Raport z ewaluacji wewnętrznej 2013/2014

GIMNAZJUM IM. KARD. STEFANA WYSZYŃSKIEGO
W STARYM MIEŚCIE
RAPORT Z EWALUACJI
WEWNĘTRZNEJ SZKOŁY
w roku szkolnym 2013/2014
WYMAGANIE NR 7
Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych
WYMAGANIE NR 11
Szkoła organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników
sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu zewnętrznego oraz innych
badań zewnętrznych i wewnętrznych
Raport przeznaczony jest dla:
1. Dyrektora szkoły
2. Rady Pedagogicznej
3. Rady Rodziców
4. Samorządu Uczniowskiego
5. Do publikacji na stronie internetowej szkoły
Czerwiec 2014
WPROWADZENIE
Ewaluacja wewnętrzna wymagań: „Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów
edukacyjnych”, „Szkoła, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu,
egzaminu gimnazjalnego, egzaminu zewnętrznego oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych”
na podstawie Rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7 października 2009 r. w sprawie nadzoru
pedagogicznego wraz ze zmianami z dnia 10.05.2013 r.
CELE EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ:
•
Zbadanie czy i w jaki sposób nauczyciele współdziałają ze sobą i wspierają w działaniach edukacyjnych,
wychowawczych oraz jak to wpływa, na jakość pracy nauczycieli i rozwój uczniów,
•
Zbadanie czy w szkole analizuje się wyniki egzaminu oraz wyniki innych badań zewnętrznych i wewnętrznych,
•
Zbadanie czy analizy prowadzą do formułowania wniosków i rekomendacji, na podstawie których nauczyciele
podejmują i planują działania.
Punktem odniesienia dokonanej
analizy był projekt ewaluacji wewnętrznej
sporządzony przez
zespół ds. ewaluacji, a zatwierdzony przez dyrektora szkoły.
W przeprowadzonej ewaluacji wewnętrznej zastosowano procedury i narzędzia badawcze opracowane przez
zespół
ds.
ewaluacji.
Obejmowały
one
ankiety
skierowane
do
nauczycieli,
kwestionariusz
wywiadu
przeprowadzonego z dyrektorem szkoły, kwestionariusz wywiadu – liderzy zespołów funkcjonujących na terenie
szkoły, arkusz dyspozycji do analizy danych.
W trakcie badań przeprowadzono:
•
ankietowanie nauczycieli,
•
ankietowanie nauczycieli: kwestionariusz do liderów zespołów funkcjonujących na terenie szkoły,
•
wywiad z dyrektorem szkoły,
•
analizę wybranej dokumentacji prowadzonej przez szkołę.
Wyniki przeprowadzonej ewaluacji wewnętrznej przedstawiono w następujący sposób:
Nauczycielom – na posiedzeniu Rady Pedagogicznej dnia 29.08.2014 r.,
Uczniom – na szkolnej stronie internetowej,
Rodzicom – na szkolnej stronie internetowej,
Pozostałym zainteresowanym – na szkolnej stronie internetowej.
PROJEKT EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ
W ROKU SZKOLNYM 2013/2014
PRZEDMIOT EWALUACJI
1. Zgodność problematyki z zewnętrznym wymaganiem ewaluacyjnym:
Wymaganie zewnętrzne nr 7
Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych
2. Wskaźniki ewaluacji:
 Nauczyciele pracują zespołowo i analizują efekty swojej pracy,
 Nauczyciele wspólnie planują działania podejmowane w szkole lub placówce, rozwiązują problemy
i doskonalą metody i formy współpracy,
 Nauczyciele pomagają sobie nawzajem.
3. Cele:
 Ocena jakości działań nauczycieli w zakresie wzajemnego współdziałania na polu realizacji zadań
edukacyjnych,
 Diagnoza potrzeb nauczycieli w zakresie rozwijania, doskonalenia kompetencji pracy w zespole, współpracy,
współdziałania,
 Podniesienie efektywności pracy zespołów zadaniowo-problemowych funkcjonujących na terenie szkoły.
4. Forma prezentacji wyników ewaluacji:
Zwarte opracowanie raportowe - prezentacja wyników na posiedzeniu Rady Pedagogicznej, zamieszczenie raportu
na stronie internetowej szkoły.
5. Grupy/osoby objęte ewaluacją:
 nauczyciele – wszystkich zajęć edukacyjnych, liderzy zespołów przedmiotowych,
 dyrektor szkoły
METODOLOGIA EWALUACJI
1
Zakres badawczy (pytania kluczowe):
 Jakie zespoły nauczycieli funkcjonują w szkole?
 Czy zespoły analizują swoja pracę?
 W jaki sposób nauczyciele planują działania podejmowane w szkole?
 Jak zorganizowana jest praca zespołów nauczycieli?
 W jaki sposób prezentowane są efekty pracy zespołów?
 Jak w szkole rozwiązuje się różne problemy?
 Jak wykorzystywane są w praktyce szkolnej efekty doskonalenia nauczycieli?
 Czy i w jaki sposób zorganizowano w szkole wsparcie nauczycieli?
 Co jest efektem prowadzonego nadzoru pedagogicznego? (w jaki sposób wykorzystywane są efekty (wnioski)
z prowadzonego nadzoru pedagogicznego?)
 Czy nauczyciele pracują zespołowo, a jeśli tak, to w jaki sposób zorganizowana jest współpraca zespołów
nauczycieli?
