docRaport z ewaluacji (plik w formacie PDF) - BIP
download 
Reklamacja Transkrypt
Raport z ewaluacji (plik w formacie PDF) - BIP
Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ: Procesy Środowisko SZKOŁA PODSTAWOWA NR 6 Koszalin Zachodniopomorski Kurator Oświaty Kuratorium Oświaty w Szczecinie Przebieg ewaluacji: Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w szkole (lub placówce) przez wizytatorów do spraw ewaluacji. Raport z ewaluacji problemowej dotyczy jednego z przedstawionych poniżej obszarów. Ewaluacja polega na zbieraniu i analizowaniu informacji: o efektach działalności dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej oraz innej działalności statutowej szkoły lub placówki (na podstawie danych informujących o wynikach pracy szkoły (lub placówki) odzwierciedlonych w umiejętnościach, zachowaniach, postawach, działaniach uczniów i w osiąganych przez nich rezultatach na różnego rodzaju testach, egzaminach), o procesach zachodzących w szkole lub placówce (na podstawie danych, które informują o procesach i działaniach zachodzących i podejmowanych w szkole (lub placówce), a decydujących o sposobie funkcjonowania, charakterze szkoły (lub placówki) i przede wszystkim prowadzących do pożądanych efektów), o funkcjonowaniu szkoły lub placówki w środowisku lokalnym, w szczególności w zakresie współpracy z rodzicami uczniów (na podstawie danych informujących o sposobie współpracy ze środowiskiem i funkcjonowaniu w środowisku oraz wykorzystaniu tych zasobów w procesie nauczania i uczenia się), o zarządzaniu szkołą lub placówką (na podstawie danych informujących o sposobach zarządzania decydujących o jakości działań podejmowanych w szkole lub placówce). Ewaluacja ma na celu zebranie informacji i ustalenie poziomu spełniania przez szkołę lub placówkę wymagań zawartych w załączniku do Rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7 października 2009 r. w sprawie nadzoru pedagogicznego. Szkoła lub placówka może spełniać te wymagania na pięciu poziomach: Poziom E - oznaczający niski stopień wypełniania wymagania przez szkołę lub placówkę. Poziom D - oznaczający podstawowy stopień wypełniania wymagania przez szkołę lub placówkę. Poziom C - oznaczający średni stopień wypełniania wymagania przez szkołę lub placówkę. Poziom B - oznaczający wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę lub placówkę. Poziom A - oznaczający bardzo wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę lub placówkę. Raport z ewaluacji: SZKOŁA PODSTAWOWA NR 6 2 / 32 Opis metodologii: Badanie zostało zrealizowane w dniach 16-04-2013 - 18-04-2013 przez zespół wizytatorów ds. ewaluacji, w skład którego weszli Maria Łapacz-Domaradzka, Anna Mazurek, Dariusz Białomyzy. W trakcie ewaluacji w placówce zbierano informacje pochodzące z wielu źródeł - dyrektora, uczących w szkole nauczycieli, innych pracowników, uczniów, rodziców, partnerów szkoły i przedstawicieli samorządu lokalnego. Do gromadzenia danych wykorzystano metody ilościowe (ankiety w wersji elektronicznej i papierowej), jakościowe (wywiady indywidualne, grupowe, obserwację i analizę źródeł zastanych). Zestawienie metod, technik doboru próby i liczby osób, które wzięły udział w badaniach znajduje się w tabeli poniżej. Wywiady grupowe zostały przeprowadzone po realizacji i analizie ankiet, pełniąc wobec nich funkcję wyjaśniającą. Kategoria badanych/źródła danych Dyrektor szkoły Nauczyciele Pracownicy niepedagogiczni Uczniowie Metoda/technika Sposób doboru próby Indywidualny wywiad pogłębiony Ankieta elektroniczna (CAWI) Ankieta elektroniczna (CAWI) "Szkoła, w której pracuję" Wywiad grupowy zogniskowany (FGI) nd Wywiad grupowy zogniskowany (FGI) Ankieta elektroniczna (CAWI) "Moja szkoła" Ankieta elektroniczna (CAWI) "Mój dzień" Wywiad grupowy zogniskowany (FGI) Rodzice Wywiad grupowy zogniskowany (FGI) Ankieta audytoryjna (PAPI) Partnerzy szkoły, przedstawiciele samorządu lokalnego Wywiad grupowy zogniskowany (FGI) Obserwacja zajęć Obserwacja szkoły Analiza danych zastanych Raport z ewaluacji: SZKOŁA PODSTAWOWA NR 6 Wielkość próby/liczba obserwowanych jednostek nd nd Badanie na próbie pełnej nd 19 Nauczyciele zróżnicowani pod względem stażu, nauczanego przedmiotu i pracy w zespołach zadaniowych oraz pedagog szkolny Pracownicy inni niż nauczyciele Badanie na próbie pełnej uczniów klas rok niższych od najstarszych Badanie na próbie pełnej uczniów najstarszych klas Przedstawiciele trzech ostatnich roczników, dobrani losowo Przedstawiciele rady rodziców i rad klasowych, reprezentujący różne roczniki oraz wszyscy chętni Badanie na próbie pełnej rodziców uczniów klas rok niższych od najstarszych Przedstawiciele samorządu lokalnego i instytucji wskazanych przez dyrektora jako partnerzy Klasy trzecie i czwarte (szkoły podstawowe) Na zewnątrz, przed i po lekcjach, podczas przerw, podczas zajęć pozalekcyjnych 8 6 48 39 8 4 61 8 7 nd 3 / 32 Informacja o placówce Nazwa placówki SZKOŁA PODSTAWOWA NR 6 Patron Narodowego Święta Niepodległości Typ placówki Szkoła podstawowa Miejscowość Koszalin Ulica GNIEŹNIEŃSKA Numer 3 Kod pocztowy 75-736 Urząd pocztowy KOSZALIN Telefon 0943425156 Fax Www www.sp6koszalin.eu Regon 33038858900000 Publiczność publiczna Kategoria uczniów Dzieci lub młodzież Charakter brak specyfiki Uczniowie, wychow., słuchacze 282 Oddziały 13 Nauczyciele pełnozatrudnieni 21 Nauczyciele niepełnozat. (stos.pracy) 2 Nauczyciele niepełnozat._(w etatach) 0 Średnia liczba uczących się w oddziale 21.69 Liczba uczniów przypadających na jednego pełnozatrudnionego nauczyciela 13.43 Województwo ZACHODNIOPOMORSKIE Powiat Koszalin Gmina Koszalin Typ gminy gmina miejska Liczba mieszkańców Wysokość wydatków na oświatę Stopa bezrobocia Raport z ewaluacji: SZKOŁA PODSTAWOWA NR 6 4 / 32 Wprowadzenie: obraz placówki Raport, do którego lektury Państwa zapraszamy, dotyczy ewaluacji zewnętrznej problemowej przeprowadzonej w Szkole Podstawowej nr 6 w Koszalinie. Znajdą w nim Państwo najważniejsze, wynikające z badań informacje o szkole w obszarach: Procesy zachodzące w szkole i środowisko, w którym funkcjonuje szkoła. W Szkole Podstawowej Nr 6 naukę w roku szkolnym 2012/2013 pobiera 282 dzieci w 13 oddziałach ( w tym Oddział Przedszkolny). Szkoła tworzy środowisko wspierające uczenie się poprzez promowanie wartości – wzajemnej odpowiedzialności za efektywne uczenie się. Nauczyciele od 2011 roku realizują strategię „Oceniania kształtującego”, nazywanego także ocenianiem pomagającym się uczyć. Ocenienie kształtujące zwiększa motywację uczniów do nauki, a przede wszystkim sprawia, że uczniowie są świadomi tego, czego się uczą i wiedzą, po co to robią, a tym samym biorą odpowiedzialność za swoją naukę. W szkole realizowany jest autorski Projekt Edukacyjny „Szansa”, który stwarza możliwość rozwoju wszystkim uczniom - odkrywa ich talenty i kształtuje zainteresowania, pomaga każdemu w osiąganiu sukcesów na miarę jego możliwości oraz innowacje pedagogiczne między innymi: „Z tańcem wierszem i piosenką przez cały rok szkolny”; Kształtowanie postaw społeczno-emocjonalnych w młodszym wieku szkolnym"; "Rozwijanie aktywności dzieci przez zajęcia muzyczno-taneczne","Edukacja społeczna i prorodzinna". Szkoła posiada bogatą ofertę zajęć pozalekcyjnych, ukierunkowanych na wszechstronny rozwój uczniów. W zajęciach pozalekcyjnych bierze udział ponad 80% uczniów szkoły. Oferta obejmuje między innymi zajęcia: piłki ręcznej dziewcząt i siatkowej chłopców, szachowe, plastyczne, historyczne, polonistyczne, języka angielskiego i niemieckiego, dziennikarskie, recytatorskie, teatralne, przyrodnicze, informatyczne, matematyczne, techniczne oraz zespołu wokalno-tanecznego „Szósteczka”. Jednym z głównych założeń koncepcji jest integracja szkoły ze środowiskiem lokalnym. Szkoła dba o kształtowanie swego pozytywnego wizerunku w środowisku, upowszechnia swoje osiągnięcia, np. poprzez wydawanie "Wiadomości szkolnych", stronę internetową szkoły, prezentacje osiągnięć uczniów w lokalnych mediach oraz foldery okolicznościowe. Szkoła w szerokim zakresie współpracuje z wieloma podmiotami środowiska lokalnego, co służy uatrakcyjnianiu i wzbogacaniu procesu edukacji uczniów. Szczególny wymiar ma współpraca szkoły z Politechniką Koszalińską. Szkoła organizuje uczniom pomoc w nauce korzystając ze wsparcia studentów z „Koła Naukowego Terapii Zajęciowej” Instytutu Technologii i Edukacji. Współorganizowane są cykliczne zajęcia dla dzieci w wieku wczesnoszkolnym i przedszkolnym z zakresu kinezjologii edukacyjnej, mediacji rówieśniczych, udzielana jest pomoc w odrabianiu prac domowych z języka angielskiego. Rodzice współorganizują festyny rodzinne „Razem bezpieczni”, kiermasze bożonarodzeniowe i wielkanocne, wycieczki klasowe, imprezy szkolne, zawody sportowe. W szkole systematycznie prowadzona jest pedagogizacja rodziców, którzy mają możliwość uczestniczenia w programie „Szkoły dla rodziców”, w spotkaniach dotyczących trudności i niepowodzeń szkolnych, wywiadówce profilaktycznej nt. ryzykownych zachowań. Szkoła bierze aktywny udział w realizacji programów rządowych i ogólnopolskich: Akademia Szkół Uczących Się Ogólnopolski Program Doskonalenia Nauczycieli /ROSE/ KANGUR – konkurs matematyczny Cała Polska czyta dzieciom Szkoła bez przemocy Bezpieczeństwo w ruchu drogowym Ratujemy i uczymy ratować Bezpieczne dziecko Bezpieczeństwo w sieci Mleko w szkole – program rządowy Owoce w szkole – program rządowy Radosna szkoła – program rządowy Szkoła promująca zdrowie Nie pal przy mnie proszę Zdrowo jesz, lepiej żyjesz Międzynarodowa Kampania „Sprzątanie Świata” Dzień Ziemi Raport z ewaluacji: SZKOŁA PODSTAWOWA NR 6 5 / 32 Od maja 2012r. szkoła nosi imię Narodowego Święta Niepodległości, co sprzyja kształtowaniu postaw obywatelskich i patriotycznych uczniów przy współudziale i patronacie Stowarzyszenia Piłsudczyków. Działania edukacyjne szkoły wspiera również Centralny Ośrodek Szkolenia Straży Granicznej im. Józefa Piłsudskiego w Koszalinie, który wspólnie ze Stowarzyszeniem Piłsudczyków organizuje dla uczniów atrakcyjne zajęcia dydaktyczne. Szkoła stała się organizatorem Międzyszkolnego Festiwalu Piosenki Patriotycznej " Wyśpiewać Polskę". W szkole promuje się postawę otwartości i tolerancji. Problemy rozwiązywane są poprzez dialog i wspólne poszukiwanie rozwiązania trudnej sytuacji, np. podczas spotkań zespołów wychowawczych lub spotkań indywidualnych prowadzonych przez pedagoga szkolnego. Wszystkie ważne dokumenty tworzone są w oparciu o zebrane opinie nauczycieli, reprezentantów uczniów i rodziców. Szkoła stwarza warunki harmonijnego rozwoju psychofizycznego uczniów poprzez dbałość o właściwe wyposażenie bazy lokalowej, zapewnienie koniecznej infrastruktury. Dzieci z klas młodszych mają zapewnioną opiekę po lekcjach w świetlicy szkolnej, w której realizowany jest autorski program "Nasza Świetlica" ukierunkowany na zaangażowanie do współpracy dzieci nieśmiałych. W szkole działa stołówka „Szóstka”, z której mogą korzystać także mieszkańcy miasta. Pozyskiwane są środki z różnych źródeł na tworzenie nowych miejsc do nauki i zabawy np. w ramach programu rządowego "Radosna szkoła". W szkole prowadzone są działania prozdrowotne, dożywianie, programy promujące zdrowe odżywianie: „Owoce w szkole”; „Szklanka mleka”, corocznie w klasach I i IV realizowany jest miejski program „Zdrowo jesz, lepiej żyjesz” dotyczący racjonalnego odżywiania. Szkoła może poszczycić się zdobytymi certyfikatami: Szkoła z klasą, Nauczyciel z klasą, Szkoła bez przemocy, Szkoła Promująca Zdrowie, Przyjazna Strona Młodzieży, Ratujemy i uczymy ratować, Szkoła Promująca Zdrowy Styl Życia. Raport z ewaluacji: SZKOŁA PODSTAWOWA NR 6 6 / 32 Wyniki ewaluacji: Obszar: Procesy Wymaganie: Szkoła lub placówka ma koncepcję pracy Komentarz: Istniejąca w szkole koncepcja pracy jest znana i akceptowana przez pracowników szkoły, uczniów i ich rodziców. W szkole podejmowanych jest wiele działań realizujących koncepcję pracy szkoły. Działania te są analizowane i modyfikowane stosownie do potrzeb, przy współudziale uczniów i ich rodziców. Koncepcja Rozwoju Szkoły na lata 2008-2013 opracowana została przez Radę Pedagogiczną w formie dokumentu wypracowanego metodą warsztatową i podczas prac Rady Pedagogicznej, większością głosów, została przyjęta do stosowania. Najważniejsze założenia koncepcji to: Szkoła posiada wyraźnie określone i akceptowane przez uczniów, rodziców i nauczycieli cele i kierunki działania. Nauczyciele uczestniczą w procesie planowania, akceptują i identyfikują się z działaniami szkoły. Prowadzone są projekty i innowacje pedagogiczne oraz inne działania dające nauczycielom szanse samorealizacji. Rozwój zawodowy nauczycieli jest związany i realizowany z jakościowym rozwojem szkoły oraz indywidualnymi potrzebami. Nauczyciele przenoszą nabywaną wiedzę i umiejętności do swych działań, a ich osiągnięcia są upowszechniane. Szkoła rozpoznaje i zaspokaja potrzeby edukacyjne uczniów. Programy nauczania poszczególnych zajęć edukacyjnych są tak wybrane lub skonstruowane, aby zapewnić każdemu uczniowi indywidualny rozwój. Szkoła bada osiągnięcia edukacyjne uczniów i wykorzystuje wyniki do podnoszenia efektywności kształcenia. W szkole nauczanie powiązane jest z wychowaniem i kształtowaniem umiejętności posługiwania się technologią informatyczną oraz planowaniem przez uczniów własnego rozwoju. Szkoła realizuje własny program wychowawczy i program profilaktyki uwzględniający potrzeby wychowawcze uczniów: uniwersalne wartości, wychowanie patriotyczne i obywatelskie, promocję postaw, szacunku dla innych i samego siebie, samorządność uczniowską, formy wsparcia pedagogicznego. Uczniowie są zachęcani do wysiłku i pracy nad sobą, a ich osiągnięcia są dostrzegane. W procesie wychowania uczestniczą rodzice uczniów i wszyscy nauczyciele, a działania wychowawcze szkoły są jednolite i spójne. Szkoła dba o kształtowanie swego pozytywnego wizerunku w środowisku, upowszechnia swoje osiągnięcia. Pozyskuje sojuszników wspierających jej działania edukacyjne. Nauczyciele, uczniowie , rodzice podejmują działania służące pożytkowi lokalnej społeczności . W koncepcji pracy szkoły podane są wartości (które wiążą całą społeczność szkoły i są pielęgnowane w placówce), wizja szkoły (która określa kierunek w jakim zmierza szkoła) oraz misja szkoły (czyli działania podejmowane w celu realizacji określonej wizji). Misją szkoły jest to, aby wdrożyć ucznia 6-cio letniej szkoły podstawowej do samodzielnego korzystania z: bogactw otaczającego go świata; dorobku światowej kultury; różnorodnych doświadczeń środowiskowych; możliwości intelektualnych; wartości kultywowanych przez rodzinę. „ Nie dla szkoły, lecz dla życia uczymy się”. Wizją szkoły jest ideał absolwenta, który umie odnaleźć się we współczesnym świecie, przestrzega zasad tolerancji i prawdziwej komunikacji oraz dąży do dalszego swojego rozwoju, wykorzystując zdobytą wiedzę i umiejętności. Koncepcja rozwoju Szkoły Podstawowej nr 6 w Koszalinie na lata 2008-2013 jest upubliczniona na szkolnej stronie BIP http://sp6.koszalin.ibip.pl/public/, a także w bibliotece oraz w segregatorze w szafce ogólnodostępnej z dokumentacją szkolną, w sekretariacie szkoły. Główne założenia umieszczone są także na holu szkoły w gablocie. Fragmenty dotyczące realizowanych zadań wychowawczych lub edukacyjnych umieszczane są w salach lekcyjnych (dotyczące kontraktów z uczniami). Pracownicy niepedagogiczni szkoły także znają wartości i założenia wpisane w koncepcję pracy szkoły. Za najważniejsze uznają szacunek dla człowieka i dla jego pracy, wrażliwość na krzywdę, odpowiedzialność, patriotyzm, uczciwość, szczerość, prawdomówność, tolerancję. Wszyscy pracownicy szkoły mają możliwość wpływania na realizację założeń wychowawczych szkoły poprzez Raport z ewaluacji: SZKOŁA PODSTAWOWA NR 6 7 / 32 spotkania i rozmowy z nauczycielami, pedagogiem, dyrektorem. Ich uwagi i spostrzeżenia są brane pod uwagę przy tworzeniu koncepcji pracy szkoły. Szkoła prowadzi działania realizujące koncepcję pracy szkoły poprzez: 1. Efektywne zarządzanie, zgodnie z oczekiwaniem i uczniów, rodziców, pracowników i właściwych instytucji zewnętrznych. 