docraport z ewaluacji problemowej - Kuratorium Oświaty w Krakowie
download 
Reklamacja Transkrypt
raport z ewaluacji problemowej - Kuratorium Oświaty w Krakowie
Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ Zasadnicza Szkoła Zawodowa nr 11 Kraków Kuratorium Oświaty w Krakowie Wstęp Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w szkole przez wizytatorów do spraw ewaluacji. Raport z ewaluacji problemowej dotyczy jednego lub kilku z przedstawionych poniżej wymagań państwa. Ewaluacja zewnętrzna polega na zbieraniu i analizowaniu informacji na temat funkcjonowania szkoły w obszarach wyznaczonych przez wymagania państwa: 1. Szkoła lub placówka realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój uczniów. 2. Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się. 3. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. 4. Uczniowie są aktywni. 5. Respektowane są normy społeczne. 6. Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji. 7. Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych. 8. Promowana jest wartość edukacji. 9. Rodzice są partnerami szkoły lub placówki. 10. Wykorzystywane są zasoby szkoły lub placówki oraz środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju. 11. Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego, egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych. 12. Zarządzanie szkołą lub placówką służy jej rozwojowi. Ewaluacja ma także na celu ustalenie poziomu spełniania przez szkołę wymagań zawartych w rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7.10.2009r. wraz ze zmianami z dnia 10.05.2013r. Szkoła może spełniać te wymagania na pięciu poziomach: ● Poziom E - oznaczający niski stopień wypełniania wymagania przez szkołę. ● Poziom D - oznaczający podstawowy stopień wypełniania wymagania przez szkołę. ● Poziom C - oznaczający średni stopień wypełniania wymagania przez szkołę. ● Poziom B - oznaczający wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę. ● Poziom A - oznaczający bardzo wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę. Zasadnicza Szkoła Zawodowa nr 11 2/20 Opis metodologii Badanie zostało zrealizowane w dniach 03-12-2013 - 06-12-2013 przez zespół wizytatorów ds. ewaluacji, w skład którego weszli: Krystyna Kalinowska, Andrzej Łojek. Badaniem objęto 54 uczniów (ankieta i wywiad grupowy), 49 rodziców (ankieta i wywiad grupowy) i 37 nauczycieli (ankieta i wywiad grupowy). Przeprowadzono wywiad indywidualny z Dyrektorem Szkoły, grupowy z przedstawicielami partnerów Szkoły, grupowy z pracownikami niepedagogicznymi, a także obserwacje lekcji, placówki i analizę dokumentacji. Na podstawie zebranych danych został sporządzony raport, który obejmuje podstawowe obszary działania Szkoły. Zasadnicza Szkoła Zawodowa nr 11 3/20 Obraz szkoły Zasadnicza Szkoła Zawodowa Nr 11 wchodzi w skład Zespołu Szkół Gastronomicznych nr 1 w Krakowie. Jest to Szkoła z tradycjami, liczy już 56 lat. Należy do Klubu Przodujących Szkół, a w roku szkolnym 2012/13 została wyróżniona jako druga szkoła zawodowa w Małopolsce w Konkursie "Szkoła z pasją". Obecnie ZSG nr 1 składa się z: 1. Technikum Gastronomiczno-Hotelarskiego nr 10, w którym odbywa się kształcenie w zawodach: technik hotelarstwa, technik obsługi turystycznej, technik żywienia i usług gastronomicznych, kelner, 2. Zasadniczej Szkoły Zawodowej nr 11, kształcącej w zawodzie kucharz, 3. Technikum Uzupełniającego dla Dorosłych nr 9, kształcącej w zawodzie kucharz (wygasająca). ZSG nr 1 liczy w sumie ponad 753 uczniów zgrupowanych w 28 oddziałach. Do Szkoły uczęszczają uczniowie z terenu całego miasta i ościennych miejscowości. Szkoła jest wyposażona w wielofunkcyjne boisko "Orlik 2012", siłownię i odnowioną salę gimnastyczną, 5 pracowni technologicznych, warsztat szkolny, 2 pracownie komputerowe, pracownię hotelarską, turystyczną i obsługi konsumenta. Szkoła posiada monitoring wewnętrzny i zewnętrzny. W Szkole zrealizowano projekty unijne, m.in.: "Poprawa warunków kształcenia zawodowego w ZSG nr 1 w Krakowie poprzez unowocześnienie pracowni nauki zawodu", "Europejski gastronomik", "Mobilny nauczyciel gastronomii", "Mobilności otwierają możliwości europejskich nauczycieli". W Szkole realizowane są autorskie programy specjalizacji: barman i sommelier w klasie kelner, turystyka krajowa i zagraniczna, w klasie technik obsługi turystycznej, młodzieżowe mini przedsiębiorstwo "Toststój", projekt "Moje finanse", "Matematyka? Spróbuj e-learningowo! Innowacyjne formy kształcenia dla uczniów szkół ponadgimnazjalnych", projekt "Rekiny Przedsiębiorczości"- propagujący wśród uczniów wiedzę o finansach i rynku kapitałowym. Efektem tych działań są sukcesy uczniów: 1. Konkurs Kuchnia Polska Na Mazowszu – I miejsce w kategorii kelner i udział drużyny w finale. 2. Mistrzostwa Polski Kelnerów – II miejsce. 3. VII Międzynarodowy Konkurs Europa 2011 w Bratysławie – I miejsce w kategorii kelner i III miejsce w kategorii kucharz. 4. XVIII Międzynarodowy Konkurs Młodych Barmanów Eurocup 2010 w Presovie – I miejsce w kategorii long drink. 5. Międzynarodowy Konkurs Sweetcup 2012 – nagroda Dyrektora Szkoły oraz III miejsce indywidualnie. 