 Jak nauczyciele oceniają efektywność pracy zespołów, których są członkami?
 Czy Twoim zdaniem częstotliwość spotkań zespołu przedmiotowego jest wystarczająca?
 Jak oceniasz swoją aktywność pracy zespołów?
 Jakie działanie planistyczne zostały podjęte przez funkcjonujące zespoły?
 Czy istnieje wystarczająca współpraca między poszczególnym zespołami przedmiotowym w zakresie
organizacji procesów edukacyjnych i wychowawczych?
 Czy praca zespołów jest wspomagana przez zewnętrznych specjalistów lub instytucje? W jakich zakresach?
 Czy dyrektor tworzy nauczycielom warunki do pracy zespołowej?
 W jaki sposób dyrektor motywuje nauczycieli do pracy zespołowej?
 Czy na polu pracy zespołowej nauczycieli zdarzały się konflikty i czego najczęściej dotyczyły?
 Czy należy powołać inne zespoły? Które zespoły są niepotrzebne?
2. Metody i narzędzia ewaluacji:
 ankietowanie: kwestionariusz ankiety -wszyscy nauczyciele.
 wywiad: dyrektor oraz liderzy zespołów funkcjonujących na terenie szkoły – kwestionariusz wywiadu.
PRZEDMIOT EWALUACJI
1. Zgodność problematyki z zewnętrznym wymaganiem ewaluacyjnym:
Wymaganie zewnętrzne nr 11
Szkoła organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu
gimnazjalnego, egzaminu zewnętrznego oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych
2. Kryteria ewaluacji:
 Spójność dokonywanych analiz szkolnych z analizami dokonywanymi przez OKE,
 Zgodność oceniania wewnątrzszkolnego z wynikami zewnętrznymi,
 Użyteczność wyciąganych wniosków,
 Zgodność z oczekiwaniami uczniów i rodziców (wzajemna wymiana spostrzeżeń na w/w temat),
 Skuteczność podejmowanych działań.

3. Cele:
 Zebranie informacji, czy w szkole analizuje się wyniki badań zewnętrznych i wewnętrznych – w tym
egzaminu zewnętrznego i czy wdraża się wnioski oraz rekomendacje z tych analiz w celu poprawy efektów
kształcenia.
 Ustalenie, co należy doskonalić, żeby poprawić jakość pracy szkoły przede wszystkim.
4. Forma prezentacji wyników ewaluacji:
Zwarte opracowanie raportowe - prezentacja wyników na posiedzeniu Rady pedagogicznej, zamieszczenie raportu
na stronie internetowej szkoły.
5. Grupy/osoby objęte ewaluacją:
 nauczyciele – wszystkich zajęć edukacyjnych, liderzy zespołów przedmiotowych,
 dyrektor szkoły.
METODOLOGIA EWALUACJI
1. Zakres badawczy (pytania kluczowe):
 Czy w szkole analizuje się wyniki egzaminu zewnętrznego?
 Jakim celom służy – w opinii nauczycieli – przeprowadzanie na terenie placówki analiz wyników
sprawdzianu/egzaminu zewnętrznego?
 Jakie grupy/zespoły nauczycieli dokonują takiej analizy?
 Jakie grupy nauczycieli nie uczestniczą w analizie wyników?
 Jak odbywa się na terenie szkoły analiza wyników? Czy są dokumenty potwierdzające te działania?
Czy są dokumenty potwierdzające redagowanie wniosków z tych analiz?
 Czy dokonujemy analizy uzyskanego wyniku w kontekście EWD?
 Czy dokumenty potwierdzające analizę wyników egzaminu zewnętrznego zawierają wnioski oraz propozycje
działań /rekomendacje/ do wdrożenia w nowym/kolejnych latach?
 W jaki sposób wdrażane na terenie szkoły wnioski z analiz wyników egzaminu zewnętrznego wpływają
na podniesienie wyników nauczania?
2. Metody i narzędzia ewaluacji:
 ankietowanie: kwestionariusz ankiety - wszyscy nauczyciele.
WSKAŹNIEKI SPEŁNIENIA WYMAGAŃ
Od listopada 2009 r. obowiązuje nowe rozporządzenie o nadzorze pedagogicznym opisujące wymagania
stawiane przez państwo szkołom i placówkom edukacyjnym. Badania mają na celu określenie poziomu
spełniania wymagań (dokładne opisy wymagań znaleźć można w załączniku do Rozporządzenia Ministra
Edukacji Narodowej z dnia 7 października 2009 r. w sprawie nadzoru pedagogicznego). Szkoła
lub placówka może spełniać te wymagania na pięciu poziomach:
•
Poziom E - oznaczający niski stopień wypełniania wymagania przez szkołę lub placówkę.
•
Poziom D - oznaczający podstawowy stopień wypełniania wymagania przez szkolę lub placówkę.
•
Poziom C - oznaczający średni stopień wypełniania wymagania przez szkolę lub placówkę.
•
Poziom B - oznaczający wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę lub placówkę.
•
Poziom A - oznaczający bardzo wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę lub placówkę.
