Zespół Szkół Specjalnych im. Marii Grzegorzewskiej

DOBRE PRAKTYKI
Dane szkoły/ placówki:
Zespół Szkół Specjalnych im. Marii Grzegorzewskiej; 98-220 Zduńskiej Woli, ul. Zielona 59a
Wymaganie ważne dla szkoły lub placówki:
Analizuje się wyniki sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego i egzaminu
potwierdzającego kwalifikacje zawodowe
Tytuł działania/ projektu w ramach wymagania:
Sprawdzian, egzamin gimnazjalny i egzamin zawodowy są adekwatnym odzwierciedleniem
wiadomości uczniów z lekkim upośledzeniem umysłowym
Cel działania:
Dostosowanie form i metod pracy do możliwości psychofizycznych dzieci i młodzieży
upośledzonej w stopniu lekkim; nauczyciele podejmują dokształcanie celem zwiększenia sukcesu
edukacyjnego uczniów; włączenie rodziców w projektowanie sukcesu uczniów
niepełnosprawnych intelektualnie; sprawdzian, egzamin gimnazjalny i egzamin zawodowy są
odzwierciedleniem wiadomości i umiejętności uczniów.
Rodzaj podjętego działania:
Wyniki z egzaminów zew. opracowywane są w skali punktowej, procentowej i staninowej przez
wyznaczony do tego zespół nauczycieli. Wyniki porównywane są z wynikami uzyskanymi przez
uczniów z województwa łódzkiego i świętokrzyskiego. Wyniki uzyskiwane przez uczniów podczas
egzaminów zewnętrznych stanowią podstawę do oceny efektywności pracy nauczycieli i całej
szkoły. Oblicza się również średni wynik szkoły, który jest wstępem do pracy nad interpretacją
wyników egzaminacyjnych. Ilościową analizę wyników przedstawia się Radzie Pedagogicznej
podczas zebrań. Dokonanie analizy wyników pozwala spojrzeć ogólnie na pracę szkoły
i umiejscowić jej wynik względem innych szkół. Dzięki temu możemy zauważyć pewne kierunki
zmian w wynikach egzaminu. Najwięcej informacji o pracy uczniów i szkoły możemy zdobyć,
przyglądając się wynikom poszczególnych uczniów za kolejne zadania lub czynności. Wtedy widać
wyraźnie, które elementy w pracy dydaktycznej szkoły są zadowalające, a które należałoby
poprawić. . Nauczyciele pracujący z uczniami z szóstej klasy na podstawie otrzymanych wyników
z egzaminu próbnego, analizy ocen z dzienników lekcyjnych, zaleceń zawartych w IPET- ach
dokonali ewaluacji swoich programów przedmiotowych tak, aby proces nauczania był bardziej
efektywny. Zaowocowało to uzyskaniem lepszych wyników sprawdzianu klasy szóstej, który
odbył się w kwietniu.
Efekty działania:
Analiza wyników egz. zew. na celu przede wszystkim modyfikację procesów edukacyjnych na
poziomie planowania pracy dydaktyczno-wychowawczej szkoły, pracy zespołów przedmiotowych
i zespołów rewalidacyjnych oraz poprawę wyników kształcenia, m.in.: • w planowaniu pracy
nauczycieli w następnym roku szkolnym (np. modyfikowane są plany dydaktyczne,);
• w podejmowaniu działań "naprawczych" przez szkołę i poszczególnych nauczycieli;
w modyfikacji oferty edukacyjnej szkoły (np. wprowadzono metodę projektów dla gimnazjum)
oraz dokonywana jest zmiana metod pracy (np. zwiększenie udziału aktywizujących metod
nauczania), modyfikowany jest dobór ćwiczeń i zadań na zajęciach i prac domowych rozwijających
umiejętności stanowiące słabe strony na egzaminach m.in. czytanie ze zrozumieniem, logiczne
myślenie i interpretowanie faktów, ćwiczenia praktyczne, uczenie prawidłowego wnioskowania
i argumentowania. Kształtowanie umiejętności pracy z arkuszami egzaminacyjnymi. Ponadto
analiza wyników egzaminu wpływa na: • zmiany w sposobie sprawowanego nadzoru
pedagogicznego (np. zwiększenie nacisku na wspomaganie nauczycieli); • określenie potrzeb
nauczycieli w zakresie Wewnątrzszkolnego Doskonalenia Nauczycieli, a także wpływa na
modyfikację zasad Wewnątrzszkolnego Systemu Oceniania oraz Przedmiotowych Systemów
Oceniania (m.in. wprowadzenie czynników motywujących uczniów do pracy i rozwoju). Wnioski
uzyskane z analizy są wdrażane , co służy: 1) doskonaleniu pracy dydaktycznej – poprawie jakości
planowania pracy, indywidualizacji procesu edukacyjnego, rozwijaniu umiejętności kluczowych
zawartych w podstawie programowej, stosowaniu form i metod pracy adekwatnych do
możliwości i potrzeb uczniów, doskonaleniu przedmiotowego systemu oceniania; stworzenie
optymalnych warunków do uczenia się, efektywne wykorzystanie pomocy dydaktycznych
w procesie lekcyjnym; 2) doskonaleniu pracy wychowawczej - motywowaniu uczniów do nauki,