6. Półfinał w Ogólnopolskim Konkursie "Zgotuj sobie sukces"- X 2012r. 7. VII edycja konkursu "Stół pięknie nakryty" – II miejsce. 8. Wojewódzki Konkurs Literacki "Kazimierz - miejsce na ziemi - wieści z podwórek, ulic, zaułków"- I i III miejsce. 9. TechMat- Międzyszkolny konkurs matematyczny: II, IV, V miejsce. 10. I miejsce w XI Międzynarodowym Konkursie Cukierniczym "Sweet Cup 2013". 11. Ogólnopolski Konkurs na Najlepsze Młodzieżowe Miniprzedsiębiorstwo "Produkcik". Spośród zgłoszonych z całej Polski 98 miniprzedsiębiorstw tylko 30 zostało finalistami. Wśród nich "Toststój" spółka ze Szkoły. 12. XIV Małopolski Konkurs Szkół Gastronomicznych – I miejsce w kategorii barman. 13. XIII Ogólnopolski Konkurs Języka Angielskiego "English Ace" – I miejsce w Małopolsce, a X w Polsce. 14. IX Międzynarodowy Konkurs Szkół Gastronomicznych w Bratysławie "Europa 2013" - I miejsce w kategorii barman, wyróżnienie w kategorii kelner za stół okolicznościowy, wyróżnienie w kategorii kucharz. Zasadnicza Szkoła Zawodowa nr 11 4/20 Informacja o placówce Nazwa placówki Patron Zasadnicza Szkoła Zawodowa nr 11 Typ placówki Zasadnicza szkoła zawodowa Miejscowość Kraków Ulica os Złota Jesień Numer 16 Kod pocztowy 31-828 Urząd pocztowy Kraków Telefon 0126446330 Fax 0126446330 Www www.zsg1.pl Regon 35656588700000 Publiczność publiczna Kategoria uczniów Dzieci lub młodzież Charakter brak specyfiki Uczniowie, wychow., słuchacze 69 Oddziały 2 Nauczyciele pełnozatrudnieni 0.00 Nauczyciele niepełnozat. (stos.pracy) 38.00 Nauczyciele niepełnozat._(w etatach) 6.00 Średnia liczba uczących się w oddziale 34.5 Liczba uczniów przypadających na jednego pełnozatrudnionego nauczyciela Województwo MAŁOPOLSKIE Powiat Kraków Gmina Kraków Typ gminy gmina miejska Zasadnicza Szkoła Zawodowa nr 11 5/20 Poziom spełniania wymagań państwa Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, uwzględniając ich indywidualną sytuację B W szkole lub placówce rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe, sposoby uczenia się oraz sytuację społeczną każdego ucznia (D) Zajęcia rozwijające zainteresowania i uzdolnienia, zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze i specjalistyczne organizowane dla uczniów wymagających szczególnego wsparcia w rozwoju lub pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz zajęcia rewalidacyjne dla uczniów niepełnosprawnych są odpowiednie do rozpoznanych potrzeb każdego ucznia (D) W szkole lub placówce są realizowane działania antydyskryminacyjne obejmujące całą społeczność szkoły lub placówki (D) Szkoła lub placówka współpracuje z poradniami psychologiczno-pedagogicznymi i innymi podmiotami świadczącymi poradnictwo i pomoc uczniom, zgodnie z ich potrzebami i sytuacją społeczną (D) W szkole lub placówce są prowadzone działania uwzględniające indywidualizację procesu edukacyjnego w odniesieniu do każdego ucznia (B) W opinii rodziców i uczniów wsparcie otrzymywane w szkole lub placówce odpowiada ich potrzebom (B) Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych B Nauczyciele, w tym pracujący w jednym oddziale, współpracują ze sobą w organizowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych (D) Wprowadzanie zmian dotyczących przebiegu procesów edukacyjnych (planowanie, organizacja, realizacja, analiza i doskonalenie) następuje w wyniku ustaleń między nauczycielami (D) Nauczyciele wspólnie rozwiązują problemy, doskonalą metody i formy współpracy (B) Nauczyciele pomagają sobie nawzajem w ewaluacji i doskonaleniu własnej pracy (B) Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych B W szkole lub placówce analizuje się wyniki sprawdzianu i egzaminów oraz wyniki ewaluacji zewnętrznej i wewnętrznej. Analizy prowadzą do formułowania wniosków i rekomendacji, na podstawie których planuje się i podejmuje działania (D) Działania prowadzone przez szkołę lub placówkę są monitorowane i analizowane, a w razie potrzeby modyfikowane (D) W szkole lub placówce wykorzystuje się wyniki badań zewnętrznych (B) W szkole lub placówce prowadzi się badania odpowiednio do potrzeb szkoły lub placówki, w tym osiągnięć uczniów i losów absolwentów (B) Zarządzanie szkołą lub placówką służy jej rozwojowi B Zarządzanie szkołą lub placówką koncentruje się na wychowaniu, nauczaniu i uczeniu się oraz zapewnieniu odpowiednich do realizacji tych zadań warunków (D) Zarządzanie szkołą lub placówką sprzyja indywidualnej i zespołowej pracy nauczycieli oraz doskonaleniu zawodowemu (D) Ewaluacja wewnętrzna jest przeprowadzana wspólnie z nauczycielami (D) W procesie zarządzania, w oparciu o wnioski wynikające z nadzoru pedagogicznego, podejmuje się działania służące rozwojowi szkoły lub placówki (D) Zarządzanie szkołą lub placówką prowadzi do podejmowania nowatorskich działań, innowacji i eksperymentów (B) Zarządzanie szkołą lub placówką sprzyja udziałowi nauczycieli i innych pracowników szkoły lub placówki oraz uczniów i rodziców w procesie podejmowania decyzji dotyczących szkoły lub placówki (B) Dyrektor podejmuje skuteczne działania zapewniające szkole lub placówce wspomaganie zewnętrzne odpowiednie do jej potrzeb (B) Zasadnicza Szkoła Zawodowa nr 11 6/20 Wnioski 1. W Szkole nauczyciele systematycznie prowadzą diagnozy możliwości i potrzeb uczniów oraz, przy współpracy z licznymi partnerami, organizują systematyczną pomoc dla wszystkich uczniów wymagających wsparcia. 