Sposób przeprowadzenia ewaluacji
Ewaluacja została przeprowadzona przez 3 – osobowy zespół ds. ewaluacji: Kinga Drzewiecka,
Elżbieta Szabelska, Ilona Krych, powołany przez Dyrektora Gimnazjum im. Kard. Stefana Wyszyńskiego
w Starym Mieście, działającego według następującego harmonogramu:
HARMONOGRAM DZIAŁAŃ EWALUACYJNYCH
TERMIN WYKONANIA DZIAŁANIA
ETAP EWALUACJI
DZIAŁANIA
OSOBY
POTRZEBNE
MATERIAŁY
IX
X
XI
XII
I
II
III
IV
V
VI
VIII
UWAGI
PRZYGOTOWANIE
EWALUACJI
Koncepcja 2011-2016
członkowie Rady
1.Podniesienie jakości
Pedagogicznej,
nauczania,
zespół
2.Poszerzanie obszarów
ds.ewaluacji,
współpracy ze środowiskiem,
dyrektor szkoły
3.Zwiększanie oferty
edukacyjnej dla
uczniów(utworzenie klasy
sportowej i klasy językowej)
Wnioski:
- metody aktywizujące
nauczania,
nowatorskie rozwiązania
programowe,
zajęcia pozalekcyjne (zajęcia
wyrównawcze, zajęcia
rozwojowe),
-programy nauczania zgodne
z obowiązującą podstawą
programową,
-funkcjonowanie klasy
sportowej.
Przygotowanie narządzi badawczych:
– kwestionariusz ankiety
adresowanej do nauczyciela
zespół
ds. ewaluacji
- kwestionariusz wywiadu –
liderzy zespołów
funkcjonujących na terenie
szkoły
zespół
ds. ewaluacji
– arkusz dyspozycji do analizy
danych
zespół
ds. ewaluacji
X
X
X
X
X
- kwestionariusz wywiadu z
dyrektorem
ZBIERANIE DANYCH
zespół
ds. ewaluacji
X
Zbieranie informacji z wykorzystaniem określonych źródeł i zaprojektowanych narzędzi:
– ankietowanie
zespół
ds. ewaluacji
X
– obserwacje dyrektora szkoły
dyrektor szkoły
X
– badanie dokumentacji
dyrektor, zespół
ds. ewaluacji
Przetworzenie jakościowo
ilościowe zgromadzonych
informacji
dyrektor, zespół
ds. ewaluacji
Zredagowanie wniosków
dyrektor, zespół
ds. ewaluacji
X
RAPORTOWANIE
Opracowanie całościowego
raportu z ewaluacji
dyrektor szkoły,
zespół
ds. ewaluacji
X
UPOWSZECHNIANIE
RAPORTU I WYNIKÓW
Przedstawienie,
rozpowszechnienie, publikacja
raportu
dyrektor, zespół
ds.ewaluacji
ANALIZA DANYCH
X
X
X
X
X
X
X
X
X
ANALIZA MATERIAŁU BADAWCZEGO
WYWIAD Z NAUCZYCIELAMI – LIDERAMI ZESPOŁÓW FUNKCJONUJĄCYCH NA TERENIE SZKOŁY
PYTANIE
WYNIKI
Odpowiedzi na zadane pytania udzielali liderzy zespołów funkcjonujących na terenie
Gimnazjum im. Kardynała Stefana Wyszyńskiego w Starym Mieście
Osoby będące liderami zespołów funkcjonujących na terenie szkoły - efektywność pracy
zespołów, do których przynależą, oceniają wysoko. Nauczyciele podkreślili, że:
spotkania zespołów sprzyjają wymianie doświadczeń,
stwarzają
możliwość
omawiania
bieżących
problemów
wychowawczych
- Jak nauczyciele oceniają efektywność pracy
i dydaktycznych,
zespołów, których są członkami?
wykorzystanie potencjału zespołów skutkuje poprawą jakości pracy szkoły,
umiejętność prowadzenia dialogu w grupach, ułatwia współdziałanie i otwartą
komunikację umożliwiającą wykonywanie i działania na rzecz wspólnego dobra,
zasada „co dwie głowy, to nie jedna” w czasie dyskusji rodzą się pomysły będące
często oryginalnymi rozwiązaniami problemów uczniów lub nauczycieli.
-Czy Twoim zdaniem częstotliwość spotkań
Wszyscy nauczyciele stwierdzili, że są zadowoleni z częstotliwości spotkań zespołów
zespołu przedmiotowego jest
przedmiotowych.
wystarczająca?
Aktywność poszczególnych liderów zespołów jest zróżnicowana ze względu na
różnorodność występujących zespołów. Można zdecydowanie stwierdzić, że taka aktywność
występuje gdyż:
Nauczyciele zdeklarowali udział w szkoleniach i innych formach doskonalenia
zawodowego,
Nauczyciele dzielą się wiedzą zdobytą na kursach, szkoleniach i warsztatach,
Nauczyciele prowadzą lekcje koleżeńskie,
- Jak oceniasz swoją aktywność
Nauczyciele angażują się w opracowywanie i analizowanie wyników egzaminów
w pracy zespołów? Podaj przykłady?
gimnazjalnych,
Nauczyciele zajmują się wymianą doświadczeń w obszarze dydaktyczno - wychowawczym,
Nauczyciele zajmują się zwiększaniem oferty edukacyjnej szkoły poprzez
organizację konkursów dla uczniów, realizację interdyscyplinarnych projektów
edukacyjnych,
Nauczyciele
realizują
i uroczystości szkolnych,
przedsięwzięcia
zawarte
w
kalendarzu
imprez
Pełnienie funkcji przewodniczącego prosperujących zespołów na terenie szkoły wiąże się
z ogromną odpowiedzialnością. W związku z tym wszystkie zaplanowane działania na dany
rok szkolny, to zadania o zróżnicowanym przekroju ze względu na powstałe zespoły.
