Zespół Szkół Ogólnokształcących i Medycznych w Lublińcu

Zespół Szkół Ogólnokształcących i Medycznych w Lublińcu
PROCEDURA UDZIELANIA I ORGANIZACJI
POMOCY PSYCHOLOGICZNO - PEDAGOGICZNEJ
Podstawa prawna:
→
→
→
→
→
Ustawa z dnia 7 września l991r. o systemie oświaty z późniejszymi zmianami
(Dz.U. z 2004r, Nr 256, poz. 2572 z późniejszymi zmianami).
Rozporządzenia MEN z dnia 17 listopada 2010 r. w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologicznopedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach (Dz.U. z 2010r . Nr 228, poz. 1487)
Rozporządzenie MEN z dnia 19 lutego w sprawie sposobu prowadzenia przez publiczne przedszkola, szkoły placówki
dokumentacji przebiegu nauczania, działalności wychowawczej i opiekuńczej oraz rodzajów tej dokumentacji
(Dz.U. z 2002r. Nr 23, poz.225, z 2003r. Nr 107, poz.1003, z 2009r. Nr 116, poz.977 oraz z 2010r. Nr 156, poz.1047).
Rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 17 listopada 2010r. w sprawie warunków organizowania kształcenia
wychowania i opieki dla dzieci młodzieży niepełnosprawnych oraz niedostosowanych społecznie w przedszkolach,
szkołach i oddziałach ogólnodostępnych lub integracyjnych ( Dz.U. z 2010r. Nr 228,poz.1490 ).
Statut szkoły.
1
1.
1)
2.
3.
§1
Pomoc psychologiczno-pedagogiczną organizuje dyrektor szkoły, uwzględniając potrzeby
placówki.
Pomoc psychologiczno-pedagogiczna w szkole i polega na rozpoznawaniu możliwości
psychofizycznych oraz rozpoznawaniu i zaspokajaniu indywidualnych potrzeb rozwojowych i
edukacyjnych uczniów, wynikających w szczególności z:
a) szczególnych uzdolnień,
b) niepełnosprawności,
c) choroby przewlekłej,
d) niedostosowania społecznego,
e) zagrożenia niedostosowaniem społecznym,
f) specyficznych trudności w uczeniu się,
g) zaburzeń komunikacji językowej,
h) sytuacji kryzysowych lub traumatycznych,
i) niepowodzeń edukacyjnych,
j) zaniedbań środowiskowych związanych z sytuacją bytową ucznia i jego rodziny, sposobem
spędzania czasu wolnego, kontaktami środowiskowymi,
k) trudności adaptacyjnych związanych z różnicami kulturowymi lub ze zmianą środowiska
edukacyjnego, w tym związanych z wcześniejszym kształceniem za granicą,
l) innych potrzeb ucznia.
Pomocy psychologiczno -pedagogicznej udzielają nauczyciele, wychowawcy, specjaliści
(psycholodzy, pedagodzy, logopedzi, doradcy zawodowi, inni) we współpracy z:
a) rodzicami uczniów,
b) poradniami psychologiczno - pedagogicznymi, w tym poradniami specjalistycznymi,
c) placówkami doskonalenia nauczycieli,
d) innymi szkołami,
e) organizacjami pozarządowymi oraz innymi instytucjami działającymi na rzecz rodziny, dzieci
i młodzieży.
Pomoc psychologiczno-pedagogiczna w szkole jest organizowana i udzielana w formie:
1) uczniom:
a) zajęć dydaktyczno-wyrównawczych,
b) zajęć specjalistycznych: korekcyjno – kompensacyjnych, logopedycznych,
c) socjoterapeutycznych oraz innych zajęć o charakterze terapeutycznym,
d) zajęć rozwijających uzdolnienia uczniów,
e) porad, konsultacji, warsztatów dla uczniów, rodziców, nauczycieli,
f) zajęć związanych z planowaniem dalszego kształcenia, kariery zawodowej.
2) rodzicom uczniów i nauczycielom
a) porad i konsultacji,
b) warsztatów i szkoleń.
§2
1. Zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze:
a) organizuje się dla uczniów mających trudności w nauce, w szczególności w spełnianiu
wymagań edukacyjnych wynikających z podstawy programowej kształcenia ogólnego dla
danego etapu edukacyjnego,
b) zajęcia prowadzone są przez nauczyciela właściwych zajęć edukacyjnych,
c) liczba uczestników zajęć wynosi do 8 uczniów, czas trwania – 45 min.
