Spis treści System oceniania dla I etapu edukacyjnego(I-III)

Spis treści System oceniania dla I etapu edukacyjnego(I-III)

Spis treści
System oceniania dla I etapu edukacyjnego(I-III)
1.Szkolny system oceniania w nauczaniu zintegrowanym-funkcje oceny.
2.Obszary oceniania; dokumentowanie oceny opisowej.
3.Arkusz oceny opisowej i jego części składowe.
4. Literowy system oceniania.
5.Ocena z zachowania; sposoby informowania rodziców o postępach dziecka.
Wykaz załączników:
Nr1. Indywidualna karta szkolnych osiągnięć ucznia (śródroczna ocena
opisowa; klasa I, II, III).
Nr2. Indywidualna karta rozwoju emocjonalno-społecznego uczniów klas I-III
Nr3. Zasady oceniania z religii.
Nr4. Indywidualna karta osiągnięć ucznia z języka angielskiego, klas I-III.
Nr5.Karty samooceny uczniów klas I-III.
Nr6. Ankieta dotycząca wewnątrzszkolnego systemu oceniania, skierowana
do rodziców.
Nr7. Ankieta dotycząca wewnątrzszkolnego systemu oceniana, skierowana
do uczniów.
Nr8. Ankieta dotycząca wewnątrzszkolnego systemu oceniania, skierowana
do nauczycieli.
1. SZKOLNY SYSTEM OCENIANIA
NAUCZANIE ZINTEGROWANE W KLASACH I-III
Zgodnie z Rozporządzeniem MEN z dnia 30 kwietnia 2007 r. w sprawie
zasad oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów – klasyfikowanie
końcowe w klasach I-III szkoły podstawowej polega na podsumowaniu
osiągnięć edukacyjnych i zachowania ucznia w danym roku szkolnym i jest
oceną opisową.
Ocenianie - to proces gromadzenia informacji o uczniach, będący
integralną częścią procesu nauczania, uczenia i wychowania. Polega na stałej
obserwacji uczniów przez nauczyciela i rozpoznawaniu poziomu opanowania
przez nich wiadomości i umiejętności, a takŜe ich postaw społecznoemocjonalnych w stosunku do wymagań edukacyjnych, wynikających z załoŜeń
programu nauczania.
Ocena opisowa pozwala bardziej efektywnie i precyzyjnie ocenić
wiadomości i umiejętności ucznia nie powodując zbędnego napięcia
emocjonalnego, wpływać na funkcjonowanie ucznia w szkole, a w
szczególności na motywacje do nauki.
Ocena ma informować ucznia o poziomie jego osiągnięć edukacyjnych, a
nie o tym czego nie umie, ma dostarczać informacji o czynionych przez niego
postępach, specjalnych uzdolnieniach lub trudnościach jakie pojawiają się w
czasie zdobywania przez niego kolejnych wiadomości i umiejętności.
Ocena w klasach I-III szkoły podstawowej spełnia trzy funkcje:
□ informacyjną – co dziecku udało się poznać, zrozumieć, opanować,
nauczyć, jakie zdobyło umiejętności, co juŜ potrafi, jak kontroluje to
co robi, jaki był jego wkład pracy,
□ korekcyjną – co trzeba zmienić w pracy z dzieckiem, aby uzyskać
lepsze efekty,
□ motywującą – zachęca do podejmowania dalszego wysiłku,
wskazuje na moŜliwość osiągnięcia sukcesu oraz dodaje dziecku wiary
we własne siły.
2. OBSZARY OCENIANIA
W procesie oceniania bierzemy pod uwagę następujące obszary:
• indywidualne predyspozycje i moŜliwości dziecka w opanowaniu
materiału edukacyjnego,
• stopień opanowania materiału edukacyjnego,
• stopień zaangaŜowania ucznia i wkład pracy w procesie
zdobywania wiadomości i umiejętności,
• umiejętność stawiania pytań i formułowania problemów,
• umiejętność rozwiązywania problemów,
• postępy dziecka w rozwoju społeczno-emocjonalnym,
• osobiste sukcesy dziecka.