2. Sprawny i skuteczny nadzór pedagogiczny Dyrektora szkoły, który sprzyja podwyższaniu jakości jej pracy. 3. Promocję szkoły. 4. Zapewnianie wysokiego poziomu pracy dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej. 5. Rozwój zawodowy kadry. 6. Warunki działalności szkoły - bazę i wyposażenie. 7. Zapewnianie uczniom, pracownikom oraz innym osobom przebywającym w szkole zdrowych, bezpiecznych i higienicznych warunków. 8. Zapewnienie równości szans gwarantującej rozwój każdemu uczniowi. 9. Pracę wychowawczą, opiekuńczą i profilaktyczną. 10. Rozpoznawanie i zaspokajanie potrzeby edukacyjnych uczniów. 11. Organizację procesu kształcenia umożliwiającą pełną realizację zadań szkoły i zmierzającą do osiągania celów edukacyjnych i realizacji treści programowych. W procesie kształcenia jasno określono cele ukierunkowane na rozwój ucznia. Szkoła tworzy środowisko wspierające uczenie się poprzez promowanie wartości – wzajemnej odpowiedzialności za efektywne uczenie się. Nauczyciele systematycznie informują uczniów o ich osiągnięciach w nauce i sposobach uzupełnienia zaległości. Przekazują również rodzicom uczniów informacje o postępach w nauce i zachowaniu ich dzieci. Zachęcają rodziców do wspierania szkoły w procesie kształcenia uczniów. Nauczyciele od 2011 roku realizują strategię „Oceniania kształtującego”, które zwiększa motywację uczniów do nauki, a przede wszystkim sprawia, że uczniowie są świadomi tego, czego się uczą i wiedzą, po co to robią, tym samym biorą odpowiedzialność za swoją naukę. Organizacja procesu kształcenia umożliwia pełną realizację zadań szkoły oraz zmierza do osiągania celów edukacyjnych i realizacji treści programowych poprzez prowadzenie analiz ilościowych i jakościowych wyników nauczania, uzyskiwanych przez uczniów w zewnętrznych badaniach osiągnięć edukacyjnych. Do analizy wykorzystywane są dane uzyskane z OKE, IBK Wałbrzych oraz diagnozy wewnątrzszkolne przeprowadzane przez nauczycieli. Wyniki badań są raportowane, a rekomendacje i wnioski z analizy służą ocenie skuteczności podejmowanych działań, tworzeniu i wdrażaniu programów nastawionych na efektywność kształcenia. Na ich podstawie planowania jest również praca szkoły na następny rok, organizacja zajęć pozalekcyjnych, nauczyciele zaś wyniki wykorzystują do ewaluacji pracy własnej i programów nauczania. Zestawienia wyników tzw. testów wałbrzyskich przeprowadzanych w ciągu kolejnych trzech lat na wszystkich etapach kształcenia wskazują na tendencję rozwojową szkoły. W szkole realizowane są innowacje pedagogiczne i programy autorskie. W 2011/2012 szkoła uczestniczyła w realizacji projektu z funduszy unijnych „Koszaliński program indywidualizacji nauczania w klasach I - III szkół podstawowych”. W okresie ostatnich pięciu lat szkoła uzyskała następujące certyfikaty: „Bezpieczna szkoła”, „Szkoła bez przemocy”, „Szkoła promuje zdrowy styl życia”; Nadzór pedagogiczny w szkole zapewnia ciągły rozwój i doskonalenie jakości jej pracy oraz zmierza do zaspokojenia potrzeb uczniów, rodziców i nauczycieli poprzez wewnątrzszkolny system zapewniania jakości. Do 15 września przygotowywany jest plan nadzoru pedagogicznego na dany rok szkolny z wykorzystaniem wniosków i rekomendacji z poprzedniego roku szkolnego. W planie określa się zadania do realizacji w obszarach: ewaluacja wewnętrzna, kontrola, wspomaganie. Źródłem pozyskiwania informacji są: obserwacje lekcji, zajęć prowadzone przez dyrektora; obserwacje koleżeńskie w ramach grupy pomocnych przyjaciół; analiza dokumentacji szkolnej; wyniki badań prowadzonych wśród uczniów, rodziców, nauczycieli na temat jakości pracy placówki; sprawozdania nauczycieli i formy dobrych praktyk; analiza „Karty osiągnięć nauczyciela”; gazetki, wystawy szkolne; prace i zeszyty uczniów. W obszarze - wspomaganie planuje się w pierwszej kolejności doskonalenie zawodowe nauczycieli wynikające z diagnoz, potrzeb i preferencji szkoły, a także oczekiwań. Powołane zespoły zadaniowe nauczycieli wspólnie z dyrekcją szkoły opracowują dokumentację szkolną: program rozwoju szkoły; program poprawy jakości kształcenia; plan pracy WDN; planują, organizują i przeprowadzają ewaluację wewnętrzną. Analizy, wnioski i rekomendacje z przeprowadzonych badań, diagnoz, obserwacji, ewaluacji stanowią podstawę do samopoznania, zrozumienia naszych szkolnych problemów i doskonalenia się, uczenia się na własnych błędach i sukcesach. Wpływają na jakość pracy szkoły we wszystkich obszarach jej funkcjonowania. Szkoła realizuje własny program wychowawczy i program profilaktyki uwzględniający potrzeby wychowawcze uczniów, uniwersalne wartości, wychowanie patriotyczne i obywatelskie, promocję postawy szacunku dla innych i samego siebie, samorządność uczniowską, formy wsparcia pedagogicznego. Pracuje zgodnie z Programem Raport z ewaluacji: SZKOŁA PODSTAWOWA NR 6 8 / 32 Wychowawczym Szkoły, który ma charakter otwarty i w czasie realizacji może być modyfikowany, ewaluowany w zależności od potrzeb, diagnoz, a także sugestii uczniów, rodziców, nauczycieli. Model wychowawczy obejmuje trzy kręgi tematyczne: Kim jestem? – dziecko, jako jednostka; Ja i inni – dziecko w grupie; Świat wokół mnie – dziecko w środowisku kulturalno-przyrodniczym. Zadania określone na podstawie tego programu znajdują się w szkolnych i oddziałowych planach dydaktyczno – wychowawczo – opiekuńczych. W ramach „Dni innych niż wszystkie” odbywają się zajęcia propagujące prawa dziecka, rozmowy o prestiżu, znaczeniu Konwencji Praw Dziecka. Pedagog szkolny prowadzi cyklicznie zajęcia dotyczące praw dziecka, członka rodziny, podczas których nauczyciele przypominają, jakie są podstawowe prawa dziecka oraz przypominają o ich obowiązkach. Odbywają się konkursy wiedzy związane z tą tematyką, a także wystawy pokonkursowe prac na terenie szkoły. Nauczyciele korzystają ze scenariuszy, filmów i prezentacji udostępnionych przez UNICEF. W bieżącym roku szkolnym kl. IV-VI miały spotkanie z policjantką dotyczące obowiązku przestrzegania Praw Dziecka przez osoby dorosłe i przez same dzieci, ze wskazaniem osób i instytucji, które udzielą dzieciom pomocy w przypadku łamania ich praw. Szkoła tworzy sprzyjające warunki do rozwijania samorządności. W szkole działa Samorząd Uczniowski, Koło PCK, Koło LOP, Szkolny Klub Sportowy, Szkolny Klub „TUPTUŚ”; Szkolny Klub „Wiewiórka”. Samorząd uczniowski ma wpływ na wybór opiekuna samorządu, samodzielnie przygotowuje regulamin i plan pracy na dany rok szkolny. Przeprowadza wybory oddziałowych trójek oraz wybory przewodniczącego SU. Uczniowie opiniują projekty dokumentów, regulaminów poprzez udział w dyskusjach organizowanych przez Samorząd Uczniowski. Uczestniczą w pracach nad koncepcją pracy szkoły, dokonują weryfikacji projektów szkolnych regulaminów dotyczących uczniów. Proponują formę, rodzaj i tematykę szkolnych imprez, zajęć pozalekcyjnych. Pełnią dyżury uczniowskie w salach edukacyjnych i na dolnym holu przy głównym wejściu do budynku szkolnego. Prowadzą i biorą udział w akcjach i koncertach charytatywnych. Rozwój zawodowy nauczycieli jest związany i realizowany z jakościowym rozwojem szkoły oraz indywidualnymi potrzebami. Szkoła rozpoznaje i zaspokaja potrzeby uczniów poprzez rozwijanie uzdolnień i zainteresowań uczniów. Na podstawie działań oraz możliwości szkoły tworzona jest oferta zajęć pozalekcyjnych. Nauczyciele promują właściwe postawy uczniów poprzez ustne pochwały i przyznawanie dodatkowych punktów za zachowanie. Organizują imprezy, podczas których uczniowie okazują szacunek osobom starszym, m. in. uroczystość z okazji Dnia Edukacji Narodowej, Świąt Bożego Narodzenia, Świata Niepodległości, klasowe uroczystości z okazji Dnia Babci i Dziadka, Dnia Rodzica. W szkole promuje się postawę otwartości i tolerancji. Problemy rozwiązywane są poprzez dialog i wspólne znalezienie rozwiązania trudnej sytuacji, np. podczas spotkań zespołów wychowawczych lub indywidualnych prowadzonych przez pedagoga szkolnego. Wszystkie ważne dokumenty tworzone są w oparciu o zebrane opinie nauczycieli, reprezentantów uczniów i rodziców. Rodzice opiniują: pracę nauczycieli ubiegających się o stopień awansu zawodowego; plan finansowy szkoły na dany rok; projekt arkusza organizacyjnego; program wychowawczy szkoły. Uczestniczą w tworzeniu koncepcji pracy szkoły, współdecydują o ofercie edukacyjnej szkoły, gromadzą fundusze na wspieranie statutowej działalności szkoły. Biorą udział w badaniach diagnostycznych, oceniających pracę szkoły. Inicjują wiele akcji i przedsięwzięć, które mają na celu doposażenie szkoły w meble, środki dydaktyczne, modernizację sal edukacyjnych, pomoc uczniom z rodzin ubogich. Tradycją szkoły stały się kiermasze bożonarodzeniowe i wielkanocne organizowane z inicjatywy i olbrzymim zaangażowaniem rodziców, dochód z kiermaszów przeznaczany jest na potrzeby poszczególnych klas, dofinansowanie imprez dla uczniów. W ubiegłym roku szkolnym Rada Rodziców znacznymi nakładami finansowymi pomogła przy organizacji jubileuszu 60-lecia i nadaniu imienia szkole, pokryła znaczną część kosztów związanych z drukiem kalendarza szkolnego, przeznaczyła fundusze na sztandar szkolny. Od czterech lat rodzice współorganizują sobotnie festyny rodzinne „Razem bezpieczni”, wycieczki klasowe, imprezy szkolne, zawody sportowe. W szkole systematycznie prowadzona jest pedagogizacja rodziców przez dyrektora szkoły, pedagoga szkolnego i pracowników instytucji pomocowych. Szkoła dba o kształtowanie swego pozytywnego wizerunku w środowisku, upowszechnia swoje osiągnięcia, np. poprzez wydawanie Wiadomości szkolnych; prezentacje w gablotach na tablicach szklonych w klasach i na korytarzach; foldery okolicznościowe. Nauczyciele, uczniowie i rodzice podejmują działania służące pożytkowi lokalnej społeczności. Nauczyciele wymienili zarówno te działania, które prowadzą stale jak i te, które realizowane są sporadycznie. Za najbardziej istotne uznali: monitorowanie efektów kształcenia, pracę w zespołach zadaniowych, udział szkoły w programach Szkoły Uczącej się, realizację programów autorskich i innowacji takich jak np. „Rozwijanie zdolności plastycznych w młodszym wieku szkolnym” „Bezpieczne dziecko” „Z wierszem, tańcem i piosenką przez rok szkolny” „Rozwijanie umiejętności w zakresie mini piłki ręcznej dziewcząt w klasach IV-V” „Nauka podstaw jeździectwa w klasach II-VI” „Z turystyką na Ty - Tuptuś w klasach I-VI” „Ratujemy i uczymy się ratować w klasach I-VI”, „ Olimpijska Szkółka Tańca i Dobrych Manier”. Koncepcja pracy szkoły jest analizowana i modyfikowana zarówno przez zespół uczniów (samorząd uczniowski), jak i nauczycieli podczas zajęć warsztatowych Rady Pedagogicznej. Na podstawie tych analiz, a także sugestii pracowników niepedagogicznych, koncepcja pracy szkoły jest modyfikowana, stosownie Raport z ewaluacji: SZKOŁA PODSTAWOWA NR 6 9 / 32 do potrzeb. Ustalono na przykład, że należy zastąpić ”Kartę reguł życia w szkole”, która nie obejmowała wszystkich i różnicowała społeczność szkolną na dzieci i dorosłych, nowym dokumentem dotyczącym wszystkich: „Zasady życia w szkole” - oparte na szacunku, odpowiedzialności, prawdzie i dotyczące całej społeczności szkolnej. Innym przykładem modyfikacji koncepcji pracy szkoły jest powołanie zespołów zadaniowych: ds. pomocy psychologiczno-pedagogicznej, ds. diagnozy i oceny osiągnięć edukacyjnych uczniów w poszczególnych klasach, ds. profilaktyczno-wychowawczych oraz zespoły doraźne. W celu zwiększenia bezpieczeństwa wprowadzono monitoring oraz dokonano zmian w organizacji dyżurów nauczycielskich. W koncepcji w pracy z uczniami klas I-III uwzględniono zalecenia dotyczące warunków i sposobów realizacji nowej podstawy programowej. Sale lekcyjne składają się z dwóch części: edukacyjnej, wyposażonej w tablicę, stoliki itp. i części rekreacyjnej, wyposażonej w dywan, pomoce dydaktyczne i przedmioty potrzebne do zajęć, sprzęt audiowizualny, komputer z dostępem do Internetu, gry i zabawki dydaktyczne, kąciki tematyczne (np. przyrody), biblioteczkę. Istniejąca w szkole koncepcja pracy szkoły jest znana uczniom i akceptowana przez nich. Uczniowie zapoznawani są z koncepcją pracy szkoły przez dyrekcję, pedagoga i wychowawców podczas zajęć lekcyjnych według ustalonego scenariusza zajęć. Zdaniem uczniów, w szkole kładzie się szczególny nacisk na: naukę, ciekawy sposób prowadzenia zajęć poprzez różne aktywne metody oraz wykorzystanie sprzętu, np, tablic interaktywnych. Stwarzane są możliwości dla wszystkich uczniów, aby mogli wykazać się tym, co potrafią najlepiej. Szkoła proponuje uczniom dużą ilości zajęć dodatkowych, by mogli rozwijać zainteresowania, zdobywać i doskonalić wiedzę, poprawiać błędy, uzupełniać to, czego jeszcze nie potrafią. W szkole ważne jest również bezpieczeństwo dzieci - rozpoznawani są sprawcy niepokojących zachowań, jest monitoring, organizowane są dyżury uczniów. Nacisk kładzie się także na kulturę osobistą, higienę, samoocenę uczniów oraz profilaktykę zachowań ( szkolenia prowadzone przez policję i ratowników medycznych). W opinii uczniów szkołę wyróżniają: metody oceniania kształtującego, sukcesy w sporcie i