2. Zajęcia korekcyjno-kompensacyjne:
a) organizuje się dla uczniów z zaburzeniami i odchyleniami rozwojowymi lub specyficznymi
trudnościami w uczeniu się,
2
3.
4.
5.
6.
b) zajęcia prowadzą nauczyciele posiadający przygotowanie w zakresie terapii pedagogicznej,
c) liczba uczestników wynosi do 5 uczniów, czas trwania – 60 min.
Zajęcia logopedyczne:
a) organizuje się dla uczniów z zaburzeniami mowy, które powodują zaburzenia komunikacji
językowej oraz utrudniają naukę,
b) zajęcia prowadzą nauczyciele posiadający przygotowanie w zakresie logopedii lub logopedii
szkolnej,
c) liczba uczestników zajęć wynosi do 4 uczniów, czas trwania – 60 min.
Zajęcia socjoterapeutyczne oraz inne o charakterze terapeutycznym:
a) organizuje się dla uczniów z dysfunkcjami i zaburzeniami utrudniającymi funkcjonowanie
społeczne,
b) zajęcia prowadzone są przez osoby posiadające kwalifikacje do prowadzenia danych zajęć,
c) liczba uczestników zajęć wynosi do 10 uczniów, czas trwania – 60 min.
Zajęcia rozwijające uzdolnienia:
a) organizuje się dla uczniów szczególnie uzdolnionych przy wykorzystaniu aktywnych metod
pracy,
b) zajęcia prowadzone są przez nauczyciela właściwych zajęć edukacyjnych,
c) liczba uczestników zajęć wynosi do 8 uczniów, czas trwania – 45 min.
Zajęcia związane z planowaniem dalszego kształcenia i kariery zawodowej:
a) organizuje się dla uczniów w celu wspomagania w podejmowaniu decyzji edukacyjnozawodowych przy wykorzystaniu aktywnych metod pracy;
b) zajęcia prowadzone są przez nauczycieli, wychowawców i specjalistów.
§3
Dla zajęć dydaktyczno-wyrównawczych, zajęć specjalistycznych, zajęć rozwijających zainteresowania
uczniów prowadzony jest dziennik zajęć.
Dziennik zawiera:
a) nazwiska i imiona uczniów w porządku alfabetycznym,
b) odnotowaną obecność na zajęciach,
c) indywidualny lub grupowy program zajęć,
d) tematy prowadzonych zajęć,
e) ocenę postępów i wnioski do dalszej pracy.
§4
1. Pomoc psychologiczno-pedagogiczna jest udzielana na wniosek (załącznik nr 1 do procedury)
a) rodziców ucznia,
b) ucznia,
c) nauczyciela,
d) wychowawcy,
e) specjalisty.
2. Wniosek przekazuje się Dyrektorowi Szkoły.
3. Dyrektor Szkoły powołuje Zespół:
a) dla ucznia po otrzymaniu orzeczenia do kształcenia specjalnego,
b) dla ucznia po otrzymaniu orzeczenia o potrzebie indywidualnego nauczania,
c) dla ucznia po otrzymaniu opinii poradni psychologiczno-pedagogicznej, w tym poradni
specjalistycznej,
d) dla ucznia w przypadku przekazania za zgodą rodziców przez inną placówkę Karty
Indywidualnych Potrzeb Ucznia lub Indywidualnego Programu Edukacyjno-Terapeutycznego,
e) dla ucznia, który nie posiada orzeczenia lub opinii, po przekazaniu wniosku o potrzebie objęcia
ucznia pomocą psychologiczno-pedagogiczną.
3
4. W skład Zespołu wchodzą nauczyciele oraz specjaliści powołani przez Dyrektora Szkoły.
5. Koordynatorem Zespołów są wychowawcy klas, do których uczęszczają uczniowie objęci pomocą.
6. Do zadań koordynatora należy:
a) zwołanie spotkania zespołu (nie rzadziej niż dwa razy w roku szkolnym),
b) ustalanie terminów spotkań Zespołu,
c) zawiadomienie o terminie spotkania zespołu, dyrektora szkoły, wicedyrektora, opiekuna
prawnego (z wykorzystaniem załącznika nr 2, w dwóch egzemplarzach) i wszystkich członków
Zespołu z tygodniowym wyprzedzeniem,
d) przedkładanie Karty Indywidualnych Potrzeb Ucznia dyrektorowi szkoły, po każdym spotkaniu
Zespołu,
e) zawiadomienie (z wykorzystaniem załącznika nr 3, w dwóch egzemplarzach) o przyznanych
formach pomocy opiekuna prawnego,
f) dbanie o dokumentowanie udzielanej pomocy psychologiczno-pedagogicznej, porządkowanie
dokumentów (KIPU, IPET, PDW, załącznik nr 2, załącznik nr 3) w formie skoroszytu
i przekazywana pedagogowi szkolnemu w wyznaczonym terminie (nie później niż w okresie 14
dni od daty spotkania zespołu),
7. Pracę Zespołów monitoruje wicedyrektor, koordynator informuje go o terminarzu spotkań,
przebiegu prac, ewentualnych trudnościach.