W formułowaniu oceny opisowej nauczyciel stosuje:
Ocenianie bieŜące
Indywidualne karty szkolnych osiągnięć ucznia uwzględniające wszystkie
sfery jego rozwoju
Indywidualne karty obserwacji zachowania się ucznia w szkole
Teczki prac uczniowskich (prace plastyczne, karty pracy, dyplomy, listy
pochwalne, recenzje itp.)
Karty samooceny ucznia.
Ocenianie bieŜące. Uczeń otrzymuje informację tego co poprawnie wykonał, co
osiągnął, w czym jest dobry, oraz wskazówki, co poprawić, a co
udoskonalić, nad czym jeszcze popracować. W ocenie bieŜącej
stwierdzamy w szczegółach:
• co dziecko wykonało,
• co potrafi,
• ile potrafi,
• czego nie umie.
Dziecko otrzymuje ją juŜ w trakcie wykonywania zadania lub teŜ po jego
wykonaniu.
Indywidualne karty szkolnych osiągnięć ucznia słuŜą do rejestrowania
postępów w nauce w odniesieniu do umiejętności i wiadomości oraz
postaw – wypełnia nauczyciel na podstawie obserwacji i analizy prac
ucznia i oceniania bieŜącego; omawia z rodzicami podczas spotkania.
Karty szkolnych osiągnięć ucznia nauczyciel wypełnia dwukrotnie: w
styczniu, po zakończeniu I półrocza i w czerwcu po zakończeniu rocznej
nauki ucznia.
Karty samooceny ucznia słuŜą dokonaniu oceny własnej pracy – wypełnia
uczeń, analizuje nauczyciel i rodzice (co najmniej półroczne i roczne).
Półroczna
ocena opisowa stanowi rejestr opanowanych umiejętności
konkretnego ucznia i jej kserokopia jest przekazywana rodzicom i
dziecku. Ocenianie okresowe (półroczne) ma charakter bardziej ogólny i
informuje o nabywaniu poszczególnych umiejętności o specjalnych
uzdolnieniach i specjalnych trudnościach, o stanach wewnętrznych
przeŜyć. Powinno mieć charakter diagnostyczno-informujący.
Roczna ocena opisowa jest konstruowana na podstawie karty szkolnych
osiągnięć uczniów. Ukazuje efekty pracy ucznia w ciągu całego roku
szkolnego, natomiast uczeń otrzymuje sporządzone na jej podstawie
świadectwo opisowe. Ocenianie końcowe jest podsumowaniem poziomu
osiągniętych wiadomości, umiejętności zawartych w podstawie
programowej. Nie moŜe zawierać informacji nad czym dziecko musi
popracować.
3. ARKUSZ OCENY OPISOWEJ
Arkusz oceny opisowej zawiera:
Rozwój poznawczy (Załącznik nr 1)
1. Mówienie i słuchanie
2. Czytanie i pisanie
3. Ortografia
4. Gramatyka
5. Umiejętności matematyczne
6. Umiejętności społeczno-przyrodnicze
Rozwój artystyczno-techniczny
Rozwój fizyczny
Rozwój emocjonalno-społeczny (zachowanie) (Załącznik nr 2)
Inne dziedziny edukacji
1. Religia (Załącznik nr 3)
2. Język angielski (Załącznik nr 4)
4. LITEROWY SYSTEM OCENIANIA UCZNIÓW
W KLASACH I-III
OCENA BIEśĄCA BĘDZIE OBEJMOWAĆ FORMĘ NAGRADZANIA
SŁOWNEGO ORAZ NASTEPUJĄCĄ FORMĘ ZAPISU:
ZNAKOMICIE (A) ► uczeń osiągnął szczególnie wiele, wykazał się bardzo
duŜą aktywnością twórczą, biegle posługuje się zdobytymi
wiadomościami w rozwiązywaniu problemów teoretycznych
lub praktycznych, posiadaną wiedzę i umiejętności
wykorzystuje w sposób kreatywny, wykazuje się
samodzielnością i twórczo rozwija własne uzdolnienia.
BARDZO DOBRZE (B) ► uczeń spełnia wszystkie wymagania stawiane
przez program w danej klasie, sprawnie posługuje się
zdobytymi wiadomościami, rozwiązuje samodzielnie
problemy teoretyczne i praktyczne, potrafi zastosować
posiadaną wiedzę do rozwiązywania problemów w nowych
sytuacjach, wykazuje się własna inwencją.
