docLe Nouveau Taxi 1
download 
Reklamacja Transkrypt
Le Nouveau Taxi 1
Podręcznik: Le Nouveau Taxi 1 (Jednostki 7-9) Le Nouveau Taxi 2 (Jednostki 1-4) Klasa 2 (gr. FII/1) Kryteria oceny UNITE 7 – Un peu, beaucoup, passionnément OCENA DOPUSZCZAJĄCA BARDZO DOBRA DOBRA DOSTATECZNA Znajomość środków językowych Gramatyka i słownictwo Uczeń poprawnie stosuje poznane słownictwo z Unitu 7 (rozrywka, wakacje, podróże); bezbłędnie lub niemal bezbłędnie posługuje się: określeniami częstotliwości i intensywności, zaimkami en i ça, przeczeniem ne…plus, konstrukcjami trop/assez +adjectif, trop de/assez de+nom, przymiotnikami nieokreślonymi tout(e), toutes, tous, czasownikami zwrotnymi w czasie teraźniejszym i przeszłym; posługuje się również zdaniami wyrażającymi cel oraz zna miejsce zaimka dopełnienia w zdaniach z czasownikiem zwrotnym Uczeń, popełniając nieliczne błędy, stosuje poznane słownictwo z Unitu 1 (rozrywka, wakacje, podróże); na ogół poprawnie posługuje się określeniami częstotliwości i intensywności, zaimkami en i ça, przeczeniem ne…plus, konstrukcjami trop/assez +adjectif, trop de/assez de+nom, przymiotnikami nieokreślonymi tout(e), toutes, tous, czasownikami zwrotnymi w czasie teraźniejszym i przeszłym; posługuje się również zdaniami wyrażającymi cel oraz zna miejsce zaimka dopełnienia w zdaniach z czasownikiem zwrotnym Uczeń, popełniając liczne błędy, stosuje poznane słownictwo z Unitu 1 (rozrywka, wakacje, podróże);); nie zawsze poprawnie posługuje się określeniami częstotliwości i intensywności, zaimkami en i ça, przeczeniem ne…plus, konstrukcjami trop/assez +adjectif, trop de/assez de+nom, przymiotnikami nieokreślonymi tout(e), toutes, tous, czasownikami zwrotnymi w czasie teraźniejszym i przeszłym; posługuje się również zdaniami wyrażającymi cel oraz zna miejsce zaimka dopełnienia w zdaniach z czasownikiem zwrotnym Uczeń, posługuje się bardzo ograniczonym zakresem słownictwa z Unitu 1 (rozrywka, wakacje, podróże); popełnia bardzo liczne błędy w konstrukcji i zastosowaniu: określeniami częstotliwości i intensywności, zaimkami en i ça, przeczeniem ne…plus, konstrukcjami trop/assez +adjectif, trop de/assez de+nom, przymiotnikami nieokreślonymi tout(e), toutes, tous, czasownikami zwrotnymi w czasie teraźniejszym i przeszłym; posługuje się również zdaniami wyrażającymi cel oraz zna miejsce zaimka dopełnienia w zdaniach z czasownikiem zwrotnym Rozumienie wypowiedzi ze słuchu Uczeń rozumie bezbłędnie lub niemal bezbłędnie wypowiedzi dotyczące czasu wolnego oraz planów wakacyjnych Uczeń rozumie wypowiedzi dotyczące czasu wolnego oraz planów wakacyjnych popełniając nieliczne błędy Uczeń nie w pełni rozumie wypowiedzi dotyczące czasu wolnego oraz planów wakacyjnych popełniając dość liczne błędy Uczeń w małym stopniu rozumie wypowiedzi dotyczące czasu wolnego oraz planów wakacyjnych popełnia przy tym liczne błędy Uczeń bezbłędnie lub niemal bezbłędnie potrafi opowiedzieć treść przeczytanego/wysłuchanego tekstu, stosując słownictwo i struktury gramatyczne objęte programem nauczania dotyczące czasu wolnego i wakacji Uczeń potrafi opowiedzieć treść przeczytanego/wysłuchanego tekstu, stosując słownictwo i struktury gramatyczne objęte programem nauczania dotyczące czasu wolnego i wakacji Uczeń z pewną trudnością potrafi opowiedzieć treść przeczytanego/wysłuchanego tekstu, stosując słownictwo i struktury gramatyczne objęte programem nauczania dotyczące czasu wolnego i wakacji Uczeń potrafi wydobyć niedużą ilość informacji i przekształcić je w formę pisemną Rozumienie wypowiedzi pisemnej Tworzenie wypowiedzi ustnej Tworzenie wypowiedzi pisemnej Uczeń wypowiada się swobodnie, na