2. Pracownicy pedagogiczni Szkoły współpracują ze sobą w planowaniu, organizowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych. 3. Podejmowane przez Szkołę działania w oparciu o formułowane w ramach nadzoru pedagogicznego wnioski przyczyniają się do poprawy jakości pracy Szkoły. 4. Sprawne zarządzanie Szkołą wpływa pozytywnie na budowanie jej wizerunku w środowisku. Zasadnicza Szkoła Zawodowa nr 11 7/20 Wyniki ewaluacji Wymaganie: Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, uwzględniając ich indywidualną sytuację W szkole ukierunkowanej na rozwój uczniów z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji podejmuje się różnorodne działania, dostosowane do specyfiki i potrzeb środowiska. Powinny być one oparte na diagnozie, a ich skuteczność poddawana refleksji. Ich elementem jest przeciwdziałanie dyskryminacji. Organizując procesy edukacyjne, nauczyciele indywidualizują nauczanie i wspierają uczniów. Poziom spełnienia wymagania: B W Szkole nauczyciele systematycznie prowadzą diagnozę możliwości i potrzeb uczniów oraz organizują systematyczną pomoc dla wszystkich uczniów wymagających wsparcia. W Szkole zdarzają się przypadki dyskryminacji, ale wszyscy pracownicy Szkoły reagują na wszelkie jej przejawy oraz prowadzą edukację antydyskryminacyjną obejmującą cała społeczność Szkoły. Nauczyciele współpracują z licznymi partnerami, świadczącymi pomoc uczniom, zgodnie z ich potrzebami i sytuacją społeczną oraz indywidualizują nauczanie w odniesieniu do każdego ucznia. Uczniowie wskazują, że wsparcie, jakie udziela im Szkoła, jest odpowiada ich potrzebom. Obszar badania: W szkole lub placówce rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe, sposoby uczenia się oraz sytuację społeczną każdego ucznia W Szkole nauczyciele prowadzą systematyczną diagnozę możliwości i potrzeb uczniów. Wykonują to poprzez analizę opinii z poradni psychologiczno-pedagogicznych i wyników egzaminów zewnętrznych, obserwację uczniów, informację uzyskaną z gimnazjów, z ankiet wewnętrznych, na podstawie rozmów z rodzicami i uczniami. Zdaniem nauczycieli uczniowie na tym etapie edukacyjnym wykazują silne potrzeby uznania, odniesienia sukcesu, poczucia bezpieczeństwa i akceptacji. Dyrektor informuje, że w Szkole rozpoznaje się potrzeby rozwojowe uczniów. Obecnie rozpoznano 18 uczniów jako wymagających wsparcia, dla wszystkich, zdaniem Dyrektora Szkoły uruchomiono program pomocy. Zasadnicza Szkoła Zawodowa nr 11 8/20 Obszar badania: Zajęcia rozwijające zainteresowania i uzdolnienia, zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze i specjalistyczne organizowane dla uczniów wymagających szczególnego wsparcia w rozwoju lub pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz zajęcia rewalidacyjne dla uczniów niepełnosprawnych są odpowiednie do rozpoznanych potrzeb każdego ucznia Zajęcia rozwijające organizowane dla zainteresowania uczniów i uzdolnienia, wymagających zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze szczególnego wsparcia i specjalistyczne w rozwoju lub pomocy psychologiczno-pedagogicznej, są odpowiednie do rozpoznanych potrzeb uczniów. Zajęcia pozalekcyjne są dostępne dla wszystkich zainteresowanych uczniów i im potrzebne. Zdecydowana większość ankietowanych rodziców (44 z 49) informuje, że zajęcia pozalekcyjne w Szkole są dostosowane do potrzeb i możliwości uczniów. Rodzice podczas wywiadu informują, że uczniowie chętnie uczestniczą w zajęciach, również tych nieobowiązkowych. Szkoła udziela różnorodnej pomocy uczniom (edukacyjnej, finansowej, specjalistów psychologa i pedagoga, wychowawczej). Pomoc ta, zdaniem rodziców, Dyrektora i nauczycieli, jest adekwatna do występujących trudności. Najczęściej są to rozmowy indywidualne prowadzone przez pedagoga, psychologa i nauczycieli, które mają wymiar wspierający i motywujący. Nauczyciele dostosowują wymagania edukacyjne zgodnie z opiniami i zaleceniami poradni psychologiczno-pedagogicznych. Prowadzone są zajęcia wyrównawcze i rozwijające z przedmiotów (szczególnie zawodowych) oraz warsztaty integracyjne. Obszar badania: W szkole lub placówce są realizowane działania antydyskryminacyjne obejmujące całą społeczność szkoły lub placówki W Szkole zdarzają się przypadki dyskryminacji, najczęściej dotyczą statusu społecznego uczniów, stanu zdrowia, pochodzenia narodowego i społecznego, ale jak wynika z zebranych danych, pracownicy Szkoły reagują na wszelkie jej przejawy oraz prowadzą edukację antydyskryminacyjną obejmującą przede wszystkim godziny do dyspozycji wychowawcy, zajęcia z pedagogiem szkolnym oraz psychologiem, a także w szczególnie trudnych sytuacjach kierują uczniów do poradni psychologiczno-pedagogicznych. Do Szkoły zapraszani są przedstawiciele straży miejskiej i policji na rozmowy na temat odpowiedzialności prawnej nieletnich, studenci obcojęzyczni, którzy przedstawiają