docRaport z ewaluacji (plik w formacie PDF) - BIP
download 
Reklamacja Transkrypt
Raport z ewaluacji (plik w formacie PDF) - BIP
Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ: Efekty Publiczna Szkoła Podstawowa Brzeżno Zachodniopomorski Kurator Oświaty Kuratorium Oświaty w Szczecinie Przebieg ewaluacji: Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w szkole (lub placówce) przez wizytatorów do spraw ewaluacji. Raport z ewaluacji problemowej dotyczy jednego z przedstawionych poniżej obszarów. Ewaluacja polega na zbieraniu i analizowaniu informacji: - o efektach działalności dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej oraz innej działalności statutowej szkoły lub placówki (na podstawie danych informujących o wynikach pracy szkoły (lub placówki) odzwierciedlonych w umiejętnościach, zachowaniach, postawach, działaniach uczniów i w osiąganych przez nich rezultatach na różnego rodzaju testach, egzaminach), - o procesach zachodzących w szkole lub placówce (na podstawie danych, które informują o procesach i działaniach zachodzących i podejmowanych w szkole (lub placówce), a decydujących o sposobie funkcjonowania, charakterze szkoły (lub placówki) i przede wszystkim prowadzących do pożądanych efektów), - o funkcjonowaniu szkoły lub placówki w środowisku lokalnym, w szczególności w zakresie współpracy z rodzicami uczniów (na podstawie danych informujących o sposobie współpracy ze środowiskiem i funkcjonowaniu w środowisku oraz wykorzystaniu tych zasobów w procesie nauczania i uczenia się), - o zarządzaniu szkołą lub placówką (na podstawie danych informujących o sposobach zarządzania decydujących o jakości działań podejmowanych w szkole lub placówce). Ewaluacja ma na celu zebranie informacji i ustalenie poziomu spełniania przez szkołę lub placówkę wymagań zawartych w załączniku do Rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7 października 2009 r. w sprawie nadzoru pedagogicznego. Szkoła lub placówka może spełniać te wymagania na pięciu poziomach: Poziom E - oznaczający niski stopień wypełniania wymagania przez szkołę lub placówkę. Poziom D - oznaczający podstawowy stopień wypełniania wymagania przez szkołę lub placówkę. Poziom C - oznaczający średni stopień wypełniania wymagania przez szkołę lub placówkę. Poziom B - oznaczający wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę lub placówkę. Poziom A - oznaczający bardzo wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę lub placówkę. Raport z ewaluacji: Publiczna Szkoła Podstawowa 2 / 14 Opis metodologii: Badanie zostało zrealizowane w dniach 18-10-2011 - 15-11-2011 przez zespół wizytatorów ds. ewaluacji, w skład którego weszli Joanna Buczkowska, Teresa Malinowska. W trakcie ewaluacji w placówce zbierano informacje pochodzące z wielu źródeł - dyrektora, uczących w szkole nauczycieli, innych pracowników, uczniów, rodziców, partnerów szkoły i przedstawicieli samorządu lokalnego. Do gromadzenia danych wykorzystano metody ilościowe (ankiety w wersji elektronicznej i papierowej), jakościowe (wywiady indywidualne, grupowe, obserwację i analizę źródeł zastanych). Zestawienie metod, technik doboru próby i liczby osób, które wzięły udział w badaniach znajduje się w tabeli poniżej. Wywiady grupowe zostały przeprowadzone po realizacji i analizie ankiet, pełniąc wobec nich funkcję wyjaśniającą. Kategoria Metoda/technika badanych/źródła danych Dyrektor szkoły Indywidualny wywiad pogłębiony Nauczyciele Ankieta elektroniczna (CAWI) "Szkoła, w której pracuję" Wywiad grupowy zogniskowany (FGI) Pracownicy niepedagogiczni Uczniowie Rodzice Partnerzy szkoły, przedstawiciele samorządu lokalnego Obserwacja lekcji Obserwacja szkoły Analiza dokumentów Sposób doboru próby Wielkość próby nd nd Badanie na próbie pełnej Nauczyciele zróżnicowani pod względem stażu, nauczanego przedmiotu i pracy w zespołach zadaniowych oraz pedagog szkolny Wywiad grupowy Pracownicy inni niż zogniskowany (FGI) nauczyciele Ankieta elektroniczna Badanie na próbie pełnej (CAWI) "Moja szkoła" uczniów klas rok niższych od najstarszych Ankieta elektroniczna Badanie na próbie pełnej (CAWI) "Mój dzień" uczniów najstarszych klas Wywiad grupowy Przedstawiciele trzech zogniskowany (FGI) ostatnich roczników, dobrani losowo Wywiad grupowy Przedstawiciele rady zogniskowany (FGI) rodziców i rad klasowych, reprezentujący różne roczniki Ankieta audytoryjna (PAPI) Badanie na próbie pełnej rodziców uczniów klas rok niższych od najstarszych Wywiad grupowy Przedstawiciele samorządu zogniskowany (FGI) lokalnego i instytucji wskazanych przez dyrektora jako partnerzy Klasy trzecie i czwarte (szkoły podstawowe), klasy pierwsze (gimnazja i szkoły ponadgimnazjalne) Na zewnątrz, przed i po lekcjach, podczas przerw, podczas zajęć pozalekcyjnych Raport z ewaluacji: Publiczna Szkoła Podstawowa 28 6 1 34 33 6 5 29 6 nd nd 3 / 14 Informacja o szkole Nazwa placówki Publiczna Szkoła Podstawowa Patron Kardynał Ignacy Jeż Typ placówki Szkoła podstawowa Miejscowość Brzeżno Ulica Numer 15 Kod pocztowy 78-316 Urząd pocztowy Brzeżno Telefon 0943642580 Fax 0943642580 Www www.zspbrzezno.republika.pl Regon 33103839000000 Publiczność Publiczna Kategoria uczniów Dzieci lub młodzież Charakter Brak specyfiki Uczniowie, wychow., słuchacze 200 Oddziały 10 Nauczyciele pełnozatrudnieni 18 Nauczyciele niepełnozat. (stos.pracy) 1 Nauczyciele niepełnozat._(w etatach) 0 Średnia liczba uczących się w oddziale 20 Liczba uczniów przypadających na jednego pełnozatrudnionego nauczyciela 11.11 Województwo ZACHODNIOPOMORSKIE (32) Powiat Powiat świdwiński (16) Gmina Brzeżno (02) Typ gminy Liczba mieszkańców Wysokość wydatków na oświatę Stopa bezrobocia Raport z ewaluacji: Publiczna Szkoła Podstawowa 4 / 14 Wprowadzenie: obraz szkoły Raport, do którego lektury Państwa zapraszamy, dotyczy ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w Szkole Podstawowej w Zespole Szkół Publicznych im. Kardynała Ignacego Jeża w Brzeżnie. Poniżej znajdą Państwo najważniejsze, płynące z badań informacje o szkole w obszarze – efekty działalności dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej oraz innej działalności statutowej szkoły lub placówki. Szkoła Podstawowa w Zespole Szkół Publicznych w Brzeżnie jest placówką publiczną prowadzoną przez Gminę Brzeżno, w której w 11 oddziałach uczy się 200 uczniów. Mieści się ona w przestronnym, zadbanym budynku położonym na dużym, ogrodzonym terenie. W szkole dba się o bezpieczeństwo uczniów. Nauczyciele, pracownicy i uczniowie pełnią dyżury na korytarzach i boisku, małe dzieci są odprowadzane do autobusu. Uczniowie nie są anonimowi, a każda niepożądana sytuacja powoduje natychmiastową reakcję ze strony nauczycieli. W szkole podejmuje się działania wychowawcze mające na celu zmniejszanie zagrożeń oraz wzmacnianie pożądanych zachowań. Realizowane są różnorodne programy profilaktyczne, w tym między innymi: "Bezpieczna szkoła", "Szkoła bez przemocy", "Bezpieczna droga do szkoły" i „Bezpieczne wakacje”. Szkoła prowadzi diagnozę zachowań uczniów, analizuje podejmowane działania i w razie potrzeb dokonuje ich modyfikacji. Uczniowie mają w szkole okazję do podejmowania aktywności i rozwoju zainteresowań. W placówce działają między innymi chór oraz koła: przyrodnicze, matematyczne, recytatorskie, biblioteczne, historyczne, plastyczne, informatyczne, orgiami, języka angielskiego i teatralne. Uczniowie współorganizują imprezy i uroczystości, działają w kabarecie szkolnym "Szpila", redagują gazetkę szkolną „Gazetka-za zetka", biorą udział w kursie języka angielskiego na platformie e-learningowej "Marzenia się Spełniają", angażują się we współpracę z lokalnymi instytucjami i organizacjami. Uczniowie mają wiele okazji do prezentowania swoich umiejętności, np. w konkursach, zawodach sportowych, podczas imprez i uroczystości. Uczestniczą także w rajdach, wycieczkach, wyjazdach do instytucji kultury i rekreacji. Szkoła jest otwarta na pomysły i inicjatywy zgłaszane przez uczniów. W Szkole Podstawowej w Brzeżnie dba się o efekty kształcenia. Nauczyciele prowadzą analizę osiągnięć uczniów i wyników sprawdzianu zewnętrznego. Na tej podstawie wdrażają wnioski do dalszej pracy. Podejmowane przez nauczycieli działania przyczyniły się do wzrostów efektów nauczania - wzrasta średnia ocen, spada odsetek uczniów niepromowanych. Od dwóch lat szkoła uzyskuje podczas sprawdzianu zewnętrznego stanin 4 (niżej średni). Raport z ewaluacji: Publiczna Szkoła Podstawowa 5 / 14 Wyniki ewaluacji: Obszar: Efekty Wymaganie: Analizuje się wyniki sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe Komentarz: W szkole analizuje się wyniki sprawdzianu z wykorzystaniem różnorodnych metod. Na tej podstawie formułuje się i wdraża wnioski mające na celu poprawę jakości pracy szkoły. Wdrażane w szkole wnioski z analizy przyczyniają się do wzrostu efektów kształcenia. W szkole przeprowadzana jest analiza wyników egzaminów zewnętrznych z zastosowaniem metod ilościowych i jakościowych. Z wywiadów z dyrektorem i nauczycielami wynika, że wyniki sprawdzianów analizowane są podczas posiedzeń zespołów humanistycznego i matematyczno - przyrodniczego, a sformułowane wnioski przedstawiane są podczas posiedzeń rad pedagogicznych. Dokonuje się analizy na poziomie pojedynczych uczniów, zespołów klasowych i szkoły. Bierze