§5
Zadania Zespołu:
1) ustala zakres, w którym uczeń wymaga pomocy psychologiczno-pedagogicznej z uwagi na
indywidualne potrzeby rozwojowe i edukacyjne oraz indywidualne możliwości
psychofizyczne,
2) określa zalecane formy, sposoby i okres udzielania uczniowi pomocy psychologicznopedagogicznej, z uwzględnieniem zaleceń zawartych w orzeczeniu lub opinii oraz
indywidualnych możliwości ucznia,
3) planuje działania z zakresu doradztwa edukacyjno -zawodowego oraz sposób ich realizacji,
4) podejmuje działania mediacyjne i interwencyjne w sytuacjach kryzysowych,
5) określa działania wspierające wobec rodziców ucznia oraz zakres współdziałania z
poradniami psychologiczno-pedagogicznymi, w tym poradniami specjalistycznymi,
placówkami doskonalenia nauczycieli, organizacjami pozarządowymi oraz innymi
instytucjami działającymi na rzecz rodziny, dzieci i młodzieży,
6) opracowuje Plan Działań Wspierających,
7) dokonuje oceny efektywności pomocy psychologiczno-pedagogicznej udzielanej uczniowi
(do dnia 31 marca lub szybciej jeśli zaistnieje potrzeba), w tym efektywności
prowadzonych zajęć:
a) dokonując oceny, określa wnioski i zalecenia dotyczące dalszej pracy z uczniem, w tym
zalecane formy, sposoby i okresy udzielania uczniowi dalszej pomocy psychologicznopedagogicznej;
b) ocena efektywności pomocy psychologiczno-pedagogicznej udzielanej uczniowi z
orzeczeniem o potrzebie kształcenia specjalnego stanowi część wielospecjalistycznej
oceny poziomu funkcjonowania ucznia;
8) zakłada i prowadzi Kartę Indywidualnych Potrzeb Ucznia, Plan Działań Wspierających,
Indywidualny Program Edukacyjno Terapeutyczny.
4
§6
Dokumentacja:
1. Karta Indywidualnych Potrzeb Ucznia [KIPU] (załącznik nr 4 do procedury) Zespół zakłada dla
ucznia posiadającego:
a) opinię poradni psychologiczno-pedagogicznej, w tym poradni specjalistycznej,
b) orzeczenie o potrzebie indywidualnego nauczania,
c) dla ucznia, u którego ze względu na potrzeby rozwojowe lub edukacyjne, nauczyciel,
wychowawca lub specjalista, stwierdził potrzebę objęcia pomocą.
KIPU nie zakłada się uczniowi posiadającemu orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego.
2. Plan Działań Wspierających [PDW] (załącznik nr 5 do procedury) Zespół opracowuje dla:
a) ucznia wobec którego, ze względu na potrzeby rozwojowe i edukacyjne oraz możliwości
psychofizyczne, określono potrzebę objęcia pomocą psychologiczno-pedagogiczną,
b) posiadającego opinię poradni psychologiczno-pedagogicznej, w tym poradni specjalistycznej,
c) orzeczenie o potrzebie indywidualnego nauczania.
PDW nie opracowuje się dla uczniów, którzy posiadają jednocześnie orzeczenie o potrzebie
kształcenia specjalnego i orzeczenie o potrzebie indywidualnego nauczania. Uczniowie ci mają
założony IPET.
3. Indywidualny Program Edukacyjno Terapeutyczny [IPET] (załącznik nr 6 do procedury) Zespół
opracowuje dla ucznia posiadającego orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego.
§7
1. Dyrektor Szkoły na podstawie zaleceń Zespołu zawartych w KIPU lub IPET ustala dla ucznia formy,
sposoby i okres udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz wymiar godzin, w którym
poszczególne formy pomocy będą realizowane.
2. O ustalonych dla ucznia formach, sposobach, wymiarze i okresie udzielania pomocy
psychologiczno – pedagogicznej dyrektor placówki za pośrednictwem koordynatora zespołu
niezwłocznie informuje na piśmie rodziców lub opiekunów prawnych (załącznik nr 3 do procedury).
