rozklad materialu angielski klasa 1B

Transkrypt

Rozkład materiału do podręcznika Our Discovery Island 1
Etap edukacyjny: I
Poziom: A1
Liczba godzin: 60
Wstęp
Niniejszy rozkład materiału jest propozycją realizacji materiału. Nauczyciel ma możliwość innego rozpisania
jednostek lekcyjnych.
Realizacja materiału w wymiarze 60 godzin rocznie gwarantuje zrealizowanie podstawy programowej w zakresie
treści nauczania przewidzianych dla uczniów klasy I szkoły podstawowej.
Proponowany rozkład materiału zakłada rozpoczęcie nauki języka angielskiego od poziomu podstawowego na bazie
podręcznika Our Discovery Island Starter.
Jedna godzina na początku rozkładu została przewidziana na test plasujący. Zaleca się przeprowadzenie takiego
testu przed rozpoczęciem nauki. Umożliwi to prawidłowy podział na grupy międzyoddziałowe, co określone zostało
w warunkach wdrażania Nowej Podstawy Programowej. Termin przeprowadzenia testu zależy od organizacji pracy
szkoły, a godzina ta nie została wliczona do czasu realizacji Podstawy. Na końcu roku szkolnego przewidziano test
podsumowujący osiągnięcia uczniów. Testy są dostępne na stronie www.pearson.pl.
Po każdym dziale tematycznym została przewidziana jednostka lekcyjna na powtórzenie wiadomości i test
sprawdzający. Sprawdzanie i ocenianie wiedzy i umiejętności oraz postępów uczniów jest równie istotnym
elementem procesu dydaktycznego jak nauczanie i jest składową sukcesu edukacyjnego. Rezygnacja z jednostek
lekcyjnych przeznaczonych na testowanie na rzecz utrwalania/powtarzania może mieć miejsce w sytuacji, gdy
nauczyciel będzie badał wiedzę/umiejętności i postępy za pomocą innych narzędzi, obejmujących mniejsze zakresy
materiału, o ile jest to zgodne z WSO i PSO.
Nauczyciel jest zobowiązany do prowadzenia dokumentacji w języku polskim. Zapis tematu w dzienniku może być
wpisem dwujęzycznym: temat dla ucznia (w języku angielskim) rozszerzony o cel komunikacyjny po myślniku (w
języku polskim).
Nauczyciele korzystający z kursu Our Discovery Island mają do dyspozycji cyfrową wersję podręcznika (Active
Teach), przeznaczoną do wyświetlania na tablicy interaktywnej. Kurs zawiera także karty obrazkowe i wyrazowe,
plakaty i płytę DVD z animowanymi historyjkami i piosenkami. Gra „Family Island” dostępna jest zarówno na płycie
CD-ROM, dołączonej do Zeszytu ćwiczeń, jak i na stronie internetowej.
Lp.
1
Temat
rozdziału
-
Znajomość środków językowych
Temat lekcji
Słownictwo
Gramatyka/Fonetyka
Zgodność z Nową podstawą
programową
Umiejętności
Placement test.
Test Dobry start.
Poziom
kompetencji
językowej: pre-A1
Poziom kompetencji
językowej: pre-A1
Rozumienie wypowiedzi: Uczeń
rozumie proste polecenia.
Punkt
podstawy
1, 2
2
3
Welcome
Welcome
Colours. Kolory –
nauka słownictwa.
Numbers 1-5.
Liczby 1-5 –
nauka rymowanki.
Język czynny:
Nazwy kolorów:
blue, green, red,
yellow. Język
bierny: Słowo:
egg.
Język czynny:
Liczby od 1 do 5.
Powtórzenie:
Słowo: egg.
Nazwy kolorów.
Język czynny: Hello, I'm
(name). Język bierny:
What's your name? What
colour is it?
Język bierny: Come with
us. Look for (an egg).
TB: -
1, 2, 3
Tworzenie wypowiedzi: Uczeń
podaje nazwy kolorów z
najbliższego otoczenia. Uczeń
nazywa liczebniki 1-5.
Reagowanie na wypowiedzi:
Uczeń wskazuje i liczy odpowiednie elementy na obrazku.
Uczeń recytuje rymowankę. Uczeń
śpiewa piosenkę i wkleja właściwą
naklejkę.
SB: 1/2, 2/2, 3/2
WB: 1/2, 2/2
wita się i przedstawia. Uczeń
podaje nazwy kolorów.
Uczeń śpiewa piosenkę. Uczeń
wskazuje odpowiednie elementy
na obrazku. Uczeń powtarza
usłyszane słowa. Uczeń reaguje
umówionym gestem na usłyszane
słowo.
SB: WB: -
rozwiązuje test.
Uczeń rozwiązuje test.
Materiał
podręcznika i
ćwiczeń
TB: s. 30 CD 1; karty
obrazkowe i wyrazowe
(kolory); mały
kartonik dla każdego
ucznia
1, 2, 3
SB: 4/3, 5/3
WB: 3/3, 4/3
obrazkowe (kolory,
liczby); naklejki
Opcjonalnie: karty
wyrazowe z liczbami
4
5
6
7
My
birthday
My
birthday
My
birthday
My
birthday
What colour is it?
Kolory – nauka
słownictwa.
How many
flowers? – nauka
rymowanki.
Happy Birthday! –
nauka piosenki.
Buzzy Bee.
Ćwiczenie
wymowy.
Język czynny:
Nazwy kolorów:
black, brown,
orange, pink,
purple, white.
Słowo: dragon.
Powtórzenie:
Nazwy kolorów:
blue, green, red,
yellow.
Język bierny: What's your
name? What colour is it?
It's my birthday.