się pod uwagę najsłabszy i najlepszy wynik, średni wynik punktowy, staniny. Analizuje się wyniki uczniów w obszarach umiejętności, określa się współczynnik łatwości całego arkusza oraz poszczególnych zadań. Odrębnie analizuje się wyniki uczniów z upośledzeniem umysłowym w stopniu lekkim. Bada się spójność z ocenianiem szkolnym, dokonuje się analizy z podziałem na płeć, porównuje wyniki z wynikami powiatu, województwa, okręgu i kraju. Określa się umiejętności opanowane dobrze i słabiej, porównuje do efektów próby, uwzględnia kontekst środowiskowy. Porównuje się wyniki w skali staninowej na przestrzeni kolejnych lat. Ankietowani nauczyciele stwierdzili, że otrzymali pełną informację na temat wniosków z analizy wyników sprawdzianu. Powyższe dane potwierdziła analiza dokumentacji. Analiza jest prowadzona w celu poprawy jakości pracy szkoły, co potwierdziły dane z wywiadów z dyrektorem i nauczycielami. Zdaniem dyrektora głównym celem jest określenie i wdrażanie wniosków do dalszej pracy, wyłonienie słabych i mocnych stron. Dzięki wnioskom podejmuje się działania sprzyjające efektywnej pracy, organizowane są dodatkowe zajęcia pozalekcyjne dla uczniów. W ramach godzin do dyspozycji dyrektora wprowadza się dodatkowe godziny z niektórych przedmiotów. Nauczyciele dodali, że analiza wyników wykorzystywana jest do doskonalenia metod pracy, modyfikacji planów wynikowych, planowania doskonalenia zawodowego nauczycieli, wskazania rodzicom obszarów do doskonalenia dzieci. Wnioski z analizy są wdrażane. Z wywiadu z dyrektorem wynika, że w pracy z uczniami zwraca się uwagę na korzystanie z rożnych źródeł informacji, uświadamia celowość ich wykorzystania, doskonali się umiejętność selekcji i porównywania, doskonali się umiejętności ortograficzne i interpunkcyjne, czytania ze zrozumieniem na wszystkich przedmiotach, pisanie różnorodnych form wypowiedzi. Stosuje się indywidualizację i uatrakcyjnianie zajęć z uczniem poprzez stosownie metod aktywnych i różnorodnych form pracy. Wnioski z analizy wyniku sprawdzianu posłużyły również do napisania programu poprawy efektywności kształcenia i zostały w nim uwzględnione. Realizowano je na wszystkich przedmiotach, zajęciach pozalekcyjnych, zespołach wyrównawczych, konsultacjach przy ścisłej współpracy z rodzicami. Każdego roku organizowane są sprawdziany próbne oraz badanie umiejętności trzecioklasistów. Powyższe dane potwierdzili ankietowani nauczyciele. Dodali jeszcze, że na skutek analizy wniosków modyfikują swoje plany i metody pracy, angażują rodziców do pracy z dzieckiem w domu, przekazują opracowanych wcześniej materiały, motywują uczniów do podejmowania wysiłku umysłowego. Wdrażane wnioski przyczyniają się do wzrostu efektów kształcenia. Zdaniem nauczycieli biorących udział w wywiadzie dobre wyniki przyniosło między innymi kształcenie w różnorodnych formach poprawnej pisowni, wprowadzenie kół przygotowujących do sprawdzianu, motywowanie do podejmowania zadań otwartych, zwracanie uwagi na mówienie pełnymi zdaniami, wprowadzenie większej liczby prób, zwracanie większej uwagi na czytanie ze zrozumieniem, wyciąganie wniosków, rozwiązywanie zadań praktycznych. Potwierdził to dyrektor i dodatkowo poinformował, że w bieżącym roku szkolnym zostaną wdrożone do realizacji dwa programy innowacyjne z języka polskiego. Od 2007r. realizowany jest dla części uczniów klas V i VI program z języka angielskiego „Marzenia się spełniają” – na platformie e- lerningowej. Nauczyciele analizują wyniki sprawdzianu w zespołach przedmiotowych. Raport z ewaluacji: Publiczna Szkoła Podstawowa 6 / 14 Pozwala to na wymianę doświadczeń, doskonalenie. Dzięki wdrażanym wnioskom w szkole zauważa się wyraźny wzrost efektów kształcenia: 2009r.- średni wynik 17,43- (stanin 2), 2010-20,86 (stanin 4), 2011 – 22,48 (stanin 4). Tendencja rozwojowa szkoły jest rosnąca. Powyższe argumenty wskazują na wysoki stopień realizacji wymagania. Poziom spełniania wymagania: B Wymaganie: Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności Komentarz: Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. W szkole diagnozuje się i analizuje osiągnięcia uczniów uwzględniając ich możliwości rozwojowe. Formułuje się i wdraża wnioski z analizy osiągnięć uczniów, raczej dostrzega są możliwości uzyskiwania przez uczniów lepszych wyników w nauce. Wdrożone wnioski przyczyniają się do poprawy wyników w nauce uczniów. Uczniowie w większości nabywają wiadomości i umiejętności zgodne z podstawą programową. Większość ankietowanych nauczycieli zadeklarowało, że ich uczniowie opanowali w poprzednim roku szkolnym wiadomości i umiejętności opisane w podstawie programowej w stopniu