3. Zespół, na podstawie ustalonych przez dyrektora placówki form, sposobów i okresu udzielania
uczniowi pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz wymiaru godzin, w których poszczególne
formy pomocy będą realizowane, opracowuje dla ucznia PDW, za wyjątkiem dziecka posiadającego
orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego.
§8
Uczeń z niepowodzeniami edukacyjnymi to uczeń który ma problemy z opanowaniem podstawy
programowej. Wychowawca lub nauczyciel uczący wnioskuje do dyrektora szkoły
o objęcie ucznia z niepowodzeniami edukacyjnymi pomocą psychologiczno – pedagogiczną gdy
występuje jedna z poniższych przesłanek:
a) wychowawca lub nauczyciel uczący uzna za konieczne wsparcie ucznia w osiągnięciu sukcesu
edukacyjnego,
b) uczeń nie uzyskał promocji do klasy programowo wyższej, w analizie sytuacji ucznia
wychowawca korzysta z (załącznika nr 6).
§9
Uczeń zagrożony demoralizacją to uczeń łamiący zasady współżycia grupowego, statut szkoły.
Wychowawca, nauczyciel uczący, specjalista wnioskuje do dyrektora szkoły o objęcie ucznia
zagrożonego demoralizacją pomocą psychologiczno – pedagogiczną gdy występuje jedna z poniższych
przesłanek:
a) ma on powyżej 32 godzin nieobecnych nieusprawiedliwionych,
b) co najmniej 7 uwag o zachowaniu,
c) w wypadkach gdy wychowawca lub nauczyciel uczący uzna za konieczne.
5
1.
2.
3.
4.
5.
6.
§10
O terminie spotkania Zespołu Dyrektor Szkoły informuje za pośrednictwem koordynatora zespołu
rodziców lub opiekunów prawnych ucznia (załącznik nr 2 do procedury).
W spotkaniach Zespołu mogą także uczestniczyć:
a) na wniosek dyrektora szkoły - przedstawiciel poradni psychologiczno-pedagogicznej w tym
poradni specjalistycznej;
b) na wniosek rodzica lub opiekuna prawnego dziecka – inne osoby, w szczególności lekarz,
psycholog, logopeda lub inny specjalista.
Osoby biorące udział w spotkaniu są obowiązane do nieujawniania spraw poruszanych na
spotkaniu Zespołu.
Po każdym spotkaniu Zespołu koordynator przedstawia pełną dokumentację Dyrektorowi Szkoły.
Po zakończeniu uczęszczania przez ucznia do szkoły rodzice dziecka otrzymują oryginał karty. Kopię
przechowuje się w dokumentacji szkoły.
Dokumentacja udzielanej pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz dokumentacja badań
i innych czynności uzupełniających (załączniki nr:1,2,3,7) dla każdego ucznia gromadzona jest w
formie skoroszytu przez koordynatora zespołu i przekazywana pedagogowi szkolnemu w
wyznaczonym terminie (nie później niż w okresie 14 dni od daty spotkania zespołu).
§11
Powołanie członków Zespołu oraz harmonogram działań na dany rok szkolny następuje w trybie
Zarządzania Dyrektora Szkoły (załącznik nr 8 do procedury).
Procedura organizacji i udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej została zatwierdzona przez
Radę Pedagogiczną na posiedzeniu w dniu 2 lipca uchwałą nr ………………..
Wchodzi w życie z dniem ………………………………. Zarządzeniem Dyrektora Szkoły.
6
załącznik nr 1 do procedury
o pomocy psychologiczno – pedagogicznej
pieczęć
data, miejsce
WNIOSEK DO DYREKTORA
Zespołu Szkół Ogólnokształcących i Medycznych w Lublińcu
[o potrzebie objęcia ucznia pomocą psychologiczno - pedagogiczną]
DANE UCZNIA
NAZWISKO I IMIĘ
KLASA ROK SZKOLNY
WYCHOWAWCA
IMIĘ I NAZWISKO SKŁADAJĄCEGO WNIOSEK
Zaznacz właściwe
rodzic
uczeń
nauczyciel
wychowawca
specjalista
Potrzeba objęcia ucznia pomocą psychologiczno – pedagogiczną (należy zaznaczyć właściwą przyczynę)
specyficzne trudności w uczeniu się
szczególne uzdolnienia
zaburzenia komunikacji językowej
choroba przewlekła
sytuacja kryzysowa/traumatyczna
niepowodzenia edukacyjne
zaniedbania środowiskowe
zagrożenie demoralizacją
trudności adaptacyjne
inne, jakie? (wymień)
……………………………………………………………………………………………………
……..…………………………………..
podpis składającego wniosek
7
załącznik nr 2 do procedury
o pomocy psychologiczno – pedagogicznej
pieczęć
data, miejsce
Szanowni Państwo
.......................................