Oto podejmowane działania:
Opiniowanie programów naprawczych,
-Jakie działanie planistyczne zostały podjęte
przez funkcjonujące zespoły?
Poprawa wyników
wzrostową,
egzaminów
gimnazjalnych,
potwierdzających
tendencję
Rozwijanie talentów uczniowskich,
Wspomaganie uczniów objętych pomocą psychologiczno – pedagogiczną,
Doskonalenie warsztatu pracy nauczyciela,
Kształtowanie postaw prozdrowotnych i ekologicznych,
Analizowanie efektów swojej pracy, wspólne planowanie działań,
Rozwiązują problemów oraz doskonalenie metod i form współpracy.
- Czy istnieje wystarczająca współpraca
Wszyscy nauczyciele potwierdzili, że istnieje współpraca między poszczególnymi
między poszczególnym zespołami
zespołami. Grupy nauczycieli współpracują przez cały rok szkolny, m. in. organizując
przedmiotowym w zakresie organizacji
konkursy, przygotowując próbne egzaminy gimnazjalne.
procesów edukacyjnych i wychowawczych?
- Czy praca zespołów jest wspomagana
Praca zespołów jest wspomagana przez zewnętrznych specjalistów i instytucje,
przez zewnętrznych specjalistów lub
chociażby w zakresie wychowawczym (PPP – P w Koninie), doskonaleniu nauczycieli,
instytucje? W jakich zakresach?
szkoleniach zewnętrznych – ewaluacja wewnętrzna.
Wszyscy nauczyciele twierdzą, że dyrektor tworzy odpowiednie warunki do pracy
- Czy dyrektor tworzy nauczycielom warunki zespołowej poprzez sprzyjający klimat placówki, tworzenie przestrzeni do realizacji nowych
do pracy zespołowej?
zadań. W miarę możliwości stara się również wzbogacać szkołę w pomoce dydaktyczne,
wyposażenie oraz odpowiedni sprzęt do pracy.
Sposobami jaki głównie motywuje dyrektor szkoły są:
zapewnienie nauczycielom możliwości i warunków do awansu zawodowego,
możliwości uzyskania dodatku motywacyjnego i nagród specjalnych: dyrektora,
zapewnienie możliwości i motywowanie od podnoszenia kwalifikacji i kompetencji
- W jaki sposób dyrektor motywuje
zawodowej, finansowanie doskonaleń zawodowych,
nauczycieli do pracy zespołowej?
tworzenie atmosfery do pracy zespołowej, tzw. „zdrowej rywalizacji”
zapewnienie dobrych warunków pracy - dostęp do pomocy naukowych,
tworzenie dobrej atmosfery w gimnazjum na linii dyrektor – nauczyciel,
stosowanie pochwał ustnych i pisemnych na Radach Pedagogicznych.
-Czy na polu pracy zespołowej nauczycieli
Jednogłośnie wszyscy nauczyciele stwierdzają, że konflikty w pracy zespołowej nie mają
zdarzały się konflikty i czego najczęściej
miejsca, gdyż uważają, że współpracując nad twórczym rozwiązaniem problemu,
dotyczyły?
nie powinno się krytykować ani pouczać, lecz zrozumieć i uszanować zdanie innych.
- Czy należy powołać inne zespoły? Które
zespoły są niepotrzebne?
Nauczyciele uważają, że należałoby powołać zespół wychowawczy, a także większą
liczbę zespołów zadaniowych, międzyprzedmiotowych i zespoły klasowe.
ARKUSZ DYSPOZYCJI DANYCH W ASPEKCIE WSPÓŁPRACY
NAUCZYCIELI POMIEDZY SOBĄ
W badaniu uczestniczyło 18 nauczycieli Gimnazjum im. Kardynała Stefana Wyszyńskiego w Starym Mieście.
Ankieta zawierała 26 pytań zamkniętych, która przeprowadzona została 17 lutego 2014 r.
1. Na
terenie
szkoły
realizowane
są
projekty
edukacyjne,
w
których
realizację
zaangażowane
są zespoły lub grupy nauczycieli. (78%)
2. Nauczyciele różnych zajęć edukacyjnych stosują korelację międzyprzedmiotową na płaszczyźnie realizowania
wspólnych treści. ( 100%)
3. Nauczyciele uzgadniają ze sobą wspólną strategię postępowania wobec uczniów o specjalnych potrzebach
edukacyjnych. ( 78%)
4. Nauczyciele zajęć edukacyjnych uczestniczą w spotkaniach z rodzicami uczniów organizowanych przez
wychowawcę. ( 55%)
5. Rada Pedagogiczna uczestniczy w wewnątrzszkolnym doskonaleniu nauczycieli. ( 78%)
6. Rada Pedagogiczna opiniuje dokumenty programowe szkoły. ( 50%)
7. Nauczyciele stosują jednolity system wzmacniania pozytywnego uczniów oraz motywowania ich do pracy.
( 67%)
8.