średnim (17/27), część, że w wysokim (6/24). Z analizy dokumentacji wynika, że odsetek niepromowanych uczniów w ostatnich dwóch latach wynosił w klasach I - III 4,8% i 1,09%, w klasacj IV-VI- 11,8%. Systematycznie rośnie średnia ocen uczniów: w 2008/2009 – śr.3,41, 2009/2010-śr.3,45, 2010 /2011- śr.3,53. Na sprawdzianie zewnętrznym w 2011r. szkoła uzyskała stanin 4. W szkole analizuje się osiągnięcia uczniów, co potwierdzili wszyscy ankietowani nauczyciele oraz dyrektor podczas wywiadu. Z ich wypowiedzi wynika, że analizy są prowadzone w każdym roku szkolnym według ustalonego planu badania osiągnięć uczniów. Na koniec I etapu edukacyjnego odbywa się Test Trzecioklasisty, prowadzone są diagnozy z wybranych przedmiotów, w klasach szóstych analizuje się wyniki sprawdzianu próbnego. W szkole prowadzi się bieżącą, semestralną i roczną analizę wyników frekwencji i nauczania. Analizuje się również udział uczniów w konkursach szkolnych i pozaszkolnych. Analiza osiągnięć szkolnych uwzględnia możliwości rozwojowe uczniów, co potwierdziły dane z wywiadów z dyrektorem i nauczycielami. W szkole prowadzi się diagnozy wstępne: w klasach pierwszych – arkusz gotowości szkolnej, który bada sferę rozwoju fizycznego, umysłowego i społeczno-emocjonalnego, w klasach czwartych badanie wiedzy i umiejętności polonistycznych i matematycznych. Wyniki tych diagnoz są podstawą określenia możliwości rozwojowych dzieci i prowadzenia działań oraz analiz osiągnięć. Nauczyciele respektują zalecenia poradni psychologiczno-pedagogicznej. Analizuje się je wspólnie z pedagogiem szkolnym i rodzicami, wyznaczając kierunki do dalszej pracy. Opracowuje się i wdraża indywidualne programy edukacyjno - terapeutyczne dla uczniów z orzeczeniami o upośledzeniu. Dokonując analizy osiągnięć uczniów podczas diagnoz lub sprawdzianu oraz wyników klasyfikacji semestralnej i rocznej, omawia się oddzielnie postępy uczniów z upośledzeniem umysłowym w stopniu lekkim. Analizuje się również osiągnięcia uczniów zdolnych w konkursach i innych formach współzawodnictwa. W szkole formułuje się wnioski z analizy osiągnięć uczących się. Nauczyciele biorący udział w wywiadzie wskazali na konkretne przykłady wniosków z prowadzonych analiz. Stwierdzili, że umiejętności, nad którymi skupiają się nauczyciele po analizie wyników, są nabywane na coraz wyższym poziomie, wszyscy uczniowie zaczynają rozwiązywać zadania otwarte, pozytywne efekty przynoszą działania kształcące poprawną pisownię oraz odkrywanie sensu przenośnego informacji, uczniowie osiągają sukcesy w konkursach artystycznych, sportowych i recytatorskich. Nauczyciele dostrzegają możliwości uzyskania lepszych wyników przez uczniów. Podczas ankietowania nauczyciele stwierdzili, że uczniowie: w większości są zdyscyplinowani, mają chęć do nauki, przejawiają własną inicjatywę, uzyskują lepsze wyniki, są zaangażowani, aktywni. Ankietowani rodzice są zdania, że nauczyciele w tej szkole raczej wierzą w możliwości uczniów (26/29). Uczniowie oraz rodzice biorący udział w wywiadach, stwierdzili, że nauczyciele chwalą ich, zachęcają, pomagają, tłumaczą, mówią żeby poprawili ocenę. Z danych uzyskanych Raport z ewaluacji: Publiczna Szkoła Podstawowa 7 / 14 podczas wywiadów z rodzicami i uczniami wynika, że nauczyciele motywują dzieci werbalnie, nagradzają, pomagają, umożliwiają poprawę oceny, organizują dodatkowe zajęcia, doceniają postępy uczniów. W szkole wdraża się wnioski z analizy osiągnięć uczących się. Zdaniem dyrektora i nauczycieli biorących udział w wywiadzie z analizy osiągnięć uczniów zostały wyciągnięte i wdrożone wnioski dotyczące kierowania dzieci na różne formy wsparcia, indywidualizacji pracy, motywowania uczniów, dostosowania wymagań, pomocy przy odrabianiu lekcji w świetlicy szkolnej i środowiskowej oraz w bibliotece, tworzenia indywidualnych programów edukacyjno - terapeutycznych, zmiany w planach pracy z naciskiem na doskonalenie konkretnych umiejętności. Dyrektor zwrócił również uwagę, na egzekwowanie obecności na zajęciach dodatkowych przygotowujących do sprawdzianu, uściślenie współpracy z rodzicami w szczególności w zakresie udzielania dzieciom pomocy w nauce, wczesne kierowanie uczniów do poradni psychologiczno – pedagogicznej, szkolenie rady pedagogicznej "Dostosowanie wymagań edukacyjnych i programów nauczania dla uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi”. Z uwagi na wniosek dotyczący wpływu frekwencji na osiągnięcia uczniów w szkole, wdraża się program poprawy frekwencji. Wdrażanie wniosków przyczynia się do wzrostu efektów kształcenia, co potwierdziły dane z wywiadu z nauczycielami i ankietowania dyrektora. Nauczyciele