Załącznik nr 1 - Zespół Szkół Publicznych w Równem

Raport z częściowej ewaluacji wewnętrznej
I.
Cele i zakres ewaluacji wewnętrznej:
Cel ewaluacji:
Zebranie informacji, czy w szkole analizuje się wyniki sprawdzianu i egzaminu
gimnazjalnego i czy wdraża się wnioski z tych analiz.
Obszar ewaluacji
Efekty działalności dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej oraz innej działalności
statutowej szkoły
Wymaganie:
W szkole analizuje się wyniki sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego i wdrażanie są
wnioski z analizy wyników sprawdzianu i egzaminów w celu poprawy jakości pracy
szkoły.
Pytania kluczowe:
1. Jakie działania podejmujemy dla zanalizowania wyników egzaminów zewnętrznych?
2. W jaki sposób analizujemy wyniki sprawdzianów i egzaminów?
3. Czy analiza egzaminów jest pracą zespołową nauczycieli?
4. Czy są nauczyciele, którzy nie uczestniczą w analizowaniu wyników sprawdzianów
i egzaminów?
Pytania szczegółowe:
1. Czy analiza wyników przeprowadzona przez nauczycieli zawiera wnioski?
2. Czy nauczyciele zapoznali się z wnioskami analiz?
3.Czy wszyscy nauczyciele są włączeni w budowanie wniosków po sprawdzianach
i egzaminach?
4. Czy wnioski są ujęte w rocznym planie nauczania poszczególnych przedmiotów?
5. W jaki sposób w szkole wdraża się wnioski z analiz?
6. Czy plany nauczania poszczególnych przedmiotów są modyfikowane pod względem
wniosków z analiz sprawdzianu i egzaminu?
Kryteria ewaluacji:
● zespoły przedmiotowe analizują wyniki wewnętrznego i zewnętrznego sprawdzianu po
klasie szóstej i egzaminu gimnazjalnego
● zespoły przedmiotowe wyciągają wnioski do dalszej pracy
● zespoły przedmiotowe opracowują po analizie wyników sprawdzianu po klasie szóstej,
egzaminu gimnazjalnego program działań naprawczych
● nauczyciele na podstawie analiz wyników sprawdzianu po klasie szóstej i egzaminu
gimnazjalnego modyfikują, zmieniają plany pracy nauczania czyli uwzględniają wnioski
do dalszej pracy
● nauczyciele wdrażają wnioski z analiz oraz sprawdzają efekty pracy
II. Informacje dotyczące organizacji ewaluacji
● Źródłem informacji o jakości pracy w obszarach objętych ewaluacją byli nauczyciele,
przewodniczący zespołów przedmiotowych, plany pracy zespołów, protokoły Rady
Pedagogicznej , dokumentacje przeprowadzonych analiz, plany rozkładów nauczania
z poszczególnych przedmiotów, programy naprawcze
● Techniki i narzędzia badawcze
- analiza dokumentacji
- wywiad z przewodniczącymi zespołów przedmiotowych
- wywiad z nauczycielami
● Badania przeprowadzone zostały w październiku 2010 i lutym 2011
● Grupę badawczą stanowili nauczyciele pracujący w Zespole Szkół Publicznych
w Równem
II.
Działania związane ze zbieraniem danych
Badanie zostało przeprowadzone w warunkach szkolnych.