nauce. W szkole uczniom podobają się: zajęcia dodatkowe (np. kółko matematyczne, j. angielskiego); metody prowadzenia zajęć (np. praca w grupach, sygnalizatory, losowe aktywizowanie uczniów); możliwość pytania czy sygnalizowania, że się czegoś nie rozumie. Promowanie sukcesów uczniów w szkole (np. w gablotach) i na stronie internetowej, zajęcia, których nie ma w innych szkołach, np. jazda konna, piłka ręczna, siatkowa, nożna, zajęcia taneczne, teatralne, chór szkolny, zajęcia szybkiego czytania i zapamiętywania. Uczniowie chwalą szkołę za to, że organizuje dużo konkursów, w których każdy może uczestniczyć, np. ekologiczny, fotograficzny, a także dużo wycieczek szkolnych. Uczniom nie podoba się: wygląd i estetyka szkoły, szczególnie na zewnątrz; wygląd i urządzenie boiska szkolnego - za mało urządzeń dla uczniów starszych, czasami zły stan nawierzchni. Nie podoba się także zbyt mała sala gimnastyczna, na której nie można zastosować pewnych zasad gry, np. rzutów z autu. Koncepcja pracy szkoły jest znana rodzicom i akceptowana przez nich. Wychowawcy klas podczas zebrań z rodzicami zapoznają ich z koncepcją pracy szkoły. Rodzice twierdzą, że cele ujęte w koncepcji są zbieżne z ich celami wychowawczymi. Mają poczucie, że mogą wpływać na to, co uznaje się w szkole za ważne. Zdaniem rodziców szkoła promuje postawy patriotyczne – np. od kilku lat prowadzony jest konkurs piosenki patriotycznej, który obecnie obejmuje zasięgiem, także szkoły z okolicy. Promowany jest zdrowy styl życia, np. zdrowie odżywianie, konkursy prozdrowotne, fluoryzacja zębów, program "Owoce w szkole". Jednocześnie rodzice zwrócili uwagę na to, że w sklepiku oferowane jest dzieciom niezdrowe jedzenie np. chipsy. Rodzice zauważają także problemy uczniów, którzy ich zdaniem są traktowani podmiotowo, w sytuacji gdy potrzebują natychmiastowej pomocy. Podali przykład dzieci z uzależnieniami, wobec których stosuje się zbyt długie procedury, a nauczyciele muszą się do nich stosować. Poziom spełniania wymagania: B Raport z ewaluacji: SZKOŁA PODSTAWOWA NR 6 10 / 32 Wymaganie: Oferta edukacyjna umożliwia realizację podstawy programowej Komentarz: Oferta edukacyjna tworzona jest na podstawie wszechstronnie rozpoznanych potrzeb uczniów oraz z uwzględnieniem systemów wartości wszystkich podmiotów szkoły. Jest ona spójna z podstawą programową oraz systematycznie monitorowana i modyfikowana. Różnorodność proponowanych uczniom zajęć i działań rozbudza ich ciekawość poznawczą oraz umożliwia odniesienie sukcesu każdemu uczniowi na miarę jego możliwości. Realizowane w szkole nowatorskie i nowoczesne rozwiązania programowe służą podnoszeniu jakości jej pracy oraz wzbudzają uznanie partnerów szkoły działających w środowisku lokalnym. W programach nauczania realizowanych przez nauczycieli wykorzystywane są elementy podstawy programowej. Z obserwacji zajęć wynika, że nauczyciele realizują elementy podstawy programowej na każdej lekcji. Jednym z najważniejszych działań szkoły, z punktu widzenia potrzeb edukacyjnych uczniów, jest udział szkoły w programach Szkoły Uczącej się. Analiza osiągnięć uczniów jest punktem wyjścia do określenia potrzeb ucznia i służy do opracowania oferty zajęć pozalekcyjnych wspierających, jak również rozwijających pasje i zainteresowania. Potrzeby ucznia określane są indywidualnie, w wyniku czego tworzone są Karty Indywidualnych Potrzeb Ucznia, Plany Działań Wspierających, Indywidualne Programy Edukacyjno-Terapeutyczne. Uczniowie mają możliwość korzystania z pomocy dydaktycznych takich jak multibook, interaktywne tablice i multimedialne programy. Zachęcani są do udziału w konkursach szkolnych i pozaszkolnych. Szkoła organizuje eliminacje do Międzyszkolnego Konkursu Języka Angielskiego, Międzynarodowego Konkursu „ Kangur Matematyczny”, Konkursu z Języka Polskiego z Elementami Historii, Konkursu Matematycznego z Elementami Przyrody, Olimpiady Malucha, Międzyszkolnego Konkursu Mitologicznego, Międzyszkolnego konkursu Ortograficznego, Międzyszkolnego Konkursu Literackiego „Czarodziejskie słowa”. Uczniowie rozwijają także umiejętności sportowe poprzez udział w Turniejach Piłki Ręcznej Dziewcząt, Koszalińskiej Lidze Szachowej, Igrzyskach Młodzieży Szkolnej, Halowych Mistrzostwach Szkół Podstawowych w Skoku Wzwyż. Szkoła daje możliwości rozwijania zainteresowań artystycznych np. poprzez udział w Festiwalu Piosenki Patriotycznej – Wyśpiewać Polskę, Festiwalu Piosenki Żołnierskiej, Harcerskiej i Turystycznej – KAMASZ, Festiwalu Piosenki Żeglarskiej – SZUM, a także poprzez udział w konkursach plastycznych. Uczniowie podali, że najbardziej chcieliby się nauczyć w szkole przyrody, historii, matematyki, języka angielskiego, informatyki i techniki. Chcieliby uczyć się gramatyki i ortografii, ładnie pisać i szybko czytać. Zwrócili uwagę na zdobycie umiejętności sportowych, chętnie uczyliby się skoków w wzwyż i gry w piłkę ręczną. Ważna dla uczniów jest nauka samodzielności i sposobów radzenia sobie z problemami, np. w kontaktach z rówieśnikami. Uczniowie wskazali, że zależy im na nauczeniu się wszystkiego, co pozwoli im w przyszłości samodzielnie pełnić różne funkcje. Na pytanie - czy szkoła umożliwia Ci nauczenie się tych najważniejszych dla Ciebie rzeczy? 35 na 48 zapytanych odpowiedziało, że tak, 13 uczniów zaprzeczyło. Oferta edukacyjna szkoły uwzględnia kształtowanie kompetencji potrzebnych na rynku pracy. Zdaniem nauczycieli i dyrektora, szkoła kształtuje kompetencje potrzebne uczniom do dalszego rozwoju. Do najważniejszych umiejętności zdobywanych przez uczniów należą ich zdaniem: umiejętność posługiwania się językiem polskim, językiem angielskim, umiejętność uczenia się, umiejętność posługiwania się nowoczesnymi technologiami informacyjno – komunikacyjnymi, wyszukiwania i korzystania z informacji, umiejętność pracy zespołowej, umiejętność prezentacji własnych zdolności, umiejętność komunikacji, umiejętności określające postawy obywatelskie, prospołeczne i proekologiczne. Szkoła stara się umożliwić uczniom kształcenie tych umiejętności poprzez: stawianie na pracę grupową na poszczególnych zajęciach lekcyjnych, kołach zainteresowań, realizowanie projektów edukacyjnych, wymagających współpracy i pracy zespołowej, organizowanie okolicznościowych apeli np. z okazji Święta Niepodległości, Święta Konstytucji 3 Maja. Ważne jest rozwijanie postaw patriotycznych, umiejętności społecznych, zainteresowań i talentów np. przez udział w apelach okolicznościowych, konkursach, akcjach charytatywnych: np. „Szlachetna paczka”, "Góra Grosza", rozwijanie postaw prospołecznych np. przez demokratyczne wybory do SU. Szkoła przygotowuje uczniów do życia w społeczeństwie ekologicznym poprzez organizowanie akcji Sprzątanie Świata, Dnia Ziemi, udział uczniów w akcjach i konkursach ekologicznych takich jak Alternatywne źródła energii, Elektośmieci – co z nimi zrobić?, wizyty w Centrum Edukacji Ekologicznej przy PGK w Koszalinie, wycieczki do zakładu odzysku odpadów w Sianowie, do oczyszczalni ścieków komunalnych. W szkole organizowana jest nauka udzielania pierwszej pomocy, w ramach realizacji programów „Potrafię ratować”, „Ratujemy i uczymy ratować”. Organizowane są wycieczki do zakładów pracy – Radia Koszalin, Fabryki bombek, Oczyszczalni śmieci, PGK, na policję w celu poznania różnych zawodów , a także spotkania z ciekawymi ludźmi np. pisarką, Raport z ewaluacji: SZKOŁA PODSTAWOWA NR 6 11 / 32 pracownikiem IPN, pielęgniarką środowiskową, strażakiem. Partnerzy szkoły potwierdzili, że szkoła rozwija umiejętności społeczne (np. komunikowanie się, praca w grupie, wyrażanie emocji w konstruktywny sposób, proszenie o pomoc); znajomość języków obcych; posługiwanie się technologiami informacyjnymi; udzielanie wsparcia bardziej potrzebującym; tolerancję na inność; dokonywanie samooceny; punktualność; systematyczność; rozwijanie pasji, uzdolnień i talentów. Realizacja podstawy programowej jest monitorowana. W szkole obowiązuje Procedura dopuszczenia programów nauczania do użytku szkolnego. Dyrektor szkoły monitoruje realizację przez nauczycieli podstawy programowej poprzez: doraźne i planowane kontrole dzienników lekcyjnych (zapisy tematów lekcji, ich zgodność z planem wynikowym lub rozkładem materiałów), śledzenie realizacji podstawy programowej; obserwację zajęć lekcyjnych prowadzonych przez nauczycieli, a także poprzez analizę zewnętrznych badań osiągnięć edukacyjnych uczniów na każdym poziomie nauczania , diagnozowanie osiągnięć dydaktycznych uczniów; analizę realizacji godzin lekcyjnych znajdujących się w dzienniku lekcyjnym, analizę okresowych sprawozdań nauczycieli o stopniu realizacji podstawy programowej, analizę uwzględnianych przez szkołę zalecanych sposobów i warunków realizacji podstawy programowej. Nauczyciele potwierdzili, że realizację podstawy programowej monitorują na poziomie ilościowym i jakościowym. Monitorowanie Ilościowe poprzez monitorowanie liczby zajęć edukacyjnych po każdym semestrze. Jakościowe za pomocą diagnoz końcowych czy uczniowie osiągnęli poziom umiejętności i wiadomości przewidziany w podstawie programowej (informacja taka znajduje się w arkuszu analizy pracy własnej). Oferta edukacyjna szkoły jest modyfikowana w celu umożliwienia pełniejszego rozwoju uczniów. W ofercie szkoły wprowadzane są zmiany umożliwiające uczniom pełniejszy rozwój. Szkoła dysponuje placem zabaw w ramach programu „Radosna szkoła”. Jedna z sal lekcyjnych klas I – III została doposażona w pomoce dydaktyczne w zakresie rozwijania małej i dużej motoryki w ramach programu „Radosna Szkoła”. Wszystkie sale klas I-III zostały doposażone w zestaw komputerowy z dostępem do Internetu, a w sali nr 6 dodatkowo w projektor. Poszerzono ofertę zajęć pozalekcyjnych o: zajęcia gry w szachy prowadzone przez trenera z Pałacu Młodzieży, taneczne, plastyczne, terapeutyczne, muzyczne, wprowadzono zajęcia taneczne do klas pierwszych organizowane przez Olimpijską Szkółkę Tańca i Dobrych Manier. Odbywają się zajęcia pozalekcyjne dla uczniów zdolnych artystycznie i matematycznie. Dla uczniów z trudnościami w nauce: specjalistyczne terapeutyczne- artterapia, z trudnościami w czytaniu i pisaniu z ryzyka dysleksji; z trudnościami w zdobywaniu umiejętności matematycznych; socjoterapeutyczne i psychoedukacyjne dla dzieci z zaburzeniami w komunikacji społecznej. Nauczyciele podali przykłady modyfikacji oferty szkoły takie jak: zredagowanie zasad życia w szkole na podstawie systemów wartości prezentowanych przez nauczycieli, uczniów i rodziców , zajęcia wspierające dla uczniów klas VI, realizacja programu „Szkoły Uczącej Się”, „Postrzegam świat zmysłami”-doskonalenie polisensoryczne, program we współpracy z WOŚP „Ratujemy i uczymy ratować, stworzenie skrzynki dobrych pomysłów dla dzieci, zmiany w sposobie spędzania przerw międzylekcyjnych, wprowadzenie zajęć z piłki nożnej także dla klas I-III, Gimnastyka Dennisona w klasach 1-3, projekt edukacyjny: Szansa", wprowadzenie zeszytów do kaligrafii, zajęcia redakcyjne, doskonalące umiejętności matematyczno-przyrodnicze, zajęcia rozwijające samorządność, zajęcia wspierające dla uczniów z trudnościami "Tabliczka marzenia", zajęcia doskonalące rachunek pamięciowy. Uczniowie, na pytanie czy szkoła pomaga im rozwijać zainteresowania odpowiedzieli, że tak- 30 na 48 zapytanych, nie - 18 na 48 zapytanych. Rodzice w ankiecie na to samo pytanie odpowiedzieli, że tak- 45 na 61 pytanych, nie - 16 na 61 pytanych. Partnerzy szkoły i przedstawiciele samorządu podali, że zauważają zmiany w ofercie edukacyjnej szkoły w ostatnim czasie, np. wprowadzenie oceniania kształtującego, większa ilość metod aktywizujących na lekcjach, wzbogacenie oferty zajęć pozalekcyjnych, np. koło szachowe, jazda konna, piłka ręczna, wzbogacenie oferty kształcenia - klasa artystyczna. Szkoła realizuje nowatorskie rozwiązania programowe. Przykładem nowatorskich działań szkoły jest stosowanie strategii RUN - Rozwijanie Uczenia się i Nauczania. Program jest przeznaczony dla szkół, które są zainteresowane pracą procedurą zapewniania jakości, w którą włączona jest cała społeczność szkolna. W procedurze zarządzania jakością zawiera się ewaluacja wewnętrzna. Kontynuacja i doskonalenie się we wprowadzaniu i wykorzystywaniu w pracy z uczniami i rodzicami strategii oceniania kształtującego, jakość swojej pracy w najważniejszym zadaniu szkoły, czyli nauczaniu i uczeniu się uczniów. Wykorzystywanie najefektywniejszej drogi doskonalenia nauczycieli, czyli pracę w małych grupach Pomocnych Przyjaciół. Działania innowacyjne to także realizacja programu własnego szkoły „ Dni inne niż wszystkie”, zajęcia z techniki szybkiego czytania i treningu pamięci dla klas 5-6 , cykliczne zajęcia dla dzieci w wieku wczesnoszkolnym , „Doskonalenie kompetencji edukacyjnych” , „ Nauka podstaw jeździectwa dla uczniów klas II-VI”. Dyrektor podał, jako przykład nowatorskich rozwiązań, udział szkoły w programie „Potrafię ratować”, którego celem jest zapoznanie uczniów z podstawową wiedzą z zakresu udzielania pierwszej pomocy i numerami telefonów służb ratowniczych oraz kształtowanie postawy wyrażającej gotowość niesienia pomocy innym. W zajęciach uczestniczą wszyscy uczniowie. Założeniem programu jest nauczenie dziecka udzielania i wzywania pomocy. Uczniowie uczą się Raport z ewaluacji: SZKOŁA PODSTAWOWA NR 6 12 / 32 na fantomach i we współpracy z kolegą, jak ratować ludzkie życie. Szkoła przystąpiła do programu „ Szkoły Uczącej się”. Od września 2010 r. nauczyciele realizują pierwszy moduł tego programu „Ocenianie Kształtujące”, czyli ocenianie, które pomaga uczniom uczyć się. Jest to nowy sposób prowadzenia zajęć i oceniania wiadomości i umiejętności uczniów. Metoda ta składa się z następujących stałych elementów, takich jak: podawanie uczniom zrozumiałego celu lekcji, sprawdzanie jego realizacji, stosowanie pytań kluczowych, podawanie uczniom kryteriów oceniania (NACOBEZU) i ocenianie ich pracy według tych kryteriów, stosowanie informacji zwrotnej w ocenianiu wiadomości i umiejętności uczniów, wykorzystywanie samooceny i oceny koleżeńskiej w procesie kształcenia. Uczenie się jest kluczową umiejętnością człowieka, a jego rozwijanie najważniejszą misją szkoły. Ocenianie kształtujące (OK) koncentruje się na dobrym nauczaniu i w konsekwencji na efektywnym uczeniu się uczniów. Ocenianie kształtujące polega na pozyskiwaniu przez nauczyciela w trakcie nauczania informacji, które pozwolą rozpoznać, jak przebiega proces uczenia się uczniów, aby: modyfikować dalsze nauczanie; dawać uczniom informację zwrotną pomagającą im się uczyć. Uczeń dzięki informacji od nauczyciela, może poprawić swoją pracę, co