Wszyscy wychowawcy i nauczyciele stosują jednolite kryteria oceny z zachowania. ( 100%)
9. Nauczyciele uzgadniają pomiędzy sobą wykazy pomocy dydaktycznych, sprzętów, w które ma być
doposażona szkoła. ( 61%)
10. Ewaluacja wewnątrzszkolna prowadzona jest przez zespół nauczycieli. ( 100%)
11. Wprowadzanie zmian dotyczących przebiegu procesów edukacyjnych następuje w wyniku wspólnych ustaleń
pomiędzy nauczycielami. ( 95%)
12. Wychowawcy
klas
i
nauczyciele
zajęć
edukacyjnych
współdziałają
z
pedagogiem
szkolnym.
( 100%)
13. Nauczyciele zajęć edukacyjnych współdziałają ze specjalistami zatrudnionymi na terenie szkoły: logopedzi
i specjaliści terapii pedagogicznej. ( 83%)
14. Nauczyciele na podstawie diagnozy osiągnięć uczniów, wnioskują o dodatkowe zajęcia dla uczniów
z trudnościami w nauce. ( 61%)
15. Nauczyciele współpracują ze sobą na polu opracowywania koncepcji i wdrażania innowacji pedagogicznych
oraz nowatorskich rozwiązań. ( 55%)
16. Nauczyciele są współautorami publikacji, opracowań, programów nauczania, projektów. (61%)
17. Nauczyciele są współorganizatorami szkolnych imprez, konkursów, wydarzeń. ( 100%)
18. Nauczyciele
III
etapu
III
etapu
kształcenia
znają
podstawę
programowa
dla
IV
etapu
kształcenia.
(67%)
19. Nauczyciele
kształcenia
znają
podstawę
programową
dla
właściwych
na II etapie kształcenia. (67%)
20. Komunikacja interpersonalna pomiędzy nauczycielami jest wolna od barier i uprzedzeń. (95%)
21. Nauczyciele dzielą się pomiędzy sobą wiedzą, doświadczeniem i umiejętnościami. (72 %)
edukacji
22. Na terenie szkoły organizowane są lekcje koleżeńskie. (28%)
23. Nauczyciele różnych stopni awansu zawodowego udzielają sobie wsparcia i pomocy.(89%)
24. Dyrektor szkoły tworzy warunki do integrowania członków Rady Pedagogicznej. (92%)
25. Na terenie szkoły funkcjonuje sprawny obieg informacji. (72%)
26. Szkoła bierze udział w zewnętrznych projektach opartych na współpracy nauczycieli. (28%)
Poniższy wykres odzwierciedla odpowiedzi respondentów
KWESTIONARIUSZ ANKIETY DLA NAUCZYCIELI
Celem ankiety było zebranie informacji na temat stanu funkcjonowania na terenie naszej szkoły
powołanych zespołów zadaniowo-problemowych.
W ankiecie udział wzięło 13 nauczycieli.
1. Na pierwsze pytanie, dotyczące liczby zespołów, których nauczyciele są członkami
 61% osób odpowiedziało, że należy do jednego zespołu,
 38% osób, że do dwóch i więcej (łącząc wychowawstwo, nauczane przedmioty, analiza aktów
prawnych)
2. Swoje nastawienie, aktywność i zaangażowanie w pracę zespołu:
 84% osób ocenia jako aktywne,
 15% osoby jako zawsze aktywne,
3. Zaangażowanie innych członków:
 46% osób ocenia wysoko,
 53% osób, że w sam raz,
4. Zaangażowanie w pracę zespołu dotyczy najczęściej:
 analizy osiągnięć uczniów,
 propozycji działań zespołu,
 organizacji konkursów przedmiotowych,
 opracowania planu pracy zespołu,
 opracowania raportu z egzaminu gimnazjalnego,
 opracowania programów naprawczych,
 analizy wyników nauczania i zachowania,
 udzielania pomocy psychologiczno – pedagogicznej,
 organizacji zajęć wyrównawczych, rozwojowych, wycieczek,
 nowelizacji statutu,
 organizacji zawodów sportowych,
 opracowania raportu EWD,
5. Wszyscy ankietowani zgodnie twierdzili, że dyrektor tworzy odpowiednie warunki do pracy
zespołowej poprzez:
 powoływanie zespołów,
 zachęcanie do współpracy,
 zwiększanie obowiązków nauczycieli w zespołach,
 organizowanie szkoleń Rady Pedagogicznej,
 wyraża zgodę na doskonalenie zawodowe nauczycieli,
6. Dyrektor motywuje do podejmowania pracy zespołowej poprzez:
 kontrolę działania zespołu,
 zróżnicowany dodatek motywacyjny,
 dając możliwość poszerzenia zakresu działań zespołu,
7. W pracy zespołowej nauczycieli nie zdarzają się konflikty.
8. Na pytanie dotyczące powołania w naszej szkole nowych zespołów, nauczyciele podawali
propozycje:
 utworzenia zespołu wychowawczego,
 utworzenia zespołów zadaniowych np. przeprowadzenia ewaluacji wewnętrznej, przygotowania
uroczystości,
 utworzenia zespołu klasowego,
 utworzenia zespołu bloków przedmiotowych (humanistyczny, matematyczno-przyrodniczy,
językowy),
 zastąpienia zespołu matematyczno – fizycznego i przyrodniczego, jednym zespołem
matematyczno-przyrodniczym.