Język czynny:
Liczby o 6 do 10.
Słowo: blanket.
Powtórzenie:
Liczby od 1 do 5.
Język czynny: Wyrażenia
typu: (five) (pink)
flowers. Język bierny:
How many? What colour
is it? What colour is the
(blanket)?
Język czynny:
Nazwy czynności:
clap, jump, stamp.
Happy Birthday!
Hip, hip, hurray.
Powtórzenie:
Liczby od 1 do 10.
Język czynny:
Słowa: balloon,
bee, panda.
Powtórzenie:
Nazwy kolorów.
Liczby 1–10.
1, 2, 3
WB: 1/4
nazywa kolory.
Język czynny: I'm (six).
Język bierny: How many
(balloons)? How old are
you?
Język czynny: Głoski: /b/,
/p/. It's (blue).
Powtórzenie: I'm (six).
Uczeń wskazuje, powtarza i
oznacza usłyszane słowa. Uczeń
szuka swojej pary lub grupy w
tym samym kolorze.
(kolory); małe
kartoniki; kredki
1, 2, 3
obrazkowe (kolory);
kredki lub ołówki;
karty z liczbami 1–10;
plakat 2
1, 2, 3
nazywa kolory i określa wiek.
SB: 5/6, 6/6
WB: 4/6, 5/6
nazywa czynności i mówi, ile ma
lat.
Uczeń wskazuje odpowiednie
elementy na obrazku. Uczeń
śpiewa piosenkę. Uczeń
dorysowuje brakujące elementy
na obrazkach.
SB: 3/5, 4/5
WB: 2/5, 3/5
nazywa liczebniki 1-10. Uczeń
określa liczbę przedmiotów na
obrazkach.
Uczeń recytuje rymowankę. Uczeń
wskazuje odpowiednie obrazki.
Uczeń śpiewa piosenkę i wkleja
właściwą naklejkę.
SB: 1/4, 2/4
z liczbami 1–10
1, 2, 3
SB: 7/7, 8/7
WB: 6/7, 7/7
8
My
birthday
Two green cakes
for Oscar.
Słuchanie
historyjki.
Język czynny:
Słowo: cakes.
Thank you.
Powtórzenie:
Nazwy kolorów.
Liczby 1–10.
Język czynny: Two green
cakes for (Oscar).
Uczeń koloruje elementy obrazka.
Uczeń reaguje umówionym
gestem na usłyszane słowo. Uczeń
powtarza głoski. Uczeń powtarza
rymowankę.
obrazkowe (kolory);
karty z liczbami 1–10
1, 2, 3, 4
WB: 8/8, 9/8
odgrywa role postaci z historyjki.
TB: str. 36 CD 1;
karty obrazkowe z
historyjką
Uczeń powtarza zwroty z
historyjki.
9
10
My
birthday
My
birthday
Science. Edukacja
przyrodnicza:
kolory w naturze.
Round-up 1.
Powtórzenie
materiału z
rozdziału 1. Gra i
samoocena.
Język czynny:
Słowa: bird,
butterfly, fish,
leaf. Powtórzenie:
Słowo: flower.
Nazwy kolorów.
Liczby 1–10.
Język czynny:
Słowo: game.
Powtórzenie:
Słowa: bird,
butterfly, fish,
flower, leaf.
Nazwy kolorów.
Język czynny: A (blue and
red) butterfly. It's a
(butterfly). Powtórzenie:
It's (orange). Język
bierny: Is it a (bird)?
Powtórzenie: It's a
(butterfly). It's (yellow).
I'm (six). Język bierny:
What colour is it? What is
it? How many …?
1, 2
nazywa zwierzęta, rośliny, kolory,
liczby 1-10, określa swój wiek.
Opcjonalnie: zdjęcie
lub obrazek ciastka
(babeczki); przebrania
i rekwizyty do
odegrania historyjki
SB: 10/9, 11/9
WB: 10/9, 11/9
nazywa i opisuje zwierzęta i
rośliny.
Uczeń słuchając nagrania
wskazuje odpowiednie obrazki.
Uczeń rysuje po śladzie połówki
przedmiotów i koloruje je. Uczeń
posługuje się komputerem w
podstawowym zakresie - gra w
"Family Island", korzystając z CDROMu lub strony internetowej.
SB: 9/8
obrazkowe z
historyjką; karty
obrazkowe (kolory)
Opcjonalnie: zdjęcia
lub obrazki
krajobrazów; karty
obrazkowe
1, 2
SB: 12/10, 13/10,
14/11 15/11
WB: 12/10, 13/10
TB: s. 38, 108 CD 1;
Liczby 1–10.
karty obrazkowe
(kolory); bączki do gry
lub kostki; pionki;
kartki papieru; plakat
1 s. 39 CD 1; naklejki;
karty wyrazowe
(liczby, kolory); karty
obrazkowe (kolory);
kredki
Uczeń gra w grę planszową. Uczeń
wykonuje czynności według
usłyszanych instrukcji. Uczeń
przykleja odpowiednie naklejki.
Uczeń rysuje własny tort
urodzinowy z odpowiednią liczbą
świeczek. Uczeń posługuje się
komputerem w podstawowym
zakresie - gra w "Family Island",
korzystając z CD-ROMu lub strony
internetowej.
11
12
At school
At school
At school.
Przedmioty w
klasie – nauka
słownictwa.
A yellow pencil
and a blue pen –
nauka rymowanki.
Język czynny:
Nazwy
przedmiotów w
klasie: book,
chair, pen, pencil,
rubber, ruler,
table. Słowo:
school.
Powtórzenie:
Nazwy kolorów.
Powtórzenie: It's a (red)
(pencil). Język bierny:
What's this?
