Kryteria oceniania z WOS kl. IIIA, IIIB w roku szkolnym 2013/14

Kryteria oceniania z WOS kl. IIIA, IIIB w roku szkolnym 2013/14
ZASADY OGÓLNE:
1. Na początku każdego roku szkolnego uczniowie informowani są o wymaganiach
edukacyjnych wynikających z realizowanego programu nauczania oraz o zasadach
przedmiotowego systemu oceniania.
2. Nauczyciel informuje uczniów i rodziców o sposobach sprawdzania osiągnięć
edukacyjnych uczniów.
3. Oceny są jawne – zarówno dla ucznia jak i jego rodziców.
4. Sprawdzone i ocenione prace kontrolne uczeń (jak i jego rodzic – w razie życzenia)
otrzymuje do wglądu na zasadach określonych przez nauczyciela.
5. Oceny klasyfikacyjne ustala się w terminach i skali określonej w Wewnątrzszkolnym
Systemie Oceniania.
6. Na ocenę semestralną i roczną z historii składa się wiedza merytoryczna, posługiwanie się
terminologią właściwą przedmiotowi, umiejętność uzasadniania, argumentowania, sposób
rozwiązywania problemów, kreatywność, umiejętność komunikowania, jasność, precyzyjność
wypowiedzi i wykorzystywania wiedzy w nowych sytuacjach poznawczych.
7. Uczeń biorący udział w konkursach przedmiotowych na etapie szkolnym otrzymuje ocenę
bardzo dobrą z aktywności, a za etapy pozaszkolne ocenę bardzo dobrą lub celującą na
semestr w zależności od rangi i tematyki konkursu.
8. Prace (zadania domowe, sprawdziany, kartkówki) wykonane niesamodzielnie oceniane
będą na ocenę niedostateczną
8. Ocena semestralna i ocena końcowo roczna nie są średnią arytmetyczną.
9. Waga ocen:
próbna matura 4
sprawdzian 3
kartkówka 2
e-test 2
odpowiedź ustna 2
ćwiczenia z zadań maturalnych 2
praca w grupach 1
zadanie 1
poprawa sprawdzianu i e-testu 1
II. ZASADY OCENIANIA BIEŻĄCEGO:
1. zadania domowe:
- zadania domowe w formie dłuższej wypowiedzi – referatu, opisu, notatki, wypracowania,
albo w formie odpowiedzi na postawione pytania – łącznie do 4 prac w roku szkolnym.
- brak zgłoszenia nieodrobionej pracy domowej odkryty przez nauczyciela w czasie lekcji
skutkuje oceną niedostateczną wpisaną do dziennika.
- przy ocenie pisemnej pracy domowej uwzględnia się: zgodność z tematem pracy,
poprawność merytoryczną, zawartość rzeczową, wkład pracy ucznia, kreatywność, spójność
językową oraz poprawność ortograficzną.
2. Kartkówki:
- 5-15 minutowe kartkówki (testy sprawdzające) z ostatnich trzech lekcji bieżących
- kartkówki nie są przez nauczyciela zapowiadane wcześniej i zastępują odpowiedzi ustne
uczniów;
- kartkówka może obejmować również materiał będący przedmiotem pracy domowej oraz
materiał będący tematem lekcji bieżącej (uczeń może wówczas korzystać z własnych notatek
sporządzonych na lekcji po wcześniejszym uzgodnieniu z nauczycielem);
1
- ocena uzyskana z kartkówki nie podlega poprawie;
- zasady oceniania kartkówek:
niedostateczny 0 – 30 %
dopuszczający 31 – 50 %
dostateczny 51 - 65 %
dobry 66 – 80 %
bardzo dobry 81- 90 %
celujący powyżej 91 %.