swoje kultury. Edukacja antydyskryminacyjna Szkoły jest prowadzona zgodnie z programem profilaktyki i dotyczy również prowadzenia akcji charytatywnych. Obszar badania: Szkoła lub placówka współpracuje z poradniami psychologiczno-pedagogicznymi i innymi podmiotami świadczącymi poradnictwo i pomoc uczniom, zgodnie z ich potrzebami i sytuacją społeczną Jak wynika z uzyskanych od Dyrektora i nauczycieli informacji, Szkoła współpracuje z poradniami psychologiczno-pedagogicznymi i innymi partnerami, świadczącymi pomoc uczniom zgodnie z ich potrzebami i sytuacją społeczną (np. prowadzenie specjalistycznych terapii, działania prewencyjne, uczestnictwo uczniów w warsztatach, uzyskiwanie pomocy materialnej dla uczniów). Wśród nich znajdują się Gminny Ośrodek Pomocy Społecznej, Sąd Rodzinny, Krakowski Instytut Psychoterapii, Krakowski Ośrodek Terapii, Domy Dziecka, Pogotowie Opiekuńcze, Grupa Usamodzielnienia, internaty, świetlica środowiskowa Pro Esterno, Stowarzyszenie Siemacha, Stowarzyszenie Pomocy Szkole oraz Polskie Towarzystwo Psychologów Praktyków. Zasadnicza Szkoła Zawodowa nr 11 9/20 Obszar badania: W szkole lub placówce są prowadzone działania uwzględniające indywidualizację procesu edukacyjnego w odniesieniu do każdego ucznia Na podstawie zebranych danych można stwierdzić, że w Szkole nauczyciele indywidualizują proces nauczania poprzez dostosowywanie wymagań edukacyjnych, wykorzystywanie różnych form i metod pracy, różnicowanie stopnia trudności zadań, prowadzenie zajęć wyrównawczych. Większość uczniów wskazuje, że na lekcjach nauczyciele poruszają zagadnienia z innych przedmiotów oraz pomagają im się uczyć, gdy mają trudności w nauce. Na 5 (z 6) obserwowanych zajęciach nauczyciele motywowali wszystkich uczniów do angażowania się, stawiali wysokie wymagania, chwalili, monitorowali pracę w grupach, z szacunkiem odnosili się do uczniów, wspierali ich w wykonywaniu ćwiczeń oraz oceniali pracę na lekcji. Obszar badania: W opinii rodziców i uczniów wsparcie otrzymywane w szkole lub placówce odpowiada ich potrzebom Wsparcie uzyskane od pracowników Szkoły jest adekwatne do potrzeb uczniów. Jak wynika z uzyskanych informacji, Szkoła odpowiada potrzebom uczniów. Prawie wszyscy ankietowani uczniowie (26 z 27) wskazują, że większość lub połowa nauczycieli daje im do zrozumienia, że wierzy w ich możliwości. Inna grupa ankietowanych uczniów (25 z 27) wskazuje, że połowa lub większość nauczycieli w nich wierzy. 23 z 27 uczniów w badaniu ankietowym informuje, że w Szkole mogą liczyć na wsparcie w rozwijaniu swoich zainteresowań, a nauczyciele mówią im, że mogą nauczyć się nawet trudnych rzeczy (zdaniem 25 uczniów). Wymaganie: Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych O sukcesie współczesnych społeczeństw decyduje zdolność do współpracy. Aby jej uczyć, nauczyciele powinni działać zespołowo, organizując procesy edukacyjne, rozwiązując problemy, prowadząc ewaluację, ucząc się od siebie nawzajem. Służy to podniesieniu jakości procesu uczenia się uczniów oraz rozwojowi zawodowemu nauczycieli. Poziom spełnienia wymagania: B Pracownicy pedagogiczni Szkoły współpracują ze sobą w planowaniu, organizowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych. Nauczyciele wspólnie rozwiązują problemy wychowawcze, ustalają korelacje międzyprzedmiotowe, prowadzą lekcje koleżeńskie, przygotowują i organizują konkursy, wycieczki, współpracują w każdej sytuacji, pomagają sobie w prowadzeniu ewaluacji i doskonaleniu własnej pracy. Zasadnicza Szkoła Zawodowa nr 11 10/20 Obszar badania: Nauczyciele, w tym pracujący w jednym oddziale, współpracują ze sobą w organizowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych Jak wynika z zebranych danych, szyscy pracownicy pedagogiczni informują, że współpracują ze sobą w organizowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych. Prowadzą lekcje koleżeńskie, dzielą się wiedzą zdobytą na szkoleniach, wspólnie rozpoznają potrzeby uczniów i dostosowują wymagania edukacyjne, opracowują próbne egzaminy i testy, organizują zajęcia w formie innej niż klasowo-lekcyjna. Ankietowani nauczyciele informują, że są zaangażowani w pracę następujących zespołów: przedmiotowy, nauczycieli uczących w jednym oddziale, do spraw ewaluacji wewnętrznej, wychowawczy i profilaktyczny, do spraw zarządzania Szkołą, udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej, organizujący imprezy dla uczniów i szkoleniowy. Wszyscy ankietowani nauczyciele (37) informują, że są zaangażowani w pracę zespołów. Nauczyciele prowadzą dyskusje, lekcje koleżeńskie, pracując w zespołach przedmiotowych i zespołach nauczycieli uczących w jednym oddziale wprowadzają korekty, dostosowują programy nauczania w zależności od możliwości indywidualnych uczniów, wspólnie planują i realizują działania podejmowane w szkole, analizują efekty swojej pracy, rozwiązują wspólnie problemy, rozpoznają i wiadomościami potrzeby z obserwacji. i możliwości Wspólnie uczniów, opracowują wymieniają próbne się egzaminy, pomysłami, testy, doświadczeniami ćwiczenia sprawdzające i kształcące umiejętności, planują i realizują wyjścia, szkolenia