temat wakacji i czasu wolnego stosując bogaty zasób słów i struktury gramatyczne, tworząc spójne struktury; nie popełnia błędów wpływających na komunikację Uczeń przekazuje informacje na temat wakacji i czasu wolnego; zadaje pytania, aby uzyskać powyższe informacje popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi, nieliczne błędy na ogół nie zakłócają komunikacji. Uczeń przekazuje informacje na temat wakacji i czasu wolnego; zadaje pytania, aby uzyskać powyższe informacje popełniając błędy językowe, w pewnym stopniu zakłócające komunikację; stosuje ograniczony zakres słownictwa popełniając liczne błędy językowe częściowo zakłócające komunikację. Uczeń przekazuje informacje na temat wakacji i czasu wolnego; zadaje pytania, aby uzyskać powyższe informacje popełniając liczne błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi (zakłócając komunikacje). Uczeń pisze krótki tekst przedstawiający zwyczaje i gusty nie popełniając większych błędów Uczeń pisze krótki tekst przedstawiający zwyczaje i gusty, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi Uczeń pisze krótki tekst przedstawiający zwyczaje i gusty popełniając błędy językowe, które częściowo wpływają na zrozumienie wypowiedzi Uczeń pisze krótki tekst przedstawiający zwyczaje i gusty, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na zrozumienie wypowiedzi UNITE 8 – Tout le monde en parle OCENA BARDZO DOBRA DOBRA DOSTATECZNA DOPUSZCZAJĄCA Znajomość środków językowych Gramatyka i słownictwo Uczeń poprawnie stosuje poznane słownictwo z Unitu 8 (media, wyrażenia czasowe); bezbłędnie lub niemal bezbłędnie tworzy i posługuje się: czasem przeszłym imparfait oraz passé récent, poprawnie stosuje czas passe composé i imparfait, zdaniami wyrażającymi cel: pour+bezokolicznik, imiesłów przeszły Uczeń, popełniając nieliczne błędy, stosuje poznane słownictwo z Unitu 8 (media, wyrażenia czasowe); posługuje się: czasem przeszłym imparfait oraz passé recent, poprawnie stosuje czas passé composé i imparfait, zdaniami wyrażającymi cel: pour+bezokolicznik, imiesłów przeszły popełniając nieliczne błędy nie zaburzające komunikacji Uczeń, popełniając liczne błędy, stosuje poznane słownictwo z Unitu 8 (media, wyrażenia czasowe); posługuje się czasem przeszłym imparfait oraz passé récent, poprawnie stosuje czas passé composé i imparfait, zdaniami wyrażającymi cel: pour+bezokolicznik, imiesłów przeszły Uczeń, posługuje się bardzo ograniczonym zakresem słownictwa z Unitu 8 (media, wyrażenia czasowe); w ograniczonym stopniu posługuje się czasem przeszłym imparfait oraz passé récent, poprawnie stosuje czas passé composé i imparfait, zdaniami wyrażającymi cel: pour+bezokolicznik, imiesłów przeszły Rozumienie wypowiedzi ze słuchu Uczeń rozumie bezbłędnie lub niemal bezbłędnie wypowiedzi dotyczące wspomnień, wypadków, doświadczeń Uczeń rozumie wypowiedzi dotyczące wspomnień, wypadków, doświadczeń popełniając nieliczne błędy Uczeń rozumie wypowiedzi dotyczące wspomnień, wypadków, doświadczeń popełniając dość liczne błędy Uczeń rozumie wypowiedzi dotyczące wspomnień, wypadków, doświadczeń popełnia przy tym liczne błędy Rozumienie wypowiedzi pisemnej Uczeń bezbłędnie lub niemal bezbłędnie znajduje określone informacje w tekstach dotyczących doświadczeń, biografii, symboli Francji Uczeń znajduje określone informacje w tekstach dotyczących doświadczeń, biografii, symboli Francji Uczeń z pewną trudnością znajduje określone informacje w tekstach dotyczących doświadczeń, biografii, symboli Francji Uczeń z trudnością znajduje określone informacje w tekstach dotyczących doświadczeń, biografii, symboli Francji Uczeń wypowiada się swobodnie