EWALUACJA WEWNETRZNA 2013-2014

Raport z ewaluacji wewnętrznej – Publiczna Szkoła Podstawowa nr 3 im. Jana Pawła II w Paczkowie
PUBLICZNA SZKOŁA PODSTAWOWA NR 3
IM. JANA PAWŁA II
W PACZKOWIE
RAPORT
Z
EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ
„ORGANIZACJA I EFEKTYWNOŚĆ
POMOCY
PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNEJ”
ROK SZKOLNY 2013 / 2014
1
Raport z ewaluacji wewnętrznej – Publiczna Szkoła Podstawowa nr 3 im. Jana Pawła II w Paczkowie
PROBLEM BADAWCZY:
Organizacja i efektywność pomocy psychologiczno – pedagogicznej w szkole.
PRZEDMIOT EWALUACJI:
W szkole rozpoznaje się potrzeby i możliwości psychofizyczne uczniów i organizuje
się różnorodne formy pomocy uczniowi.
CEL EWALUACJI:
Monitorowanie pomocy psychologiczno – pedagogicznej w szkole.
PYTANIA KLUCZOWE:
1. W szkole rozpoznawane są potrzeby edukacyjne uczniów.
2. W jakiej formie jest organizowana i realizowana pomoc psychologiczno
– pedagogiczna w szkole?
3. W jaki sposób szkoła wzmacnia możliwości edukacyjne uczniów?
GRUPA BADAWCZA:
 nauczyciele i wychowawcy – 100%;
 50 % losowo wybranych rodziców i uczniów z orzeczeniami i opiniami PPP;
 pedagog szkolny.
TERMIN BADAŃ:
Badania przeprowadzono w styczniu i lutym 2014 roku.
METODY BADAWCZE:
 analiza danych statystycznych;
 rozmowy z nauczycielami, rodzicami i uczniami
NARZĘDZIA BADAWCZE:
 arkusz diagnostyczny skierowany do wychowawców i nauczycieli;
 kwestionariusz analizy dokumentów pedagoga szkolnego;
 ankieta dla nauczycieli i rodziców
 notatka z rozmów z rodzicami i uczniami.
ZESPÓŁ EWALUACYJNY:
Ewa Pindel-przewodniczący
Joanna Kłoczko
Małgorzata Kurowska
Robert Kalisz
2
Raport z ewaluacji wewnętrznej – Publiczna Szkoła Podstawowa nr 3 im. Jana Pawła II w Paczkowie
ANALIZA JAKOŚCIOWA I ILOŚCIOWA PRZEPROWADZONYCH BADAŃ
Przeprowadzona ewaluacja miała na celu zebranie informacji na temat
organizowania w szkole pomocy psychologiczno – pedagogicznej uczniom mającym
trudności w nauce.
W badaniach ankietowych uczestniczyli wszyscy nauczyciele szkoły. Do grupy
respondentów włączono losowo wybranych 30 uczniów uczestniczących w różnych
formach zajęć wyrównujących ich szanse edukacyjne oraz ich rodziców:
 15 uczęszczających na zespół wyrównawczy,
 3 objętych nauczaniem indywidualnym,
 5 uczestniczących w zajęciach socjoterapeutycznych,
 5 korzystających z warsztatów przedmiotowych,
 2 biorących udział w zajęciach logopedycznych.
Zestawienie wyników badań pozwoliło na określenie form i efektów
organizowanej na terenie szkoły form pomocy psychologiczno-pedagogicznej dla
uczniów jej potrzebującej. Ze wszystkich uczniów uczących się w szkole, aż 24%
potrzebuje pomocy i wsparcia nauczyciela. Najliczniejszą grupę stanowią uczniowie
posiadający opinie poradni /11.6%/. Dokładne dane ilustruje wykres.
1. W szkole rozpoznawane są potrzeby
edukacyjne uczniów, co potwierdza w 100%
badana grupa nauczycieli.