zauważyli, że obserwuje się przyrost umiejętności w klasach I - III, dzieci zaczynają się wypowiadać całymi zdaniami, wprowadzenie dodatkowych zajęć w klasie VI przełożyło się na wyższy wynik sprawdzianu, również widać wymierne efekty działań związanych z czytaniem ze zrozumieniem i kształceniem poprawnej pisowni. Dyrektor stwierdził, że przykładem wzrostu efektów kształcenia na skutek wdrażania wniosków, jest rosnąca tendencja rozwojowa szkoły oraz systematyczny wzrost średniej ocen uczniów oraz zmniejszająca się liczba uczniów drugorocznych. Uczniowie biorą udział w licznych konkursach i zawodach sportowych osiągając sukcesy: np. konkurs plastyczny” Mój rejs statkiem”- nagroda rejs statkiem pod banderą holenderską po Zatoce Gdańskiej, konkurs plastyczny „ Cztery pory roku” - nagroda wycieczka do eksperymentarium EUREKA, Festiwal Piosenki o „Bursztynową nutkę” w Trzebiatowie 2010 II miejsce zespół Diament 2011, II miejsce solista, liczne osiągnięcia sportowe, wyróżnienie w konkursie Kangur 2011. Argumenty przedstawione przez dyrektora potwierdziła analiza dokumentacji. Z uwagi na utrzymywanie się wyniku sprawdzianu w staninie 4 (niżej średni) oraz 11% odsetek drugoroczności w klasach IV - VI wymaganie zostało spełnione na poziomie średnim. Poziom spełniania wymagania: C Wymaganie: Uczniowie są aktywni Komentarz: Uczniowie chętnie uczestniczą w zajęciach prowadzonych w szkole. Są samodzielni w podejmowaniu różnorodnych aktywności na rzecz własnego rozwoju i rozwoju szkoły. W szkole realizuje się działania zainicjowane przez uczniów. Uczniowie są zaangażowani w zajęcia organizowane przez szkołę, co potwierdzili nauczyciele podczas ankietowania i wywiadu oraz uczniowie i rodzice podczas ankietowania. Nauczyciele stwierdzili, że uczniowie angażują się najczęściej przez: zgłaszanie się do samodzielnego rozwiązywania zadań, uważne obserwowanie pracy kolegów przy tablicy i poprawianie ich błędów, dzielenie się własnym doświadczeniem przy omawianiu konkretnych zagadnień, pracę w grupach, wykonywanie poleceń, zgłaszanie własnych pomysłów, wykonywanie zadań dodatkowych, przygotowanie pomocy dydaktycznych na zajęcia, udział w dramach. Aby uaktywnić uczniów, nauczyciele stosują pochwały ustne, plusy, nagrody, dają możliwość poprawy oceny, stosują poglądowość nauczania, wykorzystują multimedia, przenoszą zajęcia do naturalnego środowiska, stosują aktywne metody nauczania, dramę, włączają do współpracy rodziców, łączą naukę i zabawę, stwarzają możliwość hodowli i obserwacji. Uczniowie często pracują w grupach, biorą udział w grach i we współzawodnictwie, rozwiązują krzyżówki, rebusy. Większość ankietowanych uczniów klas V i VI uważa, że duża częś lekcji angażuje ich do pracy. Uczniowie najbardziej lubią w swojej szkole zajęcia sportowe, lekcje matematyki i informatyki. Dane z obserwacji lekcji i ankietowania rodziców potwierdziły angażowanie się uczniów w zajęcia organizowane przez szkołę. Uczniowie są zaangażowani w zajęcia pozalekcyjne organizowane przez szkołę, co potwierdziły dane z ankietowania uczniów klas V i VI, rodziców i nauczycieli. Raport z ewaluacji: Publiczna Szkoła Podstawowa 8 / 14 Według ankietowanych nauczycieli uczniowie angażują się w zajęcia poprzez wybór koła zainteresowań, regularne uczestnictwo, udział w zawodach i konkursach związanych z zajęciami. Uczniowie współorganizują imprezy i uroczystości, działają w kabarecie szkolnym "Szpila", redagują gazetkę szkolną, biorą udział w kursie języka angielskiego na platformie e-learningowej "Marzenia się Spełniają". Działają także w szkolnym kole PTTK , SKKT, PCK, UNICEF, Caritas, angażują się we współpracę z nadleśnictwem (sadzenie drzew, odwiedzanie szkółek leśnych), z LOK (udział w rajdach rowerowych, zawodach strzeleckich), z kołem łowieckim (zbieranie topinamburu), uczestniczą w przygotowywaniu imprez środowiskowych w bibliotece publicznej w Brzeżnie, biorą udział w zespole tanecznym "Diament" prowadzonym przez Fundację Korporacyjnej Odpowiedzialności, działają w młodzieżówce OSP, angażują się w działalność Samorządu Uczniowskiego, biorą udział w wyjazdach na Ligę Młodzieżową Siatkówki. W szkole działają chór oraz koła: przyrodnicze, matematyczne, recytatorskie, biblioteczne, historyczne, plastyczne, informatyczne, orgiami, języka angielskiego i teatralne. Uczący się podejmują inicjatywy dotyczące ich własnego rozwoju i rozwoju szkoły. Zdaniem uczniów, nauczycieli i dyrektora biorących udział w wywiadach oraz ankietowanych nauczycieli uczniowie mają możliwość wpływania na to, w jaki sposób się rozwijają. Mogą wybierać zajęcia pozalekcyjne, rozwijać zachowania proekologiczne i