na temat mediów, opowiada o swoich doświadczeniach i wydarzeniach codziennych stosując bogaty zasób słów i struktury gramatyczne, tworząc spójne struktury; nie popełnia błędów wpływających na komunikację; zadaje pytania, aby uzyskać powyższe informacje popełniając niewielkie błędy Uczeń przekazuje informacje na temat mediów, opowiada o swoich doświadczeniach i wydarzeniach codziennych; zadaje pytania, aby uzyskać powyższe informacje popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi, nieliczne błędy na ogół nie zakłócają Uczeń przekazuje informacje na temat mediów, opowiada o swoich doświadczeniach i wydarzeniach codziennych; zadaje pytania, aby uzyskać powyższe informacje popełniając błędy językowe, w pewnym stopniu zakłócające komunikację; stosuje ograniczony zakres słownictwa popełniając liczne błędy językowe Uczeń przekazuje informacje na temat mediów, opowiada o swoich doświadczeniach i wydarzeniach codziennych; zadaje pytania, aby uzyskać powyższe informacje popełniając liczne błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi (zakłócając komunikacje). Tworzenie wypowiedzi ustnej Tworzenie wypowiedzi pisemnej językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi, nieliczne błędy na ogół nie zakłócają komunikacji komunikacji. częściowo zakłócające komunikację. Uczeń pisze krótką biografię nie popełniając większych błędów Uczeń pisze krótką biografię popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi Uczeń pisze krótką biografię popełniając błędy językowe, które częściowo wpływają na zrozumienie wypowiedzi Uczeń pisze krótką biografię popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na zrozumienie wypowiedzi UNITE 9 On verra bien! OCENA BARDZO DOBRA DOBRA DOSTATECZNA DOPUSZCZAJĄCA Znajomość środków językowych Gramatyka i słownictwo Uczeń poprawnie stosuje poznane słownictwo z Unitu 9 (prognoza pogody, zakwaterowanie); bezbłędnie lub niemal bezbłędnie wyraża przyszłość stosując czasy: présent, futur proche i futur simple (wraz z czasownikami nieregularnymi), stosuje konstrukcję quand+ futur oraz hipotezy: si+ present, futur, nie popełniając większych błędów. Uczeń na ogół poprawnie stosuje poznane słownictwo z Unitu 9 (prognoza pogody, zakwaterowanie); wyraża przyszłość stosując czasy: présent, futur proche i futur simple (wraz z czasownikami nieregularnymi), stosuje konstrukcję quand+ futur oraz hipotezy: si+ present, futur popełniając nieliczne błędy. Uczeń, popełniając liczne błędy, stosuje poznane słownictwo z Unitu 9 (prognoza pogody, zakwaterowanie); wyraża przyszłość stosując czasy: présent, futur proche i futur simple (wraz z czasownikami nieregularnymi), stosuje konstrukcję quand+ futur oraz hipotezy: si+ present, futur popełniając liczne błędy Uczeń posługuje się bardzo ograniczonym zakresem słownictwa z Unitu 9 (prognoza pogody, zakwaterowanie); popełnia bardzo liczne błędy wyrażając przyszłość stosując czasy: présent, futur proche i futur simple (wraz z czasownikami nieregularnymi), stosuje konstrukcję quand+ futur oraz hipotezy: si+ present, futur Rozumienie wypowiedzi ze słuchu Uczeń rozumie bezbłędnie lub niemal bezbłędnie wypowiedzi dotyczące prognozy pogody i remontu mieszkania Uczeń rozumie wypowiedzi dotyczące prognozy pogody i remontu mieszkania popełniając nieliczne błędy Uczeń rozumie wypowiedzi dotyczące prognozy pogody i remontu mieszkania popełniając dość liczne błędy Uczeń rozumie wypowiedzi dotyczące prognozy pogody i remontu mieszkania popełnia przy tym liczne błędy Rozumienie wypowiedzi pisemnej Uczeń bezbłędnie lub niemal bezbłędnie znajduje określone informacje w tekstach dotyczących prognozy pogody