pomaga mu się efektywnie uczyć. Jeśli nauczyciel stosuje OK systematycznie, to uczniowie mają większą motywację do nauki, są świadomi tego, czego się uczą i wiedzą, po co to robią, podejmują odważnie wyzwania, wierzą w swoje możliwości, potrafią współpracować ze sobą, a przede wszystkim biorą odpowiedzialność za swoją naukę. Realizacja bogatej oferty edukacyjnej szkoły, wymaga od nauczycieli stałego zaangażowania i rozwijania umiejętności stosowania nowoczesnych metod nauczania. Poziom spełniania wymagania: A Wymaganie: Procesy edukacyjne mają charakter zorganizowany Komentarz: W szkole monitorowane są procesy edukacyjne, które nauczyciele planują wspólnie z uczniami. Stosowane metody nauczania m.in. metody aktywizujące (poprzez działanie i przeżywanie) a także przyswajające oraz ocenianie kształtujące sprzyjają uczeniu się, a ocenianie dające informację o ich postępach w nauce motywuje uczniów do dalszej nauki. Monitoring procesów edukacyjnych prowadzony jest systematycznie w sposób zorganizowany i wykorzystany do planowania dalszej jej pracy. W szkole wykorzystuje się właściwe warunki i sposoby realizacji podstawy programowej. Zalecone warunki i sposoby realizacji podstawy programowej są w szkole wykorzystywane. Nauczyciele oraz dyrektor wypełniający ankietę, za najważniejsze zalecane warunki i sposoby realizacji podstawy programowej uznali: w klasach 1-3 - podział sali lekcyjnej na część edukacyjną i rekreacyjną, wyposażenie sali w gry i zabawki dydaktyczne, sprzęt audiowizualny, komputer z dostępem do Internetu, biblioteczkę dla uczniów, możliwość pozostawienia w szkole książek i przyborów do plastyki i techniki w szufladkach dla każdego ucznia; w klasach 1-3 - formę zajęć w edukacji matematycznej, jaką są: zabawy, gry i sytuacje zadaniowe, w których dzieci manipulują liczmanami, a sprawność rachunkowa doskonalona jest w formie różnych zabaw; w klasach 1-3 - realizowanie edukacji przyrodniczej w naturalnym środowisku poza szkołą; w klasach 1-3 odkrywanie uzdolnień uczniów i rozpoznawanie ich potrzeb, stwarzanie warunków do prezentowania swych osiągnięć, np. muzycznych, recytatorskich, tanecznych, sportowych, konstrukcyjnych; w klasach 4-6 - kształtowanie prozdrowotnego stylu życia oraz zapewnienie urządzeń i sprzętu sportowego do zajęć, niezbędnego do zdobywania umiejętności i wiedzy.Do realizacji zajęć wykorzystywane są: -sala gimnastyczna, -boisko szkolne, -hala Politechniki Koszalińskiej, -inne obiekty sportowe Koszalina i okolic, -szkoła w klasach 4-6- organizowanie zajęć zwiększających szanse uczniów zdolnych oraz z trudnościami w nauce oraz pracę metodą projektu. w klasach 4-6- wyposażenie sal w pomoce dydaktyczne i przedmioty potrzebne do zajęć, sprzęt Raport z ewaluacji: SZKOŁA PODSTAWOWA NR 6 13 / 32 audiowizualny, komputer z dostępem do Internetu. Ponadto dodano, że uczniowie mają zapewniony dostęp do różnych źródeł informacji i różnych punktów widzenia poprzez dostęp do zasobów biblioteki szkolnej, dostęp do Internetu (e-kiosk). W ankiecie dyrektor dodał, że pewnym utrudnieniem w realizacji może być brak sprzętu do nagrywania i nagłaśniania dźwięku oraz potrzeba modernizacji i doposażenia w pomoce dydaktyczne sali do plastyki. Procesy edukacyjne są planowane przy współpracy nauczycieli i uczniów a ich organizacja sprzyja uczeniu się. W szkole planuje się procesy edukacyjne. Z analizy wywiadów i ankiet przeprowadzonych z nauczycielami, uczniami i dyrektorem szkoły wynika, że nauczyciele współpracują z uczniami w ramach planowania procesów edukacyjnych. W ich planowaniu prawie wszyscy nauczyciele uwzględniają możliwości edukacyjne oraz potrzeby uczniów (18/19), liczebność klas, czas potrzebny do zrealizowania poszczególnych treści oraz organizację roku szkolnego - 16 nauczycieli, większość z nich (17/19) bierze pod uwagę opinie uczniów o tym jak chcieliby się uczyć, w tym 4 osoby na około połowie zajęć. Dyrektor natomiast opracowuje plan edukacyjny w oparciu o wnioski: z przeprowadzonego nadzoru pedagogicznego, z badań osiągnięć edukacyjnych uczniów, z ewaluacji programów, a także priorytety MEN. W planie uwzględnia współpracę zespołów przedmiotowych, zadaniowych, wychowawczych, zespołu ds. ewaluacji wewnętrznej oraz liderów WDN. Nauczyciele planują z uczniami zasady organizacji pracy na zajęciach lekcyjnych sporządzają tzw. kontrakty. Uczniowie zgłaszają też problemy i konflikty (Skrzynka mediacji), które następnie wspólnie z nauczycielami starają się rozwiązać. Według wypowiedzi uczniów dobre pomysły nauczyciele starają się realizować a zgłaszane zapytania nie zostają bez odpowiedzi. Około połowy uczniów (23/48) w ankiecie potwierdza wypowiedzi nauczycieli dotyczące brania pod uwagę ich opinii na temat lekcji. Grupa uczniów (14) stwierdza, że na żadnych zajęciach ich opinie nie były wzięte pod uwagę, a 11 uczniów stwierdza, że opinie, w jaki sposób chcieliby uczyć się na lekcjach są brane pod uwagę na mniej niż połowie zajęć. Dyrektor w wywiadzie dodał, ze do działań uwzględniających propozycje uczniów można zaliczyć: organizację dodatkowych zajęć i konkursów / ostatnio na najładniejsza pisankę/; zabezpieczanie miejsc wskazanych przez uczniów, jako najmniej bezpieczne w szkole organizację i przygotowania Dnia dziecka – sport i zabawa dla wszystkich „Wyginam śmiało ciało.” Uczniowie wspólnie z nauczycielami opracowali zasady życia w szkole, a w ramach debaty nauczyciele uczniowie ustalili czas przerwy obiadowej. Z odpowiedzi ankietowanych uczniów oraz analizy dokumentów, obserwacji placówki i obserwacji zajęć wynika, że organizacja procesów edukacyjnych sprzyja uczeniu się. Rozłożenie godzin oraz przedmiotów w planach lekcji dla poszczególnych klas jest równomierne także zwracana jest uwaga na ułożenie kolejności przedmiotów ze względu na godzinę dnia oraz na obecność w każdym dniu przedmiotu, który sprzyja aktywności fizycznej, muzycznej, plastycznej lub technicznej. Wielkość sal lekcyjnych odpowiada liczebności klas, co pozwala nauczycielom organizować procesy edukacyjne sprzyjające uczeniu się tj. zachować tok lekcji, porządek i płynność pracy. Obserwatorzy uznali, że na 7 obserwowanych lekcjach wszyscy nauczyciele przyjmując opinię uczniów wyrażają akceptację i umożliwiają im poprawę błędów w każdej sytuacji na lekcji. Nauczyciele prowadzą lekcje tak, by uczniowie mieli możliwość wyrażania własnych opinii oraz reagują na brak zaangażowania uczniów w każdej sytuacji na lekcji lub w większości sytuacji, gdy pojedynczy uczniowie są niezaangażowani. Uczniowie w ankiecie twierdzą, że są zmęczeni z powodu liczby zajęć, zdarza się to kilka razy w tygodniu połowie badanych uczniów, pozostałe osoby są odmiennego zdania. Stosowane w szkole metody nauczania sprzyjają uczeniu się, a informacja o postępach w nauce pomaga uczniom uczyć się. Zarówno obserwacja zajęć, obserwacja placówki jak i odpowiedzi nauczycieli i uczniów biorących udział w ankietach wskazują, że stosowane w szkole metody nauczania sprzyjają uczeniu się. Z odpowiedzi nauczycieli biorących udział w ankiecie wynika, że w celu zwiększenia aktywności uczniów stosują metody aktywizujące (poprzez działanie i przeżywanie) a także przyswajające oraz ocenianie kształtujące. Nauczyciele (13/19) przyznali, że metodą projektu pracują kilka razy w roku lub częściej, a 3, że raz na rok. Dla większości (18/19) z nich na wybór metod pracy z uczniami wpływają cele zajęć i możliwości uczniów, dla 17 – inicjatywy i potrzeby uczniów. Raport z ewaluacji: SZKOŁA PODSTAWOWA NR 6 14 / 32 Za istotne dla wyboru tych metod uznali również: liczbę uczniów oraz dostęp do pomocy. Uczniowie (35/48) w ankiecie stwierdzili, że większość lub wszyscy nauczyciele wyjaśniają im, jak się uczyć oraz dają wskazówki, które pomagają się uczyć (17/39), natomiast 22 z nich było przeciwnego zdania. Prawie wszyscy (46) ankietowani uczniowie stwierdzają, ze raczej lub zdecydowanie się zgadzają ze stwierdzeniem, że potrafią się uczyć. Uczniowie w wywiadzie podali, że otrzymują od nauczycieli liczne rady dotyczące tego, jak się uczyć. Dotyczą one: komentarzy pod pracą, co było dobre, co należy poprawić; nauki wierszyków na lepsze zapamiętywanie; ćwiczenia zapamiętywania, np, poprzez skojarzenia; wykorzystywania pomocy na lepsze zapamiętywanie wzrokowe, ruchowe; wskazówek na koniec przerobionego działu, tzw. Nacobezu - na co trzeba zwracać uwagę; udzielania informacji zwrotnych uczniom przez nauczycieli. Uczniowie stwierdzili także, iż rozmowy o tym, jak się uczyć bardzo pomagają im w nauce. Ankietowani rodzice (21/61) na pytanie "Jak wielu nauczycieli wyjaśnia Pana/i dziecku, jak się uczyć?" odpowiedzieli, że wszyscy lub większość, a 24 z nich odpowiedziało, że około lub mniej niż połowa. Pozostałe osoby są odmiennego zdania. Obserwacje 7 zajęć wykazały, że większość nauczycieli stwarza uczniom możliwość samodzielnego wykonywania zadań i odwołuje się do ich doświadczeń przez całą lub większość lekcji, tworząc także sytuacje, w których uczniowie mogą rozwiązywać problemy. Na obserwowanych zajęciach wszyscy nauczyciele raczej dobierali zadania odpowiednio do kompetencji uczniów, a 6 stosowało formy pracy zespołowej. Z analizy ankiet przeprowadzonych wśród uczniów wynika, że wykonując zadania pracują w grupach tylko na niektórych zajęciach, większość z nich uważa, że czuła się zaciekawiona na lekcjach i aktywnie uczestniczyła w zajęciach. Większość uczniów stwierdziła, że nauczyciele pomagają zastanowić się nad tym czego się nauczyli. Szkoła daje możliwość uczniom i nauczycielom do korzystania z technologii komputerowej, gdyż posiada salę komputerową, e-kiosk oraz Multimedialne Centrum w Bibliotece. Ponadto w pokoju nauczycielskim znajdują się stanowiska komputerowe a w prawie każdej sali lekcyjnej komputer z możliwością podłączenia rzutnika lub telewizora. W szkole znajduje się sala audiowizualna z pełną możliwością obsługi komputera, wyposażona w projektor, kino domowe z pełnym zestawem filmów edukacyjnych, w której prowadzone są inne zajęcia, np. warsztatowe. Ocenianie uczniów daje im informację o ich postępach w nauce oraz motywuje ich do dalszej pracy. Ankietowani uczniowie stwierdzili, że nauczyciele uzasadniają większość stopni lub każdy stawiany stopień. Wyrazili również zdanie, że nauczyciele, wystawiając ocenę odnoszą się do ich wcześniejszych osiągnięć lub trudności na wszystkich lub większości zajęć (24/48), natomiast 6 uczniów twierdzi, ze nauczyciele, wystawiając ocenę, nie odnosi się do wcześniejszych osiągnięć lub trudności. Wizytatorzy obserwujący prowadzenie 7 zajęć lekcyjnych przez 7 nauczycieli wyrazili pogląd, że nauczyciele w każdej sytuacji podali przyczyny, dla których odpowiedź jest prawidłowa lub nieprawidłowa oraz udzielili opisowej informacji zwrotnej po odpowiedziach uczniów. Uczniowie (33/48) w ankietach wypowiedzieli się, że nauczyciele rzadko rozmawiają z nimi na temat przyczyn ich sukcesów w nauce. Natomiast wyrazili przekonanie (16/48), że bardzo często i często nauczyciele rozmawiają z nimi na temat przyczyn ich trudności w nauce. Przeciwnego zdania jest 15 uczniów stwierdzając, że często rozmawiają na temat sukcesów a na temat przyczyn trudności w nauce 22 z nich stwierdziło, że rozmawia rzadko, a 10 odpowiedziało, że – nigdy nie rozmawia. W wywiadzie grupowym i ankiecie uczniowie (22/48) poinformowali, że zazwyczaj są zadowoleni z ocen. Dodali, że nauczycielom zależy, żeby nauczyć dobrze i by uczniowie długo pamiętali to, czego się nauczyli. Uczniowie w ankiecie (34/48) stwierdzili, że wiedzą, co mają poprawić, mają ochotę się uczyć (23) i postanawiali, że się poprawią (31). Rodzice (39/61) w ankietach stwierdzili, że na większości lekcji ocenianie zachęca ich dziecko do dalszego uczenia się, a 19 osób stwierdziło, że dzieje się tak tylko na nielicznych lekcjach. W szkole widoczne są informacje o sukcesach uczniów. W holu szkoły wyeksponowano dyplomy uznania za udział uczniów w różnorodnych konkursach, puchary za osiągnięcia sportowe, a także certyfikaty (np. uzyskania tytułu „Szkoły z klasą”). Prezentowane są najciekawsze prace wykonane przez uczniów, podziękowania oraz zdjęcia z zawodów, imprez szkolnych. Procesy edukacyjne przebiegające w szkole oraz osiągnięcia uczniów są monitorowane w celu wykorzystania do planowania dalszej jej pracy. Raport z ewaluacji: SZKOŁA PODSTAWOWA NR 6 15 / 32 W szkole monitoruje się przebieg procesów edukacyjnych oraz osiągnięcia uczniów. Prawie wszyscy nauczyciele w ankiecie stwierdzili, że monitorują postępy uczniów i procesów edukacyjnych oraz, że prowadzą lub próbują prowadzić analizę systematycznie w sposób zorganizowany. Wyrazili pogląd, że dotyczy to wszystkich uczniów. Dyrektor w wywiadzie poinformował, że monitorując osiągnięcia uczniów poszukuje odpowiedzi na pytania: Jaki jest poziom wiadomości i umiejętności naszych uczniów? (na wejściu, po roku szkolnej nauki, na koniec edukacji); Czy uczniowie opanowali realizowane treści kształcenia i na jakim poziomie? Które umiejętności uczniowie opanowali najlepiej, a które najsłabiej? Jakie są postępy uczniów w nauce? Czy uczniowie uczą się, są aktywni w procesie nauczania? Co motywuje uczniów do uczenia się? Jakie są przyczyny niezadowalających wyników nauczania? Czy działania nauczyciela związane z edukacją są skuteczne (metody, formy pracy, środki dydaktyczne)? Co zrobić, aby kolejny rocznik odniósł sukces? Monitoring osiągnięć uczniów prowadzony jest w sposób zorganizowany, a podlegają mu postępy i osiągnięcia wszystkich uczniów, zgodnie ze Szkolnym Systemem Oceniania. Ankietowani nauczyciele oraz dyrektor w wywiadzie podali główne wnioski z monitorowania osiągnięć uczniów: Wdrożenie Oceniania Kształtującego w celu podniesienia motywacji uczniów do ucznia się i kształtowanie ich odpowiedzialności za proces edukacyjny. Wprowadzenie dodatkowych ćwiczeń z kaligrafii, na każdym poziomie nauczania - poprawa estetyki pisma oraz doskonalenie niezbędnych umiejętności: - poprawa techniki czytania - poprawa techniki rachunkowej Dostosowanie zajęć do potrzeb i zainteresowań uczniów, nastawienie pracy na wyrównywanie zaległości w opanowaniu poszczególnych wiodących zagadnień. Systematyczne monitorowania udziału uczniów w zajęciach, informowanie na bieżąco wychowawców oraz rodziców uczniów nieuczęszczających na te zajęcia. W przypadku monitorowania procesów edukacyjnych dyrektor w ankiecie podał, że skupiono się na zagadnieniach: Jak wygląda na lekcji praca z uczniem zdolnym i uczniem mającym trudności w nauce? Jakie działania podejmują w celu wyrównania szans edukacyjnych? Jak przebiega proces oceniania na poszczególnych