lepszemu przygotowaniu do sprawdzianu i współpracy z rodzicami; systemowe działania szkoły
w zakresie motywowania ucznia do nauki, wyposażenie uczniów w umiejętność uczenia się,
uczenie gospodarowania czasem , wyrobienie odporności na presje czasową, trenowanie
sekwencyjnego stylu działania (zajmowanie się kolejno jednym zadania a następnie drugim),
stwarzanie sytuacji wymagających samodzielnej pracy i czuwania nad jej przebiegiem,
pokazywanie konsekwencji nieprzemyślanych decyzji, zwiększanie odpowiedzialności uczniów za
wyniki nauczania; 3) doskonaleniu organizacji pracy - rozwijania umiejętności diagnostycznych
nauczycieli w ramach Wewnątrzszkolnego Doskonalenia Nauczycieli, modyfikacji szkolnych
planów nauczania, przestrzeganiu zasad oceniania, prowadzeniu dodatkowych zajęć dla uczniów
przygotowujących się do egzaminu zewnętrznego. Analizując osiągnięcia uczniów, zawsze brane
są pod uwagę ich możliwości rozwojowe. W celu diagnozy indywidualnych umiejętności ucznia,
analizowana jest dokumentacja ucznia w tym Orzeczenia z Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej
i jej zalecenia wprowadzane w proces terapii i kształcenia dziecka. Na tej podstawie
opracowywane są IPET-y i Arkusze Wielospecjalistycznej Oceny Poziomu Funkcjonowania Ucznia.
W tym celu wykorzystywane są również narzędzia badawcze w formie indywidualnej, np.: PEP-R,
Skala Dojrzałości Szkolnej, Kielin, Skala Gunsburga, Skala Obserwacji Ucznia oraz wywiady
i ankiety z rodzicami, analiza dokumentacji dziecka od innych specjalistów pozaszkolnych.
Dostosowuje się ponadto program nauczania do możliwości ucznia, analizuje wytwory prac
uczniowskich oraz prowadzi obserwację ucznia i jego relację z opiekunami
Rady i przestrogi:
W celu analizy działań, podejmowanych dla eliminowania zagrożeń i wzmacniania właściwych
zachowań, stosuje się: • ankiety, wywiady, obserwacje oraz korzysta się z dostępnych metod
diagnozy pedagogicznej. • Obserwacja uczniów na lekcjach, przerwach, imprezach szkolnych,
wyjściach pozaszkolnych, • Analiza ocen cząstkowych i klasyfikacyjnych z zachowania • Analiza
frekwencji, • analiza ankiet na temat poczucia bezpieczeństwa skierowanych do uczniów
rodziców i nauczycieli, • ankiety z zakresu profilaktyki uzależnień skierowane do uczniów
• Wywiady z rodzicami dotyczące m. in. sytuacji rodzinnej dziecka, spędzania czasu
pozaszkolnego przez ucznia • Wspieramy rodziny w zakresie pozyskiwania środków materialnych
• Analiza monitoringu wizyjnego • Rozmowy z pracownikami niepedagogicznymi placówki
Wzmacnianie pożądanych zachowań poprzez: - nagrody rzeczowe za wzorową frekwencję, za
wyniki w nauce, - reprezentację szkoły w poczcie sztandarowym, - pracę w redakcji gazetki
„Uśmieszek” i możliwość autoprezentacji, - udział wycieczce na festiwal sportów wodnych osób
niepełnosprawnych w ramach akcji ”Giżycko za zakrętkę” - poprzez pomoc uczniom
w uatrakcyjnianiu czasu wolnego czy samego procesu edukacji: np. poprzez udział w Zielonych
szkołach, udział uczniów w Świecie Patrona Szkoły, Pielęgnowanie terenów wokół szkoły
podczas Święta drzewa”- sadzenie drzew. Pielęgnowanie grobów- grobu Florentyna Rygockiego
i odwiedzanie grobów pracowników i uczniów szkoły, działalność charytatywną np. zbieranie
paczek w ramach akcji „Dzieci wielkiego serca” dla dzieci z rodzin potrzebujących, dzieci z domu
dziecka w Łodzi oraz dzieci z DPS w Sieradzu, organizacja szkolnych zawodów sportowych np.;
pływackich, piłki siatkowej, Bocci, udział w licznych konkursach i akcjach organizowanych przez
MOPS, OHP MDK w Zduńskiej Woli, Łasku, Sieradzu, udział w XIII Targach edukacyjnych dla
Gimnazjalistów itp. Wynikających z planu imprez na rok szkolny 2012/2013 - właściwe zachowania
są promowane i chwalone na forum klas oraz szkoły – pochwały odnotowywane w dziennikach
lekcyjnych - natychmiastowa reakcja na zachowania niepożądane - działanie zgodnie
z „Procedurami postępowania w przypadku nieobecności ucznia w szkole”, „Regulaminem
szkoły” „Statutem” itp W procesie terapii i edukacji stwarzamy sytuacje terapeutyczne
sprzyjające podejmowaniu właściwych zachowań i ich utrwalaniu. Stosujemy wzmocnienia
pozytywne przy jednoczesnym wygaszaniu zachowań niepożądanych. Tak ukierunkowany proces
pozwala eliminować zagrożenia wobec ucznia i rozwijać jego aktywność we właściwym kierunku.