i remontu mieszkania Uczeń znajduje określone informacje w tekstach dotyczących prognozy pogody i remontu mieszkania Uczeń z pewną trudnością znajduje określone informacje w tekstach dotyczących prognozy pogody i remontu mieszkania Uczeń z trudnością znajduje określone informacje w tekstach dotyczących prognozy pogody i remontu mieszkania Tworzenie wypowiedzi ustnej Uczeń w sposób płynny potrafi wyrazić plany na przyszłość, pewność i prawdopodobieństwo, swoje zamierzenia, warunek i założenia oraz bezbłędnie umiejscowić je w czasie Uczeń potrafi wyrazić plany na przyszłość, pewność i prawdopodobieństwo, swoje zamierzenia, warunek i założenia oraz umiejscowić je w czasie popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi Uczeń potrafi wyrazić plany na przyszłość, pewność i prawdopodobieństwo, swoje zamierzenia, warunek i założenia oraz umiejscowić je w czasie popełniając liczne błędy językowe częściowo zakłócające komunikację. Uczeń potrafi wyrazić plany na przyszłość, pewność i prawdopodobieństwo, swoje zamierzenia, warunek i założenia oraz umiejscowić je w czasie popełnia przy tym liczne błędy, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi (zakłócając komunikacje). Tworzenie wypowiedzi pisemnej Uczeń bezbłędnie lub prawie bezbłędnie pisze prognozę pogody stosując adekwatne słownictwo i struktury gramatyczne Uczeń pisze prognozę pogody stosując adekwatne słownictwo i struktury gramatyczne popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi Uczeń pisze prognozę pogody stosując adekwatne słownictwo i struktury gramatyczne popełniając błędy językowe, które częściowo wpływają na zrozumienie wypowiedzi Uczeń pisze prognozę pogody stosując nie zawsze adekwatne słownictwo i struktury gramatyczne popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na zrozumienie wypowiedzi UNITE 1 Un air de famille OCENA BARDZO DOBRA DOBRA DOSTATECZNA DOPUSZCZAJĄCA Znajomość środków językowych Gramatyka i słownictwo Uczeń poprawnie stosuje poznane słownictwo z Unitu 1 (przedstawianie się, rodzina, stan cywilny, czynności codzienne); bezbłędnie lub niemal bezbłędnie posługuje się trzema typami pytań, stosuje czas passé récent i futur proche, zaimki przymiotne nieokreślone tout, przyimki+państwo, przysłówki częstotliwości i intensywności, zaimki toniczne Uczeń na ogół poprawnie stosuje poznane słownictwo z Unitu 1 (przedstawianie się, rodzina, stan cywilny, czynności codzienne) posługuje się trzema typami pytań, stosuje czas passé récent i futur proche, zaimki przymiotne nieokreślone tout, przyimki+państwo, przysłówki częstotliwości i intensywności, zaimki toniczne Uczeń, popełniając liczne błędy, stosuje poznane słownictwo z Unitu 1 (przedstawianie się, rodzina, stan cywilny, czynności codzienne); posługuje się trzema typami pytań, stosuje czas passé récent i futur proche, zaimki przymiotne nieokreślone tout, przyimki+państwo, przysłówki częstotliwości i intensywności, zaimki toniczne popełniając liczne błędy. Uczeń posługuje się bardzo ograniczonym zakresem słownictwa z Unitu 1 (przedstawianie się, rodzina, stan cywilny, czynności codzienne); posługuje się trzema typami pytań, stosuje czas passé récent i futur proche, zaimki przymiotne nieokreślone tout, przyimki+państwo, przysłówki częstotliwości i intensywności, zaimki toniczne popełniając bardzo liczne błędy . Rozumienie wypowiedzi ze słuchu Uczeń poprawnie rozumie informacje na temat rodziny, zainteresowań, czynności codziennych nie popełniając większych błędów. Uczeń rozumie informacje na temat rodziny, zainteresowań, czynności codziennych popełniając nieliczne błędy. Uczeń rozumie proste informacje na temat podróży