Dane zebrano podczas przeprowadzenia ankiet wśród nauczycieli, przewodniczących
zespołów przedmiotowych, analizy dokumentacji szkolnej(protokoły rady pedagogicznej,
plany pracy zespołów przedmiotowych, dokumentacji przeprowadzonych analiz
Wymaganie : Analizuje się wyniki sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego
W szkole przeprowadzana jest analiza wyników sprawdzianu i egzaminu gimnazjalnego,
wyniki przedstawia się na zebraniu Rady Pedagogicznej. Dyrektor i nauczyciele posiadają
wiedzę i systematycznie doskonalą swoje umiejętności w zakresie technik analizy
wyników egzaminów. Analizy wyników sprawdzianu i egzaminu gimnazjalnego
dokonywane są przez nauczycieli indywidualnie i zespołowo oraz z wykorzystaniem
różnorodnych metod, np. porównanie średnich wyników w danym roku szkolnym i na
przestrzeni lat, porównanie wyników skali staninowej. Celem dokonywanych w szkole
analiz wyników sprawdzianu egzaminu gimnazjalnego jest poprawa jakości kształcenia,
m.in. lepsze przygotowanie do egzaminów oraz uzupełnienie, a także utrwalenie przez
uczniów wiedzy i umiejętności określonych w standardach egzaminacyjnych. Wnioski z
analizy powodują, iż przeprowadza się w szkole sprawdziany i egzaminy próbne, które,
też są analizowane ponieważ:
 dostarczają cennych informacji na temat stopnia opanowania przez uczniów
poszczególnych umiejętności,
 pozwalają podjąć działania umożliwiające doskonalenie umiejętności słabiej
opanowanych
Wnioski z analizy sprawdzianu i egzaminu gimnazjalnego są w szkole wdrażane (np.
dokonywane są modyfikacje planów pracy nauczycieli, przydzielane są
dodatkowe
godziny na zajęcia pozalekcyjne. Wdrażanie wniosków najczęściej odbywa się na
zajęciach pozalekcyjnych, gdyż na lekcji jest zbyt mało czasu aby realizować
zaplanowane treści i skupić się na wdrażaniu wniosków. Ponadto uczniowie o słabej
motywacji obojętnie podchodzą do niektórych treści i zadowalają się minimum
pozwalającym na pozytywną ocenę. Uczniowie klas IV-VI chętnie podejmują działania i
przychodzą na zajęcia dodatkowe, natomiast gimnazjaliści lekceważą swoje obowiązki i
nie chcę uczestniczyć w zajęciach pozalekcyjnych
Poziom spełniania wymagań- B
V. Ostateczne rezultaty ewaluacji wewnętrznej i wnioski do dalszej pracy.
Słabe strony
Mocne strony
1. Prawidłowo przebiega korelacja między
1. W szkole dokonuje się analizy wyników
przedmiotowa
sprawdzianu po klasie VI i egzaminie
gimnazjalnym, ale nie zawsze wyciąga się
2. Analizy dokonuje się według standardów,
wnioski do pracy
stanin, porównawczych zestawień wyników
2. Nie zawsze analizy dokonują zespoły
przedmiotowe i nie wszyscy nauczyciele
3. Każdy nauczyciel do swoich rozkładów,
biorą udział w analizach, brak w niektórych
planów nauczania wpisał wnioski do pracy
planach
w przyszłym roku szkolnym
sprawdzianu po klasie VI i egzaminie
zadań
dotyczących
analizy
gimnazjalnym.
3.
Brak
dokumentacji
potwierdzającej
przeprowadzenie analizy przez zespoły
4. Wnioski do dalszej pracy nie są ujęte
w planach nauczania.
5. Programy naprawcze- brak tego typu
dokumentów dla SP i Gimnazjum
W wyniku ewaluacji nasuwają się następujące wnioski, które należy uwzględnić w
planowaniu dalszych kierunków rozwoju szkoły:
1. W planie każdego zespołu przedmiotowego ujmować zadania dotyczące
przeprowadzenia analiz sprawdzianu po kl. VI i egzaminie gimnazjalnym,
planowane spotkania oznaczać datą.
2. Analizę
wyników
sprawdzianu
po
kl.
VI,
egzaminie
gimnazjalnym
przeprowadzać zespołowo, wyciągać wnioski oraz opracować dokumenty które
potwierdzą dokonanie tej analizy.
3. Zmodyfikować swoje plany nauczania
Raport z ewaluacji wewnętrznej zostanie przedstawiony na zebraniu z rodzicami i stronie
internetowej szkoły.
Raport z częściowej ewaluacji wewnętrznej
I.
Cele i zakres ewaluacji wewnętrznej
Cele ewaluacji: Zebranie informacji, czy w szkole podejmuje się planowane działania
wychowawcze zgodnie z potrzebami uczniów.
