raport z ewaluacji problemowej - Kuratorium Oświaty w Krakowie

Nadzór pedagogiczny
System Ewaluacji Oświaty
RAPORT Z EWALUACJI
PROBLEMOWEJ
Gimnazjum
Pogwizdów
Kuratorium Oświaty w Krakowie
Wstęp
Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w szkole przez wizytatorów
do spraw ewaluacji.
Ewaluacja
zewnętrzna
polega
na zbieraniu
i analizowaniu
informacji
na temat
funkcjonowania
szkoły
w obszarach wyznaczonych przez wymagania państwa:
1. Szkoła lub placówka realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój uczniów.
2. Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się.
3. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej.
4. Uczniowie są aktywni.
5. Kształtowane są postawy i respektowane normy społeczne.
6. Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji.
7. Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych.
8. Promowana jest wartość edukacji.
9. Rodzice są partnerami szkoły lub placówki.
10. Wykorzystywane są zasoby szkoły lub placówki oraz środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju.
11. Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu,
egzaminu
gimnazjalnego,
egzaminu
maturalnego,
egzaminu
potwierdzającego
kwalifikacje
zawodowe
i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych.
12. Zarządzanie szkołą lub placówką służy jej rozwojowi.
Ewaluacja ma także na celu ustalenie, czy szkoła spełnia badane wymagania zawarte w rozporządzeniu Ministra
Edukacji Narodowej
z dnia 6.08.2015 r. Szkoła może spełniać wymagania na poziomie podstawowym
i podejmować działania z wysokiego poziomu wymagania.
Gimnazjum
2/25
Opis metodologii
Badanie zostało zrealizowane w dniach 12-11-2015 - 20-11-2015 przez zespół wizytatorów ds. ewaluacji,
w skład którego weszli: Maria Wypasek, Andrzej Szlanta. Badaniem objęto 40 uczniów (ankieta i wywiad
grupowy),
33
Przeprowadzono
rodziców
wywiad
(ankieta
i wywiad
indywidualny
grupowy)
z dyrektorem
i 19
nauczycieli
placówki,
grupowy
(ankieta
i wywiad
z przedstawicielami
grupowy).
samorządu
lokalnego i partnerów szkoły,grupowy z pracownikami niepedagogicznymi, a także obserwacje lekcji, placówki
i analizę dokumentacji. Na podstawie zebranych danych został sporządzony raport, który obejmuje podstawowe
obszary działania szkoły lub placówki.
Wyjaśnienie skrótów dla narzędzi:
OZ - Akusz obserwacji zajęć
OS - Arkusz obserwacji szkoły
AD - Kwestionariusz ankiety dla dyrektora/dyrektorki szkoły
AN - Kwestionariusz ankiety dla nauczycieli
AR - Kwestionariusz ankiety dla rodziców
AMD - Kwestionariusz ankiety dla uczniów "Mój dzień"
AMS - Kwestionariusz ankiety dla uczniów "Moja szkoła"
ADZ - Kwestionariusz badania "Analiza danych zastanych"
WN - Scenariusz wywiadu grupowego z nauczycielami
WR - Scenariusz wywiadu grupowego z rodzicami
WU - Scenariusz wywiadu grupowego z uczniami
WD - Scenariusz wywiadu z dyrektorem/dyrektorką szkoły
WNPO - Scenariusz wywiadu z nauczycielem po obserwacji
WP - Scenariusz wywiadu z partnerami
WPN - Scenariusz wywiadu z pracownikami niepedagogicznymi
WPOP - Scenariusz wywiadu z przedstawicielem organu prowadzącego
WUPO - Scenariusz wywiadu z uczniami po obserwacji
WNO - Scenariusz wywiadu z zespołem nauczycieli uczących w jednym oddziale
Gimnazjum
3/25
Obraz placówki
Gimnazjum
w Pogwizdowie
wchodzi
w skład
Zespołu
Szkół
Gminnych
w Pogwizdowie.
Położone
jest
w południowej części gminy Bochnia, na pograniczu miasta Bochnia i gminy Nowy Wiśnicz. Uczęszczają do niego
uczniowie z Pogwizdowa, a w poprzednich latach naprzemiennie również z sąsiedniej miejscowości Nieszkowice
Wielkie. Szkoła dysponuje, sukcesywnie modernizowaną, dobrą bazą lokalową, z zapleczem sportowym
i socjalnym. Sale lekcyjne są przestronne, wyposażone w niezbędne pomocy dydaktyczne, w sprzęt technologii
komputerowej i komunikacyjnej, co sprzyja prowadzeniu lekcji różnymi metodami aktywności uczniów
na zajęciach. Mało liczne, pojedyncze
nauczania.
W pracy
wychowawczej
oddziały klasowe umożliwiają w dużym stopniu indywidualizację
szkoły
przywiązuje
się
dużą
wagę
do wychowania
patriotycznego
i prospołecznego, ale także do zapobiegania wszelkim przejawom dyskryminacji. Zapewnia się uczniom wysoki
poziom bezpieczeństwa. Gimnazjum w Pogwizdowie jest szkołą środowiskową. Spełnia bardzo ważną rolę
integrującą i kulturotwórczą. Wokół niej koncentruje się wiele wydarzeń lokalnych. Współpraca szkoły ze
środowiskiem lokalnym przyczynia się w dużym stopniu do jej rozwoju.