Powtórzenie:
Nazwy
przedmiotów w
klasie, nazwy
kolorów.
Język czynny: It's a (red)
(pencil). Język bierny:
Can you find a (blue)
(pen)?
Opcjonalnie: plakat 1
1, 2, 3
WB: 1/11
nazywa przybory szkolne.
reaguje umówionym gestem na
zdania typu prawda/fałsz.
SB: 1/12, 2/12
1, 2, 3
obrazkowe
(przedmioty w klasie,
kolory); karty
wyrazowe (liczby,
przedmioty w klasie);
mały kartonik dla
każdego ucznia
SB: 3, 13, 4/13
WB: 2/12, 3/12
opisuje przybory szkolne.
Uczeń wskazuje i zaznacza
przedmioty wymienione w
nagraniu. Uczeń powtarza
rymowankę. Uczeń śpiewa
piosenkę i wkleja właściwą
naklejkę.
obrazkowe
(przedmioty w klasie);
naklejki
Opcjonalnie: karty
wyrazowe (przedmioty
w klasie, kolory)
13
14
15
At school
At school
At school
How many rulers?
– nauka piosenki.
Sounds fun!
Ćwiczenie
wymowy.
It's a violin.
Słuchanie
historyjki.
Język czynny:
Nazwy czynności:
climb, jump, play.
Powtórzenie:
Nazwy
przedmiotów w
klasie. Liczby 1–
10.
Język czynny: Let's
(jump). Rzeczowniki w
liczbie mnogiej. Język
bierny: How many
(books)?
Język czynny:
Słowa: lamb, look,
rabbit.
Powtórzenie:
Nazwy
przedmiotów w
klasie, nazwy
czynności.
Język czynny: Głoski: /r/,
/l/. Powtórzenie: It's a
(pink) (ruler).
Język czynny:
Słowa: drum,
mum, violin. Very
good!
1, 2, 3
WB: 4/13, 5/13
nazywa przybory szkolne i określa
ich liczbę.
Uczeń wskazuje na obrazku
przedmioty, o których mowa w
piosence. Uczeń śpiewa piosenkę.
Uczeń zakreśla właściwe cyfry.
obrazkowe
karty z liczbami 1-5
1, 2, 3
Język czynny: What's
this? Powtórzenie: It's a
(drum).
SB: 7/15, 8/15
WB: 6/14, 7/14
opisuje przybory szkolne grając w
grę Patrz i złap / Snap. Uczeń
nazywa czynności.
Uczeń zaznacza właściwe zdjęcie.
obrazki. Uczeń naśladuje
czynności. Uczeń powtarza głoski.
Uczeń powtarza rymowankę.
SB: 5/14, 6/14
TB: s. 43 CD 1
1, 2, 3, 4
SB: 9/16
WB: 8/15, 9/15
historyjki. Uczeń układa karty
historyjki we właściwej kolejności.
obrazkowe z historyjką
(rozdział 2); obrazek
bębenka i skrzypiec
Opcjonalnie:
przebrania i rekwizyty
do odegrania
historyjki
16
17
At school
At school
Musical
instruments.
Edukacja
muzyczna:
instrumenty
muzyczne.
Round-up 2.
Powtórzenie
materiału z
rozdziału 2. Gra i
samoocena.
Język czynny:
Nazwy
instrumentów
muzycznych:
guitar, piano.
Powtórzenie:
Słowa: drum,
violin.
Powtórzenie:
Nazwy czynności,
przedmiotów w
klasie i
instrumentów
muzycznych.
Powtórzenie: It's a
(drum).
1, 2
WB: 10/16, 11/16
nazywa instrumenty muzyczne.
Powtórzenie: Formy liczby
mnogiej rzeczowników.
It's a (brown) chair. Język
bierny: Pick up (a book).
Uczeń przedstawia w zabawie
pantomimicznej usłyszane
instrumenty. Uczeń wskazuje
odpowiednie obrazki w
podręczniku. Uczeń łączy
odpowiednie obrazki. Uczeń rysuje
instrumenty muzyczne. Uczeń
usłyszany instrument. Uczeń pisze
po śladzie.
nazywa czynności, opisuje
instrumenty muzyczne i przybory
szkolne.
usłyszanych poleceń. Uczeń
Uczeń rysuje jeden z przyborów
szkolnych. Uczeń posługuje się
internetowej.
SB: 10/17, 11/17
TB: s. 45 CD 1; papier
do rysowania; kredki
Opcjonalnie: płyta z
dźwiękami
instrumentów
muzycznych z tej
lekcji; plakat 1
1, 2
SB: 12/18, 13/18,
14/19, 15/19
WB: 12/17, 13/17
TB: s. 46, 109 CD 1;
karty obrazkowe
bączki lub kostki do
gry
lub obrazki
instrumentów
muzycznych s. 47 CD
1; naklejki; karty
nieprzezroczysta
torebka; DVD.
18
19
20
My family
My family
My family
My family. Rodzina
– nauka
słownictwa.
I'm six – nauka
rymowanki.
I'm at the zoo –
nauka piosenki.
Język czynny:
Nazwy członków
rodziny: brother,
dad, family,
friend, sister.
Powtórzenie:
Słowo: mum.
Język czynny:
Słowo: photo.
Powtórzenie:
Nazwy członków
rodziny. Liczby.
Język czynny:
Słowa: happy,
sad, zoo.
Powtórzenie:
Nazwy członków
rodziny.
Język bierny: This is my
(mum). Who's this?
1, 2, 3
WB: 1/18
nazywa członków rodziny.
(rodzina); mały
ucznia
usłyszane słowo.