…....................................
Uprzejmie informuję, że w dniu ................... o godzinie ............... w sali nr........ odbędzie się spotkanie
Zespołu nauczycieli i specjalistów dotyczące analizy sytuacji rozwojowej i edukacyjnej Państwa dziecka.
Zgodnie z Rozporządzeniem MEN z dnia 17 listopada 2010 r. w sprawie zasad udzielania
i
organizacji
pomocy
psychologiczno-pedagogicznej
w
publicznych
przedszkolach,
szkołach
i placówkach (Dz. U. nr 228, poz. 1487) zapraszamy Państwa do uczestniczenia w jego pracach.
Informuję jednocześnie, że mogą Państwo wnioskować (telefonicznie lub pisemnie do Dyrektora szkoły,
najpóźniej na trzy dni przed datą spotkania) o udział w posiedzeniu Zespołu specjalistów spoza szkoły.
Z poważaniem
.....................................................
podpis i pieczęć dyrektora szkoły
Zapoznałam/zapoznałem się z niniejszą informacją. Będę/nie będę* uczestniczyć w posiedzeniu Zespołu.
.....................................................
podpisy rodziców
*niepotrzebne skreślić
8
załącznik nr 3 do procedury
o pomocy psychologiczno – pedagogicznej
pieczęć
data, miejsce
Szanowni Państwo
.......................................
…....................................
Informuję, że na podstawie Rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 17 listopada 2010
w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno - pedagogicznej w publicznych przedszkolach,
szkołach i placówkach, określony został zakres, w którym dziecko Państwa potrzebuje wsparcia oraz formy,
sposoby i okres jego udzielania.
Proponujemy następujące formy pomocy:
1. ............................................................................................
wymiar godzin................. termin ................. okres ................
2. ............................................................................................
wymiar godzin................. termin ................. okres ................
3. ............................................................................................
wymiar godzin................. termin ................. okres ................
Z poważaniem
.....................................................
podpis i pieczęć dyrektora szkoły
Wyrażam zgodę/nie wyrażam zgody* na objęcie mojego dziecka zaproponowanymi formami pomocy
.....................................................
podpisy rodziców
Wyrażam zgodę/nie wyrażam zgody* na uczestniczenie w zaproponowanych formach pracy
.....................................................
podpis ucznia
*niepotrzebne skreślić
9
pieczęć szkoły
załącznik nr 4 do procedury
o pomocy psychologiczno – pedagogicznej
Zespół Szkół Ogólnokształcących i Medycznych w Lublińcu
KARTA INDYWIDUALNYCH POTRZEB UCZNIA
Część A
DANE OSOBOWE UCZNIA
Imię i nazwisko ucznia
Klasa
Rok szkolny
Wychowawca
IMIĘ, NAZWISKO, ADRES, OPIEKUNA PRAWNEGO
Uczeń posiada KIPU opracowaną w innej placówce:
Tak
Nie
Brak informacji
PODSTAWA ZAŁOŻENIA KARTY (zaznaczyć właściwe):
Podstawa
Ważne informacje
Opinia poradni psychologiczno-pedagogicznej,
w tym poradni specjalistycznej
Informacja o potrzebie objęcia ucznia pomocą psychologiczno-pedagogiczną na
podstawie rozpoznania dokonanego przez nauczycieli i specjalistów prowadzących
zajęcia z uczniem
Informacja o stanie zdrowia
Orzeczenie o potrzebie indywidualnego nauczania
Rozpoznanie
Data wydania opinii
……………………………………….
Numer opinii
………..…….………………………
Wystawiona przez …………………………………………
Data zgłoszenia potrzeby objęcia ucznia pomocą
………………………………………………………….
Data zgłoszenia potrzeby objęcia ucznia pomocą
………………………………………………………….
Data wydania orzeczenia
………….…………………………
Numer orzeczenia
………………………………………
Wystawione przez …………………………………………
1
1
Informacje z opinii, orzeczenia lub pochodzące z rozpoznania pedagogicznego dokonanego w szkole. Niepełnosprawność, niedostosowanie
społeczne, zagrożenie niedostosowaniem społecznym, szczególne uzdolnienia, specyficzne trudności w uczeniu się, zaburzenia komunikacji
językowej, choroba przewlekła, sytuacja kryzysowa lub traumatyczna, niepowodzenia edukacyjne, zaniedbania środowiskowe związane z sytuacją
bytową ucznia i jego rodziny, sposobem spędzania wolnego czasu, kontaktami środowiskowymi, trudności adaptacyjne związane z różnicami
kulturowymi lub ze zmianą środowiska edukacyjnego, w tym związane z wcześniejszym kształceniem za granicą, inne.