9. Na pytanie w sprawie
rozwijania swojej kompetencji (wiedzy i umiejętności), dotyczącej
efektywnej pracy w zespole:
 46% osób wskazało na chęć udziału w wewnątrzszkolnym Doskonaleniu Nauczycieli,
 46% osób wskazało na udział w formie doskonalenia zewnętrznego,
 61% osób wskazało działanie w praktyce w ramach pracy w zespole zadaniowym,
 14% osób wskazało, że poprzez działanie w praktyce oparte na udziale członków Rady
Pedagogicznej w eventowym szkoleniu, realizowanym poza placówką,
 23% osób wskazało na samokształcenie kierowane,
 7% osób podało potrzebę szkolenia coachingu.
10. Na pytanie, dotyczące zaangażowania się w pracę jakiegoś zespołu w tym roku lub przyszłości:
 7% osób podało, że w pracę zespołu przedmiotowego i do spraw promocji,
 15% osób w pracę zespołu wychowawczego.
KWESTIONARIUSZ WYWIADU Z DYREKTOREM
PYTANIE
WYNIKI
Odpowiedzi na zadane pytania udzielił Dyrektor Gimnazjum im. Kardynała Stefana Wyszyńskiego w Starym Mieście – mgr Mariusz Kubś
Nauczyciele pracują w (3-osobowych) zespołach przedmiotowych, zespole
kierowniczym oraz zespole ds. ewaluacji. Podczas współpracy dochodzi do
- Jakie zespoły nauczycieli funkcjonują w szkole?
wymiany doświadczeń, powstają nowe pomysły. Nauczyciele współpracują
z pedagogiem i psychologiem szkolnym oraz dyrektorem szkoły.
Każdy z działających zespołów przedstawia plan pracy, w którym zawarta
- Czy zespoły analizują swoja pracę, a jeśli tak to w jaki
jest analiza pracy. Bieżąca analiza pracy zespołów odbywa się podczas
sposób?
spotkań członków zespołów dokumentowanych protokołami posiedzeń
zespołów.
Działania nauczycieli planowane są w oparciu o kalendarz roku szkolnego,
- W jaki sposób nauczyciele planują działania podejmowane
plan pracy szkoły, wnioski z poprzedniego roku szkolnego, programy
w szkole?
naprawcze, WDN oraz wnioski z ewaluacji.
Zespoły organizują spotkania, wyznaczając określone do zrealizowania
cele, spotkania odbywają się w dogodnych akceptowanych przez wszystkich
terminach. Wypracowane projekty, zmiany przedstawiane są ogółowi
- Jak zorganizowana jest praca zespołów nauczycieli?
nauczycieli w czasie zebrań Rady Pedagogicznej. Pracą zespołów kierują
liderzy powołani przez dyrektora szkoły i to oni dokonują podsumowania
działalności zespołów.
Praca zespołów dokumentowana jest w sposób przyjęty przez zespół
- W jaki sposób prezentowane są efekty pracy zespołów?
w uzgodnieniu z dyrektorem szkoły. Efekty pracy zespołów, np. analiza
wyników przeprowadzanych egzaminów prezentowane są w czasie zebrań
Rady Pedagogicznej.
W szkole pojawiają się problemy np. wychowawcze, których nie sposób
przewidzieć, dlatego niezbędna jest ciągła współpraca wychowawców klas
- Jak w szkole rozwiązuje się różne problemy?
z pedagogiem, psychologiem szkolnym, podejmowanie działań wspólnych
i konsekwentnych w celu eliminowania potencjalnych zagrożeń, np. działań
profilaktycznych. Problemy omawiane są na bieżąco.
- Jak wykorzystywane są w praktyce szkolnej efekty
doskonalenia nauczycieli?
Formy doskonalenia nauczycieli są zgodnie z istniejącymi potrzebami,
dlatego efekty doskonalenia wykorzystywane są w praktyce.
W szkole istotnym
pedagogiczno-
wsparciem
psychologiczna,
działań nauczycieli
wymiana
doświadczeń,
jest pomoc
opieka
nad
stażystami, dostęp do zasobów biblioteki. Nauczyciele mają możliwość
- Czy i w jaki sposób zorganizowano w szkole wsparcie
korzystania z wzorów dokumentów, internetu. Nauczyciele zawsze mogą
nauczycieli?
liczyć na wsparcie dyrektora szkoły i pomoc w organizacji przedsięwzięć
podejmowanych
na rzecz szkoły.
Rozporządzenie MEN w sprawie nadzoru pedagogicznego wymaga
- Jaki dokument jest podstawą sprawowania przez Pana
od dyrektora przygotowania planu nadzoru pedagogicznego. Plan nadzoru
nadzoru pedagogicznego?
ma formę dokumentu jednolitego, jest przedstawiany Radzie Pedagogicznej
w czasie zebrania rady.
Nauczyciele brali udział w szkoleniach związanych z przeprowadzaniem
ewaluacji wewnętrznej w szkole. Powołany został zespół ewaluatorów, który
- W jaki sposób organizuje Pan działania ewaluacji
pod kierunkiem trzech koordynatorów organizuje działania związane
wewnętrznej (kto wspomaga Pana w działaniach ewaluacji
z ewaluacją. Wybór obszarów ewaluacji wynika z potrzeb szkoły, ale także
wewnętrznej)?
z wniosków ze sprawowanego w poprzednim roku szkolnym nadzoru
pedagogicznego.