Język czynny: This is my
(brother). He's (one).
Język bierny: How old is
(he)?
Język czynny: It's fun.
He's (happy). Język
bierny: Is (she) happy?
1, 2, 3
nazywa uczucia i stany.
Uczeń słucha i wskazuje na
obrazku osoby, o których mowa w
rodzin wycięte z
czasopism
SB: 3/21, 4/21
WB: 2/19, 3/19
nazywa członków rodziny i podaje
ich wiek.
Uczeń wskazuje osoby
wymienione w nagraniu. Uczeń
powtarza rymowankę. Uczeń
śpiewa piosenkę i wkleja właściwą
naklejkę.
SB: 1/20, 2/20
(rodzina); naklejki;
zdjęcia rodzin uczniów
1, 2, 3
SB: 5/22, 6/22
WB: 4/20, 5/20
obrazkowe (rodzina)
21
My family
Sally Seal.
Ćwiczenie
wymowy.
Język czynny:
Słowa: seal,
zebra.
Powtórzenie:
Słowo: zoo. Nazwy
członków rodziny.
Język czynny: Głoski: /s/,
/z/. Powtórzenie: She's
sad.
1, 2, 3
WB: 6/21, 7/21
opisuje zdjęcia.
obrazkowe (rodzina);
karty z liczbami od 1
do 10
obrazki i różnice między nimi.
Uczeń powtarza głoski. Uczeń
powtarza rymowankę.
22
23
My family
My family
My family.
Słuchanie
historyjki.
Jobs. Edukacja
społeczna:
zawody.
Język czynny:
Nazwy zawodów:
doctor, pilot.
Powtórzenie:
Nazwy członków
rodziny.
Język czynny:
Nazwy zawodów:
teacher, vet.
Powtórzenie:
Nazwy zawodów:
doctor, pilot.
Język czynny: He's a
doctor. She's a pilot.
Powtórzenie: This is my
(mum). He's (six).
Powtórzenie: He's a
(teacher).
1, 2, 3, 4
opisuje zawody.
Uczeń zaznacza zdjęcia, których
opisy słyszy. Uczeń dorysowuje
brakujące przedmioty na
obrazkach. Uczeń przedstawia za
pomocą pantomimy wybrany
zawód. Uczeń posługuje się
internetowej.
Opcjonalnie: obrazki
ilustrujące słowa
zaczynające się od /s/,
/z/
SB: 9/24
WB: 8/22, 9/22
historyjki. Uczeń reaguje
umówionym gestem na usłyszane
słowo.
SB: 7/23, 8/23
obrazkowe z historyjką
Opcjonalnie:
do odegrania historyjki
1, 2
SB: 10/25, 11/25
WB: 10/23, 11/23
obrazkowe z
zawodami; mały
ucznia; papier; kredki
osób, które pracują w
mundurze
24
25
My family
My body
Round-up 3.
Powtórzenie
materiału z
rozdziału 3. Gra i
samoocena.
My body. Części
ciała – nauka
słownictwa.
Powtórzenie:
Nazwy członków
rodziny. Liczby.
Język czynny:
Nazwy części
ciała: arms, body,
feet, hands, head,
legs. Powtórzenie:
Nazwy kolorów.
Powtórzenie: He's sad.
This is my (mum). She's
a (pilot). This is my
(dad). Język bierny: Is
he/she a (doctor)? How
old is she?
Język bierny: Look at (the
picture). What colour
is/are (Waldo's head)?
1, 2
opisuje członków rodziny, ich wiek
i zawody.
Uczeń zaznacza opisywane przez
siebie obrazki. Uczeń ilustruje za
pomocą gestów i mimiki usłyszane
zdania. Uczeń przykleja
odpowiednie naklejki. Uczeń
rysuje własną rodzinę. Uczeń
WB: 12/24, 13/24
TB: s. 54, 110 CD 1;
karty obrazkowe i
wyrazowe (rodzina)
Opcjonalnie: karty z
zawodami; karty
obrazkowe (kolory,
przedmioty w klasie);
plakat 2 s. 55 CD 1;
naklejki; karty
obrazkowe (rodzina)
1, 2, 3
My body
I've got green
arms – nauka
rymowanki.
Język czynny:
Słowa: soap, tail,
wings.
Powtórzenie:
Nazwy części ciała
i kolorów.
Język czynny: I've got a
(red) (head). Język
bierny: Touch (your feet).
nazywa części ciała i określa ich
kolory.
Uczeń nazywa osobę, która
recytuje rymowankę. Uczeń
numeruje usłyszane części ciała.
Uczeń śpiewa piosenkę i wkleja
SB: 1/28, 2/28
WB: 1/25
nazywa części ciała
wyrazowe (części
ciała); mały kartonik
dla każdego ucznia
wskazuje swoje części ciała po
usłyszeniu ich nazwy.
26
SB: 12/26, 13/26,
14/27, 15/27
1, 2, 3
Opcjonalnie: karty
obrazkowe (części
ciała)
SB: 3/29, 4/29
WB: 2/26, 3/26
TB: s. 57 CD 2;
naklejki; kolorowa
kreda/pisaki do tablicy
lub kartki formatu A3 i
kredki/flamastry
właściwą naklejkę.
27
28
29
My body
My body
My body
I've got two
hands. Clap, clap,
clap – nauka
piosenki.
Harry Hippo.
Ćwiczenie
wymowy.
Ice-cream słuchanie
historyjki.
Język czynny:
Słowa: click,
fingers, toes,
wiggle.
Powtórzenie:
Słowa: clap, feet,
hands, stamp.
Język czynny:
Słowa: hippo,
game, gorilla.
Powtórzenie:
Słowo: guitar.