charytatywne, brać udział w zawodach, konkursach. Dzieci stwierdziły, że dzielą się z nauczycielami lub innymi pracownikami szkoły swoimi pomysłami na to, co chcieliby robić w szkole. Ich zdaniem przykładami takich pomysłów jest "Klasa na medal", dyżury uczniów, „Dzień bez stresu”, wycieczki i zajęcia sportowe, brak mundurków, pomysły na organizację Dnia Nauczyciela, wybór Samorządu Uczniowskiego, patrona, organizowanie uroczystości. Dyrektor i nauczyciele dodali, że przykłady inicjatyw uczniów, to również redagowanie gazetki szkolnej „Gazetka-za zetka”, prowadzenie radiowęzła szkolnego oraz kabaretu, nauka udzielania pierwszej pomocy, udział w Klubie UNICEF, działalność w SKKT i SKS, przygotowywanie prezentacji multimedialnych na lekcje, organizacja występów w bibliotece publicznej dla młodszych dzieci, włączanie się w organizację imprez środowiskowych. Inne przykłady, to realizacja projektu „Atlas wsi”, organizacja loterii fantowych, zbiórka odzieży, sprzedaż ciast „słodki kącik”. Uczniowie mogli wspólnie z nauczycielami wybrać formę 4 godziny wychowania fizycznego. Podczas wywiadu nauczyciele stwierdzili również, że szkoła pomaga uczniom planować własny rozwój w dłuższej perspektywie. Podczas godzin wychowawczych przybliża się zawody, organizuje się spotkania z przedstawicielami różnych profesji, pedagog realizuje w klasie VI program preorientacji zawodowej. Pobudza się aspiracje uczniów, przez wycieczki, udział w konkursach, zawodach sportowych. Przedstawiciele samorządu i partnerów oraz rodziców potwierdzili, że uczniowie podejmują inicjatywy na rzecz własnego rozwoju i rozwoju szkoły. Zgromadzone podczas badania dane z wywiadów z dyrektorem, uczniami i nauczycielami oraz z obserwacji szkoły potwierdzają, że szkoła realizuje działania zainicjowane przez uczących się. Powyższe argumenty wskazują na wysoki stopień spełniania wymagania. Poziom spełniania wymagania: B Wymaganie: Respektowane są normy społeczne Komentarz: Uczniowie czują się w szkole bezpiecznie i wiedzą, jakich zachowań się od nich oczekuje. Nauczyciele diagnozują zachowania uczniów i podejmują działania wychowawcze mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych zachowań. W szkole analizuje się podejmowane działania wychowawcze, ocenia się ich skuteczność oraz modyfikuje w razie potrzeb, uwzględniając inicjatywy uczniów. Uczniowie prezentują właściwe zachowania. Uczniowie czują się bezpiecznie. Potwierdziły to dane z ankietowania uczniów, wywiadów z rodzicami, pracownikami niepedagogicznymi oraz obserwacji lekcji i szkoły. Uczniowie stwierdzili, że w szkole czują się bezpiecznie na lekcjach, podczas przerw oraz, po zajęciach lekcyjnych. Rodzice oraz pracownicy niepedagogiczni biorący udział w wywiadach zwrócili uwagę, że poczuciu bezpieczeństwa uczniów służy pełnienie dyżurów przez nauczycieli, pracowników szkoły i gimnazjalistów oraz odprowadzanie małych dzieci do autobusu. Zdaniem respondentów uczniowie nie są anonimowi, a każda niepożądana sytuacja powoduje natychmiastową reakcję ze strony nauczycieli. W sprawach trudnych zawsze są kontakty z rodzicami. W szkole odbywają się apele wychowawcze, pogadanki dotyczące bezpieczeństwa w szkole i w ruchu drogowym, spotkania z policjantem. Na miejscu jest opieka medyczna. Uczniowie uczą się zasad udzielania pierwszej pomocy. Szkoła jest otwarta na inicjatywy, nauczyciele i rodzice współpracują ze sobą. Pracownicy niepedagogiczni dodali jeszcze, że szkoła Raport z ewaluacji: Publiczna Szkoła Podstawowa 9 / 14 uczestniczy w programach "Bezpieczna szkoła" i "Szkoła bez przemocy", "Bezpieczna droga do szkoły", „Bezpieczne wakacje”. Prowadzona jest współpraca pomiędzy pielęgniarką i pedagogiem, prowadzi się szerokie działania promujące zdrowie. Uczniowie są uczeni zasad postępowania i odpowiedzialności za zdrowie swoje i innych. Zachowania niewłaściwe zdaniem respondentów częściej niż gdzie indziej zdarzają się w szatni i w okolicy łazienek. Miejsca te są częściej kontrolowane przez pracowników szkoły. Przedstawiciele partnerów i samorządu podczas wywiadu stwierdzili, że szkoła robi wszystko co jest możliwe, by dzieci czuły się bezpiecznie. Uczniowie mają świadomość co im wolno, a czego robić nie mogą a szkoła współpracuje z instytucjami zajmującymi się bezpieczeństwem . Obserwacja zajęć pokazała, że nauczyciele dbają o bezpieczeństwo uczniów. Podczas lekcji bardzo ważne są dyscyplina i porządek. Uczniowie znają normy obowiązujące w szkole. Potwierdziły to dane z ankietowania uczniów klas V i VI oraz z wywiadów z uczniami, partnerami i samorządem oraz obserwacji lekcji i szkoły. Podczas wywiadu uczniowie stwierdzili, że należy