lekcjach? Jakie są efekty funkcjonowania zajęć pozalekcyjnych? Czy sposób oceniania jest dla uczniów motywujący? Jak przebiega realizacja zadań zawartych w programie? Z jakimi instytucjami współpracują nauczyciele, jakie są tego efekty? Wnioski i zdania do realizacji opracowują zespoły ds. ewaluacji i dyrekcja szkoły, a zespoły planistyczne uwzględniają je w planach pracy na kolejny rok szkolny. Nauczyciele zatwierdzają je do realizacji i realizują zgodnie z planem. Dyrekcja szkoły i wyznaczeni nauczyciele monitorują i oceniają ich skuteczność i efektywność. Najważniejsze wnioski z monitoringu, wykorzystywane w planowaniu procesów edukacyjnych, to: Organizacja zajęć lekcyjnych i pozalekcyjnych dostosowywana jest do potrzeb uczniów w celu pełnego ich rozwoju. Liczba i rodzaj zajęć pozalekcyjnych organizowanych w każdym roku szkolnym wynika z zapotrzebowania na te zajęcia zgodnie z sugestią nauczycieli, uczniów i ich rodziców. Organizowanie repetytorium dla uczniów klas VI wynika z wniosków monitorowania procesów edukacyjnych. Przebieg uczenia się uczniów wpływa na wdrażanie przez nauczycieli działań usprawniających proces nauczania, wybór treści nauczania i sposobu ich realizacji, czyli wybór rozwijanych umiejętności uczniów (wynikających z podstawy programowej i standardów egzaminacyjnych w przypadku uczniów klas V - VI) Planowanie pracy dydaktyczno – wychowawczo – opiekuńczej na każdy kolejny rok szkolny oraz sposoby i metody realizacji zaplanowanych w nim zadań uwzględnia wnioski z obserwacji realizacji planu z poprzedniego roku szkolnego. Planowana problematyka ewaluacji wewnętrznej wynika z obserwacji Raport z ewaluacji: SZKOŁA PODSTAWOWA NR 6 16 / 32 działalności placówki. Dyrektor dodał także utworzenie przez nauczycieli grupy Pomocnych Przyjaciół, których zadaniem będzie poszukiwanie rozwiązań określonych trudności, w tym mobilizowanie uczniów w zakresie odrabiania prac domowych. Nauczyciele stosują zróżnicowanie metody wspierania i motywowania uczniów. Nauczyciele stosują zróżnicowane metody motywowania i wspierania uczniów. Nauczyciele w ankietach wymienili różne sposoby motywowania uczniów: poprzez nagradzanie (12), rozwijanie zainteresowań uczniów w różnych formach (9/19), podkreślanie mocnych stron ucznia (8), wycieczki (7), pochwały ustne na forum (6) dbanie o dobrą atmosferę podczas zajęć (5). Rodzice i uczniowie w wywiadzie potwierdzili, że nauczyciele motywują uczniów przez zachętę, pochwałę słowną i nagrody. Uczniowie wypowiedzieli się, że nauczyciele stwarzają im warunki do aktywności i zachęcają do udziału w dodatkowych zajęciach. Ponadto przedstawiciele uczniów wskazali na naprzemienne kartkówki - raz sama ocena, raz tylko komentarz bez oceny - komentarz nie uraża ucznia, a zachęca go do nauki. W wywiadzie uczniowie podali, ze udzielają informacji zwrotnej nauczycielowi, czy np. temat był zrozumiały oraz ustalają, co powinni wiedzieć po lekcji. Motywuje ich także stawianie dobrych ocen i pochwały uzyskane od nauczycieli za wychodzenie poza program, dodatkowe prace i aktywność. Wnioski z monitorowania osiągnięć uczniów są wdrażane i wykorzystywane do planowania procesów edukacyjnych. Ankietowany dyrektor i nauczyciele wskazują na to, że wnioski z monitorowania osiągnięć uczniów są wdrażane i wykorzystywane w planowaniu procesów edukacyjnych. Nauczyciele i dyrektor w ankiecie przedstawili następujące wnioski z monitorowania osiągnięć uczniów: indywidualizowanie nauczania tak, aby umożliwić każdemu uczniowi rozwój na poziomie jego możliwości aktywne techniki uczenia się wspomagają proces zrozumienia i zapamiętywania treści czytanych stosowanie elementów oceniania kształtującego w celu podniesienia efektów nauczania związanych ze standardami egzaminacyjnymi, rozwiązywanie przez uczniów zadań z testów kompetencji podczas zajęć (repetytoria) stosowanie na zajęciach dydaktyczno – wyrównawczych interaktywnych metod nauczania (wykorzystywanie komputerowych programów edukacyjnych i programów edukacyjnych znajdujących się w Internecie) w celu uzyskanie wyższej frekwencji Zdaniem dyrektora wnioski z prowadzonego monitoringu ujmowane są podczas opracowywania planów pracy szkoły na następny rok szkolny. Wdrożone wnioski to: zwiększenie liczby godzin matematyki w szkolnym planie nauczania indywidualizowanie nauczania (różnicowanie podczas lekcji zadań dla uczniów zdolnych i uczniów z trudnościami w nauce, różnicowanie zadań wykonywanych przez uczniów w domu). ocenianie kryterialne - ocenianie pracy uczniów stosując kryteria wykorzystywane przez egzaminatorów. zadawanie pracy domowej doskonalącej umiejętności standardowe uczniów. informowanie ucznia o jego mocnych i słabych stronach. Nauczyciele na podstawie podjętych wniosków: Raport z ewaluacji: SZKOŁA PODSTAWOWA NR 6 17 / 32 systematycznie przekazują rodzicom na zebraniach informacje i wskazówki do pracy z dzieckiem w domu, zachęcają uczniów do aktywnego spędzania wolnego czasu, m.in poprzez organizowanie rajdów, uczestnictwo w rajdach PTTK, działalność klubu turystycznego „Tuptuś”, monitorują sposób respektowania przez uczniów ustalonych norm i zasad zachowania, stosują elementy oceniania kształtującego np. informacja zwrotna, NaCoBeZu. Działania nauczycieli potwierdza dyrektor, który przyznał też, że na podstawie wniosków z monitorowania procesów edukacyjnych planowana i organizowana jest pomoc psychologiczno – pedagogiczna oraz wybór podręczników w klasach pierwszych i czwartych. Także przydział godzin do dyspozycji dyrektora szkoły określony w szkolnym planie nauczania i organizacja dodatkowych płatnych zajęć pozalekcyjnych uwzględnia wnioski z monitorowania procesów edukacyjnych. Na podstawie wniosków z monitorowania wprowadzono procedury postępowania nauczycieli w sytuacjach trudnych, wyciąganie konsekwencji wobec uczniów łamiących szkolne regulaminy i normy społeczne, wspieranie uczniów poszkodowanych wprowadzono zajęcia terapeutyczne. Dyrektor zwrócił także uwagę na wspólne ustalanie przez nauczycieli kolejności realizacji treści z matematyki, przyrody (np. skala) i uzgadnianie sposobu ich nauczania oraz wspieranie się nauczycieli klas IV – VI w rozwijaniu umiejętności standardowych na różnych przedmiotach lekcyjnych np.: ćwiczenia w umieszczaniu dat w przedziałach czasowych, porządkowaniu wydarzeń w kolejności chronologicznej na zajęciach wszystkich przedmiotów. Nauczyciele planują przebieg każdej lekcji, w tym proponowanych uczniom zadań, w oparciu o podstawę programową i standardy egzaminacyjne oraz systematycznie monitorują realizację standardów, ze szczególnym zwróceniem uwagi na realizację programu poprawy efektywności kształcenia. Poziom spełniania wymagania: B Wymaganie: Procesy edukacyjne są efektem współdziałania nauczycieli Komentarz: Nauczyciele pracują zespołowo przy realizacji i modyfikacji procesów edukacyjnych. Zmiany wprowadzane są przy akceptacji rady pedagogicznej, a efektem tych zmian jest zwiększenie aktywności uczniów oraz poprawa wyników nauczania. Nauczyciele współdziałają przy tworzeniu i analizie procesów edukacyjnych. Nauczyciele współdziałają zespołowo przy tworzeniu i analizie procesów edukacyjnych, za które ponoszą odpowiedzialność. Szczegółowej analizie podlegają wyniki egzaminów zewnętrznych i diagnoz wewnętrznych. Wnioski z analiz służą do planowania przez nauczycieli procesu dydaktyczno-wychowawczego w kolejnym roku szkolnym w celu podniesienia jakości nauczania. Nauczyciele współpracują także w ramach "Pomysłów dobrej praktyki" oraz zamieszczając materiały i opracowania na platformie Nauczycielskiej Akademii Internetowej www.nai.edu.pl. W oparciu o analizę podstawy programowej planowany jest zakup pomocy dydaktycznych i modernizacja bazy szkoły. Nauczyciele wspierają się w organizacji i realizacji procesów edukacyjnych, a proces zmiany jest efektem wspólnych decyzji. Nauczyciele w szkole wspierają się podczas organizacji i realizacji procesów edukacyjnych, a zmiany w realizacji procesów wprowadzane są przy akceptacji rady pedagogicznej. Nauczyciele w wywiadzie oraz w ankiecie (17 z 19) deklarują wzajemną współpracę, stwierdzając, że wsparcie, jakie otrzymują od innych nauczycieli jest raczej wystarczające (13) i zdecydowanie wystarczające (4). Ich głos jest brany pod uwagę w trakcie podejmowania decyzji o wprowadzaniu koniecznych zmian w realizacji procesów edukacyjnych podczas głosowania, wyrażania opinii i zgłaszania wniosków w trakcie zebrań rady pedagogicznej. Natomiast 2 nauczycieli uważa, że ich głos raczej nie jest brany pod uwagę przy wprowadzaniu zmian w realizacji procesów edukacyjnych, a wsparcie jakie otrzymują jest raczej niewystarczające. W wywiadzie dyrektor stwierdza, że w wyniku wspólnie podjętych decyzji wprowadzono następujące zmiany dotyczące procesów edukacyjnych: Raport z ewaluacji: SZKOŁA PODSTAWOWA NR 6 18 / 32 Wprowadzenie dodatkowych zewnętrznych badań diagnostycznych w celu oceny poziomu umiejętności uczniów po pierwszym etapie kształcenia, co wpłynęło na poprawę wyników uczniów w klasach I - III, Wdrożenie strategii Oceniania Kształtującego w celu podniesienia motywacji uczniów do ucznia się i kształtowanie ich odpowiedzialności za uczenie się, Zorganizowanie repetytoria dla uczniów klas VI, w formie dodatkowych zajęć, co wpłynęło na poprawę wyników na sprawdzianie, Wprowadzenie „Karty monitorowania frekwencji uczniów” które posłużyły do monitorowania udziału uczniów w zajęciach lekcyjnych, dydaktyczno – wyrównawczych, korekcyjno – kompensacyjnych i innych, w efekcie nastąpił wzrost aktywności uczniów na zajęciach oraz poprawa wyników, Dokonanie modyfikacji szkolnych zasad oceniania (WSO) dotyczących punktowego systemu oceny zachowania uczniów co dało w efekcie poprawę zachowań uczniów, Wprowadzenie „kontraktów z uczniami”; kart KTO /Karta Tygodniowej Obserwacji/ wykorzystywanych w celu pomocy w samodyscyplinie uczniom i pracy nad sobą, a w konsekwencji do zmiany zachowań i dostarczenia informacji o zachowaniu ucznia na lekcji dla rodziców. Współpraca nauczycieli dotyczy najczęściej pracy w: zespołach zadaniowych, zespołach wychowawczych, grupie Pomocnych Przyjaciół. Wśród wsparcia, jakie uzyskują nauczyciele od innych nauczycieli w swojej pracy z uczniami wymienione zostały także dyskusje oraz wymiana doświadczeń, prowadzenie obserwacji wspierających oraz spotkań i rozmów nieformalnych a także wymiana pomocy i materiałów dydaktycznych. Dyrektor w wywiadzie dodaje także realizację programu Rozwijania Uczenia Się i Nauczania oraz współpracę podczas realizacji wszystkich zaplanowanych imprez i konkursów. Poziom spełniania wymagania: B Wymaganie: Kształtuje się postawy uczniów Komentarz: Spójność działań wychowawczych stosowana przez wszystkich pracowników w szkole kształtuje pożądane społecznie postawy uczniów. Uczniowie włączają się w działania wychowawcze szkoły, a większość z nich uczestniczy w planowaniu i modyfikowaniu postaw zgodnych z postawami promowanymi przez szkołę. Działania wychowawcze podejmowane w szkole są spójne, uczniowie biorą udział w ich planowaniu i modyfikowaniu. Spójność działań wychowawczych w szkole jest zapewniona dzięki jednakowym regułom postępowania ustalonym w programie wychowawczym - znanym i stosowanym przez wszystkich pracowników szkoły a uczniowie mają poczucie uczestnictwa w pracy nad tworzeniem postaw promowanych w szkole. Z wywiadów ze wszystkimi pracownikami szkoły oraz z ankiet dla uczniów i rodziców oraz obserwacji zajęć wynika, że działania wychowawcze prowadzone są wspólnie, korelują z innymi programami szkolnymi np. profilaktycznym i edukacyjnym a największy nacisk położony jest na zastosowanie norm społecznych, przestrzeganie zasad kulturalnego zachowania się, ubioru ucznia, wzajemny szacunek, odpowiedzialność. Uczestnictwo uczniów we współtworzeniu i modyfikowaniu tych działań zdaniem nauczycieli polega na: współtworzeniu programów szkolnych (wychowawczego, profilaktycznego) oraz ich ewaluacji, w tym celu prowadzone były badania ankietowe wśród uczniów. zabezpieczaniu miejsc wskazanych przez uczniów, jako najmniej bezpiecznych w szkole poprzez Raport z ewaluacji: SZKOŁA PODSTAWOWA NR 6 19 / 32 wprowadzanie dodatkowych dyżurów, wdrożenie i modyfikację regulaminu spędzania przerw, stałe monitorowanie tych miejsc wprowadzeniu dnia bez pytania (losowanie szczęśliwego numerka) - inicjatywa Samorządu Uczniowskiego wzmocnieniu systemu reagowania nauczycieli na zgłaszane przez uczniów problemy ujęte w raportach z ewaluacji - Samorząd uczniowski uczestniczył w pracy nad wartościami, które zostały wykorzystane do opracowania Zasad życia w szkole, jako element modyfikacji koncepcji pracy szkoły. planowaniu, organizowaniu i udziale w imprezach oraz uroczystościach klasowych, szkolnych /andrzejki, mikołajki, zabawa karnawałowa, kiermasze okolicznościowe, piknik rodzinny, Dzień Ziemi, Dzień Sportu, bal absolwenta, wycieczki klasowe/ Z analizy ankiet dla rodziców oraz uczniów wynika, że działania podjęte przez szkołę są raczej akceptowane przez rodziców i uczniów. Większość rodziców (38/61) i uczniów (34/48) stwierdziła, ze nauczyciele traktują uczniów sprawiedliwie. Odmiennego zdania jest 24 rodziców oraz 14 uczniów. Większość uczniów (28) stwierdza, że czuje się traktowana w równy sposób z innymi uczniami, pozostali uczniowie raczej nie zgadzają się z tym stwierdzeniem. Nauczyciele w wywiadzie podali sukcesy oraz trudności, jakie wystąpiły w działaniach wychowawczych prowadzonych w szkole. Do sukcesów zaliczone zostały: Praca socjoterapeutyczna z dziećmi i rodzinami dysfunkcyjnymi, która przynosi efekty w postaci poprawy zachowań, podniesienia wyników edukacyjnych i intensyfikację kontaktów szkoła-dom. Praca reedukacyjna z uczniami o specjalnych potrzebach edukacyjnych, która przynosi efekty w postaci podniesienia ( w miarę możliwości ucznia) wyników w różnych testach diagnostycznych, zwiększenie motywacji do pracy i samooceny ucznia. Praca wychowawcza w zespołach klasowych nad umiejętnościami współżycia i współdziałania w grupach rówieśniczych przynosi efekty w postaci umiejętności radzenia sobie w różnych sytuacjach społecznych, uczy szacunku, odpowiedzialności i prawdy, asertywności, wymiany doświadczeń i wzajemnego uczenia się od siebie. Głównymi trudnościami są: Sytuacje rodzinne, zdrowotne ucznia - powodują, że kompleksowe działania szkoły nie zawsze przynoszą oczekiwane efekty. Długotrwałość i złożoność procesu oddziaływań wychowawczych - praca z uczniami sprawiającymi problemy wychowawcze. Uczniowie w wywiadzie stwierdzili, ze oczekuje się od nich: godnego reprezentowania szkoły; przestrzegania