Nauczyciele diagnozują możliwości edukacyjne
wszystkich swoich uczniów, zapoznają się
z opiniami i orzeczeniami oraz realizują
na swoich zajęciach zalecenia Poradni
Psychologiczno – Pedagogicznej.
Ten fakt potwierdza w całości badana grupa
rodziców. Badania wykazały, że nauczyciele
nie ograniczają diagnoz do uczniów
zagrożonych i zdolnych, ale obejmują nią
wszystkich uczniów każdego zespołu klasowego.
3
Raport z ewaluacji wewnętrznej – Publiczna Szkoła Podstawowa nr 3 im. Jana Pawła II w Paczkowie
2. Diagnoza możliwości edukacyjnych uczniów w opinii badanych nauczycieli
i rodziców przeprowadzana jest w rożnej formie. Dane na ten temat prezentuje
wykres.
Nauczyciele rozpoznają potrzeby edukacyjne uczniów przede wszystkim w oparciu
o wyniki sprawdzianów/93%/, bieżące wyniki w nauce i obserwacje uczniów
/82%/.Grupa badanych /74%/ kieruje się opiniami i orzeczeniami PPP. Rodzice
potwierdzają ten fakt /40-75%/, jednak co czwarty z nich dodaje, że diagnoza jest
dokonywana dodatkowo w oparciu o rozmowy z wychowawcą klasy.
Jak wynika z przeprowadzonych badań nauczyciele systematycznie prowadzą
rozmowy z uczniem, rodzicami i pedagogiem szkolnym /54-63%/.
Nauczyciele edukacji wczesnoszkolnej diagnozują gotowość szkolną dzieci
i obserwują je uważnie pod kątem wystąpienia specyficznych trudności
w uczeniu się.
3. Rozumiejąc potrzebę i znaczenie indywidualizacji nauczania nauczyciele
dostrzegają różnice między uczniami dotyczące zdolności, tempa pracy
na zajęciach, sposobów przyswajania wiedzy,
jak również motywacji
do uczenia się. Rodzice i uczniowie przyznają, że ma to odzwierciedlenie
w codziennej pracy. Odpowiedzi badanych respondentów są zbieżne,
co prezentuje zestawienie w tabeli.
4
Raport z ewaluacji wewnętrznej – Publiczna Szkoła Podstawowa nr 3 im. Jana Pawła II w Paczkowie
Formy pomocy uczniom o specjalnych potrzebach edukacyjnych
na zajęciach lekcyjnych
Forma pomocy
wydłużanie czasu pracy
dodatkowe tłumaczenie poleceń
opracowywanie zestawów z pytaniami
i zadaniami o niższym stopniu trudności.
zmiana sposobu sprawdzania i oceniania
możliwość poprawy oceny
opracowanie dostosowanie wymagań
Indywidualne metody i formy pracy
Nauczyciele
Rodzice
Uczniowie
93.0
46.0
82.0
70.0
63.0
33.0
63.0
70.0
40.0
61.0
64.0
71.0
36.0
17.0
50.0
13.0
20.0
23.0
70.0
0.0
23.0
Dane zawarte w tabeli świadczą o tym, że respondenci z wszystkich badanych
grup wskazują w swoich wypowiedziach na różnorodne i zbieżne formy pomocy,
jakie są oferowane uczniom na zajęciach lekcyjnych.
Nauczyciele znają
i przestrzegają w swojej pracy procedur organizacji pomocy psychologiczno
– pedagogicznej dla uczniów ze specyficznymi trudnościami w nauce. Opracowują
dostosowania i plany działań wspierających, a następnie realizują je w ramach
systematycznie prowadzonych zajęć. Podobne formy pracy wymieniają uczniowie
oraz rodzice w trakcie rozmowy lub badań ankietowych.
4. W celu wyrównania szans edukacyjnych uczniów w szkole jest organizowana
pomoc psychologiczno – pedagogiczna. Wszystkie działania wspierające rozwój
uczniów i służące wyrównaniu ich szans edukacyjnych przygotowano w oparciu
o kartę indywidualnych potrzeb uczniów (KIPU) oraz plan działań wspierających.
