Leon Kurr – egzaminy zawodowe

Region Gda
ski NSZZ „Solidarno
http://www.solidarnosc.gda.pl
Leon Kurr ‒ egzaminy zawodowe
Propozycja zmiany formy przeprowadzania egzaminu potwierdzaj
dla techników
cego kwalifikacje zawodowe
aktualny sposób egzaminu w cz
ci praktycznej nie sprawdza wiadomo ci ani
umiej tno ci a jedynie wytrenowanie ucznia do wykonywania zadania.
Potwierdzeniem powy szej tezy mo e by analiza zdawalno ci egzaminu praktycznego
w poszczególnych szkołach w szczególno ci zale no
czy w danej szkole jest
egzaminator oraz czy przeprowadził szkolenie uczniów pod k tem kryteriów
egzaminacyjnych opracowanych przez CKE.
je eli egzamin b dzie przeprowadzony w wytypowanych szkołach (Centrach
Egzaminacyjnych) to uczniowie ze szkół nie b d cych Centrami Egzaminacyjnymi nie
maj identycznych warunków jak uczniowie z szkół macierzystych, poniewa zadania
wykonywane na maszyny lub przyrz dach, które dla nich mog by nieznane. Sytuacja
ta wymaga b dzie od nich z zapoznania si z instrukcjami obsługi (zale nie od
skomplikowanego przyrz du mo e to zaj
nawet czas 1 godziny lub wi cej). Aktualnie
MEN nie sta na unifikacje oprzyrz dowania i parku maszynowego we wszystkich
szkołach w Polsce.
wynik egzaminu zale y od klucza ustalanego przez układaj cych zadanie a forma
zadania w postaci projektu nie pozwala na indywidualne podej cie do rozwi zania
zadania. W wi kszo ci zakładach pracy przy wykonywaniu projektu obowi zuj normy
zakładowe czy bran owe okre laj ce dokładnie, co powinien zawiera projekt na
ka dym etapie prac, jak te wzorce dokumentacji. Dlatego wymaganie realizacji
projektu, którego szata zale y od osoby ustalaj cej klucz mija si z cele.
stosowanie kluczy bardzo cz sto powoduj nieporozumienia, czego przykładem s
wpadki na egzaminach maturalnych, np. autor tekstu, którego fragmenty przedstawiono
jako zadanie egzaminacyjne, nie jest wstanie wstrzeli si w klucz egzaminatorów.
na potwierdzenie powy szej tezy mógłby by test przeprowadzony na studentach
ostatnich lat politechniki, na którym to zadanie egzaminacyjne rozwi zywaliby studenci
nieznaj cy klucza. Jestem pewien, e zdawalno
była by ni sza od absolwentów
techników.
w roku szkolnym 2008/2009 na terenie OKE Gda sk na 71 specjalno ci egzaminu
praktycznego potwierdzaj cego kwalifikacje zawodowe dla absolwentów techników tylko
w 9 specjalno ciach zadanie egzaminacyjne wykonywane było na przyrz dach
pomiarowych lub urz dzeniach, pozostałe specjalno ci zadanie wykonywały na kartkach
( jedynym przyrz dem jest długopis, linijka ewentualnie kalkulator prosty).
Propozycja sposobu rozwi
zywania problemów
1/4
Region Gda
ski NSZZ „Solidarno
http://www.solidarnosc.gda.pl
Przeprowadzenie egzaminu potwierdzaj cego kwalifikacje zawodowe mo
podobnie jak egzamin maturalny z j zyka polskiego to znaczy:
na by przeprowadzi
cz
ci pisemnej tak jak jest aktualnie w formie testu (sprawdzanie wiadomo ci)
cz
praktyczna w formie prezentacji tematu opracowanego (wykonanego) wcze niej.
Tematy prac powinny by wydane np. do ko ca pa dziernika. Egzamin przeprowadzany
by był w szkole macierzystej przy udziale egzaminatora z poza danej szkoły
Taka forma egzaminu umo
liwiłaby:
1. Identyczne szanse dla wszystkich uczniów, poniewa egzaminy odbywałyby w szkołach
macierzystych i na oprzyrz dowaniu (maszynach) b d cych na wyposa eniu danej
szkoły
2. Oszcz dno ci dla MEN, poniewa nie wymaga doposa enia szkół b d cych O rodkami
Egzaminacyjnymi zunifikowane oprzyrz dowanie czy park maszynowy na osiem
stanowisk a rozdysponowanie tych przyrz dów na wszystkie szkoły
3. Prace mogłyby słu y jako pomoc dydaktyczna na wyposa eniu szkoły jak według starej
formy
4. egzamin praktyczny w powy szej formie był sprawdzony i przez wiele lat stosowany
umo liwiaj cy sprawdzanie umiej tno ci absolwentów.
Jednocze nie nale ałoby si zastanowi nad kryteriami punktowymi. Ilekro spotykałem
si z członkami komisji OKE nie uzyskałem odpowiedzi, jakie były przesłanki ustalaj ce takie
kryteria (50% dla testu zawodowego oraz 75% dla egzaminu praktycznego, gdy na egzaminie
maturalnym wystarczy 30%)
Uwagi i wnioski po konferencji 8 grudnia 2009 r.
Po tej konferencji miałem do
spore w tpliwo ci nad sensem niektórych działa ze
strony MEN dotycz cych Szkolnictwa Zawodowego jak te własnego anga owania si .