Gimnazjum
4/25
Informacja o placówce
Nazwa placówki
Patron
Gimnazjum
gen.J.Bem
Typ placówki
Gimnazjum
Miejscowość
Pogwizdów
Ulica
Pogwizdów
Numer
26
Kod pocztowy
32-700
Urząd pocztowy
Bochnia
Telefon
0146104055
Fax
0146104055
Www
www.zsg.pogwizdow.type.pl
Regon
12008676700000
Publiczność
publiczna
Kategoria uczniów
Dzieci lub młodzież
Charakter
brak specyfiki
Uczniowie, wychow., słuchacze
36
Oddziały
3
Nauczyciele pełnozatrudnieni
3.00
Nauczyciele niepełnozat. (stos.pracy)
4.00
Nauczyciele niepełnozat._(w etatach)
2.00
Średnia liczba uczących się w oddziale
12
Liczba uczniów przypadających na jednego
pełnozatrudnionego nauczyciela
12
Województwo
MAŁOPOLSKIE
Powiat
bocheński
Gmina
Bochnia
Typ gminy
gmina wiejska
Gimnazjum
5/25
Obszary badawcze umożliwiające opisanie działań szkoły
w zakresie wymagań
Uczniowie są aktywni
Poziom podstawowy:
Nauczyciele stwarzają sytuacje, które zachęcają każdego ucznia do podejmowania różnorodnych
aktywności. Uczniowie są zaangażowani w zajęcia prowadzone w szkole lub placówce i chętnie w nich
uczestniczą.
Uczniowie współpracują ze sobą w realizacji przedsięwzięć będących wynikiem działań samorządu
uczniowskiego.
Poziom wysoki:
Uczniowie inicjują i realizują różnorodne działania na rzecz własnego rozwoju, rozwoju szkoły lub placówki i
społeczności lokalnej oraz angażują w nie inne osoby.
Kształtowane są postawy i respektowane normy społeczne
Poziom podstawowy:
Szkoła lub placówka realizuje działania wychowawcze i profilaktyczne, które są dostosowane do potrzeb
uczniów i środowiska.
Działania szkoły lub placówki zapewniają uczniom bezpieczeństwo fizyczne i psychiczne.
Zasady postępowania i współżycia w szkole lub placówce są uzgodnione i przestrzegane przez uczniów,
pracowników szkoły, rodziców, a relacje między wszystkimi członkami społeczności szkolnej są oparte na
wzajemnym szacunku i zaufaniu
W szkole lub placówce realizowane są działania antydyskryminacyjne obejmujące całą społeczność szkoły
lub placówki.
Poziom wysoki:
W szkole lub placówce analizuje się podejmowane działania wychowawcze i profilaktyczne oraz modyfikuje je
w razie potrzeb.
W modyfikacjach biorą udział uczniowie i rodzice.
Zarządzanie szkołą lub placówką służy jej rozwojowi
Poziom podstawowy:
Zarządzanie szkołą lub placówką koncentruje się na wychowaniu, nauczaniu i uczeniu się oraz
zapewnieniu warunków odpowiednich do realizacji tych zadań.
W procesie zarządzania, w oparciu o wnioski wynikające z nadzoru pedagogicznego, podejmuje się
działania służące rozwojowi szkoły lub placówki.
Zarządzanie szkołą lub placówką sprzyja indywidualnej i zespołowej pracy nauczycieli oraz doskonaleniu
zawodowemu.
Ewaluacja wewnętrzna jest przeprowadzana wspólnie z nauczycielami.
Poziom wysoki:
Zarządzanie szkołą lub placówką sprzyja udziałowi nauczycieli i innych pracowników szkoły lub placówki oraz
uczniów i rodziców w procesie podejmowania decyzji dotyczących szkoły lub placówki.
Dyrektor podejmuje skuteczne działania zapewniające szkole lub placówce wspomaganie zewnętrzne
odpowiednie do jej potrzeb.
Zarządzanie szkołą lub placówką sprzyja wykorzystywaniu aktualnej wiedzy z zakresu pedagogiki, psychologii
i nauk pokrewnych.
Gimnazjum
6/25
Wnioski
1. Aktywność uczniów na rzecz własnego rozwoju, rozwoju szkoły i lokalnego środowiska jest w dużym stopniu
zasługą nauczycieli, którzy chętnie wspierają uczniów w ich inicjatywach. Jednak nie wszyscy nauczyciele
w jednakowym stopniu starają się zaaktywizować uczniów na zajęciach lekcyjnych.
2. Gimnazjum w Pogwizdowie charakteryzuje się dobrze zorganizowaną pracą wychowawczą, uwzględniającą
rozpoznanie indywidualnych potrzeb uczniów jak też potrzeb środowiska lokalnego.
3. Szkołę wyróżnia wysoki poziom poczucia bezpieczeństwa wśród uczniów. Należy jednak podjąć kolejne
starania o zapewnienie uczniom jeszcze większego bezpieczeństwa w bezpośrednim sąsiedztwie szkoły, tj.na
odcinku drogi dochodzącej do szkoły.
4. Do braku jakichkolwiek przejawów dyskryminacji wśród uczniów przyczyniają się w dużym stopniu działania
antydyskryminacyjne o profilaktycznym charakterze.
5. Szkoła jest dobrze zarządzana, procesy decyzyjne, dbałość o pozyskiwanie zewnętrznych zasobów szkoły
przyczyniają się do coraz lepszych warunków do uczenia się i nauczania.
Gimnazjum
7/25
Wyniki ewaluacji
Wymaganie:
Uczniowie są aktywni
Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania:
Ze względu na zaobserwowaną dużą aktywność uczniów w zajęciach lekcyjnych, można uznać, że to
zaangażowanie jest powszechne. Nauczyciele stwarzają uczniom sytuacje sprzyjające aktywności
uczniów na lekcjach. Podejmowane przez samorząd uczniowski działania są z punktu widzenia
uczniów istotne, a nauczyciele są otwarci na te inicjatywy i wspierają uczniów w ich realizacji.
Spośród inicjatyw uczniowskich można wskazać, oprócz działań na rzecz własnego rozwoju,
rozwoju szkoły, również te na rzecz społeczności lokalnej.