Zakres ewaluacji:
Obszar : PROCESY ZACHODZĄCE W SZKOLE LUB PLACÓWCE
Wymaganie:
Kształtuje się postawy uczniów
Pytania kluczowe
1.Czy w szkole diagnozuje się potrzeby wychowawcze uczniów, środowiska lokalnego?
2.Czy w planowaniu pracy wychowawczej są uwzględniane wnioski z diagnozowania zespołu
klasowego?
3.Czy w planowaniu działań wychowawczych biorą udział uczniowie, rodzice?
4.Czy działania wychowawcze podejmowane przez szkołę są modyfikowane zgodnie z
potrzebami uczniów?
5.Jak kształtowane są właściwe postawy uczniów?
6. Jakie przedsięwzięcia podejmuje się w szkole sprzyjające kształtowaniu i uzyskiwaniu
właściwych postaw?
7. Jakie działania wychowawcze podejmowane w szkole są analizowane i jak wdrażane są
wnioski z tych analiz?
8.Czy postawa i zachowania uczniów świadczą o efektach pracy wychowawczej i
profilaktycznej ?
Kryteria ewaluacji
1.Szkoła diagnozuje potrzeby wychowawcze uczniów i środowiska lokalnego.
2.W planowaniu pracy wychowawczej są uwzględniane wnioski z diagnozowania zespołów
klasowych.
3.W planowaniu działań wychowawczych biorą udział uczniowie, rodzice.
4.Działania wychowawcze są na bieżąco modyfikowane w zależności od potrzeb uczniów.
5.Szkoła kształtuje osobność ucznia poprzez poprawnie realizowany proces dydaktyczny,
program wychowawczy i profilaktyczny
6.Szkoła podejmuje różnorodne przedsięwzięcia, formy działań uwzględniające wychowanie
patriotyczne, obywatelskie, wychowanie do życia w rodzinie, edukację regionalną,
promowanie
zdrowego
stylu
życia,
zapobiegania
patologiom
i
uzależnieniom,
przeciwdziałanie agresji, orientację zawodową i planowanie kariery.
7.Szkoła diagnozuje na bieżąco zagrożenia wśród uczniów i trudności wychowawcze oraz w
razie potrzeby organizuje fachową pomoc psychologiczno-pedagogiczną odpowiednio do
zdiagnozowanych potrzeb.
8.Szkoła nagradza pozytywne postawy uczniów i karze niewłaściwe zachowania uczniów.
Uczniowie nie uczestniczą w szkole i poza szkołą w czynach karalnych.
II. Informacje dotyczące organizacji ewaluacji:
Źródła informacji:
Nauczyciele, wychowawcy, pedagog, uczniowie, rodzice, analizy diagnoz potrzeb zespołu
klasowego, dzienniki lekcyjne, plany wychowawcze, zajęć pozalekcyjnych, zeszyty uwag,
kroniki szkolne, nagrania multimedialne z uroczystości szkolnych
Technik i narzędzi badawczych: ankieta, wywiad z pedagogiem, wychowawcami, analiza
dokumentów.
Termin ewaluacji: listopad 2010r.- kwiecień 2011r
Zasady doboru prób badawczych: badaniem zostali objęci uczniowie kl. IV-VI szkoły
podstawowej i uczniowie kl. I-III gimnazjum oraz ich rodzice, nauczyciele, wychowawcy
III. Działania związane ze zbieraniem danych:
Dane zebrano podczas przeprowadzenia ankiet wśród uczniów, rodziców, nauczycieli,
wychowawców. Uczniowie wypełniali ankiety na lekcjach wychowawczych ,natomiast
rodzice mieli możliwość wypełnienia ankiet na spotkaniach ,zebraniach w szkole.
Z pedagogiem przeprowadzono wywiad. Analiza dokumentów szkolnych dostarczyła danych
wykorzystanych podczas ewaluacji.