popełniając dość liczne błędy. Uczeń rozumie proste informacje na temat podróży popełniając liczne błędy. Rozumienie wypowiedzi pisemnej Uczeń bezbłędnie lub niemal bezbłędnie rozumie tekst dotyczący rodziny, zainteresowań, czynności codziennych Uczeń rozumie tekst dotyczący rodziny, zainteresowań, czynności codziennych popełniając nieliczne błędy. Uczeń rozumie tekst dotyczący rodziny, zainteresowań, czynności codziennych popełniając dość liczne błędy. Uczeń rozumie tekst dotyczący rodziny, zainteresowań, czynności codziennych popełniając liczne błędy. Tworzenie wypowiedzi ustnej Uczeń w sposób płynny prezentuje informacje o sobie, swojej rodzinie, zadaje pytania, wyraża swoje preferencje i zainteresowania oraz czynności określając ich częstotliwość Uczeń prezentuje informacje o sobie, swojej rodzinie, zadaje pytania, wyraża swoje preferencje i zainteresowania oraz czynności określając ich częstotliwość popełniając nieliczne błędy językowe, na ogół nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi. Uczeń prezentuje informacje o sobie, swojej rodzinie, zadaje pytania, wyraża swoje preferencje i zainteresowania oraz czynności określając ich częstotliwość popełniając dość liczne błędy językowe, częściowo wpływające na zrozumienie wypowiedzi. Uczeń prezentuje informacje o sobie, swojej rodzinie, zadaje pytania, wyraża swoje preferencje i zainteresowania oraz czynności określając ich częstotliwość popełniając liczne błędy językowe, znacznie wpływające na zrozumienie wypowiedzi. Tworzenie wypowiedzi pisemnej Uczeń opisuje rozkład swojego dnia nie popełniając większych błędów i stosując adekwatne słownictwo. Uczeń opisuje rozkład swojego dnia popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi Uczeń opisuje rozkład swojego dnia popełniając błędy językowe, które częściowo wpływają na zrozumienie wypowiedzi Uczeń opisuje rozkład swojego dnia popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na zrozumienie wypowiedzi UNITE 2 La vie des autres OCENA DOPUSZCZAJĄCA BARDZO DOBRA DOBRA DOSTATECZNA Znajomość środków językowych Gramatyka i słownictwo Uczeń poprawnie stosuje poznane słownictwo z Unitu 2 (portret socjologiczny, opis wyglądu zewnętrznego, ubiór i styl); bezbłędnie lub niemal bezbłędnie stosuje zaimki wskazujące i zaimki względne, uzgadnia i umiejscawia przymiotniki, używa conditionnel présent oraz zaimek pytający quel. Uczeń na ogół poprawnie stosuje poznane słownictwo z Unitu 2 (portret socjologiczny, opis wyglądu zewnętrznego, ubiór i styl); popełniając niewielkie błędy stosuje zaimki wskazujące i zaimki względne, uzgadnia i umiejscawia przymiotniki, używa conditionnel présent oraz zaimek pytający quel Uczeń, popełniając liczne błędy, stosuje poznane słownictwo z Unitu 2 ( portret socjologiczny, opis wyglądu zewnętrznego, ubiór i styl) popełnia liczne błędy stosuje zaimki wskazujące i zaimki względne, uzgadnia i umiejscawia przymiotniki, używa conditionnel présent oraz zaimek pytający quel Uczeń posługuje się bardzo ograniczonym zakresem słownictwa z Unitu 2 ( portret socjologiczny, opis wyglądu zewnętrznego, ubiór i styl), popełniając liczne błędy nieudolnie stosuje zaimki wskazujące i zaimki względne, uzgadnia i umiejscawia przymiotniki, używa conditionnel présent oraz zaimek pytający quel Rozumienie wypowiedzi ze słuchu Uczeń poprawnie rozpoznaje ze słuchu dane personalne, reportaż na temat ubioru oraz projektów społecznych nie popełniając większych błędów. Uczeń na ogół poprawnie rozpoznaje ze słuchu dane personalne, reportaż na temat ubioru oraz projektów społecznych popełniając nieliczne błędy. Uczeń z pewną trudnością rozpoznaje ze słuchu