Obszar badania:
Nauczyciele stwarzają sytuacje, które zachęcają każdego ucznia do
podejmowania różnorodnych aktywności. Uczniowie są zaangażowani w zajęcia prowadzone w
szkole lub placówce i chętnie w nich uczestniczą.
Z obserwacji lekcji wynika, że na zajęciach większość uczniów jest zaangażowana, aktywnie uczestniczy
w lekcji. Nauczyciele w różny sposób motywują uczniów do aktywnego uczenia. Najczęściej czynią to poprzez
zachęty, pochwały, wskazywanie na związek omawianych zagadnień z realnym życiem, poprzez przygotowanie
do zajęć różnorodnych pomocy i materiałów dydaktycznych, korzystanie z narzędzi TiK. Stosowane przez nich
w tym względzie działania są skuteczne. Większość uczniów przyznaje, że podczas zajęć są zaangażowani, to
czym się zajmują na lekcjach jest dla nich ciekawe, zadają pytania, większość uczniów bierze udział w dyskusji,
potrafi samodzielnie pracować, ale też pomagać innym. Spośród wielu imprez organizowanych w szkole
uczniowie wskazują również na te, których byli współorganizatorami, tj. imprezy sportowe, " Dzień Poligloty",
czy zabawy "andrzejkowe". Nauczyciele dostosowują wykorzystywane na lekcji metody do rozpoznanych
wcześniej możliwości i potrzeb uczniów. Stosują zwłaszcza te, które motywują uczniów do aktywnego uczenia
się.
Wykresy
o numeracji
od 1j
do 7j.
obrazują
zaangażowanie
uczniów
na lekcji.
Ze
względu
na zaobserwowaną dużą aktywność uczniów w zajęciach lekcyjnych, można uznać, że to zaangażowanie jest
powszechne.
Gimnazjum
8/25
Gimnazjum
Wykres 1j
Wykres 2j
Wykres 3j
Wykres 4j
9/25
Wykres 5j
Wykres 6j
Wykres 7j
Gimnazjum
10/25
Obszar badania: Uczniowie współpracują ze sobą w realizacji przedsięwzięć będących
wynikiem działań samorządu uczniowskiego.
Podejmowane przez samorząd uczniowski działania są z punktu widzenia uczniów istotne, a nauczyciele są
otwarci na te inicjatywy i wspierają uczniów w ich realizacji. Samorząd Uczniowski składa dyrektorowi szkoły
lub nauczycielom propozycje pewnych działań lub w innym przypadku sam je inicjuje. W ostatnim okresie
propozycje samorządu uczniowskiego dotyczyły przede wszystkim organizacji imprez promujących zdrowy styl
życia, działań charytatywnych, organizacji imprez integracyjnych i sugestii dotyczących poprawy bazy sportowej
szkoły. W ramach oceniania uczniowie mieli wpływ na ustalenie niektórych zasad, zwłaszcza dotyczących
poprawiania ocen. Duży udział samorządu uczniowskiego należy odnotować w zakresie organizacji życia
szkolnego, który zaproponował organizację większej ilości wycieczek, dyskotek szkolnych i imprez ruchowych.
Z inicjatywy samorządu uczniowskiego obchodzony jest w szkole " Dzień chłopaka i dżentelmena szkoły".
W zakresie zajęć rozwijających zainteresowania i uzdolnienia uczniów samorząd uczniowski domagał się
większej ilości zajęć sportowych, co zostało uwzględnione, podobnie jak i inne postulaty uczniowskie. Ponad 96
% uczniów wyraża opinię, że są zadowoleni z pracy samorządu uczniowskiego. Ich zdaniem realizuje nie tylko
pomysły uczniów, ale również pomysły nauczycieli, zajmuje się tym, co ich interesuje, i jest ważne dla nich.
Najwięcej propozycji ze strony uczniów dotyczy sportu szkolnego, organizacji imprez i wycieczek szkolnych oraz
wystroju szkoły. Uczniowie wskazują na różne przykłady realizacji przez szkołę ich pomysłów. Oprócz w.w,
warto zwrócić uwagę na jeszcze inne przykłady uczniowskich pomysłów. Uczniowie zaproponowali, aby
przygotować pokaz mody ekologicznej, czy zorganizować konkurs kulinarny. .
W wymaganiu "Uczniowie są aktywni" w odniesieniu do poziomu wysokiego zebrano
następujące dane świadczące o działaniach szkoły/placówki:
Obszar badania:
Uczniowie inicjują i realizują różnorodne działania na rzecz własnego
rozwoju, rozwoju szkoły lub placówki i społeczności lokalnej oraz angażują w nie inne osoby.
Spośród inicjatyw uczniowskich można wskazać, oprócz działań na rzecz własnego rozwoju, rozwoju szkoły,
również te na rzecz społeczności lokalnej. Nauczyciele wyrażają opinię, że uczniowie zgłaszają pomysły na to,
co chcieliby robić w szkole. Starają się, o ile możliwości na to pozwalają, uwzględniać propozycje uczniów.
Najwięcej propozycji, o czym była już mowa wcześniej, dotyczy organizacji zajęć sportowych w szkole,
wyjazdów na basen, na narty, sanki, organizacji rozgrywek w piłkę nożną, siatkową, wycieczek, obchodów św.
Mikołaja, ale też przeprowadzenia kampanii wyborczej do Samorządu Uczniowskiego, wystroju korytarzy, klas,
przygotowania okolicznościowych gazetek, zorganizowanie imprezy pn."Noc poliglotów". W ramach działań
na rzecz społeczności lokalnej, uczniowie przygotowali paczki dla dzieci z Domu Dziecka w Jasieniu Brzeskim,
aktywnie uczestniczyli w sprzątaniu swojej miejscowości w ramach akcji " Sprzątanie świata". Uczniowie
potwierdzają, podając konkretne przykłady, że nauczyciele akceptują ich pomysły i wspierają w realizacji tych
inicjatyw. W realizacji uczniowskich pomysłów brali także udział nauczyciele, rodzice i strażacy z OSP
w Pogwizdowie.