10
Część B
Zakres, w którym uczeń wymaga pomocy psychologiczno-pedagogicznej z uwagi na indywidualne potrzeby
2
rozwojowe i edukacyjne oraz możliwości psychofizyczne :
Trudności edukacyjne/deficyty/funkcjonowanie społeczne i edukacyjne
Mocne strony/zasoby
USTALENIA DOTYCZĄCE POMOCY
Zakres
Zalecenia zespołu:
Forma
pomocy
Sposób realizacji
Wymiar
godzin
tygodniowy
Okres
realizacji/miejsce
Osoba
realizująca
Formy pomocy psychologiczno-pedagogicznej
udzielanej uczniowi spośród podanych poniżej:
1) klasa terapeutyczna;
2) zajęcia rozwijające uzdolnienia;
3) zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze;
4) zajęcia specjalistyczne;
a) korekcyjno-kompensacyjne,
b) logopedyczne,
c) socjoterapeutyczne
d) inne zajęcia o charakterze terapeutycznym;
5) zajęcia związane z planowaniem kształcenia
i kariery zawodowej;
6) porady i konsultacje;
2
Informacje pochodzące ze specjalistycznej diagnozy poradni psychologiczno-pedagogicznych, diagnozy lekarskiej, lub rozpoznania dokonanego
w szkole. Zapis powinien mieć charakter syntetycznej wiedzy o uczniu. Powinien być funkcjonalny i przydatny na dalszych etapach pracy zespołu.
Np.:„uczeń wymaga wsparcia z uwagi na zdiagnozowaną dysleksję rozwojową” lub szerzej np. „uczeń z chorobą przewlekłą – cukrzyca. Wymaga
wsparci i pomocy psychologiczno-pedagogicznej z uwagi na trudności z akceptacją własnej choroby. Uzdolniony w kierunku sportowym – należy
zwrócić uwagę na rozwijanie jego potencjału w tym obszarze”.
Bardziej szczegółowy opis może zawierać informacje dotyczące: poziomu wiedzy i umiejętności szkolnych, funkcji percepcyjno-motorycznych
(percepcja wzrokowa, słuchowa, motoryka, lateralizacja, orientacja w schemacie ciała, koordynacja tych funkcji), mowy, funkcjonowania
społeczno-emocjonalnego (jako ucznia i członka społeczności klasowej), motywacji, a także właściwości psychicznych, mechanizmów
osobowościowych oraz wpływów środowiskowych, które mogą mieć pozytywne dla dziecka znaczenie (mocne strony), spełniając rolę korekcyjną
wobec zaburzeń bądź kompensacyjną wobec ich skutków.
11
Podpisy osób biorących udział w posiedzeniu zespołu
Lp
Funkcja/stanowisko
Imię i nazwisko
podpis
USTALENIA DYREKTORA DOTYCZĄCE POMOCY
Zakres
Forma pomocy
Sposób realizacji
Wymiar godzin
tygodniowy
Okres
realizacji/miejsce
Osoba
realizująca
…………………………………………………
data, podpis dyrektora
12
Część C
OCENA EFEKTYWNOŚCI UDZIELANEJ POMOCY PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNEJ
3
data…………………
Postępy dydaktyczne
Postępy w zakresie funkcjonowania społecznego/emocjonalnego
Wskazania do dalszej pracy
4
Podpisy osób biorących udział w posiedzeniu zespołu
Lp
Funkcja/stanowisko
Imię i nazwisko
podpis
…………………………………………………
data, podpis dyrektora
Terminarz spotkań zespołu
Lp
Data
Uwagi
Podpis koordynatora
3
Po dokonaniu oceny efektywności pomocy udzielanej uczniowi, w przypadku, kiedy dalsza pomoc jest zalecana, zespół ponownie wypełnia
część B.
4
Np.: pomoc wystarczająca – można zakończyć, pomoc skuteczna – należy kontynuować, pomoc niewystarczająca – w jakim obszarze należy
poszerzyć lub zmienić, pomoc nieskuteczna – propozycje zmian.