Konferencja jeszcze raz pokazała, e z opiniami rodowiska nauczycielskiego w sprawie
szkolnictwa Ministerstwo Edukacji wcale si nie liczy, podobnie było z emeryturami dla
2/4
Region Gda
ski NSZZ „Solidarno
http://www.solidarnosc.gda.pl
nauczycieli. MEN jedynie pozoruje konsultacje a dla opinii publicznej podaje liczby odbytych
konsultacji, na których z góry zakłada nie przyjmowanie jakichkolwiek zmian, do opracowanych
przez siebie reform. Wielokrotnie na spotkaniach z udziałem z przedstawicielami OKE
zwracałem si o zmian przeprowadzenia zmian egzaminu praktycznego potwierdzaj cego
kwalifikacje zawodowe, które znajdowały poparcie uczestników. Przedstawiciel OKE wyja niał,
e na to nie ma wpływu i aby z tymi uwagami zwraca si do CKE cho konferencje dotyczyły
analizy wyników egzaminów potwierdzaj cego kwalifikacje zawodowe. Na konferencji
dowiedziałem si , e MEN proponuje całkiem now form egzaminu i to dopiero w 2016-2018
roku, która prawdopodobnie, jak ta aktualna, nie b dzie mo liwa do zrealizowania, poniewa
zabraknie zabezpieczenia finansowego.
Konsultowane w rodowisku nauczycieli przedmiotów zawodowych przedstawione w
materiałach oddanych na konferencji, propozycje zmian formy egzaminu praktycznego,
sprawdzone przez wiele lat. Nowa forma egzaminu mo liwa byłaby do wprowadzenia od
najbli szego roku, nie wymagałaby prawie adnych nakładów ze strony MEN. Mo na by było do
czasu opracowania naprawd prawdziwego systemu egzaminu w pełni zbilansowa nakłady
pod wzgl dem mo liwo ci finansowych MEN. Wykorzysta do wiadczenia w innych krajach
Unii Europejskiej.
Nie przekonały mnie argumenty o nie mo liwo ci zmiany kryterium na egzaminach
praktycznych z uzasadnieniem formie " e nie dałaby do naprawy butów do szewca, który
uzyskał tylko 30% na egzaminie praktycznym wykonywanym faktycznie na stanowisku
roboczym". Ciekaw jestem, jakie s umiej tno ci technika elektronika przy naprawie telewizora,
który uzyskał 80% na egzaminie, którego jedynym przyrz dem na tym egzaminie praktycznym
był długopis.
Podobne wra enie na mnie zrobiła nowa forma klasyfikacji zawodów. Nie wiem, jakiemu
celowi ma to słu y , czy dla statystyki zawodowej - chyba nie dla szkolnictwa. Informacj , któr
uzyskałem na tej konferencji, mi dzy innymi dotycz c zawodu technolog wyka czania wn trz
(malarz), podział na dwie kwalifikacje malarz oraz tapeciarz. Uzasadnieniem takiego podziału
było, e na egzaminie praktycznym ucze losuje jedno pytanie, np. malowanie cian a w
umiej tno ciach podaje si , e umie tapetowa , co nie zostało sprawdzone, bo nie wylosował
takiego pytania. Uwa am takie podej cie do samych egzaminów jest krzywdz ce dla szkół oraz
nauczycieli - podwa aj ce ich autorytet. aden egzamin nie jest w stanie sprawdzi 100%
umiej tno ci oraz wiadomo ci. Wprowadzanie kilku cz stkowych egzaminów kwalifikacyjnych w
poszczególnych zawodach wprowadzi coraz wi ksze zniech cenie uczniów do egzaminów
praktycznych (ju dzi do egzaminu nie podchodzi ponad 20% absolwentów szkół
zawodowych).W konsekwencji mo e to doprowadzi do zmniejszenia zainteresowania si
młodzie y szkolnictwem zawodowym. Mo e MEN zale y na likwidacji szkolnictwa zawodowego,
poniewa jest dro sze od szkolnictwa ogólnokształc cego i przekazanie go rzemiosłu?
Pracodawca tak i tak weryfikuje umiej tno ci swoich pracowników. Wprowadzenie w skich
specjalno ci zawodowych doprowadzi do trudno ci znalezienia zatrudnienia, a jednocze nie
ułatwi pracodawcy przywi zania pracownika do danego stanowiska i narzucania warunków
pracy oraz płacy. Na potwierdzenie, e aktualna forma kształcenia zawodowego o szerokich
specjalizacjach oraz formy sprawdzania kwalifikacji nie jest zła, poniewa absolwenci naszych
szkół wietnie sobie radz na rynku pracy Unii Europejskiej.
3/4
Region Gda
ski NSZZ „Solidarno
http://www.solidarnosc.gda.pl
Wnioski:
1. Nale y jak najszybciej próbowa zmieni form egzaminu praktycznego
potwierdzaj cego kwalifikacje zawodowe do mo liwo ci finansowych MEN oraz szkół i
O rodków Egzaminacyjnych przeprowadzaj cych ten egzamin. A nie opracowywa
nowych form w czasie bli ej nieokre lonym i bez analizy mo liwo ci realizacji.
2. Zastanowi si nad celem wprowadzenia nowych kwalifikacji zawodowych. Je eli jest to
wymóg Unii Europejskiej jako unifikacja, to nale ałoby w wi kszym stopniu skorzysta z
istniej cych ju w innych krajach kwalifikacji, a nie wywa a drzwi, które s otwarte.
Je eli ma to słu y do opracowywania wymaga egzaminacyjnych, to nale ałoby
zastanowi si , czy nos jest do tabakiery czy tabakiera do nosa.
Leon Kurr
4/4
Powered by TCPDF (www.tcpdf.org)