3. Sprawdziany:
- sprawdziany przeprowadza się z większej partii materiału, po zrealizowaniu działów
programowych
- sprawdzian jest zapowiedziany co najmniej jeden tydzień przed terminem jego
przeprowadzenia i poprzedzony lekcją powtórzeniową;
- w przypadku nieobecności na sprawdzianie z powodów usprawiedliwionych uczeń zalicza
sprawdzian w terminie ustalonym z nauczycielem, nie później jednak jak do 2 tygodni;
- w przypadku nieobecności nieusprawiedliwionej uczeń pisze sprawdzian w najbliższym
terminie wyznaczonym przez nauczyciela
- w przypadku nieobecności nauczyciela w dniu zapowiedzianego sprawdzianu lub
uzasadnionej nieobecności klasy, termin zostanie uzgodniony ponownie, ale nie obowiązuje
wtedy konieczność tygodniowego wyprzedzenia oraz zasada maksymalnie 2 sprawdzianów w
tygodniu;
- termin podania wyników sprawdzianu nie powinien przekraczać dwóch tygodni od czasu
jego przeprowadzenia;
- zasady oceniania sprawdzianów:
niedostateczny 0 – 30 %
dopuszczający 31 – 50 %
dostateczny 51 - 65 %
dobry 66 – 80 %
bardzo dobry 81- 90 %
celujący powyżej 91 %
- uczeń, który otrzymał ze sprawdzianu ocenę niedostateczną ma prawo do jej poprawy w
ciągu pierwszego tygodnia od oddania przez nauczyciela ocenianych prac. W uzasadnionych
przypadkach (na przykład choroba lub badania lekarskie) należy poprawić ocenę
niedostateczną w maksymalnym terminie dwóch tygodni od momentu oddania prac uczniom.
Pierwsza ocena, to jest niedostateczna, jest odnotowana w dzienniku obok poprawianej i
obydwie są brane pod uwagę przy ustalaniu oceny śródrocznej i rocznej. Poprawa
sprawdzianu odbywa się tylko raz w formie pisemnej lub ustnej.
4. E-testy:
- e-testy są formą bieżącego sprawdzania wiadomości i umiejętności uczniów i obejmują
materiał 1 lub 2 ostatnich lekcji;
- uczniowie rozwiązują e-testy w terminie uzgodnionym z nauczycielem;
- nie ma możliwości poprawiania e-testów ;
- w sytuacjach wyjątkowych (awaria Internetu, brak prądu) uczeń może zaliczyć e-test w
dodatkowo uzgodnionym terminie;
- nierozwiązanie e-testu z przyczyn nieusprawiedliwionych oznacza ocenę niedostateczną;
- zasady oceniania e-testów:
niedostateczny 0-40%
dopuszczający 41-55%
2
dostateczny 56-70%
dobry 71-85%
bardzo dobry 86-98%
celujący 99-100%
5. Wypowiedź ustna:
- uczeń powinien przynajmniej raz w semestrze uczestniczyć w tej formie sprawdzania
wiadomości i umiejętności;
- w odpowiedzi ustnej ucznia ocenie podlega: zawartość merytoryczna wypowiedzi, w tym
posługiwanie się terminologią przedmiotową, kompozycja logiczna i spójność rozwiązania,
umiejętność uzasadniania i argumentowania, formułowania myśli, wyrażania sądów i opinii,
jasność i precyzyjność wypowiedzi, poprawność językowa;
- wypowiedź ustna ucznia na lekcji dotyczy zawsze materiału programowego z trzech
ostatnich lekcji bieżących;
- wystawiona ocena powinna być krótko uzasadniona przez nauczyciela;
- ocena z odpowiedzi ustnej ucznia nie podlega poprawie.
5. Aktywność ucznia na lekcji:
- uczeń ma obowiązek aktywnie uczestniczyć w lekcjach i angażować się we wszelkie
czynności edukacyjne podejmowane na zajęciach przedmiotowych;
- za aktywne uczestniczenie w lekcji – zgłaszanie się do odpowiedzi, kreatywną pracę w
grupie zadaniowej, zgłaszanie pomysłów i rozwiązań postawionych problemów uczeń może
otrzymać plusa „+”,albo za szczególne zaangażowanie nawet ocenę bardzo dobry wpisaną do
dziennika. Otrzymanie 5 plusów w semestrze skutkuje na koniec każdego semestru oceną
bardzo dobry; natomiast 4 plusy – oceną dobry, zaś 3 plusy w rozliczeniu semestralnym daje
ocenę dostateczną.
