OCENA KOŃCOWA będzie wystawiona na podstawie średniej z
uzyskanych punktów. Jak widać z punktacji głównym elementem
zaliczenia jest test.
Specyfika relacji międzykulturowych – Wielokulturowa klasa:
o Zagadnienie tożsamości kulturowej
o Specyfika grup różnorodnych kulturowo
o Dynamika relacji międzykulturowych
o Mechanizmy ułatwiające i utrudniające sprawne
funkcjonowanie na styku kultur: (etnocentryzm,
automatyczne i kontrolowane przetwarzanie informacji, rola
stereotypów)
o Relacje dzieci - rodzice - nauczyciele w wielokulturowej
klasie
Analiza różnic kulturowych – Psychologiczne Wymiary Kultur:
o Koncepcje: Hall, Hofstede, GLOBE
o Podejście do czasu i planowania
o Koncentracja na zadaniu i na relacji
o Sposoby zwracania się do ludzi
o Grzeczność w różnych kulturach
Adaptacja do życia w nowej kulturze i zjawisko stresu
akulturacyjnego:
o Zmiana kulturowa i reakcje na nią
o Fazy oraz objawy stresu akulturacyjnego
o Radzenie sobie z objawami stresu akulturacyjnego;
o Strategie akulturacyjne.
Problematyka reemigracyjna – powroty Polaków i adaptacja
popowrotne dzieci Polaków w Polsce - wyzwania i sposoby
radzenia sobie:
o Doświadczenia popowrotne jako poligon zmian i wyzwań
o Psychologiczne i społeczne konsekwencje wyjazdu i powrotu
o Przygotowanie powyjazdowych strategii re-adaptacji i
9
integracji w miejscu pochodzenia
Model komunikacji międzykulturowej i umiejętności
komunikacyjne - werbalne i niewerbalne:
o Rola odbiorcy i nadawcy
o Szumy komunikacyjne: wpływ elementów pośredniczących
o Komunikacja pośrednia versus bezpośrednia
o Rola rozmówców: status, wiek, płeć, zaplecze społeczne,
doświadczenie
o Umiejętność prowadzenia rozmowy międzykulturowej
Analiza nieporozumień wynikających z różnic kulturowych oraz
umiejętność analizy i rozwiązywania konfliktów
międzykulturowych:
o Natura konfliktu i jego przyczyny (różnice w interesach,
pozycjach, podstawowe potrzeby ludzkie a różnice kulturowe
i stereotypy)
o Metody rozwiązywania oraz efekty
o Indywidualne i kulturowe różnice w podejściu do konfliktu
o Mikronierówności
Specyfika kultury polskiej – jak uczyć o Polsce cudzoziemców
o Fakty podstawowe z zakresu historii, tradycji, geografii;
o Skrypty kulturowe typowe dla kultury polskiej;
o Charakterystyczne i najbardziej typowe święta – wspólna
organizacja wydarzeń;
o Edukacja między- i wielokulturowo jako narzędzie pracy
nauczycieli z dziećmi cudzoziemskimi.
Autoanaliza i autorefleksja:
o Moja gotowość na włączenie kompetencji
międzykulturowych
o Ewaluacja zajęć
o Zamknięcie kursu
Literatura podstawowa (wybrane rozdziały zostaną podane w trakcie
zajęć):
Wykaz literatury
11.
podstawowej i
uzupełniającej
Borowiak, A., Szarota, P. (red.) (2004) Tolerancja i
wielokulturowość. Wyzwania XXI wieku. Warszawa:
Wydawnictwo SWPS Academica
Boski, P., (2009), Kulturowe ramy zachowań społecznych.
Podręcznik psychologii międzykulturowej. Warszawa: PWN
Cieślikowska, D., Kownacka, E., Olczak, E., Paszkowska-Rogacz,
A., (2006), Doradztwo zawodowe a wyzwania
miedzykulturowe – Podręcznik, Warszawa: KOWEZiU
Gesteland, RR. (2000). Różnice kulturowe a zachowania w
biznesie. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN
Grzelak, J., Zarycki, T. (red.) (2004). Społeczne mapa Warszawy.
Interdyscyplinarne studium metropolii warszawskiej,
Warszawa: Wydawnictwo Naukowe SCHOLAR
Grzymała-Moszczyńska, H., Kwiatkowska, A., (2008),
Psychologia międzykulturowa, w: J. Strealu, D.
Doliński: PSYCHOLOGIA - Podr ęcznik akademicki tom 1, tom 2, Gdańsk: GWP
10
Grzymała – Moszczyńska, H. (2000). Uchodźcy. Podręcznik dla
osób pracujących z uchodźcami. Kraków: Nomos
Macrae, C.N., Tangor, Ch., Hewstone, M. (1999). Stereotypy i
uprzedzenia. Gdańsk: Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne
Marcjanik, M. (red.) (2005). Grzeczność nasza i obca. Warszawa:
Wydawnictwo Trio
Matsumoto, D., Juang, L., (2007), Psychologia międzykulturowa,
Gdańsk: GWP