Gimnazjum
11/25
Wymaganie:
Kształtowane są postawy i respektowane normy społeczne
Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania:
Podejmowane przez szkołę działania wychowawcze i profilaktyczne są adekwatne do potrzeb
uczniów. Uwzględniają specyfikę środowiska, w której funkcjonuje szkoła. Istnieje w szkole
powszechne odczucie wśród uczniów, że czują się oni w szkole bezpiecznie. Uzgodnione w szkole
zasady postępowania i współżycia są przez członków społeczności szkolnej przestrzegane. Mimo,
że w
szkole
nie
stwierdza
się
przypadków
dyskryminacji
na jakimkolwiek
tle,
to
jednak,
w zależności od rodzaju potencjalnych przesłanek dyskryminacyjnych podejmuje się odpowiednie
działania antydyskryminacyjne. W szkole analizuje się działania wychowawcze i profilaktyczne i w
razie potrzeb je modyfikuje. W modyfikacjach działań wychowawczych i profilaktycznych biorą
czynny udział, oprócz nauczycieli, również, w ramach swoich kompetencji, rodzice i uczniowie.
Obszar badania: Szkoła lub placówka realizuje działania wychowawcze i profilaktyczne, które
są dostosowane do potrzeb uczniów i środowiska.
Istnieje spójność zebranych danych podczas wywiadów z programem profilaktyki i programem wychowawczym.
W wywiadach zarówno nauczyciele, jak i rodzice oraz partnerzy szkoły wskazywali na kształtowanie u uczniów
postaw patriotycznych, obywatelskich, zwracanie uwagi na poszanowanie dziedzictwa narodowego, dziedzictwa
małej ojczyzny, kształtowanie więzi z krajem. Postawy te są kształtowane w ramach realizacji podstawy
programowej (organizacje wycieczek do miejsc pamięci narodowych), jak i poprzez czynny udział uczniów
w uroczystościach
szkolnych
i środowiskowych,
udział
uczniów
w konkursach
o tematyce
patriotycznej,
przygotowanie przez uczniów dekoracji z okazji świąt narodowych. Szkoła zwraca jednocześnie uwagę
na wychowanie w duchu szacunku, tolerancji dla innych kultur i tradycji. Zapobiega jakimkolwiek przejawom
dyskryminacji, poprzez realizację „Dnia życzliwości”, Dnia godności”, „Dnia Języków Obcych” i Nocy Poliglotów".
Organizuje akcje charytatywne oraz apele o tradycjach i zwyczajach w kraju i za granicą, a w szczególności
na Węgrzech, ponieważ Gimnazjum w Pogwizdowie współpracuje z jedną ze szkół węgierskich z racji patrona
szkoły - gen. J. Bema. Oprócz wyżej wymienionych wartości, szkoła zwraca uwagę na kształtowanie
prozdrowotnych postaw, dbałość o przestrzeganie zasad bezpieczeństwa w różnych sytuacjach. Rodzice mają
realny wpływ na kształt programu wychowawczego i profilaktyki. Na początku roku szkolnego rodzice spotykają
się z grupą nauczycieli, którzy przedstawiają program profilaktyki i program wychowawczy, zachęcając ich
do dyskusji i ewentualnej modyfikacji tych programów. Z rodzicami ustalana jest oferta zajęć rozwijających
zainteresowani uzdolnienia uczniów, plan wycieczek, kalendarz imprez szkolnych i środowiskowych. Program
profilaktyki i wychowawczy uwzględnia potrzeby uczniów. Szkoła dysponuje źródłami danych na temat potrzeb
uczniów, do których należy przede wszystkim zaliczyć potrzeby materialne i emocjonalne. Źródłami informacji
nt. potrzeb uczniów są przede wszystkim wyniki diagnozy wstępnej, obserwacje, sprawdziany, ankiety,
rozmowy z uczniami i rodzicami, opinie pedagoga szkolnego i pracowników GOPS. Do najważniejszych działań
realizujących zaspokojenie potrzeb materialnych i emocjonalnych, należy zaliczyć uzyskiwaną przez uczniów
Gimnazjum
12/25
z gminnego ośrodka pomocy społecznej pomoc materialną w postaci wyprawek szkolnych i dożywiania
i wsparcie ze strony poradni psychologiczno - pedagogicznej. Wdrażane są w zależności od potrzeb, zajęcia
wyrównawcze
i rozwijające
zainteresowania.
Realizowane
są
odpowiednie
programy
prozdrowotne
i przeciwdziałające uzależnieniom, agresji i przemocy. Zarówno program profilaktyki jak i wychowawczy
uwzględnia specyfikę środowiska, w której funkcjonuje szkoła. Odpowiedzią na środowiskowe zapotrzebowania
jest m.in. tematyka realizowanych programów edukacyjnych takich jak: „Ocalić od zapomnienia - obiekty
sakralne Pogwizdowa”, „Sytuacja mieszkańców Bochni i okolic podczas II wojny Światowej”, „Cudze chwalicie…fauna i flora Pogwizdowa ”. W organizacji imprez środowiskowych szkoła współpracuje ze Świetlicą Wiejską,
a przy organizacji "Dnia godności" i działalności Koła Caritas z Parafią Rzymsko - Katolicką.
Obszar badania: Działania szkoły lub placówki zapewniają uczniom bezpieczeństwo fizyczne i
psychiczne.