- brak jakiejkolwiek pracy ucznia na lekcji, pomimo kontroli i zwracania uwagi przez
nauczyciela oraz niewykonanie żadnego ćwiczenia i zadania może skutkować oceną
niedostateczną wpisaną na danej lekcji do dziennika.
III. INNE POSTANOWIENIA:
1. Każdej z wymienionych form sprawdzania wiadomości i umiejętności ucznia powinna
odpowiadać jedna ocena cząstkowa w dzienniku.
2. Zaplanowane przez nauczyciela formy sprawdzające wiedzę i umiejętności uczniów są
obowiązkowe.
3. Sprawdzanie osiągnięć i postępów ucznia w nauce cechuje: obiektywizm, jawność,
indywidualizacja, konsekwencja i systematyczność.
4.
Uczeń ma prawo do dodatkowej oceny za wykonane prace nadobowiązkowe
i nadprogramowe.
5. Uczeń ma prawo do nieoceniania po dłuższej, usprawiedliwionej na piśmie nieobecności.
6. Uczeń ma prawo żądać od nauczyciela uzasadnienia otrzymanej oceny, w razie
wątpliwości i niejasności.
7. W wypadku opuszczenia przez ucznia ponad 50% zajęć lekcyjnych z historii i braku
podstaw do wystawienia oceny uczeń nie jest klasyfikowany.
8. Nauczyciel w ramach indywidualnych konsultacji w wyznaczonym terminie udziela
uczniom niezbędnej pomocy w opanowaniu podstawy programowej.
3
Kryteria szczegółowe
L.
p.
1
Wymagania programowe
Temat
Lekcja
organizacyjna
2
Kierunki polskiej
polityki
zagranicznej
3
Polska racja stanu
– stosunki z
sąsiadami
4
Geneza integracji
europejskiej
5
Instytucje Unii
Europejskiej
6
Proces integracji
Polski z Unią
Zagadnienia
-charakterystyka
przedmiotu;
-metody stosowane na
zajęciach;
-przedmiotowy system
oceniania.
-globalna ocena
dokonań okresu
powojennego w Polsce;
-zmiany w polskiej
polityce zagranicznej
po 1989 roku.
-zmiany polityczne w
Europie ŚrodkowoWschodniej na
przełomie lat 80 i 90
XX wieku;
-stosunki polityczne i
ekonomiczne Polski z
sąsiadami: Niemcami,
Litwą, Białorusią,
Ukrainą, Rosją,
Czechami i Słowacją.
-pojęcie i formy
procesów
integracyjnych;
-rys historyczny
integracji europejskiej
po II wojnie światowej;
-filary współpracy Unii
Europejskiej.
-organy Unii
Europejskiej: Rada
Europejska; Parlament
Europejski, Rada Unii
Europejskiej, Komisja
Europejska, Trybunał
Sprawiedliwości
Wspólnot Europejskich,
Komitet Regionów,
Trybunał
Obrachunkowy.
-droga Polski do Unii
Europejskiej;
Podstawowe
Ponadpodstawowe
-uczeń wyjaśnia
znaczenie pojęć:
polityka zagraniczna,
interes narodowy,
stosunki
międzynarodowe;
-wymienia instytucje
odpowiedzialne za
prowadzenie polskiej
polityki zagranicznej i
jej kierunki.
-uczeń wyjaśnia
znaczenie pojęć:
racja stanu i polska
racja stanu;
-wymienia wszystkie
państwa, z którymi
graniczymy i
wskazuje je na
mapie.
-uczeń charakteryzuje
cele polskiej polityki
zagranicznej i zmiany,
które nastąpiły po 1989
roku;
-ocenia dbałość Polski o
interes narodowy, biorąc
pod uwagę ostatnie
dokonania władz i
polskich polityków.
-uczeń wymienia
formy integracji
państw na różnych
płaszczyznach i
wyjaśnia pojęcie
integracji;
-opisuje genezę
procesów
integracyjnych w
Europie – rys
historyczny i główne
filary.
-uczeń wymienia
główne organy Unii
Europejskiej;
-omawia działalność
poszczególnych
organów Unii
Europejskiej.