Zakres dostosowania wymagań edukacyjnych dotyczy: - zmniejszenia ilości, stopnia trudności
i obszerności zadań; - dzielenia materiału na mniejsze partie, wyznaczanie czasu na ich
opanowanie i odpytywanie; - wydłużenia czasu na odpowiedź, przeczytanie lektury;
- wprowadzenia dodatkowych środków dydaktycznych np. ilustracje, plansze; - odwoływania się
do znanych sytuacji z życia codziennego; - formułowania pytań w formie zdań o prostej
konstrukcji powołujących się na ilustrujące przykłady; - częstego podchodzenia do ucznia
w trakcie samodzielnej pracy w celu udzielania dodatkowej pomocy, wyjaśnień; - zezwalaniu na
dokończenie w domu niektórych prac wykonywanych na lekcjach; - przeprowadzaniu dyktand
i innych sprawdzianów w wolniejszym tempie, w razie potrzeby indywidualnie; - poświęcaniu
większej ilości czasu na powtórzenia opanowywanego materiału. Dla skuteczności prowadzonych
przez szkołę oddziaływań ważny jest fakt, ze w szkole prowadzona jest diagnoza zachowań
uczniów i zagrożeń. Dwa razy w roku prowadzona jest analiza sytuacji wychowawczej. Są
dokonywane charakterystyki klas i analizy zachowań uczniów w poszczególnych klasach.
Wychowawcy klas analizują zachowanie uczniów podczas wystawiania ocen, uczniowie dokonują
również samooceny i oceniają siebie wzajemnie. W szkole analizuje się czynniki środowiskowe
mające wpływ na dziecko. W prowadzonej dokumentacji znajdują się zapisy o różnorodnych
działaniach szkoły dotyczące diagnozy zagrożeń. Sukces powodują LUDZIE!!!! Jak zdobyć środki
finansowe? Nasza placówka jest otwarta na wszystkie nowe wyzwania. Korzystamy ze środków
Unii Europejskiej, Urzędu Marszałkowskiego i Wojewódzkiego, Regionalnego Centrum Polityki
Społecznej, Państwowego Funduszu Rehabilitacji Osób Niepełnosprawnych, Wojewódzkiego
Funduszu Ochrony Środowiska i Gospodarki Wodnej, a także ze wsparcia lokalnych samorządów
i prywatnych przedsiębiorców.
Dostępność informacji na temat podjętego działania:
Strona internetowa zespołu grzegorzewskazdw.plt
Streszczenie:
Zespół Szkół Specjalnych im Marii Grzegorzewskiej to placówka, która kształci dzieci i młodzież
z autyzmem i niepełnosprawnością intelektualną w stopniu lekkim, umiarkowanym, znacznym
i głębokim w oddziałach przedszkolnych, szkole podstawowej, gimnazjum, szkole zawodowej
i szkole przysposabiającej do pracy. Analizując osiągnięcia uczniów, zawsze brane są pod uwagę
ich możliwości rozwojowe. W celu diagnozy indywidualnych umiejętności ucznia, analizowana jest
dokumentacja ucznia w tym Orzeczenia z Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej i jej zalecenia
wprowadzane w proces terapii i kształcenia dziecka. Na tej podstawie opracowywane są IPET-y
i Arkusze Wielospecjalistycznej Oceny Poziomu Funkcjonowania Ucznia. W zespole szkół
pracujemy w oparciu o diagnozę przy użyciu wystandaryzowanych narzędzi ale także tworzymy
wewnętrzne tj arkusz diagnozy funkcjonalnej dla uczniów na wszystkich etapach kształcenia.
Wyniki z egzaminów zewnętrznych opracowywane są w skali punktowej, procentowej
i staninowej przez wyznaczony do tego zespół nauczycieli. Są z wynikami uzyskanymi przez
uczniów z województwa łódzkiego i świętokrzyskiego. Wyniki uzyskiwane przez uczniów podczas
egzaminów zewnętrznych stanowią podstawę do oceny efektywności pracy nauczycieli i całej
szkoły Wszystkie wyniki są na bieżąco monitorowane. Nasza placówka jest otwarta na nowe
wyzwania, korzysta ze wielu dostępnych źródeł dofinansowań i dotacji. Sukces dziecka jest
najważniejszy.