DOBRZE (C)
► uczeń spełnia większość wymagań programowych,
opanował wiadomości stawiane przez program, poprawnie
stosuje wiadomości, rozwiązuje samodzielnie typowe zadania
teoretyczne i praktyczne.
SŁABO (D)
► uczeń spełnia minimalne wymagania
osiągnął to przy pomocy nauczyciela.
programowe,
PONIśEJ OCZEKIWAŃ (E)
► uczeń nie spełnia minimalnych
wymagań programowych nawet przy pomocy nauczyciela.
Ocena skrótowa
A – (ZNAKOMICIE)
uczeń bardzo systematyczny i pracowity, pracuje
w sposób kreatywny.
B – (BARDZO DOBRZE)
uczeń systematyczny, pracowity, aktywny.
C – (DOBRZE)
uczeń pracuje wystarczająco.
D – (SŁABO)
uczeń w minimalnym stopniu opanował
wiadomości, umiejętności określone podstawą
programową.
E – (PONIśEJ OCZEKIWAŃ)
uczeń nawet w minimalnym stopniu
nie opanował wiadomości, umiejętności
określonych podstawą programową.
5. OCENA Z ZACHOWANIA
W – (WZOROWE)
uczeń przykładnie spełnia wszystkie wymagania, jest
wzorem do naśladowania
P – (POPRAWNE)
uczeń bez zarzutu spełnia obowiązki szkolne, dba o
mienie szkolne, pomaga kolegom, dba o kulturę słowa,
jest grzeczny, uczynny.
N – (NIEWŁAŚCIWE) uczeń odznacza się niekoleŜeńskim lub agresywnym
zachowaniem w stosunku do kolegów, narusza
podstawowe zasady bezpieczeństwa na zajęciach,
często jest nieprzygotowany do zajęć.
Ocenę opisową z zachowania konstruujemy biorąc pod uwagę:
• samoocenę ucznia,
• opinie wyraŜoną przez innych uczniów danej klasy,
• opinię innych nauczycieli,
• obserwację nauczyciela.
Uczeń mający trudności w nauce ma moŜliwość korygowania niepowodzeń szkolnych poprzez:
1. Indywidualną pomoc nauczyciela
2. Zespół korekcyjno-kompensacyjny
Informowanie rodziców o osiągnięciach ucznia odbywa się poprzez:
1. Spotkania zbiorowe (zebrania) - co najmniej 2 razy w półroczu
2. Indywidualne spotkania z wychowawcą klasy
3. Konsultacje z rodzicami (ostatnia środa miesiąca, od godz. 1800).
4. Informacje bieŜące zawarte w dzienniki elektronicznym (dostępny
przez cały rok szkolny).
Poprzez wysyłanie pism do rodziców w sytuacjach szczególnych (np. brak
kontaktu z rodzicami).
Rozporządzenie MEN z dnia 19 kwietnia 1999r. w sprawie zasad oceniania,
klasyfikowania i promowania uczniów (Dz. U. Z 1999r. Nr 41, póz. 413)
zapowiada odrębną regulację oceniania z religii. Czytamy tam: Zasady
oceniania z religii (etyki) reguluj ą odrębne przepisy (§ l pkt. 5). PoniewaŜ,
jak dotąd ani Rozporządzenie MEN z dnia 30 czerwca 1999r. zmieniające
rozporządzenie w sprawie warunków i sposobu organizowania nauki w
szkołach publicznych (Dz. U. Z 1999r. Nr 67, póz. 753), ani inne akty prawne
MEN nie wypowiadają się w wyŜej wymienionych kwestiach, wobec
powyŜszego, obowiązuje dotychczasowe rozwiązanie, zawarte w
Rozporządzeniu MEN z 14 kwietnia 1992r. (Dz. U. Z 1992r. Nr 36, póz. 155,
zm. Dz. U. Z 1993r. Nr 83, póz. 39), w § 9 czytamy tam: Ocena z religii lub
etyki umieszczona jest na świadectwie szkolnym bezpośrednio po ocenie ze
sprawowania. W celu wyeliminowania ewentualnych przejawów nietolerancji
nie naleŜy zamieszczać danych, z których wynikałoby, na jakie zajęcia, z
religii (bądź etyki) uczeń uczęszczał. Z tych dwóch przesłanek naleŜy
wnioskować, Ŝe w ocenianiu z nauki religii (etyki) pozostaje się przy
dotychczasowej skali ocen, równieŜ w klasach I-III szkoły podstawowej.