szanować nauczycieli i innych pracowników, nie bić się, nie używać brzydkich słów, zachowywać się bezpiecznie na przerwach i w drodze do szkoły oraz do domu, nie wychodzić poza teren szkoły. Uczniowie mają obowiązek uczyć się, nie spóźniać na lekcje, odrabiać zadania domowe, szanować mienie szkoły, tradycje, ubierać się w strój galowy na uroczystości, dbać o zdrowie i bezpieczeństwo. Uczniowie mają prawo do przerwy, sprawiedliwego traktowania na lekcji, poprawy oceny, wygłaszania własnych opinii, wyboru koła zainteresowań. Przedstawiciele partnerów i samorządu stwierdzili, że zachowania uczniów tej szkoły nie odbiegają od ogólnie przyjętych norm społecznych. W szkole prowadzona jest diagnoza zachowań uczniów i zagrożeń, co potwierdzają dane z wywiadu z dyrektorem i z analizy dokumentacji. Odbywa się ankietowanie, obserwacja zachowań uczniów, omawianie i analizowanie sytuacji wychowawczej panującej w szkole, szukanie przyczyn zachowań destruktywnych, omawianie ocen z zachowania. Wyniki diagnoz wykorzystuje się do podejmowania konkretnych działań, np. zwrócono większą uwagę na miejsca szczególnie niebezpieczne, prowadzi się rozmowy z uczniami na temat wskazanych zachowań, modyfikuje się działania wychowawcy klasowego, pracuje się z uczniami, u których stwierdza się niepożądane zachowania, przekazuje się informację rodzicom. Większość ankietowanych rodziców stwierdziło, że otrzymują informacje na temat zagrożeń występujących w szkole, a pozytywne zachowania dzieci są raczej dostrzegane przez nauczycieli. W szkole podejmuje się działania wychowawcze mające na celu zmniejszanie zagrożeń oraz wzmacnianie pożądanych zachowań. Z analizy dokumentacji, wywiadu z dyrektorem i jego ankietowania wynika, że w szkole funkcjonują „Procedury postępowania w sytuacji zagrożenia”, realizowane są programy: profilaktyczny , wychowawczy, „Szkoła promująca zdrowie”, „Przyjaciele Gryfusia”, „Umiem, ratuję, pomagam”, „Pierwszy dzwonek”, „Piękny uśmiech”, "Znajdź właściwe rozwiązanie". Uczniowie biorą udział w działaniach o charakterze charytatywnych, jak Wielka Orkiestra Świątecznej Pomocy, „Góra Grosza”, zbierają nakrętki, zużyte baterie. Cyklicznie przeprowadza się apele, imprezy, uroczystości, organizuje się konkursy, happeningi, współzawodnictwo sportowe, rajdy i wycieczki. Do szkoły zapraszani są przedstawiciele policji i żandarmerii, którzy wspomagają działania wychowawcze i profilaktyczne. Z wywiadu z dyrektorem wynika, że w szkole zauważany i wykorzystany do uruchomienia aktywności każdy pozytywny potencjał dziecka. W klasach I-III jest to wyróżnianie dzieci nie tylko pochwałami (np. przy rodzicu), a także plakietkami, znaczkami i innymi emblematami. Ponadto są to słowa wzmacniające wiarę we własne możliwości, nagrody książkowe. Zachowania uczniów są dostrzegane i chwalone przez nauczycieli na bieżąco oraz dwa razy do roku na I i II semestr. Za 100% frekwencję uczniowie otrzymują na koniec roku dyplomy. W celu promowania wśród uczniów właściwych postaw, poprawy frekwencji, pozytywnych zachowań oraz integracji społeczności szkolnej z inicjatywy SU ogłoszono konkurs” Klasa na medal”. Uczniowie klas IV - VI mają możliwość uzyskania stypendium za osiągnięcia sportowe, artystyczne oraz w nauce. Uczeń, który otrzymał najwyższy wynik ze sprawdzianu otrzymuje Nagrodę Wójta Gminy Brzeżno - rower. Ponadto uczniowie są nagradzani nagrodami książkowymi, prowadzone są tablice wyróżnień, gdzie umieszcza się informacje o sukcesach. Na apelach wręcza się uczniom wyróżniającym w nauce certyfikaty uprawniające do stypendium. Zdaniem rodziców oraz pracowników niepedagogicznych pożądane zachowania dzieci są chwalone przez nauczycieli, natomiast trudne sytuacje są natychmiast rozwiązywane. W szkole prowadzi się analizę podejmowanych działań mających na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie pożądanych zachowań. Zdaniem nauczycieli oraz dyrektora biorących udział w wywiadach analizy dokonuje się na podstawie danych z ankietowania uczniów, ocen z zachowania każdego ucznia, wpisów w zeszytach uwag, codziennych obserwacji, rozmów z innymi nauczycielami, analizy frekwencji uczniów, omawiania skuteczności realizowanych programów. Dyrektor stwierdził, że ewaluacji poddaje się realizację programu wychowawczego Raport z ewaluacji: Publiczna Szkoła Podstawowa 10 / 14 i programu profilaktyki. Pedagog szkolny 2 razy do roku przedstawia ocenę sytuacji wychowawczej w szkole pod kątem badań prowadzonych w poradni, frekwencji uczniów, zagrożeń, sytuacji rodzinnej uczniów i kontaktów z rodzicami. Wychowawcy prowadzą zeszyty pochwał i uwag dla każdego ucznia, które są analizowane