13
pieczęć szkoły
załącznik nr 5 do procedury
o pomocy psychologiczno – pedagogicznej
Zespół Szkół Ogólnokształcących i Medycznych w Lublińcu
PLAN DZIAŁAŃ WSPIERAJĄCYCH
Dane osobowe ucznia
Imię i nazwisko
klasa
Podstawa założenia PDW
5
Cele ogólne (wizja rozwoju ucznia na okres nie krótszy niż 1 rok i nie dłuższy niż etap edukacyjny)
Opis celów szczegółowych, działań i metod pracy (w odniesieniu do ustalonych przez dyrektora form i sposobów pracy)
Formy i sposoby realizacji
ustalone przez dyrektora
Formy i sposoby realizacji
ustalone przez dyrektora
Działania (zadania)
Metody
Zakres dostosowania wymagań edukacyjnych do indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości
psychofizycznych ucznia
(zgodnie z przepisami w sprawie warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy oraz
przeprowadzania sprawdzianów i egzaminów w szkołach publicznych)
Działania wspierające rodziców ucznia
Forma wsparcia
(porady, konsultacje, warsztaty, szkolenia)
Zakres wsparcia
Dodatkowe informacje
Zakres współpracy z poradniami i innymi instytucjami (w zależności od potrzeb).
5
Wpisać z KIPU
14
z poradniami psychologiczno-pedagogicznymi, w tym poradniami specjalistycznymi
z placówkami doskonalenia nauczycieli
z organizacjami pozarządowymi oraz innymi instytucjami działającymi na rzecz rodziny, dzieci i młodzieży
Uwagi
Skład zespołu nauczycieli i specjalistów
Lp
Funkcja/stanowisko
Imię i nazwisko
podpis
…………………………………………………
data, podpis dyrektora
15
pieczęć szkoły
załącznik nr 6 do procedury
o pomocy psychologiczno – pedagogicznej
Zespół Szkół Ogólnokształcących i Medycznych w Lublińcu
INDYWIDUALNY PROGRAM EDUKACYJNO-TERAPEUTYCZNY
Imię i nazwisko
klasa
rok szkolny
Data urodzenia
Numer orzeczenia
Data wydania orzeczenia
Podstawa opracowania IPET (zaznacz X we właściwym miejscu)
Niepełnosprawność (jaka?)
Niedostosowanie społeczne
Zagrożenie niedostosowaniem społecznym
Rozpoznanie wynikające z orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego
6
Charakterystyka psychopedagogiczna ucznia
Mocne strony
Słabe strony
Funkcjonowanie poznawcze
(uwaga, percepcja, pamięć, język,
wyobraźnia, myślenie)
Funkcjonowanie społecznoemocjonalne
Umiejętności szkolne
Informacje o niewymienionych w orzeczeniu trudnościach
Nietypowe zachowania ucznia
Sytuacja rodzinna (dane z wywiadu z rodzicami)
6
Rozpoznanie poziomu wiedzy i umiejętności ucznia na podstawie analizy orzeczenia oraz wielospecjalistycznej oceny poziomu funkcjonowania
ucznia
16
Dodatkowe informacje
CELE
Edukacyjne
(w odniesieniu do podstawy programowej,
wymienić konkretny program nauczania),
muszą wynikać z oceny poziomu rozwoju
umiejętności szkolnych oraz
realizowanego programu nauczania)
Terapeutyczne
ogólne
szczegółowe
ogólne
( określone na podstawie dokonanej
wielospecjalistycznej oceny
funkcjonowania)
szczegółowe
Dostosowanie wymagań w tym procedury osiągania celów oraz rodzaj wsparcia/zadania
( metody, formy i środki dydaktyczne)
Środowisko fizyczne
Pomoce dydaktyczne
Organizacja pracy na lekcji
Motywowanie do pracy
Egzekwowanie wiedzy i umiejętności;
zasady i kryteria oceniania
Prace domowe
Inne
17
Zakres zintegrowanych działań nauczycieli i specjalistów (kto w ramach jakich zajęć i jakie działania podejmuje)
USTALENIA ZESPOŁU DOTYCZĄCE POMOCY
Zakres
Zalecenia zespołu:
Forma
pomocy
Sposób realizacji
Wymiar
godzin
tygodniowy
Okres
realizacji/miejsce
Osoba
realizująca
Formy pomocy psychologiczno-pedagogicznej
udzielanej uczniowi spośród podanych poniżej:
1) klasa terapeutyczna;
2) zajęcia rozwijające uzdolnienia;
3) zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze;
4) zajęcia specjalistyczne;
a) korekcyjno-kompensacyjne,
b) logopedyczne,
c) socjoterapeutyczne
d) inne zajęcia o charakterze terapeutycznym;
5) zajęcia związane z planowaniem kształcenia i kariery
zawodowej;
6) porady i konsultacje;
USTALENIA DYREKTORA DOTYCZĄCE POMOCY
Forma pomocy
Sposób realizacji
Wymiar godzin
tygodniowy
Okres
realizacji/miejsce
Osoba realizująca
…………………………………………………
data, podpis dyrektora
Zajęcia specjalistyczne, którymi objęty będzie uczeń/uczennica
( z programem w formie załącznika)
Współpraca z rodzicami
Zakres współpracy z poradniami i innymi instytucjami (w zależności od potrzeb).