-uczeń wymienia
najważniejsze
-uczeń charakteryzuje
stosunki polityczne i
ekonomiczne Polski z
Niemcami, Litwą,
Białorusią, Ukrainą,
Rosją, Czechami i
Słowacją;
-ocenia perspektywy
rozwoju stosunków Polski
z krajami byłego Związku
Radzieckiego.
-uczeń przedstawia różne
koncepcje integracji
kontynentu europejskiego
i wizję jedności państw
suwerennych;
-porównuje koncepcje
integracyjne I i II połowy
XX wieku;
-analizuje przesłanki
sporu o istotę
suwerenności i integracji
we współczesnej Europie.
-uczeń przedstawia na
schemacie organy Unii
Europejskiej i jej symbole;
-charakteryzuje rolę i
znaczenie Rady Europy
we współpracy
ogólnoeuropejskiej;
-analizuje konsekwencje,
jakie wypływają dla
państwa z faktu
uczestnictwa w organach
międzynarodowych.
-uczeń przedstawia
aktualny stan prawny
4
Europejską
7
Polska w innych
instytucjach
integracji
europejskiej
8
Integracja
militarna w
ramach NATO
9
Regionalne
inicjatywy
integracji i
współpracy
międzynarodowej
10
Polska w
systemie ONZ
-główne warunki
przystąpienia do Unii;
-działania
dostosowawcze Polski
do standardów
europejskich;
-korzyści i obawy
wynikające z
członkostwa Polski w
Unii.
-Polska w Radzie
Europy;
-Polska w Organizacji
Bezpieczeństwa i
Współpracy
Europejskiej.
-podstawa prawna
NATO;
-podstawowe zasady
sojuszu;
-struktura
organizacyjna NATO;
-proces przystąpienia
Polski do NATO.
-pojęcie i geneza
polityki regionalnej;
-inicjatywy integracji i
współpracy
międzynarodowej:
Grupa Wyszehradzka,
CEFTA, Inicjatywa
Środkowoeuro- pejska;
-Rada Państw Morza
Bałtyckiego, Trójkąt
Weimarski;
-Polska w
euroregionach.
-geneza, struktura i
funkcje ONZ;
-działalność ONZ;
-udział Polski w
wymagania, którym
powinny sprostać
państwa
kandydujące do Unii;
-omawia proces
dostosowywania
Polski do standardów
europejskich.
procesu integracji Polski z
Unią Europejską;
-analizuje korzyści i
obawy wynikające z
członkostwa Polski w Unii
Europejskiej.
-uczeń wyjaśnia
znaczenie pojęcia
akredytacja;
-wymienia warunki,
jakie muszą spełnić
państwa, żeby
przystąpić do Rady
Europy;
-wymienia i omawia
organy Rady Europy.
-uczeń przedstawia cele
działalności Rady Europy
i Organizacji
Bezpieczeństwa i
Współpracy Europejskiej;
-charakteryzuje
działalność Rady Europy i
OBWE w różnych
dziedzinach oraz
inicjatywy Polski w
ramach tych organizacji;
-uzasadnia przełomowy
charakter spotkania
członków KBWE w
Paryżu w 1990 roku;
-analizuje skuteczność
rozwiązywania konfliktów
przez OBWE w ostatniej
dekadzie.
-uczeń omawia podstawę
prawną NATO i jej
strukturę organizacyjną;
-wyjaśnia genezę i skutki
powstania tej organizacji;
-przedstawia i ocenia
proces przystąpienia
Polski do NATO.
-uczeń wyjaśnia
znaczenie pojęć:
integracja militarna,
NATO (North Atlantic
Treaty Organization),
Partnerstwo dla
pokoju, KFOR
(Kosowo Force);
-wskazuje na mapie
państwa wchodzące
w skład NATO ;
-podaje kalendarium
rozszerzania paktu.
-uczeń wyjaśnia
znaczenie pojęcia
polityka regionalna;
-wymienia i omawia
regionalne inicjatywy
integracji i
współpracy
międzynarodowej.
-uczeń wyjaśnia
znaczenie pojęć:
państwa Osi,
terytoria powiernicze;
-uczeń przedstawia wkład
Polski w działalność i
rozwój inicjatyw
regionalnych;
-analizuje problemy
lokalne i
międzynarodowe, które
pojawiły się w ostatnim
czasie (transport morski
na Zalewie Szczecińskim,
zanieczyszczenia w
Sudetach, „korytarz” z
Kaliningradu, „rura” na
dnie Bałtyku).