Istnieje w szkole powszechne odczucie wśród uczniów, że czują się oni w szkole bezpiecznie. Partnerzy szkoły
wyrażają
opinię,
że szkoła
postrzegana
jest
jako
bezpieczna,
zarówno
pod względem
fizycznym
jak
i psychicznym. Ich zdaniem uczniowie czują się bezpiecznie nie tylko w szkole, ale również w drodze do szkoły
i do domu. W ostatnim okresie nie miały miejsca w szkole żadne wypadki. W działaniach, mających na celu
zapewnienie uczniom poczucia bezpieczeństw, wspierają szkołę takie m.in. instytucje jak Komenda Powiatowa
Policji w Bochni i Ochotnicza Straż Pożarna w Pogwizdowie. Instytucje te prowadzą w szkole prelekcje na temat
bezpiecznego
zachowania
się
zarówno
w ruchu
drogowym,
jak
i pracach
polowych.
Na
spotkaniach
z przedstawicielem policji omawiane są również problemy związane z cyberprzemocą. Realizowany jest w szkole
program profilaktyczny pn.„Bezpieczna gmina”. Pracownicy niepedagogiczni zauważają, że dyrektor szkoły
reaguje na każde zgłaszane przez nich usterki, w pierwszej kolejności na te, które zagrażałyby bezpieczeństwu
uczniów. Sami ze swej strony podczas przerw pomagają dyżurującym nauczycielom w zapewnieniu uczniom
bezpieczeństwa. Szkoła ściśle współpracuje z organem prowadzącym w zapewnieniu uczniom bezpiecznych
warunków nauki i pobytu w szkole. W każdym roku, przed rozpoczęciem nauki, komisja powołana przez organ
prowadzący dokonuje kontroli obiektów szkolnych pod kątem bezpiecznych warunków do nauki i pracy.
Odpowiednie służby z organu prowadzącego reagują na ewentualne zalecenia pokontrolne w zakresie BHP,
ppoż, czy też dotyczace wadliwych instalacji elektrycznych lub gazowych, usuwając stwierdzone usterki.
W ostatnim okresie zostało zabezpieczone wyjście ze szkoły na drogę, planowana jest zmiana nawierzchni
boiska sportowego na bardziej bezpieczną, tartanową. Poniższe wykresy od nr 1j do nr 8j obrazują odczucia
uczniów pod kątem ich poczucia bezpieczeństwa.
Gimnazjum
13/25
Gimnazjum
Wykres 1j
Wykres 2j
Wykres 3j
Wykres 4j
14/25
Gimnazjum
Wykres 5j
Wykres 6j
Wykres 7j
Wykres 8j
15/25
Obszar badania: Zasady postępowania i współżycia w szkole lub placówce są uzgodnione i
przestrzegane przez uczniów, pracowników szkoły, rodziców, a relacje między wszystkimi
członkami społeczności szkolnej są oparte na wzajemnym szacunku i zaufaniu
Uzgodnione w szkole zasady postępowania i współżycia są przez członków społeczności szkolnej przestrzegane.
Jak wynika z obserwacji lekcji, nauczyciele, poprzez własny przykład kształtują u uczniów pożądane postawy
społeczne. Przywiązują wagę do stwarzania na lekcji przyjaznej atmosfery, z szacunkiem odnoszą się
do uczniów, zwracają też uwagę na to, by sami uczniowie z życzliwością i szacunkiem odnosili się do siebie
wzajemnie, przypominają, w razie potrzeby, o przestrzeganiu ustalonych w szkole i klasie zasad zachowania
i postępowania. Wszyscy rodzice wyrażają opinie, że mają wpływ na to, jakich zachowań oczekuje od ich dzieci
szkoła -
wykres 3j, a 92 % rodziców uważa, że ma wpływ na zasady obowiązujące w klasie ich dziecka
- wykres 2j. Rodzice znają obowiązujące w szkole wartości i normy, zasady zachowania, mają na nie wpływ i w
pełni je akceptują. Pracownicy niepedagogiczni również wiedzą jakich zachowań oczekuje się od uczniów szkole.
Pozytywnie wyrażają się o zachowaniu uczniów w szkole. Zdecydowana większość uczniów wyraża opinię,
że uczniowie mają wpływ na to, jakie zasady zachowania obowiązują w szkole - wykres 1j.
Wykres 1j
Gimnazjum
Wykres 2j
16/25
Wykres 3j
Obszar badania:
W szkole lub placówce realizowane są działania antydyskryminacyjne
obejmujące całą społeczność szkoły lub placówki.
Mimo, że w szkole nie stwierdza się przypadków dyskryminacji na jakimkolwiek tle, to jednak, w zależności
od rodzaju
potencjalnych
przesłanek
dyskryminacyjnych
podejmuje
się
odpowiednie
działania
antydyskryminacyjne, co potwierdzają zarówno uczniowie jak i rodzice. Kształtuje się u uczniów postawę
otwartości na ludzi wywodzących się z innych kręgów kulturowych, językowych, uczy tolerancji w stosunku
do przedstawicieli innych ras. Przygotowano m.in. prezentację multimedialną dotyczącą sposobów obchodzenia
Świąt Bożego Narodzenia w różnych kulturach, na bieżąco aktualizowana jest gazetka ścienna o UE, poruszane
są kwestie tożsamości europejskiej w "Dniu Języków Obcych", zagadnienia dyskryminacji rasowej w dniu „Dzień
życzliwości". Przy okazji omawiania lektur szkolnych, wykorzystuje się je również, w miarę możliwości,
do kształtowania
u uczniów
postaw
tolerancji,
życzliwości,
empatii
wobec
innych.
Tym
zagadnieniom
poświęcane są apele szkolne, lekcje wychowawcze, czy akcje charytatywne. Poniższy wykres Nr 1w obrazuje
deklarowane przez nauczycieli różne działania antydyskryminacyjne z podziałem na przesłanki dyskryminacji.