na zebraniach z rodzicami. Podczas spotkań zespołu wychowawczego analizowane jest zachowanie uczniów i podejmowane są wnioski do dalszej pracy, które przedstawiane są w następnej kolejności na posiedzeniach rady pedagogicznej. Działania mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie pożądanych zachowań są w razie potrzeby modyfikowane. Z wywiadu z dyrektorem wynika, że w ostatnim czasie wdrożono w ścieżkę działań z profilaktyki uzależnień temat dopalaczy, zmieniono regulamin dyżurów nauczycieli, wdraża się Program Poprawy Frekwencji. Podejmuje się natychmiastowe i stanowcze działania w stosunku do uczniów zachowujących się nagannie w szkole. Konieczne było także opracowanie i wdrożenie do realizacji Wewnątrzszkolnego Programu Doradztwa Zawodowego. Problem używania telefonów komórkowych na terenie szkoły spowodował wydanie w porozumieniu z rodzicami zakazu ich używania. Doprecyzowano kryteria ocen z zachowania, opracowano procedury postępowania w przypadku zagrożeń, powrócono do konkursu „ Klasa na medal”. Również zdaniem przedstawicieli partnerów i samorządu, w razie potrzeby oddziaływania wychowawcze są w szkole modyfikowane. Podczas modyfikacji działań wychowawczych uwzględnia się inicjatywy uczących się. Większość ankietowanych nauczycieli zadeklarowała, że podejmowane przez nich działania wychowawcze uwzględniają inicjatywy i/lub opinie uczniów. Zdaniem nauczycieli biorących udział w wywiadzie uczniowie zgłaszają inicjatywy w zakresie modyfikacji działań wychowawczych - ustalają regulaminy klasowe, regulamin zachowania podczas wyjazdów, chcą pełnić dyżury, brać udział w akcjach charytatywnych, inicjują organizację imprez i uroczystości. Uczniowie podczas wywiadu stwierdzili, że w niektórych klasach mieli wpływ na ustalanie kodeksów klasowych, wprowadzenie konkursu "Klasa na medal", dyżurów uczniów, "Dnia bez stresu", wycieczek i zajęć sportowych, wybór Samorządu Uczniowskiego, patrona, organizowanie uroczystości. Uczniowie mają możliwość wyboru miejsca wycieczki, tematyki zajęć lekcji wychowawczych. Dyrektor w ankietowaniu dodał, że uczniowie zainicjowali redagowanie gazetki szkolnej „ Brzeżniak-gazetka-za zetka”, prowadzenie radiowęzła szkolnego, oraz kabaretu „ Szpila”, udział w akcjach charytatywnych, nauce udzielania pierwszej pomocy, udział w Klubie UNICEF, działalności w SKKT i SKS. Uczniowie prezentują zachowania zgodne z wymaganiami. Nauczyciele oraz pracownicy niepedagogiczni biorący udział w wywiadach za osiągnięcia szkoły w kształtowaniu wymaganych zachowań uważają kulturę osobistą uczniów, otwartość dzieci, bardzo dobre zachowanie się w miejscach publicznych, w tym w instytucjach kultury. Zdaniem respondentów starsze dzieci opiekują się młodszymi, uczniowie traktują szkołę jak drugi dom, mało jest zniszczeń, wandalizmu, uczniowie słuchają, co się do nich mówi, przepraszają za złe zachowanie, pomagają sobie wzajemnie. Sporadyczne przejawy negatywnych zachowań spotykają się z natychmiastową reakcją. Zdaniem pracowników niepedagogicznych uczniowie angażują się w uroczystości szkolne, w akcje charytatywne, szanują dorosłych, używają zwrotów grzecznościowych, stosownie do okazji ubierają się na galowo. Podczas obserwacji szkoły i zajęć nie zauważono zachowań odbiegających od obowiązujących norm społecznych. Powyższe argumenty wskazują na wysoki stopień realizacji wymagania. Poziom spełniania wymagania: B Raport z ewaluacji: Publiczna Szkoła Podstawowa 11 / 14 Wnioski z ewaluacji: 1. Dzięki wdrażaniu wniosków z analizy wyników sprawdzianu zewnętrznego szkoła poprawiła wyniki ze staninu 2 na 4. 2. Mimo podejmowanych przez nauczycieli działań 11% uczniów szkoły podstawowej nie opanowało w roku szkolnym 2010/2011 podstawy programowej i nie otrzymało promocji. 3. Dzięki szerokim działaniom profilaktycznym i wychowawczym uczniowie czują się w szkole bezpieczne, znają i respektują obowiązujące normy. 4. Szkoła analizuje i modyfikuje podejmowane przez siebie działania, dzięki czemu stale doskonali jakość swojej pracy. Raport z ewaluacji: Publiczna Szkoła Podstawowa 12 / 14 Wymaganie Obszar: Efekty Analizuje się wyniki sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności Uczniowie są aktywni Respektowane są normy społeczne Raport z ewaluacji: Publiczna Szkoła Podstawowa Poziom spełniania wymagania B C B B 13 / 14 Raport sporządzili: Joanna Buczkowska Teresa Malinowska Kurator Oświaty: ................................................ Wersja pełna raportu dostępna jest pod adresem: www.platforma.npseo.pl/summary/htmlReport/id/7156 Raport z ewaluacji: Publiczna Szkoła Podstawowa Powered by TCPDF (www.tcpdf.org) 14 / 14