Rowe, M.P. (1990), Barriers To Equality: The Power of Subtle
Discrimination to Maintain Unequal Opportunity, w:
Employee Responsibilities and Rights Journal, Vol. 3, No. 2, s.
153 – 163
Trompenaars, F., Hampden-Turner, Ch., (2002), Siedem wymiarów
kultury: znaczenie różnic w działalności gospodarczej,
Krakow: Oficyna ekonomiczna
Weigl, B., Łukaszewski, W. (1992). Modyfikacja stereotypów i
uprzedzeń etnicznych u dzieci, Kolokwia Psychologiczne.
Stereotypy i uprzedzenia, t.1. Warszawa: IP PAN
Blaine, E.B., (2007), Understanding the Psychology of Diversity,
Los Angeles, Londyn, New Delhi, Singapore: Sage Publications
Boski, P. (1993). O stereotypach inaczej: krytyka dominującej
praktyki badawczej i model teoretyczny w perspektywie
psychologii międzykulturowej. Warszawa Wydawnictwo
Instytutu Psychologii PAN
Hall, E.T. (1999). Taniec życia. Warszawa: Wydawnictwo
Literackie Muza
Hall, E.T. (2001). Poza kulturą. Warszawa: Wydawnictwo
Naukowe PWN
Harvey, C.P., Allard, M.J., (2005), Understanding and Managing
Diversity. Readings, Cases, and Exercises, New Jersey:
Pearson Education Inc.
Kapuściński, R. (2006). Ten Inny. Kraków: Wydawnictwo Znak
Martinelli, S., Tayor, M. (2000). Uczenie się międzykulturowe.
Pakiet szkoleniowy nr 4. Warszawa: Wydawnictwo Rady
Europy
Lp.
Elementy składowe
Opis
syllabusu
1.
Nazwa przedmiotu
Pluralizm religijny w Polsce
2.
Rok I, semestr I
Dr Elżbieta Przybył - Sadowska
3.
11
4.
Dr Elżbieta Przybył - Sadowska
5.
6.
7.
Formuła przedmiotu
dydaktycznych
Założenia i cele
przedmiotu
Wykład z elementami warsztatów
8 godzin (5 godzin wykładów z elementami warsztatów, 2 godziny –
wykład podczas zwiedzania miejsc kultu, 1 godzina – spotkanie
(debata) z przedstawicielami wybranych wyznań)
Zapoznanie studenta z różnorodnością religijną współczesnej Polski,
pomoc w zrozumieniu wzorców zachowania, celów działania i zasad
etycznych poszczególnych grup religijnych, analiza możliwych
platform porozumienia międzyreligijnego.
Wykłady i prezentacje
Możliwe zrealizowanie zajęć poza salą wykładową:
odwiedziny w krakowskich wspólnotach – zwiedzanie
świątyń, spotkania i debaty z przedstawicielami wspólnot
religijnych
Uczestnictwo w zajęciach (30%), aktywność i udział w dyskusji
(35%), egzamin ustny (35%)
Forma zaliczenia: egzamin ustny, w części składający się z
przygotowanego przez studenta porównania dwóch dowolnych
wyznań religijnych współczesnej Polski (50%) oraz rozmowy na
tematy omawiane podczas zajęć (50%).
Ukazanie różnorodności kulturowej Polski poprzez jej zróżnicowanie
religijne (krótki rys historyczny i analiza sytuacji współczesnej).
Porównanie głównych zasad doktrynalnych i etycznych
poszczególnych wyznań ze szczególnym uwzględnieniem ich wpływu
na kształt życia społecznego i relacje między poszczególnymi grupami
wyznaniowymi.
W poszukiwaniu dialogu – spory religijne w Polsce dawnej i
współczesnej. Obecne sposoby rozwiązywania konfliktów i rozwijania
tolerancji religijnej (spotkanie z przedstawicielami wybranych
wspólnot religijnych).
Literatura podstawowa
o
o
8.
9.
10.
Metody dydaktyczne
Forma i warunki
przedmiotu
Libiszowska-Żółtkowska M., Kościoły i związki wyznaniowe w
Polsce, Warszawa 2001.
Wykaz literatury
11.
podstawowej i
uzupełniającej
Skowron-Nalborczyk A., Islam jako polska religia?, „Więź” 6 (2007),
s. 108-115
Tokarczyk A., Trzydzieści wyznań, Warszawa 1987.
Współistnienie religii i wyznań w Polsce dawnej i współczesnej, J.
Drabina (red), Kraków 1994 („Studia Religiologica” z. 27).
Wyznania religijne. Stowarzyszenia narodowościowe i etniczne w
Polsce 1997-1999, pod red. L. Adamczuka i G. Gudaszewskiego
(wydawnictwo GUS), Warszawa 2000.
12

Sylabusy do kursów - Uniwersytet Jagielloński

Transkrypt

Podobne dokumenty

PRZEDMIOTY NAUCZANIA NA KIERUNKU PRACOWNIK

Projektowanie i prowadzenie szkoleń SYLABUS

Etyka środowiskowa1

plik do pobrania - Instytut Sztuki i Kultury Plastycznej

Kompetencje społeczne – moduł wprowadzający Kierunek studiów