zawodowe, konkursy, wspólnie tworzą ofertę zajęć dodatkowych. Obszar badania: Wprowadzanie zmian dotyczących przebiegu procesów edukacyjnych (planowanie, organizacja, realizacja, analiza i doskonalenie) następuje w wyniku ustaleń między nauczycielami W opinii wszystkich pracowników pedagogicznych planowanie, organizacja, realizacja, analiza i doskonalenie procesu edukacyjnego w Szkole następują w wyniku ustaleń między nauczycielami. Jak wskazują nauczyciele, że w ostatnim roku szkolnym pracowali głównie nad: ulepszaniem kryteriów oceny zachowania, zwiększaniem ilości ćwiczeń praktycznych i zadań grupowych na zajęciach, dostosowywaniem wymagań edukacyjnych. Obszar badania: Nauczyciele wspólnie rozwiązują problemy, doskonalą metody i formy współpracy Nauczyciele wspólnie rozwiązują problemy wychowawcze, ustalają korelacje międzyprzedmiotowe, prowadzą lekcje koleżeńskie, przygotowują i organizują konkursy, wycieczki, współpracują przy wszelkich trudnościach pojawiających się na skutek organizowania i realizowania procesu edukacyjnego. Wszyscy nauczyciele wskazują na przykłady wsparcia, jakie uzyskują od innych członków rady pedagogicznej oraz informują o ich skuteczności. Nauczyciele pomagają sobie w wyborze urozmaiconych form i metod zajęć, działaniach zmierzających do poprawy wyników egzaminów zewnętrznych, przygotowywaniu uczniów do konkursów. Zasadnicza Szkoła Zawodowa nr 11 11/20 Obszar badania: Nauczyciele pomagają sobie nawzajem w ewaluacji i doskonaleniu własnej pracy Jak wynika z zebranych danych wszyscy nauczyciele prowadzą ewaluację własnej pracy (Rys. 1o) współpracując z innymi pracownikami pedagogicznymi. Współpraca ta jest zdecydowanie przydatna i polega głównie na wspólnej analizie osiągnięć uczniów (w tym frekwencji na zajęciach), przygotowywaniu się do prowadzenia zajęć, analizie procesów edukacyjnych uczniów oraz wzajemnej obserwacji lekcji i zbieraniu opinii od innych nauczycieli o swojej pracy. Zasadnicza Szkoła Zawodowa nr 11 12/20 Rys.1o Zasadnicza Szkoła Zawodowa nr 11 13/20 Wymaganie: Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych Badania i dane mówiące o różnych aspektach funkcjonowania szkół są niezbędnym elementem zarządzania na poziomie organizacji, jak również prowadzenia polityki oświatowej. W efektywnych szkołach decyzje podejmuje się, wykorzystując informacje na swój temat i systematycznie udostępniając dane służące refleksji nad efektywnością i planowaniem dalszych działań. Organizując procesy edukacyjne, uwzględnia się wnioski z analizy danych pochodzących z różnych źródeł. Poziom spełnienia wymagania: B Szkoła uwzględnia wnioski z analiz egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodach oraz ewaluacji wewnętrznej. Na podstawie tych wniosków podejmowane są działania dotyczące: opracowania wspólnej koncepcji pracy w danej klasie, form wsparcia dla uczniów, organizacji warsztatów, zajęć wyrównawczych i rozwijających zainteresowania oraz przygotowania uczniów do dalszego kształcenia i funkcjonowania na rynku pracy. Nauczyciele w swojej pracy wykorzystują liczne diagnozy i badania wewnętrzne. Szkoła wykorzystuje wyniki standaryzacji zadań przygotowywanych w ramach projektu "Budowa banków zadań", do egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodach, Szkoła współpracuje w tym zakresie z OKE w Krakowie i OKE w Poznaniu. Ponadto Szkoła wykorzystuje w pracy wyniki badań prowadzonych przez Wojewódzki Urząd Pracy, dotyczących absolwentów Szkoły. Wiedza uzyskana w ten sposób służy modyfikacji oferty edukacyjnej Szkoły, dostosowaniu kierunków kształcenia do potrzeb rynku pracy. Obszar badania: W szkole lub placówce analizuje się wyniki sprawdzianu i egzaminów oraz wyniki ewaluacji zewnętrznej i wewnętrznej. Analizy prowadzą do formułowania wniosków i rekomendacji, na podstawie których planuje się i podejmuje działania Dyrektor Szkoły informuje, że celem prowadzonych analiz egzaminów zewnętrznych jest wzrost efektów kształcenia poprzez określanie mocnych i słabych stron, wdrażanie wniosków dotyczących: modyfikacji warsztatu pracy nauczycieli, stosowania aktywizujących metod i form pracy pozwalających na rozwijanie konkretnych umiejętności, zwiększanie ilości ćwiczeń w zakresie zadań, które sprawiają uczniom najwięcej trudności. Na podstawie wniosków podejmowane są działania dotyczące: opracowania wspólnej koncepcji pracy w danej klasie, form wsparcia dla uczniów, organizacji warsztatów, zajęć wyrównawczych i rozwijających zainteresowania oraz przygotowania uczniów do dalszego kształcenia i funkcjonowania na rynku pracy. Większość nauczycieli (32 z 37) wskazuje, że wykorzystuje wnioski z analiz egzaminów zewnętrznych. Nauczyciele podali, że obszary, które wypadły najsłabiej stanowią podstawę do korekty rozkładu nauczania, przygotowywana jest oferta zajęć dodatkowych, zwiększana jest liczba egzaminów próbnych. Wszyscy nauczyciele (37) podali, że wykorzystują w swojej pracy wnioski z ewaluacji wewnętrznej. Nauczyciele, zgodnie z Dyrekcją wskazali, że podejmowane działania w oparciu o wnioski z ewaluacji wewnętrznej przyczyniają się Zasadnicza Szkoła