Szczegółowa analiza dokumentacji szkolnych:
 dzienniki zajęć pozalekcyjnych,
 tygodniowy rozkład zajęć,
 opinie i zalecenia poradni,
 rozmowy z rodzicami,
 rozmowy z uczniami,
 analiza danych statystycznych dokonana przez pedagoga szkolnego
 kwestionariusze skierowane do wychowawców i nauczycieli przedmiotów,
pozwala na stwierdzenie, że szkoła wychodzi naprzeciw oczekiwaniom uczniów i ich
rodziców zapewniając szeroką ofertę zajęć pozalekcyjnych służącym wyrównywaniu
5
Raport z ewaluacji wewnętrznej – Publiczna Szkoła Podstawowa nr 3 im. Jana Pawła II w Paczkowie
szans edukacyjnych na każdym etapie kształcenia. Dzięki nim uczniowie mają
zorganizowaną pomoc i osiągają sukcesy na miarę swoich możliwości.
W szkole na każdym etapie kształcenia organizowane są zajęcia służące
wyrównywaniu szans edukacyjnych. Uczestniczy w nich 95 /44%/ uczniów naszej
szkoły.
Typy zajęć oraz udział uczniów prezentuje wykres.
Największą grupę stanowią uczniowie uczestniczący w zajęciach dydaktycznowyrównawczych, którzy stanowią blisko jedną trzecią uczniów korzystających z zajęć
wyrównujących szanse edukacyjne organizowanych przez szkołę.
W
klasach
I-III
z
zajęć
wyrównawczych
korzysta
17
uczniów, a 53 % z nich to uczniowie
klasy
pierwszej.
W
zajęciach
wyrównawczych z języka polskiego
oraz matematyki uczestniczy na
I etapie edukacyjnym 16% wszystkich
uczniów klas młodszych. Zestawienie
liczbowe przedstawia wykres.
Na
II
etapie
edukacyjnym
w
zajęciach
wyrównawczych
uczestniczy co czwarty uczeń
/27 uczniów na 114/.
Najliczniejszą
grupę
stanowią
uczniowie klasy VB, stanowiący 41%
wszystkich uczniów tych klas.
6
Raport z ewaluacji wewnętrznej – Publiczna Szkoła Podstawowa nr 3 im. Jana Pawła II w Paczkowie
Najwięcej uczniów uczestniczy w zajęciach z matematyki /15/oraz języka
angielskiego /13/. Pozostała grupa to uczniowie wyrównujący braki edukacyjne z
języka polskiego /5/
i przyrody /4/.
Dodatkowo w klasach VI prowadzone są dla wszystkich uczniów /34/ warsztaty
z języka polskiego i matematyki, które mają na celu rozwijanie kompetencji
kluczowych sprawdzanych na egzaminie zewnętrznym.
Szkoła posiada bogatą ofertę zajęć dla uczniów o szczególnych potrzebach
edukacyjnych. Zajęcia realizowane są systematycznie i zgodnie z planem.
Analiza dzienników zajęć pozwoliła stwierdzić, że wszystkie zajęcia prowadzone były
raz w tygodniu po zajęciach lekcyjnych i przed lekcjami, a frekwencja na nich
wynosiła 85%.
Uczniowie aktywnie i chętnie uczestniczą w organizowanych zajęciach, które
są dostosowane
do ich możliwości i pomagają im pokonywać trudności
w uczeniu się. Prowadzone zajęcia w większości są zgodne z potrzebami uczniów.
Oferta tych zajęć uwzględnia indywidualne potrzeby uczniów.
Liczna grupa uczniów klas IV-VI potrzebuje wsparcia i pomocy nauczyciela.
Przedmiotem dominującym jest matematyka /23 uczniów/ oraz język polski
/16 uczniów/. Szczegółowe dane dotyczące wszystkich przedmiotów prezentuje
wykres.