dane personalne, reportaż na temat ubioru oraz projektów społecznych popełniając dość liczne błędy. Uczeń z trudnością rozpoznaje ze słuchu dane personalne, reportaż na temat ubioru oraz projektów społecznych popełniając liczne błędy. Rozumienie wypowiedzi pisemnej Uczeń bezbłędnie lub niemal bezbłędnie określa myśl główną oraz znajduje określone informacje w dialogach/tekstach dotyczących portretu socjologicznego, ubioru i stylu ubierania oraz wyglądu zewnętrznego. Uczeń określa myśl główną oraz znajduje określone informacje w dialogach/tekstach dotyczących portretu socjologicznego, ubioru i stylu ubierania oraz wyglądu zewnętrznego popełniając nieliczne błędy. Uczeń z pewną trudnością określa myśl główną oraz znajduje określone informacje w dialogach/tekstach dotyczących portretu socjologicznego, ubioru i stylu ubierania oraz wyglądu zewnętrznego popełniając dość liczne błędy. Uczeń z trudnością określa myśl główną oraz znajduje określone informacje w dialogach/tekstach dotyczących portretu socjologicznego, ubioru i stylu ubierania oraz wyglądu zewnętrznego , popełniając liczne błędy. Tworzenie wypowiedzi ustnej Uczeń w sposób płynny, stosując adekwatne słownictwo i nie popełniając większych błędów opisuje wygląd zewnętrzny, udziela informacji na temat osoby (pochodzenie społeczne, kulturowe, geograficzne), formułuje uprzejme zapytanie, wyraża życzenie, opisuje swój styl ubioru, mówi o swoich marzeniach, prezentuje projekt. Uczeń opisuje wygląd zewnętrzny, udziela informacji na temat osoby (pochodzenie społeczne, kulturowe, geograficzne), formułuje uprzejme zapytanie, wyraża życzenie, opisuje swój styl ubioru, mówi o swoich marzeniach, prezentuje projekt popełniając niewielkie błędy językowe, na ogół nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi. Uczeń opisuje wygląd zewnętrzny, udziela informacji na temat osoby (pochodzenie społeczne, kulturowe, geograficzne), formułuje uprzejme zapytanie, wyraża życzenie, opisuje swój styl ubioru, mówi o swoich marzeniach, prezentuje projekt popełniając dość liczne błędy językowe, częściowo wpływające na zrozumienie wypowiedzi. Uczeń nieudolnie opisuje wygląd zewnętrzny, udziela informacji na temat osoby (pochodzenie społeczne, kulturowe, geograficzne), formułuje uprzejme zapytanie, wyraża życzenie, opisuje swój styl ubioru, mówi o swoich marzeniach, prezentuje projekt popełniając liczne błędy językowe, znacznie wpływające na zrozumienie wypowiedzi. Tworzenie wypowiedzi pisemnej Uczeń pisze opis zewnętrzny osoby, nie popełnia przy tym większych błędów, stosuje urozmaicone słownictwo i właściwą formę wypowiedzi. Uczeń pisze opis zewnętrzny osoby, popełnione przy tym niewielkie błędy na ogół nie wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi; stosuje w miarę właściwą formę i wypowiedzi. Uczeń pisze opis zewnętrzny osoby, popełnione przy tym dość liczne błędy językowe częściowo wpływają na odpowiednie zrozumienie wypowiedzi, właściwa forma nie zawsze jest zachowana Uczeń pisze opis zewnętrzny osoby, popełnione przy tym liczne błędy językowe znacznie zakłócają zrozumienie wypowiedzi, właściwa forma nie jest zachowana. UNITE 3 C’est bien, chez vous! OCENA BARDZO DOBRA Znajomość środków językowych Gramatyka i słownictwo Uczeń poprawnie stosuje poznane słownictwo z Unitu 3 (zakwaterowanie, środki transportu, miasto); bezbłędnie lub niemal bezbłędnie stosuje zaimki DOBRA Uczeń na ogół poprawnie stosuje poznane słownictwo z Unitu 3 (zakwaterowanie, środki transportu, miasto); popełniając niewielkie błędy DOSTATECZNA Uczeń, popełniając dość liczne błędy, stosuje poznane słownictwo z Unitu 3 (zakwaterowanie, środki