Zawodowa nr 11 14/20 do wprowadzenia prorozwojowych zmian w funkcjonowaniu Szkoły. W ostatnich latach nastąpiła poprawa bezpieczeństwa uczniów, dzięki sukcesywnej rozbudowie monitoringu wewnętrznego oraz dzięki wzmożonym dyżurom nauczycieli w punktach Szkoły wskazanych przez uczniów. Obszar badania: Działania prowadzone przez szkołę lub placówkę są monitorowane i analizowane, a w razie potrzeby modyfikowane Nauczyciele, jako najważniejsze wyniki monitorowania działań podjętych w oparciu o wnioski wynikające z analiz egzaminu i ewaluacji wewnętrznej wskazali: poprawę bezpieczeństwa, zmiany w ofercie zajęć pozalekcyjnych dla uczniów oraz poprawę wyników egzaminu zewnętrznego. Nauczyciele, jako najważniejsze zmiany w ich pracy, wynikające z wniosków z monitorowania wskazali: dostosowanie wymagań do potrzeb uczniów, zmianę metod i form pracy. Nauczyciele ponadto podali, że w obszarach, które wypadły najsłabiej na egzaminie tworzy się i wprowadza programy naprawcze. Obszar badania: W szkole lub placówce wykorzystuje się wyniki badań zewnętrznych Nauczyciele i Dyrektor zgodnie wskazują, że Szkoła wykorzystuje w swojej pracy wyniki standaryzacji zadań przygotowywanych w ramach projektu "Budowa banków zadań", do egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodach, Szkoła współpracuje w tym zakresie z OKE w Krakowie i OKE w Poznaniu. Jak wskazali nauczyciele wyniki tych badań wykorzystują do opracowywania zestawów ćwiczeń próbnych, tworzenia bazy zadań dla Szkoły, do przeprowadzania próbnych egzaminów zawodowych. Ponadto Dyrektor Szkoły i nauczyciele wskazali, że wykorzystują w pracy wyniki badań prowadzonych przez Wojewódzki Urząd Pracy, dotyczących absolwentów Szkoły. Wyniki tych badań dały Szkole informacje na temat kształcenia, jak duża liczba absolwentów znalazła pracę, kto podjął dalszą naukę. Wiedza uzyskana w ten sposób służy doskonaleniu metod nauczania, modyfikacji oferty edukacyjnej szkoły, dostosowaniu kierunków kształcenia do potrzeb rynku pracy, dostosowania prowadzenia zajęć do wymagań pracodawców. Obszar badania: W szkole lub placówce prowadzi się badania odpowiednio do potrzeb szkoły lub placówki, w tym osiągnięć uczniów i losów absolwentów W zgodnej opinii, Dyrektor Szkoły i nauczyciele wśród wewnętrznych badań prowadzonych w Szkole podają: diagnozę na wejściu (analiza pod kątem sytuacji opiekuńczo-wychowawczej ucznia), diagnozę dydaktyczną (analiza świadectw i wyników egzaminów gimnazjalnych), badania ankietowe klas I i II pod kątem zagrożeń nałogami, agresji i dyskryminacji, analizy próbnych egzaminów potwierdzających kwalifikacje zawodowe. Wyniki tych diagnoz, badań i analiz wykorzystywane są do: dokonania podziału na grupy na języku obcym, opracowania rozkładu materiału dla danej klasy, opracowania zajęć wyrównawczych, dostosowania tematyki lekcji wychowawczych i zagadnień z programu profilaktyki do potrzeb klasy, ustalenia planu i tematyki spotkań z rodzicami, dostosowania metod i form pracy do potrzeb uczniów, poprawy bezpieczeństwa uczniów na terenie placówki. Szkoła pozyskuje również informacje na temat absolwentów. Są to informacje od nich samych, ich wychowawców, innych uczniów. Szkoła nawiązuje z absolwentami współpracę przy organizacji imprez szkolnych np. przy Małopolskim Konkursie Szkół Gastronomicznych (absolwenci Szkoły są członkami jury). Absolwenci są zapraszani na lekcje wychowawcze, na których opowiadają o swoich sukcesach. Są także sponsorami imprez Zasadnicza Szkoła Zawodowa nr 11 15/20 szkolnych, uczestniczą w życiu Szkoły. Najwybitniejsi absolwenci – ich sylwetki, oraz krótka charakterystyka ich kariery zawodowej są zamieszczone na stronie Szkoły i w monografii Szkoły z okazji jej 50-lecia. Na potrzeby Szkoły odpowiadają badania Wojewódzkiego Urzędu Pracy, dotyczące losów absolwentów. Szkoła wykorzystuje te informacje do przygotowania oferty edukacyjnej, modyfikacji procesu kształcenia. Wymaganie: Zarządzanie szkołą lub placówką służy jej rozwojowi Kluczowym elementem decydującym o jakości każdej organizacji jest zarządzanie, które służy jej rozwojowi. Skuteczne zarządzanie szkołą powinno koncentrować się na stworzeniu optymalnych warunków do nauczania i uczenia się uczniów, do indywidualnej i zespołowej pracy nauczycieli, ich doskonalenia zawodowego. Wnioski z prowadzonej zespołowo ewaluacji wewnętrznej i nadzoru pedagogicznego sprawowanego przez dyrektora powinny umożliwiać podejmowanie decyzji służących rozwojowi szkoły. Poziom spełnienia wymagania: B W Szkole zapewnia się uczniom odpowiednie warunki nauki. Wyposażenie klas umożliwia realizację celów lekcji. Szkoła ma dobre zaplecze sportowe: sala gimnastyczna, dwie mniejsze sale do zajęć rekreacyjnych oraz kompleks boisk ORLIK 2012. Wszyscy nauczyciele uważają, że Szkoła zapewnia im możliwość korzystania podczas zajęć z potrzebnych pomocy dydaktycznych oraz, że w Szkole stworzono im warunki do pracy własnej, rozwoju zawodowego. Dyrektor w różny sposób zachęca nauczycieli do efektywnej pracy indywidualnej i zespołowej, także do ewaluacji wewnętrznej. Wszyscy nauczyciele prowadzą ewaluację własnej pracy współpracując