Oceny kwalifikacyjne na koniec semestru i roku - ustalono w stopniach
według skali:
1) stopień celujący - 6
2) stopień bardzo dobry - 5
3) stopień dobry - 4
4) stopień dostateczny - 3
5) stopień dopuszczający - 2
6) stopień niedostateczny - l.
Według przewaŜającej opinii, z nauczania religii nie naleŜy stawiać
„jedynki", jako oceny kończącej semestr i rok szkolny.
KARTA OBSERWACJI OSIĄGIĘĆ UCZNIA
JĘZYK ANGIELSKI
IMIĘ I NAZWISKO..................................................................................................................
KLASA....................
SEMESRT I
sprawność
mówienie
rozumienie ze
słuchu
pisanie
czytanie
słownictwo
zakres osiągnięć
potrafi powtórzyć za wzorem
wypowiada się słowami
wypowiada się zdaniami
rozumie polecenia nauczyciela
rozumie ogólny sens historyjek i bajek
potrafi wyróŜnić proste informacje z tekstu słuchanego
przepisuje poprawnie
pisze starannie
czyta pojedynczymi wyrazami
czyta zdaniami
czyta ze zrozumieniem
rozpoznaje znaczenie słów, gdy je usłyszy
potrafi nazwać przedmioty, rzeczy, zwierzęta, których nazwy były
wprowadzane i utrwalane na lekcjach
ROZWÓJ
poziom osiągnięć
EMOCJONALNO-SPOŁECZNY
Poziom osiągnięć
Zakres osiągnięć
pełny
częściowy
minimalny
posiada umiejętność pracy w zespole
chętnie pomaga innym
łatwo komunikuje się z rówieśnikami
jest pracowity/a i obowiązkowy/a
chętnie bierze udział w lekcji
uwaŜa na lekcji
inne uwagi.............................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................................
Białystok dnia...................................................
Przedmiotowy system oceniania z języka angielskiego w
zintegrowanym nauczaniu początkowym
I etap edukacyjny
Program nauczania dla klas I- III szkoły podstawowej I etap edukacyjny 2000,
Magdalena Szpotowicz, Małgorzata Szulc-Kurpaska; konsultacja: Janet
Ofearski;
zatwierdzony przez MEN, nr w wykazie: DKW - 4014 - 8/00 OXFORD UNIVERSITY
PRESS
Cele ogólne
Nadrzędnym celem programu jest uwraŜliwienie dzieci na język angielski i
osłuchanie z nim. Program realizuje cele edukacyjne zawarte w podstawie
programowej dla I etapu edukacyjnego. Cele te zakładają wspomaganie
wszechstronnego i harmonijnego rozwoju ucznia, w tym szczególnie
* umiejętności słuŜących zdobywaniu wiedzy
* umiejętności nawiązywania i utrzymywania poprawnych kontaktów z innymi
dziećmi, dorosłymi, osobami niepełnosprawnymi i osobami innej narodowości i
rasy
* poczucia przynaleŜności do grupy z zachowaniem i poszanowaniem
indywidualnych cech u poszczególnych dzieci
• umiejętności działania w róŜnych sytuacjach szkolnych i pozaszkolnych
• rozbudzania potrzeby kontaktu z przyrodą
Aby realizować cel nadrzędny na tym etapie kształcenia, główny nacisk naleŜy połoŜyć na
rozwijanie sprawności słuchania i mówienia, traktując czytanie i pisanie jako sprawności
dodatkowe.
Sprawność słuchania
* stopniowe osłuchanie z dźwiękami i intonacją (nauczyciel, nagranie)
* słuchanie tekstów róŜnego rodzaju (polecenia nauczyciela, bajki, scenki, piosenki itd.)
* rozwijanie umiejętności rozumienia poleceń nauczyciela i odpowiedniego na nie
reagowania (słowami lub całym ciałem)
* rozwijanie umiejętności słuchania w celu rozumienia sytuacji
* rozwijanie umiejętności rozumienia kontekstu
* rozwijanie umiejętności wybierania szczegółowych informacji z róŜnego rodzaju tekstów
Sprawność mówienia
* stopniowe wyrabianie poprawnej wymowy i intonacji w języku angielskim.