Badania i dane zawarte na wykresie świadczą o tym, że istniej liczna grupa uczniów
oczekująca pomocy nauczyciela w trakcie zajęć. 39% uczniów klas ma problemy
z opanowaniem wiadomości z przedmiotów wiodących / język polski, matematyka/.
Co ósmy uczeń wymaga wspomagania ze wskazanych na wykresie przedmiotów.
5. Szkoła wzmacnia możliwości edukacyjne uczniów, zapewniając profesjonalne
wsparcie uczniom o szczególnych potrzebach edukacyjnych. Dzięki przyjaznemu
podejściu do każdego ucznia stara się, aby ta pomoc była bardziej dostępna,
zindywidualizowana i przynosiła oczekiwane efekty.
7
Raport z ewaluacji wewnętrznej – Publiczna Szkoła Podstawowa nr 3 im. Jana Pawła II w Paczkowie
Znajduje to potwierdzenie w opiniach badanych grup: nauczycieli, rodziców
oraz uczniów. Współpraca na płaszczyźnie rodzic-uczeń –nauczyciel przynosi
oczekiwany rezultat, co potwierdza wykres.
Rodzice i uczniowie w pełni potwierdzają zdanie nauczycieli, że zastosowane
w trakcie zajęć lekcyjnych, jak i pozalekcyjnych formy i metody pracy przyczyniają
się do osiągnięcia przez dzieci sukcesów edukacyjnych /83-87%/, które mają wpływ
na osiągane przez nich wyniki nauczania z poszczególnych przedmiotów. Nieliczni
rodzice i nauczyciele nie potrafią ocenić efektu tej pracy /3-4%/. Uczniowie oceniają
działania jednak pozytywnie. Grupa uczniów /17%/ ma jednak problem
z określeniem czy praca ta jest skuteczna, czy nie.
Wnioski
1. Szkoła zapewnia opiekę psychologiczno – pedagogiczną wszystkim uczniom
oraz wsparcie uczniom o szczególnych potrzebach edukacyjnych.
2. W szkole prowadzone są działania służące wyrównywaniu szans edukacyjnych
uczniów. Zajęcia te uwzględniają indywidualizację procesu nauczania.
3. Szkoła zwiększa szanse edukacyjne uczniów poprzez diagnozowanie działań
oraz organizowanie pomocy psychologiczno – pedagogicznej.
4. Nauczyciele starają się uwzględniać potrzeby uczniów w trakcie planowania
zajęć dodatkowych.
5. Uczniowie uczestniczą w wielu zajęciach wspomagających ich rozwój.
6. Organizacja zajęć dodatkowych w szkole umożliwia udział w nich dzieciom
dojeżdżającym.
7. Nauczyciele rozpoznają potrzeby edukacyjne i rozwojowe uczniów oraz ich
możliwości psychofizyczne.
8
Raport z ewaluacji wewnętrznej – Publiczna Szkoła Podstawowa nr 3 im. Jana Pawła II w Paczkowie
8. Nauczyciele zapoznają się z opiniami i orzeczeniami Poradni Psychologiczno –
Pedagogicznej i stosują właściwe do potrzeb ucznia metody postępowania
pedagogicznego.
9. Wychowawcy bardzo dobrze znają możliwości edukacyjne i psychofizyczne
swoich uczniów.
10.Nauczyciele podejmują starania, by dziecko miało poczucie sukcesu w nauce
na miarę swoich możliwości.
11. Rodzice i uczniowie dostrzegają indywidualne podejście nauczyciela
do ucznia.
12. Organizowane w szkole zajęcia w większości są zgodne z potrzebami uczniów.
Rekomendacje
1. Przygotowując ofertę zajęć pozalekcyjnych na kolejny rok szkolny, należy
w dalszym ciągu rozpoznawać potrzeby i oczekiwania uczniów i rodziców.
Zespół ewaluacyjny:
Ewa Pindel - przewodniczący
Joanna Kłoczko
Małgorzata Kurowska
Robert Kalisz
9