z innymi nauczycielami. Formułowane w ramach nadzoru pedagogicznego wnioski przyczyniają się do poprawy jakości pracy Szkoły. Dyrektor wspiera nauczycieli wykazujących inicjatywę w stosowaniu nowatorskich rozwiązań. Zarządzanie Szkołą sprzyja udziałowi jej podmiotów w podejmowaniu decyzji. W opinii nauczycieli Dyrektor Szkoły pozyskuje środki na zadowalającym poziomie. Dyrekcja zapewnia współpracę z instytucjami i osobami, które wspierają Szkołę w jej działalności. Obszar badania: Zarządzanie szkołą lub placówką koncentruje się na wychowaniu, nauczaniu i uczeniu się oraz zapewnieniu odpowiednich do realizacji tych zadań warunków W Szkole zapewnia się uczniom odpowiednie warunki nauki. W Zasadniczej Szkole zawodowej Nr 11 w roku szkolnym 2013/14 funkcjonują dwa oddziały. Przestrzeń w klasach jest zorganizowana adekwatnie do sposobu prowadzenia zajęć i wykorzystywanych metod. Wyposażenie klas umożliwia realizację celów lekcji. Nauczyciele mają dostęp do komputera, rzutnika multimedialnego, tablicy interaktywnej. Zajęcia praktyczne odbywają się w odpowiednio przygotowanych i wyposażonych salach. Rozłożenie przedmiotów w planie dnia sprzyja uczeniu się. Przedmioty są równomiernie rozłożone. Zajęcia realizowane są blokami-zajęcia ogólnokształcące oraz zajęcia z przedmiotów zawodowych. Na zajęcia praktyczne przeznaczony jest jeden dzień tygodnia. Szkoła ma dobre zaplecze sportowe: sala gimnastyczna, siłownia, dwie mniejsze sale do zajęć rekreacyjnych oraz Zasadnicza Szkoła Zawodowa nr 11 16/20 kompleks boisk ORLIK 2012. W Szkole dba się o odpowiednie warunki dla pracy i rozwoju nauczycieli. Wszyscy nauczyciele lub ich zdecydowana większość uważa, że spotkania dotyczące: nauczania i uczenia się uczniów, relacji z uczniami, rozwiązywania problemów wychowawczych, organizacji pracy oraz współpracy z nauczycielami odbywają się kilka razy w półroczu, doskonalenia zawodowego i spraw administracyjnych-kilka razy w roku. Wszyscy nauczyciele uważają, że Szkoła zapewnia im możliwość korzystania podczas zajęć z potrzebnych pomocy dydaktycznych oraz, że w Szkole stworzono im warunki do pracy własnej (np. przygotowanie się do zajęć). Obszar badania: Zarządzanie szkołą lub placówką sprzyja indywidualnej i zespołowej pracy nauczycieli oraz doskonaleniu zawodowemu Nauczyciele współpracują ze sobą przy rozwiązywaniu problemów z uczniami, wspólnie wspierają się w realizacji różnych działań. Dyrektor zachęca nauczycieli do efektywnej pracy indywidualnej i zespołowej poprzez pochwały na radach pedagogicznych, przyznawanie Nagród Dyrektora Szkoły, typowanie nauczycieli do Nagrody Prezydenta Miasta Krakowa, kierowanie nauczycieli na szkolenia, przyznawanie godzin nadliczbowych. Według nauczycieli, inspirowane przez Dyrekcję sytuacje dotyczące: zauważania ich sukcesów i nagradzania mają miejsce kilka razy w roku, upowszechniania wiedzy na temat dobrych praktyk oraz dzielenia się swoją wiedzą-kilka razy w półroczu, zespołowej pracy nauczycieli-raz w tygodniu i częściej, dbania o profesjonalną komunikację-kilka razy w miesiącu. Większość nauczycieli w ankietach wskazała, że brała udział w różnego rodzaju formach doskonalenia: kursach i szkoleniach zewnętrznych, seminariach, szkoleniowych radach pedagogicznych, szkoleniach zespołów zadaniowych. W obserwacjach koleżeńskich uczestniczyło 30 z 37 nauczycieli. Według nauczycieli w Szkole jest zapewniony dostęp do zasobów przydatnych dla ich rozwoju zawodowego, takich jak fachowa literatura, sprzęt czy finanse. Obszar badania: Ewaluacja wewnętrzna jest przeprowadzana wspólnie z nauczycielami Wszyscy nauczyciele w ankiecie wskazali, że ewaluacji wewnętrznej w tym lub poprzednim roku szkolnym poddawane były: baza szkoły, bezpieczeństwo uczniów oraz współpraca ze środowiskiem (rodzicami). Ponadto nauczyciele wskazali analizę frekwencji uczniów oraz wdrażanie podstawy programowej. Wszyscy nauczyciele informują, że prowadzą ewaluację własnej pracy współpracując z innymi nauczycielami. Dyrektor Szkoły podaje, że zachęca nauczycieli do udziału w ewaluacji wewnętrznej poprzez rozmowy z nauczycielami, zwraca się z prośbą do nauczycieli z propozycją doboru koleżanek i kolegów z grona do współpracy w prowadzeniu ewaluacji. W ewaluacji biorą udział wszyscy zainteresowani nauczyciele. Przygotowują oni ankiety, tematy do wywiadów, ankiet, opracowują wyniki, przedstawiają wnioski radzie pedagogicznej. W oparciu o te wnioski zespoły przedmiotowe opracowują plany na przyszłość. Zasadnicza Szkoła Zawodowa nr 11 17/20 Obszar badania: W procesie zarządzania, w oparciu o wnioski wynikające z nadzoru pedagogicznego, podejmuje się działania służące rozwojowi szkoły lub placówki W Szkole są formułowane i wdrażane wnioski z nadzoru pedagogicznego. Nauczyciele wskazali następujące wnioski, wynikające z pełnionego przez Dyrektora nadzoru w roku szkolnym 2012/13: poprawa bezpieczeństwa, dalsze monitorowanie wprowadzania nowej podstawy programowej, wzmocnienie działań promujących Szkołę oraz większa indywidualizacja procesu nauczania. W oparciu o wnioski podjęto odpowiednie działania. A były to m. in.: wzmocniono