ustalonych zasad życia w szkole; pomagania słabszym, np. w nauce; schludnego, estetycznego wyglądu, a także okazywania szacunku dorosłym i kolegom, stosowania form grzecznościowych; bezinteresownej pomocy w różnych sytuacjach. Rodzice w wywiadzie potwierdzili wpływ dzieci na zasady obowiązujące w szkole poprzez działalność Samorządu Uczniowskiego, wybory przedstawicieli do SU oraz współpracę z nauczycielami podczas ustalania "kontraktów". Według większości ankietowanych rodziców sposób wychowania uczniów jest odpowiedni dla ich dzieci. Działania wychowawcze prowadzone w szkole są adekwatne do potrzeb uczniów a uczniowie uczestniczą w tych działaniach. Rozpoznawanie potrzeb uczniów w zakresie działań wychowawczych odbywa się przy pomocy ankiet lub współpracy z rodzicami, pedagogiem i pracownikami MPPP oraz MOPS-u. Większość uczniów zadeklarowała, że w ostatnim miesiącu brała udział w rozmowie na temat odpowiedniego zachowania. Pozostali zapewnili w ankiecie, że na temat właściwego zachowania rozmawiali około pół roku temu lub dawniej - 5 osób nie pamięta rozmowy na ten temat. W wywiadzie nauczyciele stwierdzają, że główne potrzeby uczniów dotyczą: poszerzenia oferty zajęć pozalekcyjnych dostosowanych do potrzeb niedostosowaniem społecznym i oferty atrakcyjnego spędzania czasu wolnego Raport z ewaluacji: SZKOŁA PODSTAWOWA NR 6 uczniów zagrożonych 20 / 32 objęcia pomocą socjalną i materialną rodzin o niskich dochodach, rodzin wielodzietnych i dysfunkcyjnych. objęcia dzieci z rodzin dysfunkcyjnych szczególną opieką wychowawczą. podjęcia działań zapobiegających zachowaniom społecznie niepożądanym (agresji, uzależnieniom). objęcia uczniów z rodzin wracających z emigracji opieką w zaadoptowaniu się do nowych warunków adaptacji uczniów klas pierwszych i nowych uczniów systematycznego monitorowanie frekwencji spędzania przerwy w sposób bezpieczny i ciekawy W celu zaspokojenia tych potrzeb prowadzone są w szkole działania kształtujące społecznie pożądane postawy, przy współorganizowaniu i udziale uczniów. Nauczyciele wymienili przykłady: Udział w akcjach charytatywnych, np.: „Góra grosza”, WOŚP, Rozkręcamy nakrętki dla Antosia, Świąteczna paczka, Wyprawka dla żaczka, Apele i uroczystości patriotyczne, np. Festiwal Pieśni Patriotycznej, Udział w programach prozdrowotnych - „Zdrowo jesz-lepiej żyjesz”, Owoce w szkole, Mleko w szkole, Nie pal przy mnie proszę; Ratujemy i uczymy ratować-udzielanie pierwszej pomocy. Działania podejmowane wspólnie z policją (Bezpieczne ferie, Bezpieczne wakacje; Bezpieczna droga do i ze szkoły, udział w programie Przyjaciele Gryfusia) Akcje ekologiczne: Sprzątanie Świata, Dzień Ziemi, Święto drzewa Wyjścia do kina, teatru, muzeum. Organizacja imprez i wycieczek klasowych oraz szkolnych Kiermasze świąteczne oraz Piknik rodzinny Działania profilaktyczne, np. Między nami kobietkami, PCK, Klub Wiewiórka. Wdrażanie do samorządności poprzez pracę w samorządzie uczniowskim. Ponadto podane zostały działania: Koordynowanie lub udzielanie pomocy materialnej (stypendia szkolne, wyprawka szkolna, obiady finansowane przez MOPS, obiady finansowany z tzw. puli dyrektorskiej dla oddziału przedszkolnego) Programy socjoterapeutyczne, terapeutyczne i psychoedukacyjne Zajęcia indywidualne dla uczniów powracających z zagranicy, konsultacje z rodzicami Wizytatorzy obserwujący prowadzenie zajęć lekcyjnych całkowicie zaakceptowali pogląd, że nauczyciele kształtują pożądane społecznie postawy uczniów poprzez swój sposób zachowania. Całkowicie zgodzili się z tym, że uczniowie, podczas wszystkich obserwowanych zajęć, uczestniczą w działaniach sprzyjających kształtowaniu pożądanych społecznie postaw. Wnioski z analizy działań wychowawczych w szkole są wdrażane. Nauczyciele i dyrektor w wywiadzie potwierdzili wykorzystanie wniosków z analizy działań wychowawczych: Istnieje potrzeba zabezpieczania miejsc wskazanych przez uczniów, jako najmniej bezpieczne w szkole – w tym celu wprowadzono zmiany w przydziałach dyżurów nauczycielskich z podziałem na strefy, wzmożono pełnienie dyżurów przez nauczycieli we wskazanych miejscach, monitorowano dyżury przez dyrekcję, wprowadzono zmiany w regulaminach i procedurach szklonych oraz powołano dyżury uczniów przy drzwiach wejściowych Wdrażanie i modyfikowanie nowych form spędzania przerw przez uczniów - na wniosek uczniów wprowadzono tablice do rysowania oraz udostępniono skakanki i plac zabaw, Wprowadzanie zeszytów do kontaktu z rodzicami uczniów klas I-VI w celu szybszego przekazywania informacji Włączenie uczniów do programu wychowawczego: zasady życia w szkole - Bezpieczna Szkoła, Szkoła bez przemocy Ponadto dyrektor w wywiadzie dodał prowadzenie działań integrujących zespoły klasowe, organizowanie pedagogizacji rodziców w zakresie kompetencji wychowawczych, np. szkoła dla rodziców, prelekcje i indywidualne spotkania ze specjalistami. Raport z ewaluacji: SZKOŁA PODSTAWOWA NR 6 21 / 32 Poziom spełniania wymagania: B Wymaganie: Prowadzone są działania służące wyrównywaniu szans edukacyjnych Komentarz: Szkoła pracuje uwzględniając indywidualizację procesu edukacji. Powszechne i różnorodne działania prowadzone przez szkołę umożliwiają osiąganie sukcesów edukacyjnych przez uczniów. Pomimo działań prowadzonych przez szkołę nie wszyscy uczniowie osiągają takie sukcesy. Nauczyciele znają możliwości swoich uczniów, ale nie wszyscy uczniowie osiągają sukcesy edukacyjne na miarę swoich możliwości. Z ankiet i wywiadów wynika, że nauczyciele znają możliwości swoich uczniów. Wszyscy nauczyciele (20/21) diagnozują możliwości edukacyjne swoich uczniów. Dzięki diagnozie poznają jakie są kompetencje i możliwości uczniów, dostosowują metody i formy pracy z uczniami o specjalnych potrzebach edukacyjnych na podstawie opracowanych dokumentów, takich jak : PDW, IPET,KIPU (Planów Działań Wspierających, Indywidualnych Programów Edukacyjno - Terapeutycznych, Kart Indywidualnych Potrzeb Ucznia) oraz poznają jakie są potrzeby w zakresie oferty zajęć pozalekcyjnych, wspierających i określają potrzeby socjalne. Wypowiedzi uczniów i dyrektora świadczą, że nie wszyscy uczniowie osiągają sukcesy na miarę ich możliwości. Nieco ponad połowa ankietowanych uczniów (28/48) myśląc o wynikach swojej pracy w szkole czuje, że wszystko jest w porządku lub odczuwa radość. Natomiast 18 uczniów odczuwa niezadowolenie, że nie mogli zrobić więcej. Uczniowie za swoje największe sukcesy uważają: zajęcie wysokich miejsc w zawodach sportowych, udział w konkursach, występy w chórze oraz w pokazach tańca, otrzymanie wysokich ocen z przedmiotów. Zdaniem dyrektora problemy wychowawcze i rodzinne oraz trudna sytuacja materialna w rodzinie sprawiają, że nie wszyscy uczniowie zdolni osiągają sukces edukacyjny pomimo świadczonej w szkole pomocy psychologiczno –pedagogicznej. W szkole prowadzone są działania uwzględniające indywidualizację procesu edukacji oraz zwiększające szanse edukacyjne uczniów. Z wywiadów z nauczycielami oraz dyrektorem wynika, że w szkole prowadzone są działania uwzględniające indywidualizację procesu edukacji. Potrzeby edukacyjne dzieci są rozpoznawane poprzez diagnozy i odpowiednio do uzyskanych wyników obejmuje się uczniów zajęciami wspierającymi np. pedagogicznymi, wyrównawczymi, logopedycznymi, korekcyjno- kompensacyjnymi, rozwijającymi zainteresowania dzieci Na podstawie zaleceń MPPP są dostosowywane wymagania edukacyjnych do możliwości dziecka oraz różnicowane prace domowe, wprowadzone zostały wielopoziomowe karty pracy (I-III), wielopoziomowe formy pracy (IV-VI). Z wywiadu z dyrektorem wynika, że nauczyciele starają się motywować uczniów do pełnego wykorzystania swoich możliwości m.in. poprzez dostosowanie stopienia trudności zadań do możliwości ucznia, podawanie uczniom kryteriów sukcesu – NaCoBeZu ( na co nauczyciel będzie zwracał uwagę) oraz stawianie wymagań uwzględniających możliwości ucznia. Działania zwiększające szanse edukacyjne uczniów polegają głównie na: dostosowaniu programów i oddziaływań nauczycieli do potrzeb i możliwości uczniów, stosowaniu oceniania kształtującego, pomocy psychologiczno-pedagogicznej, udziale uczniów w konkursach i zawodach sportowych Większość rodziców (46/ 61) uważa, że szkoła nie podejmuje działań uwzględniających indywidualizację procesu Raport z ewaluacji: SZKOŁA PODSTAWOWA NR 6 22 / 32 edukacji, natomiast większość ankietowanych uczniów (42/48) uważa, że są traktowani indywidualnie oraz otrzymują potrzebną pomoc ze strony nauczycieli w przypadku trudności w nauce. Ponad połowa rodziców (33/61) uważa, że szkoła podejmuje działania mające na celu pracę z uczniem na miarę jego możliwości. Pozostała część badanych (27) nie zgadza się z tym stwierdzeniem. Uczniowie w ankiecie (39/48) twierdzą, że nauczyciele wierzą w ich możliwości i mówią im, że mogą się nauczyć nawet trudnych rzeczy. Według partnerów efektem działań podejmowanych przez szkołę są sukcesy w zawodach sportowych oraz laureaci w konkursach i małych olimpiadach przedmiotowych a także kształtowanie systemu wartości i podniesienie samooceny dziecka i zmniejszenie problemów społecznych. Dyrektor w ankiecie podaje, że w celu zwiększenia efektywności podejmowanych działań szkoła nawiązuje współpracę z rodzicami uczniów i pracownikami poradni psychologiczno-pedagogicznej. Doskonali również metody pracy, aby efektywniej prowadzić proces nauczania: w klasach IV – VI realizowany był program Szkoły Zarządzającej Wiedzą „Optymistyczna Strefa Oświatowa”, który miał na celu wzbogacenie uczniów w umiejętności ponad przedmiotowe i wiedzę na temat organizacji pracy, planowania jej, wykorzystania możliwości własnego intelektu, by uczniowie dzięki większej świadomości osiągali sukcesy na miarę swoich możliwości. Oprócz działań skierowanych do uczniów zdolnych, pomocą objęto również uczniów, którzy mają trudności w nauce – zostało przygotowanych szereg zajęć skierowanych do wszystkich uczniów: Zajęcia specjalistyczne: logopedyczne, terapia pedagogiczna, gimnastyka korekcyjna; Zajęcia usprawniające: doskonalące rachunek pamięciowy, wyrównawcze, czytanie ze zrozumieniem; Zajęcia dodatkowe, przedmiotowe: redakcyjne, koło z j. angielskiego, historyczne, przyrodniczo-ekologiczne, matematyczne, informatyczne i in.; Rozwijające zainteresowania: koło sprawnych rąk, zespół taneczny „Szósteczka” , koło teatralne, zajęcia z jeździectwa. Tak szeroka oferta ma sprawić, że wszyscy średnio – zdolni lub wysoko - zdolni mają możliwość osiągnięcia sukcesu na miarę swoich możliwości. Podczas obserwacji zajęć zauważono dobór odpowiedniego sposobu motywowania odpowiednio do potrzeb poszczególnych uczniów. Mimo wielu działań prowadzonych przez szkołę, o których informuje dyrektor, a także partnerzy szkoły nie są one zbieżne z informacjami uzyskanymi od rodziców. Na podstawie wypowiedzi rodziców i dyrektora nie można jednoznacznie stwierdzić, że prowadzone są działania zwiększające szanse edukacyjne uczniów, w związku z powyższym poziom spełniania wymagania ustalono na średni. Poziom spełniania wymagania: C Raport z ewaluacji: SZKOŁA PODSTAWOWA NR 6 23 / 32 Obszar: Środowisko Wymaganie: Wykorzystywane są zasoby środowiska na rzecz wzajemnego rozwoju Komentarz: Wykorzystywane są zasoby środowiska na rzecz wzajemnego rozwoju. Szkoła czerpie ze wszystkich dostępnych jej zasobów środowiska, uatrakcyjniając i wzbogacając proces edukacji. Uczniowie mają stwarzane szerokie możliwości rozwoju poza nauką w szkole i w integracji ze społecznością lokalną, przez co nabywają przekonania o możliwości odniesienia sukcesu, jeśli zadbają o własne wykształcenie. Cykliczne prowadzenie licznych działań na rzecz środowiska lokalnego oraz edukacji dorosłych sprawia, że szkoła postrzegana jest jako kompetentny i atrakcyjny partner do współpracy. Szkoła identyfikuje potrzeby i możliwości środowiska i prowadzi działania mające na celu zaspokojenie tych potrzeb. Dyrektor poinformował, że informacje o potrzebach i możliwościach środowiska zbierane są poprzez ankietowanie rodziców, rozmowy indywidualne, na zebraniach z rodzicami; podczas konsultacji i spotkań z przedstawicielami samorządu lokalnego w tym organu prowadzącego; przy okazji różnych spotkań, imprez formalnych i nieformalnych organizowanych przez różne instytucje, fundacje, stowarzyszenia itp.; śledzenie informacji w lokalnych mediach i na stronach internetowych, analizę wniosków i pism kierowanych do dyrektora szkoły. Z zebranych informacji od dyrektora, przedstawicieli nauczycieli, partnerów szkoły i samorządu wynika, że szkoła zidentyfikowała takie potrzeby środowiska lokalnego jak: wykorzystywania bazy szkoły - boiska, placu zabaw, sali gimnastycznej, sal dydaktycznych, stołówki szkolnej, prowadzenia praktyk pedagogicznych dla studentów uczelni wyższych, w tym Politechniki Koszalińskiej. Ponadto jest to uatrakcyjnianie imprez środowiskowych poprzez występy uczniów szkoły, edukację dorosłych w ramach Uniwersytetu dla Rodziców, organizację czasu wolnego, integrację społeczną poprzez organizację festynów, imprez, zapewnienie bezpieczeństwa dzieciom. Zdaniem przedstawicieli rodziców szkoła nie zna potrzeb osiedli Raduszka, czy Kretomina, jednak nie podali przykładów na potwierdzenie tej opinii. Respondenci stwierdzili, że szkoła zaspakaja rozpoznane potrzeby. Szkoła podejmuje inicjatywy na rzecz środowiska, współpracując z podmiotami działającymi w tym środowisku. Informacje zebrane podczas wywiadu z dyrektorem, partnerami i samorządem oraz z analizy dokumentów potwierdzają inicjatywy szkoły na rzecz środowiska. Są nimi akcje ogólnopolskie i wojewódzkie, np. Sprzątanie Świata. Występy szkolnego zespołu wokalnego na imprezach organizowanych przez Radę Osiedla "Śródmieście". Organizacja Festynów integrujących społeczność lokalną, np. Festyn Rodzinny „Razem Bezpieczni”. Cyklicznie organizowane wystawy „Nauczyciel i jego uczniowie” z okazji Dnia Edukacji Narodowej we współpracy Koszalińskim Klubem Plastyków Twórców. Ponadto przy honorowym patronacie Chóru „Frontowe Drogi” organizowane są Międzyszkolne Festiwale Piosenki Patriotycznej, pn. „Wyśpiewać Polskę”. Szkoła zorganizowała trwające kilka dni obchody jubileuszowe z okazji 60-lecia szkoły z nadaniem jej imienia Narodowego Święta Niepodległości, w ramach których odbył się „Bieg po wolność”, spotkania dla emerytowanych pracowników, absolwentów SP 6. Organizowany cyklicznie jest także Dzień Otwartej Szkoły dla rodziców dzieci 5, 6 i 7 letnich. W szerokim zakresie nawiązana jest współpraca z Politechniką Koszalińską- Instytutem Technologii i Edukacji - w obszarze kształcenia studentów specjalności nauczycielskiej (organizacja