Gimnazjum
17/25
Wykres 1w
W wymaganiu "Kształtowane są postawy i respektowane normy społeczne " w odniesieniu do
poziomu wysokiego zebrano następujące dane świadczące o działaniach szkoły/placówki:
Gimnazjum
18/25
Obszar badania: W szkole lub placówce analizuje się podejmowane działania wychowawcze i
profilaktyczne oraz modyfikuje je w razie potrzeb.
W szkole analizuje się działania wychowawcze i profilaktyczne i w razie potrzeb je modyfikuje. Nauczyciele
znają wnioski z nadzoru pedagogicznego z poprzedniego roku, sposób ich wdrażania. Wyrażają opinię, podając
potrzebę ich wdrożenia, że były one uzasadnione. W szkole opracowany jest system monitorowania efektów
działań wychowawczych. Analiza działań wychowawczych przeprowadzana jest dwa razy w roku, natomiast
zespół wychowawczy spotyka się raz w miesiącu i analizuje zgłaszane negatywne zachowania uczniów,
zwłaszcza dotyczące bezpieczeństwa podczas przerw śródlekcyjnych. Organizowane są apele szkolne,
na których omawiane są przypadki negatywnych zachowań uczniów. W trakcie apeli szkolnych, na których
promuje się również właściwe postawy, wyłaniani są "liderzy miesiąca", czyli jeden uczeń lub grupa uczniów,
zasługujących na wyróżnienie. Podobnie na apelach szkolnych były omawiane efekty tworzenia w klasach,
z dużym udziałem uczniów, klasowych kodeksów postępowania, wywodzących się od szkolnego kodeksu
postępowania.
Przyjęte
w szkole
działania
wychowawcze
i profilaktyczne
mają
charakter
systemowy,
wypracowane zostały w wyniku modyfikacji w poprzednich latach.
Obszar badania: W modyfikacjach biorą udział uczniowie i rodzice.
W modyfikacjach działań wychowawczych i profilaktycznych biorą czynny udział, oprócz nauczycieli, również,
w ramach swoich kompetencji, rodzice i uczniowie. Należy jednak zauważyć, że zarówno uczniowie jak i rodzice
uważają, że wypracowany w szkole system wychowawczy jest przez wszystkie organy szkoły akceptowany,
sprawdza się i nie ma potrzeby częstej, a tym bardziej gruntownej jego modyfikacji. Przedkładane propozycje
ze strony rodziców i uczniów dotyczą najczęściej programu wycieczek szkolnych, organizowanych konkursów,
czy zajęć sportowych i zabaw szkolnych.
Gimnazjum
19/25
Wymaganie:
Zarządzanie szkołą lub placówką służy jej rozwojowi
Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania:
Dyrektor szkoły tworzy warunki wspierające proces uczenia się, wychowania i nauczania. W szkole
formułuje się i wdraża wnioski z nadzoru pedagogicznego. Udział nauczycieli w pracy zespołowej
i formach doskonalenia zawodowego można uznać za powszechny. Wszyscy nauczyciele uczestniczą
w działaniach ewaluacyjnych podczas przeprowadzania w szkole ewaluacji wewnętrznej. Organy
szkoły, w ramach swoich kompetencji, uczestniczą w podejmowaniu decyzji. Dyrektor szkoły
skutecznie pozyskuje zewnętrzne zasoby służące rozwojowi uczniów. Nauczyciele w swojej pracy
wdrażają działania wynikające z najnowszej wiedzy z zakresu pedagogiki, psychologii i nauk
pokrewnych.
Obszar badania: Zarządzanie szkołą lub placówką koncentruje się na wychowaniu, nauczaniu i
uczeniu się oraz zapewnieniu warunków odpowiednich do realizacji tych zadań.
Dyrektor szkoły tworzy warunki wspierające proces uczenia się, wychowania i nauczania.
W szkole, na bieżąco, w miarę posiadanych środków finansowych przeprowadzany jest remont, w ostatnim roku
wymieniono stolarkę okienną, parkiet w dwóch salach, założono żaluzje w klasach, a na wiosnę zaplanowano
położenie nowej nawierzchni tartanowej na boisku sportowym. Wzrasta w szkole ilość pomocy dydaktycznych,
sprzętu TV, komputerów, drukarek, kserokopiarek, odtwarzaczy CD. Nauczyciele korzystają z dwóch tablic
interaktywnych. Systematycznie modernizowane jest zaplecze sportowe. Dużą rolę w organizacji procesów
nauczania spełnia biblioteka szkolna. Jej czas pracy skolerowany jest z podziałem godzin, a księgozbiór
dostosowany do wykazu lektur i zainteresowań uczniów. Uczniowie mają możliwość składania propozycji zakupu
książek do biblioteki. Biblioteka wyposażona jest w Multimedialne Centrum Informacji, co pozwala uczniom
na korzystanie z Internetu w bibliotece szkolnej. Pod opieką nauczyciela - bibliotekarza uczniowie przygotowują
materiały do lekcji. Szkoła pracuje na jedną zmianę. Godziny rozpoczynania i zakończenia zajęć są dostosowane
do rozkładu jazdy autobusów, którymi dojeżdżają uczniowie do szkoły. Uczniowie oczekujący na autobus mają
możliwość odrobienia lekcji w świetlicy, skorzystanie z pomocy nauczyciela. Często wykorzystują ten czas na
rozgrywki sportowe, czemu sprzyja bliskie sąsiedztwo boiska sportowego. Sale lekcyjne są estetyczne,
przestronne, umożliwiają prowadzenie lekcji różnymi metodami, wyposażone są w niezbędne pomoce
dydaktyczne, a dwie w tablice multimedialne. Zdaniem wszystkich nauczycieli w szkole stworzono możliwość
korzystania z potrzebnych im podczas zajęć pomocy dydaktycznych, zapewniono warunki do pracy własnej, np.
przygotowania się do zajęć. Ułożenie przedmiotów w planie dnia sprzyja uczeniu się. W każdym dniu w planie
zajęć uczniowie mają przedmiot, który nie wymaga przygotowywania się do niego w domu w takim stopniu jak
do pozostałych przedmiotów, np. plastykę, muzykę, zajęcia techniczne, czy WF.