IV. Wymaganie: Kształtuje się postawy uczniów
Komentarz:
Działania wychowawcze podejmowane w szkole są adekwatne do potrzeb uczniów. Analizy
działań wychowawczych prowadzone są przez wychowawców klas, zespół wychowawców,
pedagoga szkolnego, radę pedagogiczna, dyrektora szkoły, uczniów i ich rodziców. W szkole
wychowawcy, pedagog przeprowadzają ankiety ,wykonują diagnozy zespołu uczniowskiego.
Na podstawie wyników badań formułowane są wnioski do dalszej pracy wychowawczej oraz
podejmowane są odpowiednie działania wychowawcze(np. działania terapeutyczne w kl. II
gimnazjum).
Szkolny system oddziaływań wychowawczych jest spójny w zakresie celów i działań
zawartych w Programie Wychowawczym, Programie Profilaktyki, a także w planach pracy
wychowawców klas. Rodzice twierdzą, że postawy i zachowania uczniów promowane przez
szkołę są zgodne z ich oczekiwaniami. W szkole zdarzają się incydenty niszczenia mienia
szkolnego, agresji słownej.
Modyfikacja działań wychowawczych zachodzących w szkole przebiega z udziałem
uczniów, którzy uczestniczą w planowaniu i tworzeniu szkolnego systemu oddziaływań
wychowawczych. Szczególna aktywność wykazuje samorząd szkolny, który opiniuje i
wnioskuje w wielu sprawach dotyczących pracy szkoły - np. w sprawach organizacji imprez i
uroczystości szkolnych, , zmian w WSO.
Poziom spełniania wymagania: C
V. Ostateczne rezultaty ewaluacji wewnętrznej i wnioski do dalszej pracy:
Słabe strony
Mocne strony
1.Szkoła realizuje program wychowawczy, 1.W planowaniu programu wychowawczego
profilaktyczny
spójny
i
adekwatny
do szkoły nie brali udziału rodzice, głównymi
potrzeb uczniów
twórcami programu byli nauczyciele
2.Szkoła rozpoznaje potrzeby wychowawcze 2.Szkoła
uczniów
podejmuje
za
mało
działań
służących planowaniu kariery zawodowej
uczniów,
zapobiegania
uzależnieniom,
asertywności.
3.Uczniowie i rodzice są zadowoleni z 3.Ankietowani wskazywali, że w różnych
działań
podejmowanych
przez miejscach w szkole dochodzi do różnego
wychowawców, szkołę i wysoko oceniają rodzaju agresji, najczęściej jest to agresja
działania wychowawcze podejmowane przez słowna.
wychowawców.
4.Program wychowawczy szkoły i plany
wychowawcze klasy uwzględniają potrzeby
wychowanków.
5.Problemy,zagadnienia
lekcjach
omawiane
wychowawczych
są
na
ważne
i
kształtują osobowość ucznia.
6.Szkoła
rozpoznaje
wychowanków
oraz
problemy
rodzinne
pomaga
w
ich
rozwiązywaniu.
7.Szkoła uznawana jest wg rodziców i
uczniów za ważną instytucję w kształtowaniu
postaw.
8.Szkoła
podejmuje
przedsięwzięcia,
różnorodne
uroczystości
sprzyjające
kształtowaniu postaw.
9.Szkoła
jest
miejscem,
gdzie
można
zaobserwować
pozytywne
zachowania
i
postawy uczniów
Kierunki rozwoju szkoły:
1. Zwiększyć zaangażowanie rodziców i uczniów w planowaniu pracy wychowawczej
szkoły, klasy.
2. Wprowadzić skuteczniejszy np. rotacyjny system spotkań z rodzicami wg
harmonogramu godzinnego.
3. Wprowadzić inną formę konsultacji w sprawie planowania pracy wychowawczej
szkoły, klasy np. konsultacje rady rodziców z przedstawicielami poszczególnych klas.
4. W planowaniu pracy wychowawczej uwzględnić:

Spotkania z pasjonatami, twórcami, podróżnikami itp.

Zajęcia praktyczne przygotowujące do dorosłego życia

Zajęcia przeciwdziałania agresji, kultury osobistej, asertywności.

Wolontariat –pomoc ludziom starszym
5. Wprowadzić monitoring w miejscach gdzie dochodzi do agresji.