praktyk pedagogicznych, wykłady nauczycieli na uczelni oraz ich udział w Radzie Programowej kierunku pedagogika). Współorganizacja Dni Otwartych Politechniki (przygotowanie i prowadzenie zajęć przez nauczycieli SP 6, publikacje nauczycieli, wystawy) oraz Dnia Dziecka w Politechnice, organizacja szkoleń dla nauczycieli przez pracowników Politechniki i przez nauczycieli SP 6 dla pracowników uczelni. Współorganizowanie cyklicznych zajęć dla dzieci w wieku wczesnoszkolnym i przedszkolnym mających na celu doskonalenie kompetencji edukacyjnych – techniki szybkiego czytania, trening pamięci. Prowadzenie zajęć dla dzieci w wieku wczesnoszkolnym i przedszkolnym z zakresu Kinezjologii Edukacyjnej i mediacji rówieśniczych. Pomoc w odrabianiu prac domowych z j. angielskiego w ramach wolontariatu studenckiego. Współpraca z Miejską Poradnią Psychologiczno-Pedagogiczną obejmuje kierowanie dzieci na konsultacje i badania, realizowanie przez szkołę zaleceń postdiagnostycznych, udział uczniów w indywidualnych i grupowych zajęciach terapeutycznych i warsztatowych na terenie poradni i szkoły. Spotkania indywidualne, konsultacje pedagoga szkolnego i nauczycieli ze specjalistami w sprawach uczniów. Uczestnictwo specjalistów poradni Raport z ewaluacji: SZKOŁA PODSTAWOWA NR 6 24 / 32 w posiedzeniach Zespołu Wychowawczego Szkoły. Kierowanie rodziców do poradni w celu uzyskania porad, terapii rodzinnej, udziału w zajęciach „Szkoły dla rodziców”. Udział pedagoga szkoły w szkoleniach na terenie MPP-P. Współpraca z Policją to: realizacja programu edukacyjnego „Przyjaciele Gryfusia”, „Bezpieczna Szkoła”; udział funkcjonariuszy na wniosek szkoły w programach „Bezpieczne ferie zimowe” i „Bezpieczne wakacje”, prowadzenie zajęć profilaktycznych w klasach; uczestnictwo funkcjonariuszy w programach profilaktycznych szkoły – spotkania, pogadanki z uczniami, spotkania z rodzicami. Dzięki współpracy z Miejskim Ośrodkiem Pomocy Społecznej możliwa jest organizacja pomocy materialnej dla uczniów (obiady, zapomogi); kierowanie rodziców do Punktów Informacyjno-Konsultacyjnych (pomoc prawna, psychologiczna); spotkania pedagoga z pracownikami socjalnymi, psychologiem z MOPS w sprawach uczniów; udział miejskiego koordynatora ds. przeciwdziałania przemocy w rodzinie w szkoleniu nauczycieli dot. procedury „Niebieska Karta”; kontakty szkoły z Działem Opieki Zastępczej MOPS w sprawach ucznia z rodziny zastępczej. Centralny Ośrodek Szkolenia Straży Granicznej w Koszalinie wspiera działania edukacyjne szkoły. Program współpracy obejmuje cykliczne spotkania związane z obchodami świąt państwowych oraz rocznic ważnych wydarzeń, uczniowie i nauczyciele uczestniczą w nich na terenie ośrodka. Funkcjonariusze wspomagają kształcenie postaw obywatelskich i patriotycznych poprzez cykl zajęć związanych z tradycjami obrony granic państwa polskiego. Uczniowie szkoły uczestniczą również w wykładach i pokazach mających na celu ukazanie specyfiki pracy służb granicznych. Ankietowani nauczyciele współpracowali z wymienionymi powyżej instytucjami. W opinii partnerów szkoły i samorządu współpraca ta jest satysfakcjonująca i wystarczająca w stosunku do istniejących potrzeb. Z informacji udzielonych przez dyrektora wiadomo, że z zasobów szkoły na zasadach non-profit korzystały: fundacje, szkoły i inne placówki edukacyjne, organizacje pozarządowe i rodzice. Szkoła korzysta z zasobów środowiska w procesie nauczania. Dyrektor szkoły i ankietowani nauczyciele wskazali wiele przykładów korzystania z zasobów środowiska w procesie nauczania. I tak dzięki instytucjom kultury: teatr, muzeum, kino, CK-105, Pałac Młodzieży, Biblioteka Miejska - uczniowie uczestniczą w przedstawieniach teatralnych, lekcjach muzealnych, spotkaniach autorskich, konkursach, zajęciach szachowych, wystawach, projekcjach filmowych, wypożyczają stroje i rekwizyty. Dzięki służbom mundurowym (Straż Graniczna, Pożarna, Miejska, Policja) uczniowie korzystają w szerokim zakresie z działań profilaktycznych, konkursów, poznają specyfikę zawodów, korzystają ze szkoleń i egzaminów na kartę rowerową, znakowania rowerów. Politechnika Koszalińska zapewnia udział uczniów w Festiwalu Nauki - pokazy edukacyjne, wykłady popularnonaukowe, zwiedzanie pracowni i laboratoriów, nauka przez zabawę, udział uczniów w Koszalińskim Uniwersytecie Dziecięcym. Studenci z „Naukowego Koła Terapii Zajęciowej” Instytutu Technologii i Edukacji Politechniki Koszalińskiej współorganizują cykliczne zajęcia dla dzieci w wieku wczesnoszkolnym i przedszkolnym z zakresu Kinezjologii Edukacyjnej. Cyklicznie prowadzone są zajęcia dla dzieci w wieku wczesnoszkolnym i przedszkolnym z zakresu mediacji rówieśniczych. Studenci w ramach wolontariatu pomagają w odrabianiu prac domowych z j. angielskiego oraz ćwiczą techniki szybkiego czytania i zapamiętywania. Realizowana jest edukacja ekologiczna w ramach współpracy z Centrum Ekologicznym przy PGK w Koszalinie, odbywają się zajęcia w stadninie koni, wizyty w schronisku dla zwierząt. Z Urzędu Miejskiego pozyskiwane są materiały dydaktyczne, np. do realizacji programu zdrowotnego „Zdrowo jesz, lepiej żyjesz”. Nauczyciele doskonalą swoje umiejętności w Centrum Edukacji Nauczycieli w Koszalinie. Zdaniem partnerów środowisko może wesprzeć szkołę w inwestycjach, np. termomodernizacji, lepszym oświetlenie terenu szkoły oraz udzielaniu pomocy w utrzymaniu czystości wokół niej. Należałoby sięgnąć do programów unijnych, zwrócić się o pomoc do Straży Miejskiej o częstsze patrole terenu szkoły. Współpraca szkoły z podmiotami działającymi w środowisku wpływa na rozwój uczniów. Zebrane podczas badania informacje od dyrektora, przedstawicieli nauczycieli i uczniów potwierdzają korzyści, jakie uczniowie odnoszą ze współpracy z podmiotami środowiska lokalnego. Dzięki współpracy z teatrem i kinami uczniowie rozwijają zainteresowania sztuką, kształtują wrażliwość artystyczną. Obcowanie ze sztuką wpływa na powstanie upodobań, gustów, pasji uczy dzieci wyrażania własnych przeżyć oraz pozwala na radość uczenia się. Wizyty w Fabryce bombek dostarczają dzieciom informacji z zakresu praw fizycznych, chemicznych. Udział uczniów w zajęciach organizowanych przez Politechnikę Koszalińską wzbogaca i uatrakcyjnia szkolną ofertę zajęć dodatkowych rozwijających zainteresowania i wspierających procesy edukacyjne, dzieci otrzymują pomoc w podczas odrabiania lekcji oraz nabywają umiejętności społecznych podczas prowadzonych warsztatów. Służby mundurowe realizują działania profilaktyczne wpływające na kształtowanie właściwych postaw uczniów wobec zagrożeń cywilizacyjnych. Centrum Edukacji Ekologicznej przy PGK w Koszalinie uwrażliwia dzieci i młodzież na problemy związane ze współodpowiedzialnością za ochronę i stan środowiska naturalnego; Aktywizuje uczniów do podejmowania rozważnych działań dla dobra człowieka i otaczającej go przyrody; Uświadamia im jakie skutki przynosi nieodpowiedzialna działalności człowieka na stan środowiska naturalnego i na zdrowie ludzi. Lekcje muzealne służą poznaniu historii, tradycji miasta Koszalina i regionu, tradycji świątecznych, wzbogacają wiedzę o sztuce. Przedstawiciele uczniów dodali, że zdobywają przekonanie, że jeśli się ćwiczy, trenuje można osiągnąć Raport z ewaluacji: SZKOŁA PODSTAWOWA NR 6 25 / 32 sukces. Potrafią bez obaw wyrażać własne zdanie. Wiedzą, że teraz pracują na swoją przyszłość, że "trzeba dbać o swoje wykształcenie, a nauka jest potrzebna przez całe życie". Poziom spełniania wymagania: A Wymaganie: Wykorzystywane są informacje o losach absolwentów Komentarz: Szkoła okazjonalnie współpracuje z absolwentami i rzadko wykorzystuje informacje o losach absolwentów podczas edukacji uczniów. Podejmowanych jest natomiast wiele różnorodnych działań w celu zapoznania uczniów z rynkiem pracy oraz kształcenia ich umiejętności, by mogli odnaleźć na nim swoje miejsce. Szkoła współpracuje z absolwentami i wykorzystuje informacje o losach absolwentów w procesie nauczania i wychowania Dyrektor i ankietowani nauczyciele zgodnie twierdzą, że rzadko podejmują współpracę z absolwentami: 17/19 - (9/19- od czasu do czasu; 8/19- sporadycznie). Zdaniem respondentów współpraca ta polega na: udziale i pomocy absolwentów w organizacji jubileuszu szkoły, odwiedzaniu nauczycieli, zapraszaniu absolwentów do udziału w corocznej edycji wystawy pt. "Nauczyciel i jego uczniowie", odbywaniu praktyk pedagogicznych w szkole podczas studiów. Większość nauczycieli rzadko (10/19- od czasu do czasu; 6/19-sporadycznie) wykorzystuje informacje o losach absolwentów do doskonalenia procesu nauczania lub wychowania. Zdaniem nauczycieli dzięki rozmowom z byłymi absolwentami i informacjom od nich uzyskanym nauczyciel doskonali swój warsztat pracy, dokonuje ewaluacji koncepcji pracy szkoły w kontekście modelu absolwenta, zapobiega negatywnym oddziaływaniom społecznym na drodze edukacyjnej ucznia. Ponadto na przykładzie sukcesów sportowych np. piłkarzy ręcznych nauczyciel buduje model spędzania wolnego czasu, który może przedstawić uczniom. Dyrektor dodał, że wiedza o losach absolwentów wykorzystywana jest do motywowania uczniów. Nauczyciele przedstawiają często młodszym uczniom pozytywne wzorce osobowe absolwentów, w tym ich sukcesy zawodowe lub życiowe. Szkoła przygotowuje do dalszej edukacji i do funkcjonowania na rynku pracy. W trakcie badania nie uzyskano jednoznacznej informacji od respondentów w sprawie przygotowania uczniów do dalszej edukacji. Ankietowani nauczyciele w większości (17/19) są zdania, że uczniowie aby zapewnić sobie możliwość dalszej nauki w szkole nie potrzebują korepetycji lub innych zajęć poza szkołą. Ankietowani rodzice nie są zgodni w swoich wypowiedziach. Część z nich podziela zdanie nauczycieli (27/61), ale większość rodziców (33/61) jest przeciwnego zdania. Natomiast dyrektor i nauczyciele wskazali na różnorodne działania, które szkoła prowadzi, by dobrze przygotować uczniów do funkcjonowania na rynku pracy. W ich opinii do najważniejszych umiejętności zdobywanych przez uczniów szkoły należą: umiejętność posługiwania się językiem polskim i językami obcymi, umiejętność uczenia się, posługiwania się nowoczesnymi technologiami informacyjno-komunikacyjnymi, umiejętność pracy zespołowej, autoprezentacji, komunikacji. Ponadto wskazano na realizowane w szkole "zajęcia wspierające samorządność", pracę w samorządzie uczniowskim - nauka współkierowania placówką. Szkoła prowadzi działania kształtujące kreatywność, kształcone są postawy obywatelskie, prospołeczne i proekologiczne. Organizowane są wycieczki do zakładów pracy, np. Radia Koszalin, Fabryki Bombek, Oczyszczalni ścieków, PGK, policji w celu poznania różnych zawodów i specyfiki pracy. Odbywają się spotkania z ciekawymi ludźmi, wycieczki edukacyjne w celu podniesienia świadomości ekologicznej uczniów, rozwijana jest przedsiębiorczość poprzez włączanie uczniów w kiermasze świąteczne, prowadzona jest nauka udzielania pierwszej pomocy w ramach realizacji programów „Potrafię ratować”, „Ratujemy i uczymy ratować”. W opinii partnerów szkoły i samorządu oferta szkoły jest raczej dostosowana do potrzeb obecnego rynku pracy, a większość ankietowanych rodziców (42/61) ma poczucie, że uczniowie szkoły są dobrze przygotowani do funkcjonowania w dalszym życiu. Poziom spełniania wymagania: C Raport z ewaluacji: SZKOŁA PODSTAWOWA NR 6 26 / 32 Wymaganie: Promowana jest wartość edukacji Komentarz: Szkoła promuje wartość edukacji poprzez upowszechnianie informacji o ofercie szkoły i osiąganych sukcesach, podejmuje działania dla dorosłych przez co postrzegana jest, jako dbająca o jakość uczenia się. Rodzice mają wiedzę o głównych celach realizowanych przez szkołę. Szkoła prowadzi działania informacyjne dotyczące oferty edukacyjnej, działań szkoły i jej osiągnięć, a rodzice i przedstawiciele lokalnego środowiska znają osiągnięcia szkoły i jej uczniów, na co zebrano dowody od respondentów oraz analizy dokumentów. Dyrektor poinformował, że o swojej ofercie szkoła informuje poprzez stronę internetową, gazetkę "Wiadomości szkolne", cyklicznie wydawane foldery i zaszyty szkoły "Nasza szóstka". Z okazji imprez przygotowane są plakaty, informacje zamieszcza się na tablicy ogłoszeń. Wydano kalendarz ścienny na rok szkolny 2012/2013 z pracami dzieci oraz informacjami nt. szkoły. Informacje dotyczące szkoły zamieszczone są corocznie w monografii szkół koszalińskich "Koszalińskie pierwszaki". Ostatnio szkoła upowszechniła informacje w gazecie lokalnej "Miasto” i Telewizji MAX . Były to informacje dotyczące udziału uczniów szkoły w uroczystościach w Straży Granicznej; żywych lekcji historii nt. wychowania patriotycznego; Obchodów Jubileuszu-60 lat szkoły z nadaniem jej imienia. Cyklicznie prezentowana jest oferta edukacyjna podczas „Dnia otwartej szkoły” dla dzieci 5,6 i 7 letnich. Wydano Monografię Szkoły z okazji 60 – lecia: " To już było i nie wróci więcej"; "...ale w koło jest wesoło". W prasie lokalnej ukazały się również informacje dotyczące sukcesów wokalnych i tanecznych szkolnego zespołu "Szósteczka". Dyrektor poinformował, że po raz ostatni szkoła podjęła działania promocyjno-informacyjne dotyczące swojej działalności lub osiągnięć uczniów nie więcej niż miesiąc temu. Rodzicom, partnerom szkoły i samorządu znane są osiągnięcia uczniów takie jak: sukcesy w zawodach/imprezach sportowych, konkursach, olimpiadach przedmiotowych, udział przedstawicieli szkoły w ważnych wydarzeniach i uroczystościach, zrealizowanie przez szkołę projektu lub udział w akcji społecznej, przyznanie nagród uczniom i pracownikom szkoły. Większość ankietowanych rodziców (36/43) pozytywnie ocenia informacje na temat osiągnięć szkoły. Rodzice czerpią informacje z pobytów na zebraniach i uroczystościach szkolnych, plakatów, broszur, strony internetowej szkoły, rozmów z dziećmi. Partnerom szkoły i samorządowi nie brakuje informacji na temat osiągnięć szkoły. Szkoła informuje o celowości i skuteczności swoich działań, w tym zakresie nie zebrano jednoznacznych danych od ankietowanych nauczycieli i rodziców. I tak wszyscy nauczyciele twierdzą, że mówią rodzicom jaki jest cel wychowawczy działań, które realizują, potwierdza to większość ankietowanych rodziców (36/61); 16/19 nauczycieli przekazuje informacje jakie cele chce realizować szkoła, docierają one do 33/61 rodziców; 18/19 nauczycieli informuje, jaki jest cel edukacyjny działań, które realizują, wskazuje na to 30/61 rodziców; 15/19 nauczycieli mówi jakie działania szkoły sprawdzają się ze względu na ich wartość edukacyjną, a wiedzę o tym ma 15/61 rodziców; 16/19 nauczycieli informuje jakie działania szkoły sprawdzają się ze