* wyrabianie nawyków językowych przez
- powtarzanie chóralne i indywidualne
- powtarzanie typowych sytuacji w klasie
- stosowanie stałych wyraŜeń i zwrotów językowych
-
zachęcanie do swobodnej wypowiedzi
-
Sprawność czytania
* rozwijanie umiejętności rozpoznawania formy graficznej słów i kojarzenie jej z formą
fonetyczną
* stopniowe oswajanie z formą pisemną słów, a następnie zdań
* rozwijanie umiejętności czytania na głos
* stopniowe rozwijanie zamiłowania do czytania dla przyjemności
Sprawność pisania
* stopniowe wprowadzanie pisowni pojedynczych wyrazów
* stopniowe rozwijanie umiejętności' pisania pojedynczych zdań i krótkich
tekstów
* zachęcanie do twórczego uŜycia języka na podstawie podanego wzoru
Zakresy tematyczne:
Ja
Ja i moja rodzina
Ja i mój dom
Ja i moje zabawy
Ja i moja szkoła
Ja i moje środowisko
Ja i moja miejscowość
Ja i mój kraj
Ja i inne kraje
Grupy leksykalne:
Liczby l - 100
Kolory
Zabawki
Zwierzęta (domowe, Ŝyjące w lesie i w wodzie)
Przybory szkolne
WyposaŜenie klasy
Pomieszczenia w szkole
Kształty i rozmiary
Części ciała
Części ubrania
Produkty Ŝywnościowe i posiłki
Członkowie rodziny
Zabawy i zabawki na podwórku
Instrumenty muzyczne
Pomieszczenia w domu
WyposaŜenie domu
Dyscypliny sportowe
Urodziny
Dni tygodnia
Miesiące
Pory roku
Pogoda
Plan lekcji
Czynności związane z ruchem
Instytucje: poczta, sklep, szpital, kino
Środki transportu
Ukształtowanie terenu: góry, morze, rzeki, jeziora, lasy
Nazwy świąt i zwyczajów
Kierunki: w prawo, w lewo,...
Podstawowe czynności wykonywane regularnie
Imiona bohaterów bajek
Nazwy państw i narodowości
Kategorie gramatyczne
Rzeczownik:
Liczba mnoga rzeczowników
Forma dzierŜawcza 's
Zaimek:
Osobowe
DzierŜawcze
Wskazujące
Przymiotnik:
DzierŜawczy
Stopniowanie
Pozycja przymiotnika w zdaniu
Liczebnik:
Liczebniki główne 1 - 100
Liczebniki porządkowe 1 - 31st
Przysłówki:
Okolicznik czasu, częstotliwości, sposobu i stopnia
Przyimek:
Okolicznik miejsca, czasu, sposobu
Przedimek:
Określony, nieokreślony
Spójniki
Czasownik:
To be
To have
Czasownik modalny can
Czas teraźniejszy ciągły
Czas teraźniejszy prosty
Tryb rozkazujący Czas przeszły prosty
Sytuacje i funkcje komunikacyjne
Funkcje:
Witanie się
Przedstawianie się
Przedstawianie członków rodziny
Podawanie wieku i daty swoich urodzin
Pytanie o imię, wiek i samopoczucie
Pytanie a godzinę
Pytanie o cenę
Pytanie o drogę i opisywanie drogi
Pytanie o ilość i odpowiadanie na pytanie o ilość
Pytanie o numer telefonu i podawanie numeru telefonu
Załącznik Nr1.
Indywidualna karta szkolnych osiągnięć ucznia
(śródroczna ocena opisowa); klasa I,II,III.
Załącznik Nr2.
Indywidualna karta rozwoju emocjonalno-społecznego
uczniów klas I-III.
Załącznik Nr3.
Zasady oceniania z religii.
Załącznik Nr 4.
Indywidualna karta osiągnięć ucznia z języka
angielskiego, klas I-III.
Załącznik Nr 5
Karty samooceny uczniów klas I-III
Załącznik nr 6
ANKIETA DOTYCZĄCA WEWNĄTRZSZKOLNEGO SYSTEMU
OCENIANIA SKIEROWANA DO RODZICÓW
Chcielibyśmy dowiedzieć się, jak postrzega Pan(i) system oceniania stosowany w naszej szkole.