Nazwy części ciała.
Liczby 1–10.
Język czynny:
Słowa: clean, ice
cream.
Powtórzenie:
Nazwy części ciała
i kolorów.
Język czynny: I've got
(eight) (toes). Język
bierny: How many (feet)?
1, 2, 3
WB: 4/27, 5/27
liczbę.
Język czynny: Głoski: /h/,
/g/. Powtórzenie: I've got
(one) (head). Język
bierny: How many (legs)?
Język czynny: You've got
(yellow) (hands). I've got
an idea. Język bierny: Is
(Vava's dad) a (pilot)?
postaci, o których mowa w
Uczeń łączy połówki obrazków i
liczy poszczególne części ciała.
TB: s. 58 CD 2;
kolorowa kreda lub
pisaki do tablicy
Opcjonalnie: karty
obrazkowe (części
ciała)
1, 2, 3
historyjki.
SB: 7/31, 8/31
WB: 6/28, 7/28
liczbę.
Uczeń wskazuje i numeruje
odpowiednie obrazki. Uczeń
powtarza głoski. Uczeń powtarza
rymowankę.
SB: 5/30, 6/30
TB: s. 59 CD 2
1, 2, 3, 4
SB: 9/32
WB: 8/29, 9/29
z historyjką
Opcjonalnie:
30
31
32
My body
My body
My pets
Clean hands czystość i
zachowanie
porządku.
Round-up 4.
Powtórzenie
materiału z
rozdziału 4. Gra i
samoocena.
My pets.
Zwierzęta – nauka
słownictwa.
Język czynny:
Słowa: dirty, face.
Powtórzenie:
Słowa: clean, feet,
hands. Nazwy
kolorów. Język
bierny: Słowo:
good.
Język czynny: I've got a
(clean) face. Wash your
(hands). Język bierny:
Are (Millie's hands) clean?
Język czynny:
Słowa: clean,
dirty. Nazwy
czynności i części
ciała.
Język czynny: I've got
(dirty) (hands). I've got
(two) arms. Język bierny:
Have you got (a tail)?
Wave goodbye.
Język czynny:
Nazwy zwierząt:
cat, dog, frog,
mouse, parrot,
tortoise. Słowo:
pet. Powtórzenie:
Słowo: rabbit.
1, 2, 4
WB: 10/30, 11/30
opisuje części ciała.
Uczeń numeruje zdjęcia w
kolejności zgodnej z nagraniem.
Powtórzenie: I've got a
(dog). Język bierny: Is it
a (dog)?
1, 2
nazywa czynności, opisuje części
ciała i określa ich liczbę.
usłyszanych poleceń. Uczeń
Uczeń rysuje własne ciało. Uczeń
nazywa zwierzęta.
oznacza usłyszane słowa.
SB: 10/33, 11/33
TB: s. 61 CD 2;
zdjęcia dzieci z
czystymi/brudnymi
dłońmi, stopami,
buziami; karty
obrazkowe (części
ciała); kartki papieru;
kredki
SB: 12/34, 13/34,
14/35 15/35
WB: 12/31, 13/31
TB: s. 62, 111 CD 2;
bączki lub kostki do
gry; karty obrazkowe
(części ciała, kolory);
karty z liczbami 1–5;
kartki papieru s. 63
CD 2; karty obrazkowe
i wyrazowe (części
ciała); naklejki; DVD;
nieprzezroczysta
torebka lub woreczek
1, 2, 3
SB: 1/36, 2/36
WB: 1/32
TB: s. 64 CD 2;
maskotka lub
pacynka; karty
(zwierzęta); mały
karton dla każdego
ucznia
33
34
My pets
My pets
Pets, pets, big and
small – nauka
rymowanki.
The boy's got a
dog – nauka
piosenki.
Język czynny:
Słowa: big, small.
Powtórzenie:
Nazwy zwierząt.
Język czynny:
Słowa: boy, girl,
hat. Powtórzenie:
Słowa: big, bird,
butterfly, flower,
small. Nazwy
zwierząt i kolorów.
Język czynny: It's a (big)
(tortoise). Język bierny:
Is it (big)?
1, 2, 3
WB: 2/33, 3/33
opisuje zwierzęta - określa ich
nazwę i wielkość.
Język czynny: He's got a
(cat).
Uczeń określa ruchem rąk
wielkość opisywanych zwierząt.
Uczeń oznacza usłyszane zdania
prawda/fałsz. Uczeń śpiewa
piosenkę i wkleja właściwą
naklejkę.
obrazkowe
(zwierzęta); naklejki
Opcjonalnie: karty
wyrazowe (zwierzęta)
1, 2, 3
My pets
Danny Dog.
Ćwiczenie
wymowy.
Powtórzenie:
Słowa: doctor,
drum, ten, two.
Nazwy zwierząt.
Język czynny: Głoski: /d/,
/t/. Powtórzenie: He's got
(a cat). It's small. It's
(brown). Język bierny:
Point to a (girl).
nazwę i wielkość.
obrazki. Uczeń powtarza głoski.
SB: 5/38, 6/38
WB: 4/34, 5/34
nazwy i kolory.
obrazkowe
(zwierzęta); obrazki
zwierząt
Uczeń słucha i wskazuje na
obrazku zwierzęta, o których
mowa w piosence. Uczeń śpiewa
piosenkę. Uczeń łączy zwierzę z
jego właścicielem.
35
SB: 3/37, 4/37
1, 2, 3
zwierząt; małe
pudełko lub torebka;
papier
SB: 7/39, 8/39
WB: 6/35, 7/35
TB: s. 67 CD 2
Opcjonalnie: karty
obrazkowe (zwierzęta)
36
37
My pets
My pets
Waldo. Słuchanie
historyjki.