18
Ocena efektywności pomocy udzielanej uczniowi
Skład zespołu nauczycieli i specjalistów
Lp
Funkcja/stanowisko
Imię i nazwisko
podpis
…………………………………………………
data, podpis dyrektora
19
załącznik nr 7 do procedury
o pomocy psychologiczno – pedagogicznej
DIAGNOZA NIEPOWODZEŃ SZKOLNYCH
[propozycja form pracy w celu wyrównania braków edukacyjnych ucznia niepromowanego do klasy programowo wyższej]
DANE UCZNIA∗
NAZWISKO I IMIĘ
KLASA
ROK SZKOLNY
WYCHOWAWCA
OCENY NIEDOSTATECZNE UCZNIA∗
LP
PRZEDMIOT
NAUCZYCIEL UCZĄCY
1
2
3
∗wypełnia wychowawca klasy
DIAGNOZA TRUDNOŚCI∗∗
LP
PRZEDMIOT
ŚREDNIA WAŻONA
SEM I
SEM II
DIAGNOZA
TRUDNOŚCI
PROPOZYCJA FORM DALSZEJ
PRACY
PODPIS
1
2
3
∗∗wypełnia nauczyciel danego przedmiotu
……………………………………..
data i podpis wychowawcy klasy
………………………………………
podpis dyrektora
20
załącznik nr 8 do procedury
o pomocy psychologiczno – pedagogicznej
HARMONOGRAM WDRAŻANIA ZMIAN W ZAKRESIE UDZIELANIA POMOCY
PSYCHOLOGICZNO – PEDAGOGICZNEJ W ROKU SZKOLNY 2012/13
w Zespole Szkół Ogólnokształcących i Medycznych w Lublińcu
lp
1
2.
3
4
5
6
7
8
zadania
Opracowywanie
dokumentów: KIPU, PDW,
IPET .
Szkolenia nauczycieli w
zakresie dostosowania
wymagań edukacyjnych do
specyficznych potrzeb
uczniów.
Opracowanie dla uczniów
posiadających
opinie/orzeczenie PPP
odpowiednich
dokumentów.
Ocena efektywności
podjętych działań, metod i
form pomocy.
Udokumentowana w KIPU
lub IPET.
Zgłoszenie do dyrektora
objęcia pomocą
psychologiczno –
pedagogiczną ucznia,
ustalenie: form, sposobów,
okresu udzielania pomocy
na rok szkolny 2013/2014.
Ustalenie przez dyrektora
form, sposobów, okresu
udzielania pomocy na rok
szkolny 2013/2014.
Poinformowanie prawnych
opiekunów/ pełnoletniego
ucznia o ustalonych
formach, sposobach, okresie
udzielanej pomocy
psychologicznopedagogicznej
Opracowanie przez zespół
dla uczniów, którym
dyrektor ustalił formy,
sposoby, okresy oraz
wymiar godzin pomocy,
PDW realizowanych w roku
szkolnym 2013/2014
forma
szkolenia dla nauczycieli
termin
wrzesień 2012
odpowiedzialny
wicedyrektor/
pedagog szkolny
szkolenia dla nauczycieli
wrzesień/październik 2012
praca zespołów
wrzesień 2012
koordynator
zespołu
praca zespołów
do 31 marca 2013
koordynator
zespołu
praca zespołu/
forma pisemna/KIPU
do 31 marca 2013
koordynator
zespołu
praca zespołu/
forma pisemna/KIPU
do 30 kwietnia 2013
załącznik nr 4 do
procedury
niezwłocznie po
zatwierdzeniu arkuszy
organizacyjnych przez organ
prowadzący
dyrektor/
pośrednik
koordynator
zespołu
załącznik nr 5 do
procedury
do 30 września 2013
koordynator
zespołu
wicedyrektor/
pedagog szkolny
dyrektor
…………………………………………………
dyrektor szkoły
21