względu na ich wartość wychowawczą, wie o nich 13/61 rodziców . Natomiast wiedzę o wszystkich działaniach posiada organ prowadzący szkołę. Szkoła prowadzi działania w lokalnej społeczności promujące wartość uczenia się przez całe życie, a rodzice i przedstawiciele lokalnego środowiska postrzegają szkołę jako dbającą o relacje z lokalnym środowiskiem. Na podstawie informacji uzyskanych od dyrektora, partnerów szkoły i samorządu, ankiet rodziców i analizy dokumentów wiadomo, że szkoła prowadziła działania edukacyjne dla rodziców: „Uniwersytet dla rodziców”, „Szkołę dla rodziców” oraz edukację dorosłych na poziomie akademickim. Odbyło się spotkanie z funkcjonariuszem policji -„Prawa i obowiązki rodziców”. Realizowano działania informacyjne: Przeciwdziałanie przemocy w rodzinie – gazetka szkolna; Cyfryzacja telewizji -zebrania z rodzicami; Promowano obecność 6-latka w szkole, "Chcę iść do szkoły” - gazetka tematyczna; "Jak przygotować dziecko do szkoły" – publikacja szkolna w formie broszury. W dokumentach szkoły znajduje się księga prymusów, informacje dotyczące konkursów i olimpiad, przyznawania nagród dyrektora szkoły dla uczniów. Ponadto w ocenianiu zachowania promowane są wartości uczenia się, uczeń który dokonuje postępów na miarę swoich możliwości może uzyskać "bon" - przywilej wynikający z regulaminu. Zdaniem większości ankietowanych rodziców (50/61) oraz partnerów i samorządu nauczycielom i innym pracownikom szkoły zależy na współpracy z rodzicami i lokalnym środowiskiem. Poziom spełniania wymagania: B Raport z ewaluacji: SZKOŁA PODSTAWOWA NR 6 27 / 32 Wymaganie: Rodzice są partnerami szkoły Komentarz: Rodzice w niewystarczającym stopniu są partnerami szkoły. Pomimo tego, że w Szkole Podstawowej nr 6 w Koszalinie stwarza się rodzicom wiele możliwości do wyrażania własnych opinii i decydowania we wszystkich obszarach jej funkcjonowania, to większość rodziców korzysta z niewielu oferowanych im możliwości i nie potwierdza swojego udziału w podejmowaniu decyzji dotyczących życia szkoły. Rodzice dzielą się opiniami na temat pracy szkoły oraz procesu nauczania, a pozyskane od nich opinie mają wpływ na działania szkoły. W trakcie badania zgromadzone zostały informacje z ankietowania rodziców i nauczycieli, wywiadu dyrektora, rodziców i nauczycieli oraz obserwacji placówki. Zdaniem większości rodziców (39/61) szkoła stwarza możliwości do dzielenia się opiniami i oczekiwaniami na temat jej pracy. Większość rodziców (54/61) twierdzi, że w tym lub poprzednim roku szkolnym dzieliła się z nauczycielami lub dyrekcją szkoły swoimi opiniami na temat jej pracy i sposobu nauczania na zebraniach rodziców; 20/61podczas indywidualnych rozmów poza wyznaczonymi godzinami spotkań dla rodziców (np. podczas przerw, "okienek"); 17/61- podczas indywidualnych rozmów w ramach wyznaczonych godzin spotkań dla rodziców; 14/61-przy okazji uroczystości i imprez szkolnych lub klasowych. Dyrektor wskazuje ponadto na zasięganie opinii poprzez ankietowanie rodziców i spotkania z Radą Rodziców, a nauczyciele na rozmowy telefoniczne, kontakt w świetlicy szkolnej, bibliotece, gabinecie pedagoga. Ankietowani rodzice w większości (48/61) stwierdzają, że nauczyciele poświęcają odpowiednią ilość czasu na kontakty z rodzicami, a 36/61 jest zdania, że w szkole tworzone są możliwości do dzielenia się przez rodziców opiniami na temat funkcjonowania szkoły, 24/61 rodziców nie podziela tego stanowiska. Dyrektor, większość ankietowanych rodziców (40/61) i nauczycieli (15/19), zgodnie twierdzą, że opinie rodziców są brane pod uwagę przy planowaniu działań szkoły. Przedstawiciele rodziców wymienili takie działania, jak: zamianę sal w klasach I-III z uwagi na zły stan techniczny, lepsze wyposażenie łazienek. Zwrócenie uwagi na niewłaściwe zachowanie nauczyciela z pozytywnym skutkiem. Ustalono kary dla uczniów, którzy niszczą wyposażenie. Zmieniono system zbierania składek na Radę Rodziców - rozliczanie na poziomie klasy. Zdaniem dyrektora działania jakie zostały podjęte i zmienione przez szkołę pod wpływem sugestii i opinii rodziców to: Wprowadzenie zakazu swobodnego poruszania się osób dorosłych po budynku szkoły ze względu na bezpieczeństwo dzieci spowodowane niewłaściwym zachowaniem niektórych rodziców. Wprowadzono monitoring wizyjny w szkole. Zorganizowano dodatkową godzinę zajęć pozalekcyjnych nauki tańca i dobrych manier dla uczniów klas pierwszych. Opinie uwzględniono przy wyborze imienia szkoły. Organizowaniu przez społeczność szkolną kiermaszów w celu gromadzenia środków na Radę Rodziców, Rady Oddziałowe i Samorząd Uczniowski z przeznaczeniem na wycieczki klasowe. Nauczyciele wskazują ponadto na wpływ opinii rodziców na ofertę zajęć pozalekcyjnych, harmonogram imprez szkolnych, wybór ubezpieczyciela, koncepcję pracy szkoły, Program Wychowawczy Szkoły i Program Profilaktyczno-Wychowawczy, naukę mediacji oraz organizację kiermaszy świątecznych i akcji charytatywnych, np. Szlachetna paczka. Z obserwacji placówki wynika, że na tablicach w holach szkolnych podane są informacje o terminach i godzinach spotkań grupowych i indywidualnych z rodzicami, godzin pracy pedagoga szkolnego. Szkoła informuje o rozwoju dzieci i wspiera rodziców w ich wychowaniu. Informacje uzyskane zostały z ankietowania rodziców i nauczycieli oraz wywiadu z rodzicami, dyrektorem, obserwacji placówki oraz analizy dokumentów. Większość ankietowanych rodziców (49/61) i wszyscy nauczyciele twierdzą, że przekazywane są wystarczające informacje o sukcesach i trudnościach dzieci, a zdaniem przedstawicieli rodziców są one pomocne w wychowaniu. Większość ankietowanych rodziców wskazuje na takie oferowane przez szkołę formy wsparcia jak: współpracę z wychowawcą (50/61) i oferowanie pomocy specjalisty pedagoga (48/6). Z innych form rodzice najczęściej wskazują współpracę z nauczycielem (28/41) i pośrednictwo w uzyskaniu pomocy od innych instytucji (24/61). W opinii ankietowanych rodziców szkoła umożliwia im dostęp do tych form wsparcia. Najczęściej jest to pomoc pedagoga szkolnego, twierdzi tak 43/61 rodziców oraz wsparcie udzielane przez nauczycieli/wychowawców w sytuacjach problemowych (32/61). W opinii rodziców formy te są im rzeczywiście pomocne. Nauczyciele w większości (18/19) służą radą i wsparciem oraz informują, gdzie je można otrzymać poza szkołą, utrzymują stały kontakt z rodzicami i w zależności od potrzeb spotykają się z nimi (17/19). Ponadto nauczyciele najczęściej zachęcają rodziców do udziału w zajęciach Uniwersytetu dla Rodziców. Dyrektor dodaje możliwość uczestnictwa rodziców w spotkaniach Zespołu Wychowawczego Szkoły, Zespołów ds. Raport z ewaluacji: SZKOŁA PODSTAWOWA NR 6 28 / 32 organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej. Pedagog prowadzi konsultacje i rozmowy indywidualne z rodzicami uczniów, którzy otrzymali opinię lub orzeczenie poradni, dokonuje analizy dokumentu, udostępnia materiały do pracy z dzieckiem w domu, udziela wskazówek do realizacji zaleceń przez rodziców. W opinii dyrektora kluczowe sposoby wsparcia rodziców w wychowaniu dzieci to: prowadzenie świetlicy szkolnej dla dzieci z klas I-III (z opieki korzysta około 50 uczniów). Pomoc pedagoga szkolnego – średnio odbywa się 5 spotkań indywidualnych z rodzicami w tygodniu w godzinach dogodnych dla rodziców. Prowadzenie przez pedagoga w szkole szeregu działań psychoedukacyjnych, profilaktycznych i wychowawczych, np. zajęcia „Szkoły dla rodziców”. Z obserwacji szkoły wiadomo, że wszyscy nauczyciele mają założone konto pocztowe na domenie szkolnej. Adres został podany do informacji rodziców - wszelkie informacje przesyłane są pocztą e-mail. Terminy spotkań indywidualnych ustalane są pocztą elektroniczną lub telefonicznie. Dokonana analiza dokumentacji potwierdza prowadzenie wymienionych form wsparcia rodziców, a ponadto zawarte są w niej informacje o prowadzeniu Karty Tygodniowej Obserwacji (KTO) - wpisywane są informacje każdej osoby, która ma kontakt z uczniem na temat ustalony wspólnie z rodzicem (np. nie przekazywania informacji, spóźnień, zachowań nieakceptowanych itp) oraz funkcjonowaniu prewencyjnej grupy wsparcia uczestnictwo policji w posiedzeniach, rozmowy indywidualne policjanta z rodzicami i/lub z uczniem. Rodzice uczestniczą w działaniach organizowanych przez szkołę, jednak większość z nich nie bierze udziału w podejmowaniu decyzji dotyczących jej życia. Dane pozyskano z ankietowania rodziców i nauczycieli, wywiadu z rodzicami i dyrektorem oraz analizy dokumentów. Wszyscy ankietowani nauczyciele twierdzą, że rodzice uczestniczą w w podejmowaniu decyzji dotyczących życia szkoły, natomiast większość ankietowanych rodziców (39/61) nie potwierdza tego zdania. Przedstawiciele rodziców wskazali na decyzje dotyczące organizacji wycieczek, wyjść i imprez szkolnych, zgłoszenie w dwóch klasach problemu wychowawczego w grupie uczniów, podjęcie decyzji o zmianie wykorzystywania funduszu gromadzonego przez Radę Rodziców. Dyrektor i nauczyciele poinformowali, że Rada Rodziców opiniuje prace nauczycieli ubiegających się o stopień awansu zawodowego; plan finansowy szkoły na dany rok; projekt arkusza organizacyjnego szkoły; uczestniczy w pracach nad Programem Wychowawczym i Profilaktycznym Szkoły, tworzeniu koncepcji pracy szkoły. Rodzice współdecydują o ofercie edukacyjnej szkoły, gromadzą fundusze na działalność statutową szkoły; biorą udział w badaniach diagnostycznych oceniających pracę szkoły; inicjują wiele akcji i przedsięwzięć np. kiermasze świąteczne, pikniki; dokonują wyboru oferty ubezpieczyciela; uczestniczą w zajęciach uniwersytetu dla rodziców, i grup wsparcia; wspomagają rożnego rodzaju akcje charytatywne i festyny zadaniowe lub tematyczne np. "Razem bezpieczniej", "Zasady fair play", "Wokół nauki". Dyrektor dodaje uczestniczenie w pracach komisji konkursowej wyłaniającej dyrektora szkoły. Zdaniem dyrektora rodzice współuczestniczą w badaniach diagnostycznych oceniających pracę szkoły, przekazują informacje o potrzebach edukacyjnych swoich dzieci, oraz prezentują swoje oczekiwania odnośnie wychowania i edukacji dzieci, np. udziału w formach pomocy psychologiczno-pedagogicznej i zajęciach pozalekcyjnych.Ponadto opiniują szkolny plan nauczania na każdy rok szkolny. Organizują Bal szóstoklasistów. W opinii dyrektora decyzje, na które rodzice mieli największy wpływ to: Utworzenie zajęć tańca i dobrych manier dla uczniów klas I – rodzice uczniów klas I, Wybór ubezpieczenia dla uczniów, Wybór ofert i organizowanie wycieczek klasowych, Wybór dnia organizacji zabaw karnawałowych, Rezygnacja z wpłat na ogólnoszkolny Komitet rodzicielski, Wybór przedstawicieli do klasowych Rad oddziałowych i Komitetu rodzicielskiego, Wysokość składek na fundusz Rad oddziałowych i ich przeznaczenie, Akceptacja i wybór oferty zajęć pozalekcyjnych płatnych i bezpłatnych, organizacje zajęć profilaktycznych w klasach 6a i 1b. W dokumentach szkoły znajdują się zapisy o przedstawionym powyżej udziale rodziców w życiu szkoły. Większość ankietowanych rodziców twierdzi, że nie bierze udziału w decyzjach dotyczących życia szkoły, a przedstawiciele rodziców podali jeden przykład takiej decyzji. Wobec powyższego nie można wnioskować o spełnianiu wymagania: Rodzice są partnerami szkoły na poziomie wysokim. Poziom spełniania wymagania: C Raport z ewaluacji: SZKOŁA PODSTAWOWA NR 6 29 / 32 Wnioski z ewaluacji: Procesy 1. Koncepcja pracy szkoły jest analizowana i modyfikowana w miarę potrzeb, co wpływa na poszerzanie i dostosowanie oferty edukacyjnej do potrzeb i możliwości uczniów. 2. W szkole realizowane są nowatorskie rozwiązania programowe, dzięki którym proces kształcenia jest bardziej skuteczny i atrakcyjny dla uczniów. 3. Nauczyciele pracują zespołowo podczas realizacji procesów edukacyjnych, monitorują je i modyfikują, co owocuje wzrostem aktywności uczniów na zajęciach, poprawą wyników nauczania oraz wyników uzyskiwanych na sprawdzianie zewnętrznym. 4. Nauczyciele znają możliwości uczniów i prowadzą działania uwzględniające indywidualizację procesu edukacji oraz świadczą pomoc psychologiczno-pedagogiczną, ale pomimo tych działań nie wszyscy uczniowie osiągają sukcesy na miarę swoich możliwości. 5. Działania wychowawcze prowadzone przez szkołę są spójne i adekwatne do potrzeb uczniów. Wnioski wypływające z analizy tych działań są wdrażane do realizacji zadań szkoły, przy aktywnym udziale uczniów. 6. Ocenianie kształtujące stosowane w szkole, sprzyja procesowi nauczania i uczenia się, motywuje uczniów do dalszej pracy, a otrzymywane rady od nauczycieli - jak się uczyć, bardzo pomagają im w sprostaniu wymaganiom edukacyjnym. Środowisko 1. Stwarzanie przez szkołę licznych możliwości poznawania różnych instytucji i zawodów, obcowania z kulturą, prezentowania własnych osiągnięć, integrowania się ze społecznością lokalną przekłada się na gromadzenie przez uczniów doświadczeń oraz ich przekonanie, że już w szkole podstawowej "pracują na swój sukces, a nauka będzie potrzebna im przez całe życie". 2. Otwartość szkoły oraz szeroki zakres współpracy z instytucjami działającymi w środowisku lokalnym, a przede wszystkim z Politechniką Koszalińską, zarówno w zakresie zapewnienia praktyk pedagogicznych studentom, jak i metodycznego doskonalenia kadry naukowej uczelni w celu przygotowania na wysokim poziomie przyszłych nauczycieli, realizacja wspólnych zadań mających na celu wsparcie uczniów w procesie uczenia się poprzez wykorzystanie nowoczesnych metod, daje szansę szkole, jak i uczelni na podniesienie jakości własnych działań. 3. Rodzice mają wiedzę o głównych celach realizowanych przez szkołę, natomiast w znacznie mniejszym stopniu o skuteczności podejmowanych przez szkołę działań edukacyjnych i wychowawczych. Raport z ewaluacji: SZKOŁA PODSTAWOWA NR 6 30 / 32 Wymaganie Obszar: Procesy Szkoła lub placówka ma koncepcję pracy Oferta edukacyjna umożliwia realizację podstawy programowej Procesy edukacyjne mają charakter zorganizowany Procesy edukacyjne są efektem współdziałania nauczycieli Kształtuje się postawy uczniów Prowadzone są działania służące wyrównywaniu szans edukacyjnych Obszar: Środowisko Wykorzystywane są zasoby środowiska na rzecz wzajemnego rozwoju Wykorzystywane są informacje o losach absolwentów Promowana jest wartość edukacji Rodzice są partnerami szkoły Raport z ewaluacji: SZKOŁA PODSTAWOWA NR 6 Poziom spełniania wymagania B A B B B C A C B C 31 / 32 Raport sporządzili: Maria Łapacz-Domaradzka Anna Mazurek Dariusz Białomyzy Kurator Oświaty: ................................................ Raport z ewaluacji: SZKOŁA PODSTAWOWA NR 6 Powered by TCPDF (www.tcpdf.org) 32 / 32