Animal families.
Edukacja
przyrodnicza:
zwierzęta i ich
potomstwo.
Język czynny:
Słowa: baby, cold,
hot. Powtórzenie:
Słowa: small,
wings. Części
ciała.
Język czynny:
Słowa: chick,
kitten, puppy.
Powtórzenie:
Słowa: bird, cat,
dog, egg.
Powtórzenie: He's got
(small) (wings). He's
(cold).
1, 2, 3, 4
WB: 8/36, 9/36
Język czynny: The (dog)'s
got a (puppy).
Powtórzenie: It's (an
egg).
historyjki. Uczeń szuka ukrytego
przedmiotu reagując na
komunikat hot/cold –
ciepło/zimno.
z historyjką
Opcjonalnie:
1, 2
My pets
Round-up 5.
Powtórzenie
materiału z
rozdziału 5. Gra i
samoocena.
Powtórzenie:
Nazwy zwierząt i
kolorów.
Powtórzenie: She's got a
(tortoise). It's (green).
I've got a (dog).
nazywa zwierzęta, określa ich
kolory.
naśladuje dźwięki zwierząt. Uczeń
Uczeń pisze po śladzie. Uczeń
rysuje wybrane zwierzątko. Uczeń
"Family Island", korzystając z CD-
SB: 10/41, 11/41
WB: 10/37, 11/37
nazywa zwierzęta i ich
potomstwo.
obrazkowe
(zwierzęta);
przygotowane przez
nauczyciela karty
obrazkowe; duże
kartki papieru
Uczeń powtarza zdania. Uczeń
38
SB: 9/40
1, 2
Opcjonalnie: obrazki
zwierząt i ich
potomstwa
SB: 12/42, 13/42,
14/43, 15/43
WB: 12/38, 13/38
TB: s. 70, 112 CD 2;
karty obrazkowe i
wyrazowe (zwierzęta)
s. 71 CD 2; karty
obrazkowe
(zwierzęta); naklejki
ROMu lub strony internetowej.
39
40
41
My house
My house
My house
My house.
Pomieszczenia w
domu – nauka
słownictwa.
Where's my mum?
- nauka
rymowanki.
Where's the
mouse? - nauka
piosenki.
Język czynny:
Nazwy
pomieszczeń w
domu: bathroom,
bedroom, kitchen,
living room.
Słowa: door,
house, window.
Język czynny:
Słowo: bed.
Powtórzenie:
Nazwy
pomieszczeń w
domu.
Język czynny:
Słowa: bath,
garden, path,
shed.
Powtórzenie:
Słowa: bed,
mouse, house.
Nazwy
pomieszczeń w
domu.
Język bierny: This is the
kitchen.
1, 2, 3
WB: 1/39
nazywa pomieszczenia w domu.
obrazkowe (dom);
mały kartonik dla
każdego ucznia
Język czynny: Where's
my (dad)? He's in the
(bathroom). Język bierny:
Is he in the bedroom?
the (mouse)? It's in the
(garden).
1, 2, 3
opisuje pomieszczenia, określa
gdzie znajduje się bohaterka
piosenki.
Uczeń słucha i wskazuje
opisywane w zwrotkach miejsca.
Uczeń śpiewa piosenkę. Uczeń
Opcjonalnie: karty
wyrazowe (dom);
nieprzezroczysta
torebka lub woreczek;
plakat 1
SB: 3/45, 4/45
WB: 2/40, 3/40
opisuje gdzie znajdują się postaci.
Uczeń zgaduje kto zadaje pytania
w rymowance. Uczeń wskazuje
osoby na obrazku, których
dotyczy nagranie. Uczeń powtarza
rymowankę. Uczeń oznacza
usłyszane zdania prawda/fałsz.
SB: 1/44, 2/44
obrazkowe (dom,
rodzina); naklejki
1, 2, 3
SB: 5/46, 6/46
WB: 4/41, 5/41
obrazkowe (dom);
karty wyrazowe
(garden, shed, path,
bath, bed)
Opcjonalnie: maskotka
mysz
42
43
My house
My house
Wendy Walrus.
Ćwiczenie
wymowy.
This is my
bedroom.
Słuchanie
historyjki.
Język czynny:
Słowa: vulture,
walrus, wave.
Powtórzenie:
Nazwy zwierząt i
pomieszczeń w
domu. Słowa:
window, violin.
Język czynny:
Cool! Come in. Hi.
Powtórzenie:
Nazwy
pomieszczeń w
domu.
Język czynny: Głoski /w/,
/v/. Powtórzenie: Where's
the (mouse)? It's in the
(garden).
Język czynny: This is my
bedroom. Powtórzenie:
Where's (dad)? He's in
the (kitchen).
łączy kawałki układanki. Uczeń
1, 2, 3
WB: 6/42, 7/42
zadaje pytania o położenie
przedmiotów i odpowiada na nie.
obrazkowe (dom)
Opcjonalnie: karty
obrazkowe (zwierzęta)
1, 2, 3, 4
My house
My town. Edukacja
społeczna: ważne
miejsca w mieście.
Język czynny:
Słowa: cafe,
library, park,
shop.
Powtórzenie: Where's
(dad)? He's in the (shop).
Język bierny: Where am
I?
nazywa miejsca w mieście. Uczeń
opisuje gdzie znajdują się osoby.
SB: 9/48
WB: 8/43, 9/43
z historyjką
historyjki.