Gimnazjum
20/25
Obszar badania: W procesie zarządzania, w oparciu o wnioski wynikające z nadzoru
pedagogicznego, podejmuje się działania służące rozwojowi szkoły lub placówki.
W szkole formułuje się i wdraża wnioski z nadzoru pedagogicznego. W ostatnim okresie dotyczyły one przede
wszystkim oferty zajęć pozalekcyjnych, metod nauczania i preorientacji zawodowej. Nauczyciele znają wnioski
z nadzoru pedagogicznego, uznają je za słuszne, pozytywnie oceniają skuteczność ich wdrażania, o czym była
już wcześniej mowa. W szkole wdrożona jest procedura wdrażania wniosków z nadzoru pedagogicznego.
Wnioski te przedstawia dyrektor szkoły dwa razy do roku na posiedzeniu rady pedagogicznej. Są one
dyskutowane, ustalany jest sposób ich wdrożenia, a po przewidywanym okresie
ich wdrożenia odbywa się analiza efektów tego procesu. Zarówno pracownicy szkoły jak i partnerzy szkoły
zaobserwowali zmiany w funkcjonowaniu szkoły w ostatnim okresie, zwracając przede wszystkim uwagę
na przeprowadzone remonty obiektów szkolnych.
Obszar badania: Zarządzanie szkołą lub placówką sprzyja indywidualnej i zespołowej pracy
nauczycieli oraz doskonaleniu zawodowemu.
Udział nauczycieli w pracy zespołowej i formach doskonalenia zawodowego można uznać za
powszechny.
W okresie ostatnich 12 miesięcy nauczyciele brali udział we wszystkich, najczęściej występujących formach
doskonalenia i dokształcania zawodowego.
Dyrektor szkoły dba o to, aby wiedza i umiejętności zdobyte
w procesie doskonalenia nauczycieli wdrażane były w ich pracy na lekcji. Organizowane są rady szkoleniowe,
na których nauczyciele dzielą się zdobytą wiedzą, czy też w formie warsztatowej, w zespołach przedmiotowych
i zadaniowych. Kilka razy w półroczu odbywają się w szkole, organizowane przez dyrektora lub liderów zespołów
spotkania zespołów dotyczące nauczania i uczenia się uczniów, doskonalenia zawodowego, relacji z uczniami,
rozwiązywania problemów wychowawczych oraz kilka razy w roku - dotyczące organizacji pracy, współpracy
między nauczycielami i spraw organizacyjnych. Poniższy wykres Nr 1w przedstawia udział nauczycieli
w poszczególnych zespołach nauczycielskich. Wszyscy nauczyciele, jak twierdzą oni sami, zaangażowani są
w pracę zespołów. Niezależnie od pracy nauczycieli w zespołach, na bieżąco wymieniają się oni wiedzą,
pomysłami i pomagają sobie np. przy organizacji uroczystości szkolnych i realizacji programów edukacyjnych.
Gimnazjum
21/25
Wykres 1w
Obszar badania: Ewaluacja wewnętrzna jest przeprowadzana wspólnie z nauczycielami.
Wszyscy nauczyciele uczestniczą w działaniach ewaluacyjnych podczas przeprowadzania w szkole ewaluacji
wewnętrznej. W zależności od przydziału zadań jedni opracowywali narzędzia badawcze, drudzy przeprowadzali
stosowne badania, opracowywali wyniki, dokonywali analiz tych wyników, opracowywali wnioski, a jeszcze inni
prezentowali na posiedzeniu rady pedagogicznej efekty końcowe w postaci raportu. W planowaniu ewaluacji
wewnętrznej uwzględniane są m.in. wnioski z nadzoru pedagogicznego z poprzedniego roku szkolnego, wyniki
poprzedniej ewaluacji wewnętrznej, własne spostrzeżenia nauczycieli, sugestie i potrzeby nauczycieli. Dyrektor
szkoły skutecznie zachęca nauczycieli do udziału w ewaluacji wewnętrznej. Sam uczestniczy w zewnętrznych
szkoleniach dotyczących tej formy nadzoru pedagogicznego i proponuje wzięcie w nich udziału innym
nauczycielom.
Gimnazjum
22/25
W wymaganiu "Zarządzanie szkołą lub placówką służy jej rozwojowi" w odniesieniu do poziomu
wysokiego zebrano następujące dane świadczące o działaniach szkoły/placówki:
Obszar badania:
Zarządzanie szkołą lub placówką sprzyja udziałowi nauczycieli i innych
pracowników szkoły lub placówki oraz uczniów i rodziców w procesie podejmowania decyzji
dotyczących szkoły lub placówki.
Wszystkie organy szkoły, w ramach swoich kompetencji, uczestniczą w podejmowaniu decyzji.
Prawie 91 % nauczycieli deklaruje, że uczestniczy w podejmowaniu decyzji dotyczących zarządzania szkołą.
Decyzje te najczęściej dotyczą ustalania kalendarza uroczystości szkolnych, planu wycieczek, zewnętrznych
i wewnętrznych form doskonalenia zawodowego, realizacji godzin z tytułu art. 42 Karty Nauczyciela, organizacji
konkursów, zakupu pomocy dydaktycznych i książek do biblioteki. Udział nauczycieli w podejmowaniu decyzji
polega na opiniowaniu propozycji decyzji odnoszących się do zarządzania szkołą, zgłaszanych przez dyrektora
i występowaniu z własnymi propozycjami. Polega też na pracy nad ewentualnymi zmianami w koncepcji pracy
szkoły. Uczniowie również biorą udział w procesie podejmowania przez dyrektora decyzji odnośnie zarządzania
szkołą. Z uczniami, poprzez samorząd uczniowski konsultowany jest kalendarz imprez szkolnych, plan
wycieczek. Na bieżąco,w razie potrzeby, dyrektor zwraca się do uczniów, najczęściej na apelach szkolnych,
z pytaniami dotyczącymi rozwiązywania bieżących problemów, oczekując od nich wyrażenia własnego zdania.