-uczeń charakteryzuje
działalność Oczna
różnych płaszczyznach;
-przedstawia polskie
5
pracach ONZ.
11
Wizerunek Polski i
Polaków w
świecie
-miejsce Polonii w
społeczności
międzynarodowej
-czynniki kształtujące
stereotypy
narodowościowe;
-obraz Polski i Polaków
widziany oczami innych
narodowości.
12
Zagrożenie ładu
międzynarodowego
13
Zjawisko
międzynarodowego terroryzmu i
przestępczości
zorganizowanej
-polityczne linie
podziału świata;
-zagrożenia
międzynarodowego
ładu;
-przyczyny
współczesnych
konfliktów zbrojnych;
-potencjalne
zagrożenia eskalacji
konfliktów.
-pojęcie i geneza
terroryzmu;
-działalność organizacji
terrorystycznych o
różnym podłożu
ideologicznym:
terroryzm arabski i
lewacki;
-problem
przestępczości
zorganizowanej.
14
System
bezpieczeństwa
międzynarodowego
-system
bezpieczeństwa ONZ;
-rola NATO w
międzynarodo- wym
systemie
bezpieczeństwa;
-europejski system
bezpieczeństwa.
15
Problemy
społeczno-ekonomiczne i cywilizacyjno-kulturowe
na świecie
-geneza problemów
współczesnego świata;
-problemy
demograficzne;
-dysproporcje w
rozwoju
-wymienia główne
cele ONZ;
-omawia genezę i
strukturę ONZ;
-przedstawia zasady
obowiązujące
państwa
członkowskie.
-uczeń wyjaśnia
znaczenie pojęć:
polskie „getta
etniczne”, Polonia,
stereotyp;
-wyjaśnia procesy
emigracyjne Polaków
w XIX wieku i ich
charakter.
-uczeń wyjaśnia
znaczenie pojęć: ład
międzynarodowy,
zimna wojna,
żelazna kurtyna;
-wyjaśnia polityczne
linie podziału świata
po II wojnie
światowej.
-uczeń wyjaśnia
znaczenie nowych
pojęć: terroryzm,
Cosa Nostra,
Camorra, bractwo
asasynów, Czerwone
Brygady;
-wyjaśnia znaczenie
skrótów IRA, i ETA;
-streszcza historię
terroryzmu na
świecie.
-uczeń wymienia
instytucje czuwające
nad
bezpieczeństwem
międzynarodowym
-omawia europejski
system
bezpieczeństwa i
system
bezpieczeństwa
regionalnego.
-uczeń wyjaśnia
znaczenie pojęć:
problemy
demograficzne,
ruchy migracyjne,
analfabetyzm;
inicjatywy w ramach ONZ;
-analizuje udział Polski w
pracach ONZ.
-uczeń charakteryzuje
najliczniejsze Polonie:
amerykańską, brytyjską,
francuską, brazylijską, i z
terenów byłego Związku
Radzieckiego;
-poddaje ocenie
wizerunek Polski i
Polaków na świecie,
proponuje w jaki sposób
można go poprawiać u
cudzoziemców.
-uczeń charakteryzuje
procesy dezintegracji i
współczesne konflikty
zbrojne;
-analizuje, na wybranych
przykładach potencjalne
zagrożenia i współczesne
konflikty (np. konflikt o
Wyspy Kurylskie, o
Kosowo itp.).
-uczeń porównuje różne
rodzaje terroryzmu na
świecie i podaje
przykłady;
-uzasadnia konieczność
(lub szkodliwość)
ewentualnego
ograniczenia praw
obywatelskich jako
zabiegu mającego służyć
walce z terroryzmem.
-uczeń porównuje
działalność operacji
pokojowych w ramach
NATO i ONZ;
-podaje przykłady
działalności systemu
bezpieczeństwa
regionalnego;
-ocenia skuteczność misji
pokojowych ONZ i NATO.