44
SB: 7/47, 8/47
1, 2
Opcjonalnie: rekwizyty
SB: 10/49, 11/49
WB: 10/44, 11/44
TB: s. 77 CD 2;
zdjęcia lub przedmioty
ulubionych miejsc
dzieci; kartki papieru
formatu A4
miejsc (sklep,
kawiarnia, biblioteka,
park)
45
My house
Round-up 6.
Powtórzenie
materiału z
rozdziału 6. Gra i
samoocena.
Język czynny:
Słowa: cafe,
library, park,
shop.
Powtórzenie:
Nazwy zwierząt i
pomieszczeń w
domu.
the (rabbit)? She's/He's
in the (garden). Język
bierny: You're in the
(garden). Powtórzenie:
This is my house.
1, 2
nazywa miejsca w mieście,
zwierzęta i pomieszczenia w
domu.
WB: 12/45, 13/45
TB: s. 78, 113 CD 2;
karty obrazkowe
(zwierzęta, dom);
karty wyrazowe
(rodzina, zwierzęta);
karty wyrazowe z
nazwami miejsc
Uczeń wykonuje czynności według
usłyszanych instrukcji. Uczeń
wskazuje bohaterów na obrazku.
Uczeń posługuje się komputerem
w podstawowym zakresie - gra w
Uczeń dokonuje samooceny.
46
Food
Food and drink.
Żywność i napoje
– nauka
słownictwa.
Język czynny:
Żywność i napoje:
bread, cheese,
food, fruit, juice,
meat, milk,
yoghurt.
Powtórzenie: I've got
(cheese).
Opcjonalnie: plakat 2
1, 2, 3
Food
I like fruit and
yoghurt – nauka
rymowanki.
Powtórzenie:
Nazwy żywność i
napojów.
Język czynny: I like
(milk). Język bierny: Do
you like (milk)?
opisuje co lubi jeść i pić.
s. 79 CD 2; karty
obrazkowe (dom);
karty wyrazowe (dom,
zwierzęta, rodzina);
naklejki; karty
obrazkowe z
miejscami, DVD
SB: 1/52, 2/52
WB: 1/46
nazywa produkty żywnościowe i
napoje.
(żywność i napoje);
mały kartonik dla
każdego ucznia
47
SB: 12/50, 13/50,
14/51, 15/51
1, 2, 3
Opcjonalnie: karty z
liczbami 1-10
SB: 3/53, 4/53
WB: 2/47, 3/47
obrazkowe (żywność i
napoje), naklejki
48
49
Food
Food
I like jelly – nauka
piosenki.
Jonny Jellyfish.
Ćwiczenie
wymowy.
Język czynny:
Słowa: honey,
jelly. Powtórzenie:
Słowo: bees.
Język czynny:
Słowa: jellyfish,
yak. Powtórzenie:
Słowa: big, small.
Nazwy zwierząt,
kolorów oraz
żywności i
napojów.
Język czynny: I don't like
(cheese). Powtórzenie: I
like (fruit). Język bierny:
Does he like (milk)?
Język czynny: Głoski:
/dż/, /j/. Powtórzenie:I
like/don't like (milk).
produkty spożywcze wymienione
w nagraniu. Uczeń powtarza
rymowankę. Na podstawie
nagrania uczeń łączy produkty
spożywcze z odpowiednimi
osobami.
Opcjonalnie: karty
wyrazowe (żywność i
napoje)
1, 2, 3
WB: 4/48, 5/48
opisuje co lubi oraz czego nie lubi
jeść i pić.
Uczeń słucha i reaguje gestem
słysząc nazwy produktów
spożywczych, o których mowa w
Uczeń zaznacza na obrazkach, co
on i bohater piosenki lubią oraz
czego nie lubią jeść i pić.
nazywa zwierzęta i produkty
żywnościowe. Uczeń opisuje co
lubią i czego nie lubią jeść
poszczególne zwierzęta.
SB: 5/54, 6/54
(żywność i napoje)
1, 2, 3
SB: 7/55, 8/55
WB: 6/49, 7/49
napoje); kartonik dla
każdego ucznia
50
51
52
Food
Food
Food
Home time!
Słuchanie
historyjki.
Healthy food.
Zdrowe
odżywianie się.
Round-up 7.
Powtórzenie
materiału z
rozdziału 7. Gra i
samoocena.
Język czynny:
Słowa: cake, fish.
Home time!
Powtórzenie:
Nazwy żywności i
napojów.
Język czynny:
Słowa: bad,
chocolate, good,
salad.
Powtórzenie:
Słowo: cake.
Nazwy żywności i
napojów.
Powtórzenie:
Nazwy żywności i
napojów.
Język czynny: Do you like
(cheese)? Powtórzenie: I
like/don't like (cheese).
1, 2, 3, 4
WB: 8/50, 9/50
Język czynny: It's (good)
for me. Powtórzenie: I
like… Język bierny: Is it
(bad) for me?
Powtórzenie: I like/don't
like (cheese). Język
bierny: Do you like
(cheese)? Does he like
(cheese)? What's this?
historyjki. Uczeń słucha i reaguje
gestem słysząc nazwy produktów
spożywczych, o których mowa w
historyjce.
z historyjką; karty
napoje)
1, 2
nazywa produkty żywnościowe i
napoje. Uczeń opisuje co lubi oraz
czego nie lubi jeść i pić.
usłyszane zdanie. Uczeń przykleja
SB: 10/57, 11/57
WB: 10/51, 11/51
nazywa produkty spożywcze i
napoje. Uczeń opisuje które
produkty są dla niego dobre, a
które nie.
Uczeń reaguje umówionym
gestem słysząc nazwy zdrowych i
niezdrowych produktów
spożywczych. Uczeń oznacza
odpowiednim symbolem obrazki
przedstawiające zdrowe i
niezdrowe produkty spożywcze.