transportu, miasto); popełnia liczne błędy stosuje DOPUSZCZAJĄCA Uczeń posługuje się bardzo ograniczonym zakresem słownictwa z Unitu 3 (zakwaterowanie, środki transportu, miasto); popełniając liczne względne, zaimki przymiotne dzierżawcze oraz stopień wyższy i najwyższe przymiotnika stosuje zaimki względne, zaimki przymiotne dzierżawcze oraz stopień wyższy i najwyższe przymiotnika zaimki względne, zaimki przymiotne dzierżawcze oraz stopień wyższy i najwyższe przymiotnika błędy, nieudolnie stosuje zaimki względne, zaimki przymiotne dzierżawcze oraz stopień wyższy i najwyższe przymiotnika Uczeń poprawnie określa myśl główną oraz znajduje określone informacje w nagraniach dotyczących środków transportu, miejsca zamieszkania nie popełniając większych błędów. Uczeń na ogół poprawnie określa myśl główną oraz znajduje określone informacje w nagraniach dotyczących środków transportu, miejsca zamieszkania popełniając nieliczne błędy. Uczeń z pewną trudnością określa myśl główną oraz znajduje określone informacje w nagraniach dotyczących środków transportu, miejsca zamieszkania popełniając dość liczne błędy. Uczeń z trudnością określa myśl główną oraz znajduje określone informacje w nagraniach dotyczących środków transportu, miejsca zamieszkania popełniając liczne błędy. Uczeń bezbłędnie lub niemal bezbłędnie rozumie prosty tekst zawierający informacje dotyczące środków transportu, miejsca zamieszkania. Uczeń rozumie prosty tekst zawierający informacje dotyczące środków transportu, miejsca zamieszkania popełniając nieliczne błędy przy wykonywanie ćwiczeń Uczeń z pewną trudnością rozumie prosty tekst zawierający informacje dotyczące środków transportu, miejsca zamieszkania popełniając dość liczne błędy; nie zawsze poprawnie rozpoznaje związki miedzy poszczególnymi częściami tekstu Uczeń z trudnością rozumie prosty tekst zawierający informacje dotyczące środków transportu, miejsca zamieszkania pracy popełniając liczne błędy; z trudnością rozpoznaje związki miedzy poszczególnymi częściami tekstu Tworzenie wypowiedzi ustnej Uczeń w sposób płynny formułuje porównanie dwóch miejsc, rzeczy, porównuje wady i zalety, zadaje pytania o wynajem rzeczy, opisuje mieszkanie wymieniając wady i zalety stosując urozmaicone słownictwo i nie popełniając większych błędów. Uczeń formułuje porównanie dwóch miejsc, rzeczy, porównuje wady i zalety, zadaje pytania o wynajem rzeczy, opisuje mieszkanie wymieniając wady i zalety , popełniając niewielkie błędy językowe, na ogół nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi. Uczeń formułuje porównanie dwóch miejsc, rzeczy, porównuje wady i zalety, zadaje pytania o wynajem rzeczy, opisuje mieszkanie wymieniając wady i zalety popełniając dość liczne błędy językowe, częściowo wpływające na zrozumienie wypowiedzi. Uczeń nieudolnie formułuje porównanie dwóch miejsc, rzeczy, porównuje wady i zalety, zadaje pytania o wynajem rzeczy, opisuje mieszkanie wymieniając wady i zalety popełniając liczne błędy językowe, znacznie wpływające na zrozumienie wypowiedzi. Tworzenie wypowiedzi pisemnej Uczeń pisze opis mieszkania uwzględniając jego wady i zalety nie popełnia przy tym większych błędów, stosuje adekwatne słownictwo i właściwą formę wypowiedzi. Uczeń pisze opis mieszkania uwzględniając jego wady i zalety popełnione przy tym nieliczne błędy na ogół nie wpływają na zrozumienie wypowiedzi, właściwa forma wypowiedzi są raczej zachowane. Uczeń pisze opis mieszkania uwzględniając jego wady i zalety popełnione przy tym dość liczne błędy częściowo wpływają na zrozumienie wypowiedzi, forma wypowiedzi są nie do końca właściwe. Uczeń nieudolnie pisze opis mieszkania uwzględniając