Przykładowo, w ubiegłym roku szkolnym z inicjatywy uczniów podjęto decyzję, aby każda klasa opracowała
kodeks klasowy dotyczący relacji między uczniami, zachowania uczniów na lekcji, przerwie, wykonywania
obowiązków szkolnych i poszanowania mienia szkolnego. W zakresie spraw organizacyjnych, o czym była już
mowa wcześniej. z inicjatywy uczniów organizowane są comiesięczne śniadania z wychowawcą. Z uczniami
konsultowane są zakupy podręczników do biblioteki. Raz lub kilka razy do roku nauczyciele stwarzają uczniom
wybór dotyczący tematów lekcji, metod pracy na lekcji, sposobów oceniania. Zarówno dyrektor jak
i nauczyciele,
zwłaszcza
podejmowania
decyzji
wychowawcy
w zakresie
zachęcają
zarządzania
rodziców
szkołą.
do aktywnego
Rodzice
zapraszani
uczestniczenia
są
na zebrania
w procesie
poświęcone
funkcjonowaniu szkoły. Dyrektor szkoły utrzymuje stały kontakt z radą rodziców. Z rodzicami konsultowany jest
kalendarz imprez szkolnych, dni wolnych od zajęć dydaktycznych, oferta zajęć rozwijających zainteresowania
i zdolności uczniów. Również z pracownikami niepedagogicznymi szkoły konsultowane są niektóre decyzje
dyrektora szkoły, zwłaszcza w kwestiach organizacyjnych, poprzedzających przebieg imprez i uroczystości
szkolnych.
Obszar badania: Dyrektor podejmuje skuteczne działania zapewniające szkole lub placówce
wspomaganie zewnętrzne odpowiednie do jej potrzeb.
W opinii nauczycieli i rodziców dyrektor skutecznie pozyskuje zewnętrzne zasoby służące rozwojowi uczniów.
Współpracuje w tym względzie z podmiotami gospodarczymi, organizacjami pozarządowymi, np. fundacjami:
„Pomóż i Ty”, „Zdążyć z pomocą”, "Wyspy szczęśliwe", czy pn. "Słoneczko", Towarzystwem "Nasz Dom",
Małopolskim Szkolnym Związkiem Sportowym, w ramach programu „Mały Mistrz”. Innego rodzaju wsparcia
otrzymuje szkoła od instytucji oświatowych, np. takich jak: poradnia psychologiczno-pedagogiczna, OHP,
w szczególności w zakresie preorientacji zawodowej uczniów klas trzecich. Dzięki współpracy ze szkołami
wyższymi, niezależnie od korzyści promocyjnych, uczniowie mogli odbyć zajęcia ze studentami tych uczelni,
którzy przeprowadzili z uczniami prelekcje, uatrakcyjniane prezentacjami multimedialnymi nt. szkodliwości
Gimnazjum
23/25
palenia papierosów, narkomanii, przemocy i zachowań agresywnych oraz AIDS. Szkoła współpracuje też
z pojedynczymi osobami, udzielającymi się na rzecz dzieci, znanymi w kręgach daleko wykraczających poza
środowisko lokalne. Dużą atrakcję dla uczniów są cykliczne spotkania z przedstawicielami Stowarzyszenia
Motocyklistów w Bochni, którzy w ramach obchodów Dnia Dziecka prowadzą m.in. profilaktyczne zajęcia
z uczniami nt. bezpiecznego zachowania się na drodze. Nauczyciele dostrzegają korzyści jakie uczniowie
odnoszą ze współpracy z organizacjami i instytucjami funkcjonującymi w środowisku lokalnym, podając
konkretne na to przykłady.
Obszar badania: Zarządzanie szkołą lub placówką sprzyja wykorzystywaniu aktualnej wiedzy z
zakresu pedagogiki, psychologii i nauk pokrewnych.
Nauczyciele w swojej pracy wdrażają działania wynikające z najnowszej wiedzy z zakresu pedagogiki,
psychologii i nauk pokrewnych. Poniższy wykres Nr 1o obrazuje przykłady tych działań. Dyrektor wspomaga
nauczycieli w wykorzystywaniu wiedzy z wyżej wymienionych dziedzin. Na bieżąco informuje ich o kursach,
szkoleniach, czy konferencjach, motywując do wzięcia w nich udziału, a w miarę posiadanych środków,
dofinansowuje je, zachęca nauczycieli do dzielenia się wiedzą z odbytych szkoleń. Organizowane są szkoleniowe
posiedzenia rady pedagogicznej, na których nauczyciele dzielą się zdobytą wiedzą, a w formie warsztatowej
pracują w zespołach przedmiotowych i zadaniowych, wykorzystując tę wiedzę. Dyrektor pozyskuje pomoce
dydaktyczne
mających
oprogramowanie,
na celu
laptopy).
zwiększenie
W szkole
efektywności
prenumerowane
są
procesu
czasopisma
nauczania
(tablice
pedagogiczne
interaktywne,
i uzupełniany
jest
księgozbiór o nowe pozycje z dziedziny pedagogiki. Wdrożono w szkole dla dzieci dyslektycznych innowacje pn.
"Program Ortograffiti z Bratkiem".
Wykres 1o
Gimnazjum
24/25
Raport sporządzili
●
Maria Wypasek
●
Andrzej Szlanta
Kurator Oświaty:
........................................
Gimnazjum
25/25