Efektem prowadzonego nadzoru jest wskazanie mocnych i słabych stron
- Co jest efektem prowadzonego nadzoru pedagogicznego?
szkoły. Wnioski wynikające z wewnętrznego nadzoru pedagogicznego służą
( w jaki sposób wykorzystywane są efekty (wnioski) z
do wprowadzania zmian w funkcjonowaniu szkoły i są wykorzystywane do jej
prowadzonego nadzoru pedagogicznego?)
rozwoju.
Nauczyciele często pracują zespołowo, nie tylko w zespołach
przedmiotowych czy zespole wychowawczym, często tworzone są zespoły
doraźne, które powstają w sytuacji wymagającej współpracy podczas
realizacji określonych działań. Rozwiązywanie problemów i realizacja zadań
- Czy nauczyciele pracują zespołowo, a jeśli tak, to w jaki
opiera się nie tylko na zasadzie współpracy w zespole, ale na korzystaniu
sposób zorganizowana jest współpraca zespołów
z pomocy specjalistów, np. pedagoga szkolnego, logopedy. Podczas
nauczycieli?
pojawienia się sytuacji problemowej omawia się nie tylko zaistniały problem,
ale też jego przyczyny, poszukuje się sposobów rozwiązania. Zespoły
przedmiotowe, działając pod kierunkiem lidera, przeprowadzają próbne
egzaminy ( dla klasy III ). Opracowują wyniki, wyznaczają wspólnie działania,
które mają na celu podniesienie efektów kształcenia.
ANALIZA DOKUMENTACJI SZKOLNEJ
UOGÓLNIONE WYNIKI
 Dokumentacja jest zgodna z wymaganiami zawartymi w przepisach prawnych.
 Protokoły posiedzeń Rady Pedagogicznej zawierają wnioski z przeprowadzonych badań i analiz, jednak
należy wzmocnić monitorowanie wprowadzania założonych we wnioskach działań oraz kontrolę ich efektów.
 W szkole wykorzystuje się wnioski z wyników egzaminu zewnętrznego i podejmuje działania
w celu poprawy wyników.
 Działania prowadzone przez szkołę są monitorowane i analizowane, a wnioski z analiz
są wprowadzane w życie, co wpływa na podniesienie jakości pracy.
WYNIKI EWALUACJI
Uzyskane wyniki z przeprowadzonej ewaluacji wewnętrznej szkolnej, dotyczącej wymagania:
„Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych”, pozwalają
na sformułowanie następujących wniosków:
Nauczyciele:
1. współdziałają i wspierają się w działaniach edukacyjnych i wychowawczych, co korzystnie wpływa
na podniesienie jakości pracy oraz na rozwój uczniów.
2. dokonują analizy wyników nauczania
3. uzgadniają ze sobą wspólną strategię postepowania wobec uczniów o specjalnych potrzebach
edukacyjnych.
4. wykorzystują w swojej pracy wnioski wypływające z analizy procesów edukacyjnych.
5. wzajemne wspierają się w organizacji i realizacji procesów edukacyjnych.
6. stosują korelację międzyprzedmiotową na płaszczyźnie realizowania wspólnych treści.
7. współdziałają ze specjalistami zatrudnionymi na terenie szkoły.
8. organizują systematyczne spotkania w zespołach zadaniowo – problemowych.
9. konstruują, analizują, modyfikują i opiniują programy nauczania.
10. dzielą się pomiędzy sobą wiedzą, doświadczeniem i umiejętnościami.
MOCNE STRONY
1. Nauczyciele współpracują ze sobą w różnych zespołach.
2. Preferowaną formą współpracy są 2-3 osobowe zespoły.
3. Nauczyciele wspierają się i współdziałają w organizacji i analizie procesów edukacyjnych.
Współpraca ta dotyczy wymiany doświadczeń zawodowych, doskonalenia warsztatu pracy,
wskazówek do pracy z uczniem, wyboru szkolnego zestawu programów i podręczników, organizacji
wycieczek, imprez szkolnych i środowiskowych, warsztatów i szkoleń.
4. Analiza wyników kształcenia dokonywana jest poprzez: opracowanie raportu z egzaminu
gimnazjalnego, prace klasowe, sprawdziany, obserwację uczniów, testy, konkursy, prace domowe.
5. Wszyscy nauczyciele w swojej pracy wykorzystują wnioski wypływające z analizy procesów
edukacyjnych
poprzez
opracowanie
planów
naprawczych
oraz
stosowanie
nowych,
efektywniejszych form pracy.
SŁABE STRONY
1.
Nie wszyscy członkowie zespołów w równym stopniu angażują się w realizację planów pracy
opracowanych na dany rok szkolny.
2.
Brak udziału w zewnętrznych projektach opartych na współpracy nauczycieli w planowaniu
i realizowaniu procesów edukacyjnych.
REKOMENDACJE:
1. Doskonalić umiejętność współdziałania nauczycieli, wymianę spostrzeżeń i doświadczeń, która
pozytywnie wpłynie na osiągnięcia dydaktyczne uczniów, przyniesie też dobre rezultaty
wychowawcze.
2. Powołać
zespół
wychowawczy
oraz
utworzyć
większą
liczbę
zespołów
zadaniowych,
międzyrzedmiotowych i zespołów klasowych.
3. Uwzględniać spostrzeżenia, propozycje wypracowane i zgłaszane przez nauczycieli, sprzyjające
budowaniu wzajemnego zaufania.