SB: 9/56
(żywność i napoje);
zdjęcia potraw,
obrazki zdrowej i
niezdrowej żywności;
plakat 1
1, 2
SB: 12/58, 13/58,
14/59, 15/59
WB: 12/52, 13/52
TB: s. 86, 114 CD 3;
karty obrazkowe i
wyrazowe (żywność i
napoje); zdjęcia
żywności; bączki lub
kostki do gry
odpowiednie naklejki. Uczeń pisze
po śladzie. Uczeń rysuje produkty
spożywcze, które lubi oraz te,
których nie lubi. Uczeń posługuje
się komputerem w podstawowy
53
I'm
excited.
I'm excited.
Uczucia – nauka
słownictwa.
Język czynny:
Nazwy uczuć:
excited, hungry,
scared, thirsty,
tired. Powtórzenie:
Słowo: shadow.
Powtórzenie: I'm scared.
Is he tired?
1, 2, 3
WB: 1/53
nazywa uczucia.
obrazkowe (uczucia);
mały kartonik dla
każdego ucznia
54
55
I'm
excited.
I'm
excited.
He's hungry –
nauka rymowanki.
I'm happy and
excited – nauka
piosenki.
Język czynny:
Słowo: torch.
Powtórzenie:
Uczucia.
Język czynny:
Słowa: drink, eat,
turn around.
Powtórzenie:
Nazwy czynności,
uczuć i żywności.
Liczby.
Powtórzenie: He's/She's
(thirsty). Język bierny: Is
he excited?
1, 2, 3
Język czynny: Let's have
fun! Powtórzenie: I'm
(happy).
opisuje produkty spożywcze, które
je i pije.
Uczeń wskazuje na obrazku dzieci
wykonujące dane czynności w
piosence. Uczeń śpiewa piosenkę i
Opcjonalnie: latarka;
miękka piłeczka; karty
wyrazowe (uczucia)
SB: 3/61, 4/61
WB: 2/54, 3/54
opisuje uczucia.
Uczeń wskazuje odpowiednią
postać słuchając rymowanki.
Uczeń powtarza rymowankę. Na
podstawie efektów dźwiękowych i
usłyszanych zdań uczeń numeruje
obrazki.
s. 87 CD 3; karty
napoje); naklejki;
karty wyrazowe (różne
kategorie); plakat 3
SB: 1/60, 2/60
naklejki; latarka
ludzi wyrażających
różne uczucia
1, 2, 3
SB: 5/62, 6/62
WB: 4/55, 5/55
bączek do gry
wykonuje czynności zgodnie z
nagraniem.
56
57
I'm
excited.
I'm
excited.
Sharon Shark.
Ćwiczenie
wymowy.
I'm angry!
Słuchanie
historyjki.
Język czynny:
Słowa: cheetah,
shadow, shark,
shell. Powtórzenie:
Słowa: chair,
cheese, chocolate.
Uczucia.
Język czynny: Głoski /sz/,
/cz/.
Język czynny:
Słowo: angry.
Powtórzenie:
Nazwy uczuć i
stanów.
Powtórzenie:. I'm
(thirsty). Język bierny: Is
he happy?
1, 2, 3
WB: 6/56, 7/56
opisuje uczucia.
obrazkowe (uczucia)
1, 2, 3, 4
I'm
excited.
Shadow puppets.
Rozpoznawanie
kształtów i
rozmiarów.
Powtórzenie:
Słowa: big, small.
Kolory.
Język czynny: It's a (big)
shadow.
opisuje wielkość.
obrazki. Uczeń łączy obrazki w
pary.
SB: 9/64
WB: 8/57, 9/57
z historyjką; karty
obrazkowe (uczucia)
historyjki.
58
SB: 7/63, 8/63
1, 2
do odegrania
historyjki; papier;
kredki
SB: 10/65, 11/65
WB: 10/58, 11/58
TB: s. 93 CD 3;
latarka;papier
techniczny; obrazki
zwierząt (obrysy);
słomki
Opcjonalnie: latarki;
plakat 1
59
I'm
excited.
Total round-up.
Powtórzenie
materiału z całego
podręcznika. Gra.
Powtórzenie:
Nazwy uczuć i
stanów.
Powtórzenie: I'm
(excited). Are you (tired)?
Język bierny: Is he tired?
1, 2
operuje słownictwem z całego
podręcznika.
WB: 12/59, 13/59
TB: s. 94, 115 CD 3;
karty obrazkowe
(zwierzęta,
pomieszczenia,
żywność); bączek i
pionki do gry
wykonuje czynności zgodnie z
nagraniem. Uczeń przykleja
odpowiednie naklejki. Uczeń pisze
po śladzie. Uczeń rysuje siebie i
swoje uczucia. Uczeń posługuje
się komputerem w podstawowym
internetowej.
60
-
Test "Po klasie
pierwszej"
Test: słownictwo z
rozdziałów 1-8
Test: struktury
gramatyczne z rozdziałów
1-8
-
SB: 12/66, 13/66,
14/67, 15/67
s. 95 CD 3; karty
wyrazowe (uczucia);
naklejki; DVD; papier
1, 2
Opcjonalnie: karty
obrazkowe lub
wyrazowe (dowolne);
bączek
SB: WB: TB: -

rozklad materialu angielski klasa 1B

Transkrypt

Podobne dokumenty

IV TG OBS£UGA KONSUMENTA

kurs kontynuacja słaba (pré-intermédiaire)

Spis treści

do pobrania

Katarzyna Słoboda

klasa IIc - Liceum Ogólnokształcące nr VIII

program zajęć kursu tańca towarzyskiego i stopień (3 miesiące)