dyżury nauczycieli, zmodernizowano monitoring, wprowadzono w Szkole zakaz noszenia barw klubowych, opracowano odpowiednie programy nauczania, kryteria oceniania i wymagania edukacyjne, zorganizowano odpowiednie zajęcia dodatkowe (wyrównawcze i rozwijające), zorganizowano pokazy kulinarne i barmańskie, przygotowano film promujący Szkołę, promocja Szkoły poprzez nauczycieli uczestniczących w zebraniach z rodzicami w szkołach gimnazjalnych. Wnioski ze sprawowanego nadzoru są wdrażane, co potwierdzają obserwacje Szkoły, obserwacje lekcji oraz informacje uzyskane od pracowników niepedagogicznych i partnerów Szkoły. Według nich poprawiła się baza Szkoły (remonty), a także widać pozytywne zmiany w postawie uczniów. Obszar badania: Zarządzanie szkołą lub placówką prowadzi do podejmowania nowatorskich działań, innowacji i eksperymentów Dyrektor Szkoły wspiera nauczycieli wykazujących inicjatywę w stosowaniu nowatorskich rozwiązań poprzez: kierowanie nauczycieli na szkolenia (tablica interaktywna), wskazywanie ciekawych stron internetowych (scholaris), zakup licencjonowanych programów komputerowych do wykorzystania w nauczaniu przedmiotów ogólnokształcących i zawodowych, finansowanie wyjazdów nauczycieli i uczniów na konkursy krajowe i zagraniczne (Bratysława), wyposażenie klasopracowni w nowoczesny sprzęt (pracownia technologiczna, obsługi konsumenta, stroje sportowe, projektory multimedialne), nagrody finansowe, organizowanie wyjazdów szkoleniowych dla nauczycieli zawodu, typowanie nauczycieli na wyjazdy zagraniczne w ramach programu Leonardo da Vinci. Na obserwowanych lekcjach prawie wszyscy nauczyciele korzystali z komputera, rzutnika multimedialnego. Ponadto wykorzystywana była tablica interaktywna, uczniowie pracowali z programem GeoGebra, na zajęciach praktycznych uczniowie chętnie poznawali receptury potraw, których nie ma w podręczniku. Szkoła jest inicjatorem Małopolskiego Konkursu Szkół Gastronomicznych, który stał się konkursem z obsadą międzynarodową. Obszar badania: Zarządzanie szkołą lub placówką sprzyja udziałowi nauczycieli i innych pracowników szkoły lub placówki oraz uczniów i rodziców w procesie podejmowania decyzji dotyczących szkoły lub placówki Zarządzanie Szkołą sprzyja udziałowi jej podmiotom w podejmowaniu decyzji dotyczących Szkoły. Nauczyciele uświadamiają zarówno rodzicom i uczniom korzyści płynące z zaangażowania się w życie Szkoły, organizują drobne poczęstunki dla rodziców, przygotowane przez uczniów. Nauczyciele zachęcają rodziców do brania udziału w imprezach szkolnych. W opinii nauczycieli rodzice wspierają Szkołę, także dzięki pomocy jaką otrzymują rodzice od nauczycieli, wychowawców. Dyrektor Szkoły w wywiadzie informuje, że w Szkole konsultuje się ważne decyzje z uczniami, przede wszystkim poprzez kontakt z Samorządem Uczniowskim. Na wniosek uczniów zrezygnowano z nauki języka rosyjskiego, odstąpiono od noszenia mundurków szkolnych, Zasadnicza Szkoła Zawodowa nr 11 18/20 zamówiono identyfikatory. Uczniowie reprezentujący Szkołę na zewnątrz noszą tarcze (każdy zawód ma swoją tarczę). Ponadto z inicjatywy uczniów organizowane są obchody różnych świąt, akcje charytatywne (góra grosza, zbieranie nakrętek, szlachetna paczka, gwiazdka dla zwierzaka, zbieranie potrzebnych rzeczy dla domu dziecka, zaproszenie na pieczenie pierniczków dla dzieci z przedszkoli, czytanie bajek dla dzieci, organizowanie przedstawień). Pracownicy niepedagogiczni również informują w wywiadzie, że Dyrektor konsultuje z nimi decyzje dotyczące Szkoły. Obszar badania: Dyrektor podejmuje skuteczne działania zapewniające szkole lub placówce wspomaganie zewnętrzne odpowiednie do jej potrzeb Większość nauczycieli (36 z 37) uważa, że Dyrektor Szkoły pozyskuje środki na zadowalającym poziomie lub w dużym stopniu. Dyrekcja zapewnia współpracę z instytucjami i osobami, które wspierają Szkołę w jej działalności. Są to m.in.: Krakowska Kongregacja Kupiecka (pomoc finansowa w organizacji konkursów przygotowywanych przez Szkołę, pomoc uczniów w obsłudze imprez przygotowywanych przez KKK: Dzień Kupca, Krakowskie Restauracje), Stowarzyszenie Polskich Kucharzy i Cukierników, Stowarzyszenie Polskich Barmanów (pomoc w organizacji konkursów). Dyrektor Szkoły umożliwia uczniom działania w ramach wolontariatu i akcji charytatywnych poprzez współpracę ze Stowarzyszeniem Wiosna, Fundacją Prometeusz, Fundacją "Podaruj życie", Domem Dziecka im. Jana Brzechwy, PCK. Szkoła uzyskuje wsparcie dydaktyczne m. in. ze strony: OKE, CKE-standaryzacja zadań do egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodach, Muzeum Armii Krajowej-prowadzenie lekcji historii. Szkoła współpracuje również z krakowskimi uczelniami wyższymi (Uniwersytet Rolniczy, Uniwersytet Pedagogiczny, Uniwersytet Ekonomiczny, AWF). Liczne prywatne podmioty gospodarcze działające w branży gastronomicznej służą Szkole pomocą w pozyskiwaniu surowców na konkursy, próby konkursowe. Zasadnicza Szkoła Zawodowa nr 11 19/20 Raport sporządzili ● Krystyna Kalinowska ● Andrzej Łojek Kurator Oświaty: ........................................ Zasadnicza Szkoła Zawodowa nr 11 20/20