Ankieta jest anonimowa - wyniki będą opracowane wyłącznie zbiorczo, prosimy wiec o odpowiedzi, które w
pełni wyraŜają Pana(i) poglądy. Jesteśmy przekonani, Ŝe uzyskany materiał dostarczy cennych informacji, które
pozwolą ulepszyć system oceniania ucznia w naszej szkole.
Proszę wstawić w wybraną przez siebie kratkę znak X
Czy ocenianie jest systematyczne?
Czy nauczyciel stosuje pełną skalę ocen?
Czy jest Pan(i) na bieŜąco informowany(a) o
postępach swojego dziecka?
Czy uwaŜa Pan(i), Ŝe system stosowany w
szkole jest sprawiedliwy?
Czy uczniowie są oceniani za róŜne formy
prac?
Czy system oceniania motywuje uczniów do
większej aktywności?
Czy system oceniania daje szansę poprawy
oceny słabej?
Czy system oceniania jest jasny i przejrzysty?
bardzo rzadko lub
wcale
czasami
Nie
często
zawsze lub
bardzo często
tak
rzadko
Czy został(a) Pan(i) zapoznana z
wewnątrzszkolnym systemem oceniania?
Inne uwagi i spostrzeŜenia:
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
DZIĘKUJEMY
Załącznik nr 7
ANKIETA DOTYCZĄCA WEWNĄTRZSZKOLNEGO SYSTEMU
OCENIANIA SKIEROWANA DO UCZNIÓW
Chcielibyśmy się dowiedzieć jakie jest Twoje zdanie na temat systemu oceniania stosowanego w
Twojej klasie przez Twoja Panią. Ankieta jest anonimowa (nie musisz jej podpisywać). Twoja wypowiedź
pomoŜe nam ulepszyć system oceniania ucznia w naszej szkole.
Proszę wstawić w wybraną przez siebie kratkę znak X
Czy nauczyciel często Cię ocenia?
Czy nauczyciel stosuje pełną skalę ocen?
Czy jesteś na bieŜąco informowany(a) o
swoich postępach w nauce?
Czy Pan(i)ocenia sprawiedliwie?
Czy jesteś oceniany za róŜne formy prac?
Czy oceny, które stawia Pani zachęcają Cię do
nauki?
bardzo rzadko lub
wcale
Czasami
nie
często
zawsze lub
bardzo często
tak
rzadko
Czy zostałe(a)ś zapoznany(a) z
wewnątrzszkolnym systemem oceniania?
Czy masz szansę poprawy, jeŜeli dostaniesz
złą lub słaba ocenę?
Czy rozumiesz za co Pani Cię ocenia?
Co chciałbyś jeszcze powiedzieć na temat oceniania w Twojej klasie:
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
DZIĘKUJEMY
Załącznik Nr 7.
Ankieta dotycząca wewnątrzszkolnego systemu
oceniania, skierowana do uczniów.
Załącznik nr 8.
ANKIETA EWALUACYJNA WSO
Zakładając, Ŝe zna Pani Wewnątrzszkolny System Oceniania (WSO), proszę o
odpowiedzi na następujące pytania:
(właściwą odpowiedz proszę podkreślić)
1.Czy WSO spełnia Twoje oczekiwania?
TAK
RACZEJ TAK
NIE
2.Czy ocena opisowa spełnia swoją funkcję?
TAK
RACZEJ TAK
NIE
3. Czy WSO pozwala na ocenę wszystkich sfer aktywności ucznia?
TAK
RACZEJ TAK
NIE
4. Czy sposób informowania rodziców o postępach dziecka spełnia swoją
funkcję?
a) nie mam zastrzeŜeń
b) naleŜałoby wprowadzić pewne zmiany,
(jakie?)................................................................................................................
............................................................................................................................
............................................................................................................................
c) naleŜałoby zmienić cały sposób,
(jak?)...................................................................................................................
............................................................................................................................
................................................................................................................
5.Czy Twoim zdaniem naleŜy wprowadzić jakieś zmiany w WSO?
TAK
NIE
Jeśli TAK, to jakie?.................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
Dziękuję za wypełnienie ankiety!