4. Należy zastanowić się nad sposobami uaktywnienia zespołów nauczycielskich (np. rada
szkoleniowa).
5. Uaktywnić kreatywność nauczycieli w realizacji innowacyjnych pomysłów, form i metod pracy.
6. Kontynuować wzajemne wspieranie się nauczycieli w realizacji procesów edukacyjnych poprzez:
wspomaganie nauczycieli młodszych stażem, pomoc w rozwiązywaniu problemów dydaktycznych
i wychowawczych, współorganizowanie działań edukacyjnych.
7. Dokonywać systematycznej analizy efektów swojej pracy, a następnie pracy zespołów, w których
zaangażowani są nauczyciele
8. Kontynuować
zespołowe
działania
nauczycieli
ze
zwróceniem
uwagi
na
angażowanie
w realizację działań wszystkich osób w podobnym stopniu.
Wnioski uzyskane z przeprowadzonej ewaluacji wewnętrznej, dotyczącej drugiego wymagania „Szkoła
organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu
gimnazjalnego, egzaminu zewnętrznego oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych” ,pozwalają
na sformułowanie następujących wniosków:
1. W szkole widoczna jest skuteczna realizacja podstawy programowej. Uczniowie systematycznie
nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. Nauczyciele stosują
indywidualizację nauczania i oceniania w stosunku do uczniów objętych pomocą psychologicznopedagogiczną, czego dowodem jest wzrost efektów ich kształcenia.
2. Nauczyciele
systematycznie
diagnozują
i
analizują
osiągnięcia
uczniów,
uwzględniając
ich możliwości rozwojowe oraz dostrzegając ich możliwości uzyskania lepszych wyników
w nauce.
3. Szkoła analizuje wyniki egzaminu gimnazjalnego w sposób celowy, kierunkując badania na poprawę
jakości swojej pracy.
4. Szkolne analizy wyników sprawdzianów są użyteczne: badania pozwalają na sformułowanie
wniosków i rekomendacji, które zmierzają do poprawy jakości pracy szkoły i są wdrażane w postaci
programów poprawy efektywności kształcenia oraz modyfikacji indywidualnych planów pracy
nauczycieli, metod i form pracy z uczniami.
5. W rezultacie analiz wyników sprawdzianów próbnych i działań podejmowanych na podstawie
formułowanych w badaniach wniosków i rekomendacji podnosi się techniczna sprawność
rozwiązywania arkuszy egzaminacyjnych przez uczniów.
MOCNE STRONY
1. Nauczyciele indywidualizują proces edukacyjny oraz aktywizują i zachęcają uczniów do pracy,
dostosowując wymagania i realizowane zadania do możliwości i umiejętności wychowanków.
2. W szkole prowadzone są badania z narzędziami statystycznymi oraz danymi udostępnianymi przez
OKE w Poznaniu w zakresie analizy egzaminów zewnętrznych.
3. Zespoły nauczycieli analizują wyniki egzaminów zewnętrznych i sporządzają raporty.
4. Raporty zawierają wnioski i rekomendacje dotyczące wiadomości i umiejętności kształconych
na różnych przedmiotach nauczania.
5. Rekomendacje z raportów wdrażane są poprzez zmianę lub uatrakcyjnienie metod i form pracy,
zwiększenie
ilości
ćwiczeń
i
powtórzeń,
uruchomienie
dodatkowych
zajęć,
korelacje
międzyprzedmiotowe.
6. Celem dokonywanych w szkole analiz wyników egzaminów jest poprawa jakości kształcenia, m.in.
lepsze przygotowanie do egzaminów zewnętrznych, uzupełnienie i utrwalenie wiedzy uczniów,
doskonalenie ich umiejętności określonych w standardach egzaminacyjnych
7. Współpraca nauczycieli z rodzicami jest systematyczna. Omawiane są szczegółowo aspekty
wynikające z wniosków po okresowej analizie testów próbnych oraz wyników egzaminu
gimnazjalnego.
SŁABE STRONY
1. Wszystkie podejmowane działania są celowe, ale nie wszystkie przynoszą pożądane efekty,
o czym informują nie zawsze satysfakcjonujące wyniki sprawdzianów zewnętrznych.
2. Wnioski wdrażane po analizie wyników nie zawsze przyczyniają się do wzrostu efektów kształcenia.
REKOMENDACJE:
1. Warto kontynuować prowadzone w szkole analizowanie wyników egzaminu zewnętrznego
oraz badań wewnętrznych, ze szczególnym wskazaniem na wnikliwą analizę porównawczą
w celu stwierdzenia, jak na przestrzeni kolejnych lat kształtowały się umiejętności uczniów.
2. Należy odpowiednio zmotywować wszystkich nauczycieli do analizowania wyników, formułowania
wniosków i rekomendacji oraz do systematycznego ich wdrażania.
3. Zespoły powinny prowadzić dokumentację swojej pracy oraz spotykać się systematycznie przez cały
rok.
4. Konsekwentnie
przestrzegać
zasad
oceniania,
klasyfikowania
i
promowania
uczniów
oraz systematycznie analizować szkolne osiągnięcia edukacyjne uczniów ze szczególnym
zwróceniem uwagi na uczniów objętych pomocą psychologiczno- pedagogiczną.
5. Omawiać z rodzicami wnioski po okresowej analizie testów próbnych oraz wyniki egzaminu
gimnazjalnego.
6. Należy monitorować wdrażanie rekomendacji.