jego wady i zalety popełnione przy tym liczne błędy znacznie zaburzają zrozumienie wypowiedzi, forma i styl wypowiedzi nie są właściwe. Rozumienie wypowiedzi ze słuchu Rozumienie wypowiedzi pisemnej UNITE 4 Parcours santé OCENA BARDZO DOBRA DOBRA DOSTATECZNA DOPUSZCZAJĄCA Znajomość środków językowych Gramatyka i słownictwo Uczeń poprawnie stosuje poznane słownictwo z Unitu 4 (produkty spożywcze, posiłki, sport); bezbłędnie lub niemal bezbłędnie wyraża hipotezę, stosuje przymiotniki nieokreślone, zaimki en i y oraz subjonctif présent nie popełniając większych błędów. Uczeń na ogół poprawnie stosuje poznane słownictwo z Unitu 4 (produkty spożywcze, posiłki, sport); wyraża hipotezę, stosuje przymiotniki nieokreślone, zaimki en i y oraz subjonctif présent popełniając nieliczne błędy. Uczeń, popełniając liczne błędy, stosuje poznane słownictwo z Unitu 4 ( produkty spożywcze, posiłki, sport); wyraża hipotezę, stosuje przymiotniki nieokreślone, zaimki en i y oraz subjonctif présent popełniając liczne błędy Uczeń posługuje się bardzo ograniczonym zakresem słownictwa z Unitu 4 ( produkty spożywcze, posiłki, sport); popełnia bardzo liczne błędy wyrażając hipotezę, stosuje przymiotniki nieokreślone, zaimki en i y oraz subjonctif présent Rozumienie wypowiedzi ze słuchu Uczeń rozumie bezbłędnie lub niemal bezbłędnie wypowiedzi dotyczące zdrowia i zdrowego stylu życia Uczeń rozumie wypowiedzi dotyczące zdrowia i zdrowego stylu życia popełniając nieliczne błędy Uczeń rozumie wypowiedzi dotyczące zdrowia i zdrowego stylu życia popełniając dość liczne błędy Uczeń rozumie wypowiedzi dotyczące zdrowia i zdrowego stylu życia popełnia przy tym liczne błędy Rozumienie wypowiedzi pisemnej Uczeń bezbłędnie lub niemal bezbłędnie znajduje określone informacje w tekstach dotyczących zdrowia i zdrowego stylu życia Uczeń znajduje określone informacje w tekstach dotyczących zdrowia i zdrowego stylu życia Uczeń z pewną trudnością znajduje określone informacje w tekstach dotyczących zdrowia i zdrowego stylu życia Uczeń z trudnością znajduje określone informacje w tekstach dotyczących zdrowia i zdrowego stylu życia Tworzenie wypowiedzi ustnej Uczeń w sposób płynny potrafi wyrazić warunek, opisać styl życia, udzielić porady lub sformułować obowiązek, przedstawić problem i zaproponować rozwiązanie Uczeń potrafi wyrazić warunek, opisać styl życia, udzielić porady lub sformułować obowiązek, przedstawić problem i zaproponować rozwiązanie popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi Uczeń potrafi wyrazić warunek, opisać styl życia, udzielić porady lub sformułować obowiązek, przedstawić problem i zaproponować rozwiązanie popełniając liczne błędy językowe częściowo zakłócające komunikację. Uczeń potrafi wyrazić warunek, opisać styl życia, udzielić porady lub sformułować obowiązek, przedstawić problem i zaproponować rozwiązanie popełnia przy tym liczne błędy, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi (zakłócając komunikacje). Tworzenie wypowiedzi pisemnej Uczeń bezbłędnie lub prawie bezbłędnie pisze manifest do swoich sąsiadów stosując adekwatne słownictwo i struktury gramatyczne Uczeń pisze manifest do swoich sąsiadów stosując adekwatne słownictwo i struktury gramatyczne popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi Uczeń pisze manifest do swoich sąsiadów stosując adekwatne słownictwo i struktury gramatyczne popełniając błędy językowe, które częściowo wpływają na zrozumienie wypowiedzi Uczeń pisze manifest do swoich sąsiadów stosując nie zawsze adekwatne słownictwo i struktury gramatyczne popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na zrozumienie wypowiedzi