-uczeń charakteryzuje
poziom rozwoju
wybranych państw na
określonych
płaszczyznach;
-ocenia poziom rozwoju i
6
ekonomicznym;
-ruchy migracyjne
-zacofanie
cywilizacyjne i
analfabetyzm.
16
Szanse i
zagrożenia
wynikające z
postępu naukowo-technicznego
17
Degradacja
środowiska
naturalnego
18
Kierunki rozwoju
współczesnego
świata
19
Globalizacja
- szanse i
zagrożenia
-pojęcie i geneza
globalizacji;
-globalizacja i jej wpływ
na gospodarkę
światową;
-proces globalizacji a
polityka
międzynarodowa.
20
Działania na rzecz
rozwoju
współczesnych
społeczeństw
-rola wybitnych
jednostek w dziejach
społeczeństw;
-„Siedmiu wspaniałych”
– lista postaci, które
-kalendarium odkryć i
wynalazków
dokonanych przez
człowieka w XX wieku;
-podstawowe czynniki
rozwoju
gospodarczego;
-rewolucja
technologiczna i
informatyczna na
świecie.
-przyczyny degradacji
środowiska
naturalnego;
-żródła i skutki
zanieczyszczenia
powietrza;
-przyczyny i
konsekwencje
zanieczyszczenia wód i
degradacji gleb;
-formy działania na
rzecz ochrony
środowiska.
-czynniki rozwoju
społecznego;
-procesy integracyjne
jako szansa dla
rozwoju świata.
-ukazuje przykłady
zacofania niektórych
państw w
poszczególnych
dziedzinach, na tle
zmian gospodarki
światowej.
-uczeń wyjaśnia
znaczenie pojęć:
postęp naukowotechniczny,
genetyka, biotechnologia;
-ukazuje przykłady
zagrożeń
wynikających z
postępu naukowotechnicznego.
-uczeń wyjaśnia
znaczenie pojęć:
degradacja
środowiska
naturalnego, efekt
cieplarniany, kwaśne
deszcze, dziura
ozonowa,
Greenpeace;
-podaje przykłady
problemów
związanych z
degradacją
środowiska
naturalnego.
-uczeń wymienia
czynniki rozwoju
społecznego i
omawia je;
-wyjaśnia procesy
integracyjne we
współczesnym
świecie.
-uczeń wyjaśnia
pojęcie i genezę
globalizacji;
-ilustruje różne
przejawy globalizacji:
udzielanie pomocy
finansowej,
ożywianie wymiany
towarowej itp..
-uczeń wymienia
kilka wybitnych
postaci, które
wywarły wpływ na
otaczającą nas
stopień zacofania
wybranych państw na tle
Europy i świata.
-uczeń omawia przyczyny
rozwoju cywilizacyjnego
wynikające z przemian
naukowo-technicznych;
-ocenia problemy moralne
wynikające z rozwoju
cywilizacyjnego.
-uczeń omawia przyczyny
i skutki procesu
zanieczyszczenia
powietrza i wód oraz
degradacji gleb;
-ocenia formy działania na
rzecz ochrony
środowiska.
-uczeń charakteryzuje trzy
zasadnicze ośrodki
integracji ekonomicznej:
Europa, Ameryka
Północna, oraz Azja
Wschodnia;
-wyjaśnia skróty: CEFTA,
NAFTA, ASEAN, APEC,
FAO, WHO;
-uzasadnia twierdzenie,
że procesy integracyjne
stanowią szansę dla
rozwoju świata.
-uczeń podaje przykłady,
w jaki sposób globalizacja
wpływa na światową
gospodarkę;
-argumentuje za i przeciw
tezie „Proces globalizacji
korzystnie wpływa na
rozwój krajów Trzeciego
Świata”.
-uczeń charakteryzuje
przykłady działań
wybitnych postaci na
rzecz rozwoju
społeczeństw;
7
wywarły wpływ na
rozwój współczesnego
świata.
21
Polska w świecie
współczesnym
-lekcja powtórzeniowa
22
Polska, Europa,
świat
-lekcja sprawdzająca
rzeczywistość;
-przedstawia rolę
wybitnych jednostek
w dziejach
społeczeństw.
-uzasadnia swój wybór
„Siedmiu wspaniałych”.
8